SISTEMA DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO “OJOCALIENTE”

ZONA ESCOLAR 09

El trabajo de la segunda sesión de Consejo Técnico Escolar inició con la bienvenida por parte de la
directora y con los hallazgos del seguimiento a la primera sesión ordinaria, mismos que
permitieron definir la propuesta para esta segunda sesión.

La directora dio lectura a los propósitos de esta sesión y cuestionó hacía que nos orienta cada uno
de ellos, así como que dudas e inquietudes quedan en ellos.

A continuación, se comenzó con el núcleo temático de esta sesión, partiendo con la exposición de
las metodologías didácticas, la participación del colectivo giró en atender a los compañeros,
cuestionando acerca de las dudas que surgen e ir integrando la información en un cuadro
comparativo con el propósito de contar con más elementos que puedan incorporar en el trabajo
por proyectos. Las exposiciones que se hicieron fueron muy completas en cuanto a la información
que se compartió a nivel nacional y con materiales elaborados propiamente. La preocupación del
equipo en esta parte recae en el trabajo que se va a integrar a la planeación didáctica, hay
inquietudes de cuando se va a implementar estas propuestas, sobre el formato de planeación: si
se ofrecerá uno oficialmente o cada escuela o maestro diseñará uno. En este momento de la
sesión se despertó el interés de los docentes y las maestras en formación estuvieron en escucha
activa. Al final de esta exposición, la directora comentó sobre cómo se puede vincular las
metodologías propuestas con el trabajo que se está realizando en el PEMC, compartiendo los
elementos del diagnóstico que han integrado como son los resultados de la evaluación diagnóstica
MEJOREDU, rúbrica de desempeño de aprendizajes y resultados de primer período. Retomando
las unidades de análisis más bajos a nivel escuela y las acciones propuestas para poder avanzar en
cada una que se establecieron en la primera sesión de manera colectiva. Posterior a ello se realizó
un trabajo en binas docente-maestro en formación en donde se reflexionó en torno a los alumnos
que requieren apoyo, por qué causas de aprendizaje y emocional está en rezago. Al regresar se
socializó sobre lo anterior donde se identificaron como causas: distracción e inasistencias, falta de
apoyo en casa, desisnterés, problemas en casa (scioemocional), falta de valores, bajas
expectativas, bajo nivel cognitivo, falta de hábitos de esparcimiento y descanso y como acciones
realizadas: solicitar justificante médico, generar ambientes de casa, tutoria, monitoreo,
acompañamiento, trabajo, diferenciación de actividades. Enseguida se priorizaron estas
necesidades para el diseño de un proyecto comunitario a nivel escuela, en donde cada docente
hará ajustes pertinentes de acuerdo a su grupo.

Enseguida se compartió la información del Programa “Los sueños se construyen en el aula”

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS DEL APARTADO SOBRE EL FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CTE

Se observa un trabajo de organización previo, con estudio de los materiales e insumos propuestos
por la directora de la escuela e impulsa al colectivo para que asuma la misma responsabilidad y
compromiso en cuanto al nuevo planteamiento curricular, pues se reflexionó sobre la importancia
del estudio de manera personal, ya que es la base para centrar los esfuerzos en el trabajo
colegiado.

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS SOBRE LA COORDINACIÓN Y DESARROLLO DE LA SESIÓN

El equipo mantiene una participación centrada en los propósitos de la sesión, dialogan para ir
construyendo el proyecto a nivel escuela en la atención de la problemática detectada. Se avanzó
hasta el punto de la planeación de este y en la ruta de acción estableciendo algunas estrategias
sobre cómo se planteará la problemática y las maneras de rescatar información, relacionando lo
anterior con el PEMC.

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS SOBRE EL TRABAJO DEL COLECTIVO DURANTE LA SESIÓN

Las aportaciones de los docentes en sus intervenciones con respecto a los insumos y en el ejercicio
de su autonomía profesional refleja la apropiación de los documentos abordados, los vinculan con
su trabajo pedagógico y con la resolución de problemáticas identificadas en el programa analítico.
 SISTEMA DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO “OJOCALIENTE”

ZONA ESCOLAR 09

La tercera sesión dio inició a las 8:00 a.m. contando con la presencia de todo el colectivo de la
institución, la directora quien dirige la sesión dio la bienvenida a los docentes a esta sesión de
trabajo, se dio lectura a la presentación del cuadernillo de orientaciones, a los propósitos y a unas
preguntas detonantes para reflexionar sobre los ejes articuladores, enseguida se preguntó sobre
quien había leído el programa sintético de su fase resaltando la importancia de leer en los espacios
personales para familiarizarse con la nueva propuesta, sin embargo, a la par de esto se visualiza
que en el colectivo hay ideas muy importantes y que son centrales para aterrizarlo en el programa
analítico, por ejemplo, que implica que la comunidad sea el núcleo integrador de los aprendizajes,
se comentó sobre una característica del contexto en cuanto a la actividad de los pepenadores en
donde clasifican la basura, muchas cosas reciclan y reutilizan, la escuela puede considerar
problematizar este aspecto y abordarlo de manera holística para que los alumnos y alumnas
regresen a su contexto y generar conciencia y cambios ambientales. Esta reflexión de uno o dos
compañeros generó comprensión en el resto del colectivo. Se habló sobre los tipos de
problemáticas que existen, algunos vienen desde lo internacional, nacional y local y la necesidad
que hay de tomarlos en cuenta para integrarlos en la vida escolar. Se detonó la inquietud de cómo
se podría evaluar los aprendizajes si promovemos el trabajo a través de proyectos comunitarios, la
reflexión es que debemos anular el evaluar cuantitativamente y hacer un cambio para valorar los
saberes y conocimientos de acuerdo con la realidad de su contexto. Al respecto también se
comentó sobre el aspecto socioemocional de los NNA y el impacto que esto tiene en el
aprendizaje.

Enseguida se invitó a los docentes que por equipos analizaran las condiciones de los estudiantes,
maestros y del contexto. (Primer plano), el ejercicio generó la identificación de problemáticas a
nivel escuela y los docentes tomando esta referencia eligieron una de ellas como prioridad. A
continuación, se revisó el programa sintético por fase para ubicar los contenidos que se relacionan
con la problemática y con los contenidos de las demás fases, así como con los ejes articuladores.

Enseguida se revisó por equipos en el programa sintético de acuerdo a los contenidos ya

identificados, los procesos de desarrollo de aprendizaje por grado que se abordan de acuerdo a
éste, además de los ejes articuladores y los campos formativos. Durante la actividad los docentes
se adentraron un poco al programa sintético, despejaron algunas dudas que tenían y empezaron a
dosificar los contenidos. (Segundo plano)

Posteriormente se cuestionó al colectivo sobre qué metodología sugieren para el abordaje de los
contenidos y se invitó a que profundizaran en el plano didáctico para ir integrando los elementos
requeridos, los docentes ante esta invitación cuestionaron sobre cómo van a comenzar ya en
pleno este aspecto, si para empezar aun no se tienen los libros de texto y sería como una falta de
respeto al trabajo ya realizado. La respuesta por parte de la directora fue que se respetaba
OBSERVACIONES Y COMENTARIOS DEL APARTADO SOBRE EL FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CTE

El papel del colectivo en este apartado fue de disponibilidad para que sea efectivo el tiempo de la
sesión de acuerdo a los objetivos propuestos. Sin embargo, se resalta la falta de cumplimiento en
los compromisos acordados en el taller intensivo y en llevar los materiales solicitados.