Seis

METODOLOGÍA DE LAS MATEMÁTICAS

SEMANA 3 Habilidades del pensamiento matemático. Parte I.

Macarena Cortez Soto

23 – 01 - 2023
Psicopedagogía
DESARROLLO DE LA TAREA:

Lea atentamente el siguiente caso, analice la información de acuerdo a los contenidos revisados en la semana
y conteste las preguntas que se presentan a continuación:

Luego de revisar el caso anterior, responda:

1. ¿Qué elementos del pensamiento matemático estarían involucrados en la problemática presentada?

A leer el informe de Sandra, se puede percibir que tiene problemas iniciales con la seriación, se indica
claramente que desde primer año básico la estudiante es muy desordenada y ha presentado problemas con
matemáticas, éste proceso importantísimo para el desarrollo de la reversibilidad del pensamiento necesarias
para la construcción del concepto número, además, en esta etapa la niña debió aprende a comparar
elementos, donde se aplica el ensayo y el error, cosa que claramente no aplica.

La estudiante tiene estas carencias cognitiva no desarrolladas las cuales comienzan previo a la etapa escolar
con estimulación temprana, si no tiene desarrollada la seriación explica el por qué tiene dificultades graves en
matemática lo que involucra que las demás etapas no se logren realizar como lo es la clasificación,
conservación, etc.

2. ¿Qué etapa de la adquisición del concepto de número cree usted no fue desarrollada satisfactoriamente?

Sabemos que la adquisición de número, se realiza cuando el niño o la niña logra ordenar los números,
coordinar de manera verbal una serie numérica, etc.

En este caso la estudiante aparte de ser desordenada en clase con sus cuadernos ha presentado la mayor
dificultad en lo que es operaciones aritméticas, además, se demora mucho tiempo en desarrollarlos, lo que me
indica que la estudiante, tiene problemas con la cuantificación, representación, ordinal y cardinal, además de
los campos numéricos.
3. Establezca una ruta psicopedagógica del proceso de adquisición de la numeración y los símbolos desde
una lógica de estrategia remedial psicopedagógica a la problemática presentada.

La primera etapa de esta ruta Psicopedagógicas es la reunión con los docentes a cargo del curso de la
estudiante en cuestión, en primer lugar, se les indica a los y las docentes que se ha de comenzar con la
estudiante a enseñarle las matemáticas desde el principio para construir la base para su aprendizaje, lo que si
organizaría de la siguiente manera:

- Destrezas pre numéricas (seriación, clasificación Y conservación)

- Número, numeración y valor posicional.
- Operaciones simples de sumas y restas, para luego, continuar con las demás operaciones matemáticas.

Como dice Ginsburg (1997) “para construir el aprendizaje matemático, se debe ir de lo informal a lo formal,
para mejorar la motivación y vencer el rechazo a las matemáticas”.

Se puede indagar qué actividades, películas O deportes les llama la atención a la estudiante, para poder así,
realizar y preparar el material acorde a sus intereses, ya que, dada la edad que tiene es muy fácil que no tome
atención y no se logre el aprendizaje.

Una vez obtenida de esta información, se comienza con la elaboración del material Y conseguir la
generalización de los aprendizajes Y que estos logre ser aplicados.

La idea de las actividades es utilizar materiales reciclados.

- Como actividad de seriación podemos recurrir a las notas musicales, ya que a ella, le va bien en
música.
En esta actividad la estudiante deberá ordenar en un pentagrama las notas musicales basándose en un
modelo inicial.

- En la actividad de asociación, igualmente podemos utilizar las notas musicales en la que la estudiante
observe una figura y la asocie a la nota musical.
- En clasificación, la estudiante deberá clasificar las figuras musicales según sus tiempos.

- En números se puede realizar un juego de dominó posicional, recta numérica, etc.

- En operaciones se pueden desarrollar fichas con sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y que la
estudiante vaya desarrollándolas poco a poco descubriendo sus resultados.

En conclusión, se puede indicar, que con la intervención correcta, el apoyo de los docentes de las diferentes
asignaturas, logrando articularlas entre sí, se puede lograr que la estudiante desarrolle las competencias
básicas para el área de matemáticas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Semana 3 IACC.