INTERVENCIÓN DE LA LECTOESCRITURA I

SEMANA 8

Macarena Cortez
11-03-2024
“Luego de revisar el caso, los contenidos y recursos adicionales, desarrolle las siguientes preguntas:

1. Elabora, explica y justifica 2 estrategias metodológicas para favorecer la precisión de lectura en el caso de Santiago, que puedan ser aplicadas en
una intervención psicopedagógica individual.

2. Elabora, explica y justifica 2 estrategias metodológicas para favorecer la fluidez de lectura en el caso de Santiago, que puedan ser aplicadas en
una intervención psicopedagógica individual.

3. Diseña un plan de intervención psicopedagógica que contemple las 3 áreas mencionadas en el caso, que pueda ser aplicado al caso de Santiago,
considerando los siguientes elementos mínimos:

- Objetivos: 1 general y mínimo 3 específicos.

- Duración estimada del plan de intervención.

- Estrategias metodológicas, utilizando las estrategias mencionadas en la pregunta 1 y 2.”

Desarrollo

1.

a. Volver a leer el texto.

Cuando se lee un texto, se queda con la primera impresión o idea principal, pero, si se lee nuevamente, se profundiza las ideas y los detalles que no
consideramos en primera instancia, se aclaran en la segunda lectura.

b. Usar lo que conocemos del tema o texto.

Durante nuestra existencia vamos adquiriendo experiencias que nos resulta fundamental para ir afrontando las situaciones a las que nos vemos
enfrentados, por eso, cuando se lea un texto, estos conocimientos son de mucha importancia, ya que, nos facilitan la comprensión de la lectura.

2.

a. Utilizar una regla.

Se coloca una regla en cada renglón y se va moviendo a medidas que va avanzando en la lectura. Esta estrategia ayuda a que se centre en la lectura por
renglones y no se distraiga.
b. Lecturas con letra imprenta.
Se sabe que la letra imprenta es más entendible para los niños, por lo que, los textos que lea el estudiante que sean con esta letra.
3.
Objetivos:
“Comprender contenidos
explícitos de textos literarios
y no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias
y predicciones.”
- “Responde preguntas que hacen
referencia al contenido explícito
e implícito de un texto
escuchado.
- Realiza predicciones sobre el
contenido de un texto literario o
no literario, a partir de la
portada, el título o la silueta,
antes y durante la presentación
de este texto.
- Narra el relato escuchado a
partir del texto, usando sus
propias palabras”.
Objetivo transversal
Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
que le provocan diversas
narraciones o situaciones
observadas en forma directa
o través de tics.
Estrategias Duración.
“Comprender el texto literario “Cocodrilo se enamora”, a partir
de la escucha atenta, describir información y realizar 90 min.
progresivamente inferencias y predicciones”.
Actividad:
“La Profesora comienza contando una historia que le hicieron un
regalo, muestra power, lo abrimos digitalmente y aparece el cuento
cocodrilo se enamora” sin título. Pregunta al niño ¿Qué es?
…un cuento, si, y es que el objetivo del cuento es contar o narrar
una historia. ¿Cómo sabemos qué es un cuento?, porque tiene
hojas, tiene lomo, porque tiene un autor, una ilustración (o imagen)
y un, esperen no tiene título, pero como me envían un cuento de
regalo sin título ¿Cómo podemos saber de qué se trata?. Puedo
observar la portada, la ilustración y predecir de que se va a tratar la
historia. Hagamos un juego. JUGUEMOS A LAS
PREDICCIONES!!!
Ven power con dos predicciones.
Espera mi amigo ya me respondió El cuento se llama “Cocodrilo se
enamora” o sea
¿¿cocodrilo se sostiene del personaje del que está
enamorado??’Yo creo que tendríamos que leer el cuento para
descubrir de quien se enamoró.
Luego de la lectura del cuento
¿qué cosas hizo cocodrilo para llamar la atención de jirafa?
¿Solo cocodrilo se enamoró?”
 Objetivos:
“Comprender contenidos
explícitos de textos literarios
y no literarios, a partir de la
escucha atenta, describiendo
información y realizando
progresivamente inferencias
y predicciones.”
- “Responde preguntas que hacen
referencia al contenido explícito
e implícito de un texto
escuchado.
- Realiza predicciones sobre el
contenido de un texto literario o
no literario, a partir de la
portada, el título o la silueta,
antes y durante la presentación
de este texto.
- Narra el relato escuchado a
partir del texto, usando sus
propias palabras”.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Objetivo transversal
Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos
que le provocan diversas
narraciones o situaciones
observadas en forma directa
o través de tics.
Estrategias Duración.
“Comprender el texto literario “Gulita, la nubecita”, a partir de
la escucha atenta, describir información y realizar 90 min.
progresivamente inferencias y predicciones”.
- Escuchan el cuento “Gulita, la nubecita”.
- Responden preguntas de comprensión lectora. ¿Quién es
Gulita? ¿Qué quería gulita? ¿Por qué le dio tanta pena? ¿Qué
paso cuando Gulita tuvo pena? ¿Qué paso cuando salió el
señor sol?
 Finalmente:
- Realizan dibujo de la actividad, usa toda tu
imaginación y tendrás un dibujo maravilloso.
- Responden preguntas
¿Qué aprendí hoy? ¿Qué representaste en tu dibujo? ¿qué
es lo que más te gustó del cuento? ¿para qué nos sirve lo
que hoy aprendimos? ¿dónde usarías lo aprendido hoy?
¿logramos el objetivo de la clase?
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