Escala Estimativa de Evaluación

Diagnóstica del Aprendiente de Primer

Grado de Educación Preescolar

Puebla, Pue., agosto de 2022.

Gobernador Constitucional del Estado de Puebla
Miguel Barbosa Huerta

Secretario de Educación del Estado de Puebla

Dr. Melitón Lozano Pérez

Subsecretaria De Educación Obligatoria

María Del Coral Morales Espinosa

Titular De La Unidad De Administración Y Finanzas

María Cecilia Sánchez Bringas

Directora General De Promoción Al Derecho Educativo

Deysi Nohemí Andérica Ochoa

Directora General De Planeación Y Del Sistema Para La Carrera De Las Maestras Y

Los Maestros
Ix-Chel Hernández Martínez

Encargada Del Despacho De La Dirección General Jurídica Y De Transparencia

Anett Cruz Solís

Directora de Educación Preescolar

Donaciana López Hernandez

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 1

 Escala estimativa de evaluación diagnóstica
La Dirección de Educación Preescolar propone una escala estimativa, que permitirá
apreciar algunos rasgos de conducta de los aprendientes que derivan de la priorización de
aprendizajes esperados, quienes estarán en observación durante el diagnóstico que iniciará
en la tercera semana después del inicio del Ciclo Escolar es decir del 19 al 26 de
septiembre. Por lo anterior se ha dividido de la siguiente manera:
Unidades de análisis Subcategorías
Lenguaje y comunicación ● Oralidad
● Participación social

Pensamiento Matemático ● Número

● Ubicación espacial

Educación Física ● Desarrollo de la motricidad

● Integración de la corporeidad

Educación socioemocional ● Autonomía

● Autorregulación

Se centra en explorar las manifestaciones de los niños en los aprendizajes esperados de los
campos de formación académica: Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático, así
como en las áreas de desarrollo personal y social: Educación socioemocional y Educación
física fundamentándose en la orientación integral de la formación de las NNAJyA, dando
pauta a los directores y docentes para formular estrategias en el marco de la adaptabilidad y
accesibilidad.

Criterios de la escala estimativa

1 No logrado (Requiere atención prioritaria)
2 En proceso (Requiere apoyo)
3 Logrado

Al término de la aplicación podrán sistematizar los resultados en el archivo de Excel

“Sistematización” mismo que generará gráficas y sugerencias de manera automática,
además de contar con un espacio para la toma de decisiones. de cada educadora a fin de
promover el aprendizaje de los NN.

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Actividades sugeridas periodo
Grado Indicador de logro No En
Logrado diagnóstico
alcanzado proceso
Escolar
Expresa sus ideas Colocar a los NN en círculo
para jugar “la papa caliente”
al ritmo de la música
pasarán el objeto y al
momento de detenerse el
aprendiente que se quede
con el objeto responderá
alguna de las preguntas
sugeridas, permitiendo que
participen todos.
¿Quiénes son tu familia?,
¿Qué haces cuando estás
en casa?, ¿Cuál es la
comida que más te gusta?,
¿A qué te gusta jugar? y
¿Cómo es tu casa?

Ordena sus ideas al Mostrar a los aprendientes

expresarse. las imágenes de un cuento,
dejará que las observen y
expresen lo que ven.
Primer
Grado Pedir a los aprendientes una
fotografía de ellos, dejar que
expresen lo que estaban
haciendo cuando tomaron esa
fotografía, sugiera o cuestione
ideas incluyendo
la temporalidad
Interactúa positivamente al Presentar a los aprendientes
expresar sus ideas diversas imágenes, pueden
ser del sol, la lluvia, comida,
etc., la intención es hacer
una historia a partir de las
imágenes que observen y
las ideas que compartan, la
maestra podrá escribirlas en
el pizarrón.

Identifica características de Jugar “Veo, Veo”,

objetos y personas describiendo el objeto sin decir
el nombre, los aprendientes
tendrán que identificar las
características
principales del objeto.

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 Menciona características de Al término del juego “veo,
objetos y personas veo” acercar los objetos e ir
cuestionando a los
aprendientes para que
mencionen las
características que
observan, hacer este ejercicio
entre sus compañeros para
mencionar las características
que
tienen entre ellos.
Comparte con otros compañeros Solicitar que lleven el juguete
las que más les gusta para
características mencionadas compararlo con el de otros
compañeros,
mencionando las
características.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Actividades sugeridas periodo
Grado Indicador de logro No En
Logrado diagnóstico
alcanzado proceso
Escolar
Identifica, entre dos Trabajar con diversas
colecciones, ¿dónde hay muchos o colecciones comparando dos
pocos elementos? conjuntos, donde se
identifique una diferencia
significativa, por ejemplo:
2 fichas rojas y en otro
conjunto 8 fichas rojas.
Agrupa objetos con base en una Proporcionar a cada
clasificación cuantitativa aprendiente dos
(muchos/pocos o 1 a 3 elementos). recipientes, pidiendo que
coloque en el primer
recipiente muchas fichas y en
el otro, pocas fichas.
Iguala cantidades de objetos en Colocar diferentes
Primer colecciones pequeñas (1 a 3 colecciones en el pizarrón
Grado elementos). para que los NN puedan
reproducirlas igualando la
cantidad de elementos que
contiene el conjunto.
Interioriza el valor que tienen los Repartir diversas
elementos en las colecciones. colecciones y solicitar a los
NN que digan en dónde hay
más o menos objetos.
Observar si el aprendiente
realiza las actividades por
percepción o por conteo.
Menciona en dónde se ubica un Colocar una pelota arriba de
objeto con relación a su propio la cabeza, atrás, adelante,
cuerpo. etc. del

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 aprendiente y preguntar
¿Dónde está la pelota?
Ubica objetos en relación con su Pedir al aprendiente que
propio cuerpo. coloque un objeto (pelota) en
diferente lugar con relación a
su propio cuerpo.

Muestra dominio de relaciones Observar el nivel de dominio

espaciales, dos o más conceptos. de los conceptos arriba-
abajo, o atrás- adelante en
cada una de las actividades
anteriores.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Actividades sugeridas periodo
Grado Indicador de logro No
En proceso Logrado diagnóstico
alcanzado
Escolar
Identifica aquellas actividades Crear equipos para jugar un
que puede hacer con y sin ayuda rally en donde los niños
tengan que apoyarse para
Solicita ayuda cuando no puede llegar a la meta y observe;
realizar determinada acción o
actividad ¿Qué aprendientes
Muestra confianza en sí mismo de requieren ayuda?
lo que puede hacer ¿Qué aprendientes piden
ayuda a sus compañeros o la
maestra o maestro?
¿Quienes realizan las
actividades sin problema?
Conoce acciones de cuidado Presentar un títere explicarles
personal que este no conoce los
Utiliza adecuadamente los protocolos de higiene y salud
Primer insumos necesarios para su pedirles ayuda para que le
Grado cuidado personal expliquen:
¿Cuáles son las medidas
Muestra respeto y cuidado hacia su
básicas de higiene?
persona
¿Cómo se utilizan los
materiales como el
cubrebocas y el gel
antibacterial?
¿Reconoce otras formas de
cuidado y respeto hacia su
persona, como la
alimentación?

Reconoce situaciones que le Mostrar a los NN imágenes

generan alegría, tristeza y miedo que representen niños
llorando, alegres, con
miedo

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 Reconoce su sentir durante
alguna situación preguntar a los
aprendientes
Conversa sobre lo ocurrido en
¿Qué ven en la imagen?
determinada situación
¿Has pasado por esa
situación?
¿Qué sentiste?
¿Qué ocurrió?

Identificar si los aprendientes

expresan la emoción que
sintieron.

Observar la conducta de los

aprendientes al realizar esta
acción.

EDUCACIÓN FÍSICA
Grado Indicador de logro No En
Logrado
Actividades sugeridas periodo
alcanzado proceso diagnóstico
Escolar
Reconoce algunos Realizar actividades dirigidas para
movimientos de que el patio puedan imitar diversos
locomoción que involucran desplazamientos de un extremo a
desplazamientos. otro caminando, corriendo, de
lado, gatear, etc.
Realiza juegos individuales Lanzar la pelota de diferentes
que implica la manipulación formas ya sea con las manos o
de objetos pies.
Participa en juegos y Jugar a las estatuas de marfil
actividades físicas observar la participación de los
NN.
Se expresa libremente en el Mantener un objeto ligero sobre la
Primer espacio involucrando cabeza o diferentes partes del
Grado control y equilibrio en cuerpo desplazándose evitando su
acciones simples caída.
Conoce las partes de su Señalar y tocar las partes de su
cuerpo (cabeza, brazos, cuerpo según lo solicite la
piernas, pies, manos, etc.) educadora.
Expresa acciones en Realizar actividades que
actividades que implican el impliquen, aplaudir, marchar, girar
uso de las partes de su la cabeza de un lado a otro; girar,
cuerpo elevar, bajar los brazos.
Participa en actividades y Realizar los movimientos de la
juegos donde identifica canción ¿Dónde están las partes
partes de su cuerpo del cuerpo?
https://youtu.be/K_I3MeHHrIo

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