Cronograma de Actividades Mes de Octubre

Tema del Mes “Ciencias” Valor: “Tolerancia”

Docente:    Alejandra Sanhueza Castro                                                                                                                 Curso: NT1 “ A”

Lunes Plan específico -Comprende Inicio: Se inicia la actividad invitando a los niños/as a sentarse en semicírculo, luego la educadora
03          interrogativos. muestra una cajita sorpresa con láminas, ¿diciendo quién desea participar?. Luego les pregunta:
Nivel ¿Dónde? ¿Quién? ¿les gustan responder preguntas? ¿Quién te ha hecho una pregunta? ¿te gusta conversar? ¿cual
Morfosintactico
es tu tema favorito? Les comenta el propósito de la actividad, que es responder algunas preguntas
comprendiendo el pronombre interrogativos dónde / quién
Desarrollo: Los niños y niñas escuchan y comprenden algunas preguntas, con apoyo visual de
láminas. La tía preguntará utilizando partículas interrogativas ej.
¿Quién?
¿Quién te lleva a tu casa?
¿Quién te peina?
¿Quién te baña?
¿Quién prepara tú leche?
¿Dónde?
¿Dónde vas si estás enfermo?
¿Dónde trabaja tu papá?
¿Dónde viven los pájaros?
¿Dónde vive el caballo?
Cierre: Preguntas metacognitivas: ¿Qué fue más entretenido de esta actividad? ¿Qué aprendiste
hoy? ¿Te gusta escuchar preguntas y responder?, ¿Cómo fue tu participación?

Lunes Plan específico -Comprende acciones. Inicio: sentados en semicírculo se activan conocimientos previos y se comentan el propósito de la
03       Nivel -Utiliza pronombres actividad, se invita a los niños a trabajar con láminas de acciones, se comenta que utilizan los
Morfosintactico personales: yo, tú, el, pronombres personales, junto a las acciones, en torno a la temática del mes, se ejemplifica con
ella, nosotros, imágenes de variadas acciones en láminas. Se realizan preguntas, ¿qué acciones vamos a
practicar? ¿Podrás identificar todas las acciones? ¿Recuerdas los pronombres yo, tu, el, ella,
nosotras.
nosotros, nosotras?
Desarrollo: Inicio: los niños(as) se ubican en un semicírculo, frente a ellos se ubica una ruleta de
acciones (orientadas al trabajo del mes). Los niños reciben las indicaciones atentamente y las
reglas del juego, estas consisten en lanzar la ruleta e identificar la acción, añadiendo el pronombre
 según corresponda.
Ejemplo: “Ella” juega - “El” come
Los niños y niñas podrán participar varias veces solo la indicación dice que debe formar sus frases,
ese será el único requisito para seguir participando, los niños y niñas dicen en voz alta sus
oraciones creadas.
Cierre: Preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿cuál fue tu mayor dificultad? ¿pudiste
hacer lo que la tía te pidió? ¿disfrutaste creando oraciones?

Lunes Plan específico de intervención

03 Lectura de cuento y presentación de vocabulario (imágenes)
-Identificación de imágenes (por nombre y uso)

Martes Núcleo: Exploración OAT: I y A 12 Experiencia Aprendizaje 93

04    del Entorno Natural Texto de la Educadora páginas 330-331
OA 5 Foco OAT: Texto del estudiante: 91
Anticipa situaciones
Foco OA: que se pueden
Compara el estado presentar al realizar
de los materiales experimentos.
antes y después de
aplicar fuerza, calor,
agua u otros
materiales en
situaciones de
experimentación.
Martes Núcleo: PM OA 6 OAT: C y M 7 Inicio: sentados en semicírculo se activan conocimientos previos y se comentan el propósito de la
04       Foco OA: actividad, y reciben sus materiales de trabajo los cuales serán colecciones de elementos de
- Emplea números Foco OAT: Mantiene el laboratorio (tubos de ensayo, gotarios, pipetas, lupas, etc)
para contar, equilibrio y
Desarrollo: los elementos de laboratorio serán ubicados en las mesas en diferentes colecciones,
cuantificar y coordinación al
comparar realizar movimientos sean nombradas para su identificación y se nombra su uso, estas estarán ubicadas en mesas, los
cantidades. corporales. niños escogen la colección que desean contar, para llegar a la colección deberán de dirigirse a ella
por un alinea en la cual mantendrán el equilibrio, a la llegada realizan su conteo e identificación
del material de laboratorio.
Cierre: Luego se les realizan preguntas metacognitivas como: ¿les gustaron los juegos? ¿Les
pareció entretenido jugar a contar? ¿Qué te pareció mantener el equilibrio? ¿por que te gusto la
actividad?

Martes Plan específico de intervención

04 -Nominación de imágenes (por nombre y por uso)
-Apoyo de Segmentación y metría

Miércoles Núcleo: Lenguaje OAT: C y M 7 Inicio: Se invita a los niños a sentarse en el suelo sobre los cojines, se les irá vendando los
05 Verbal ojos y a través del tacto tendrán que decir que vocal es (mayúscula y minúsculas) hechas
OA 3 Foco OAT: Mantiene el en volumen. A medida que van nombrando la vocal se preguntará quién conoce una
equilibrio y palabra que se inicie con ella. A continuación se formulan algunas preguntas cómo: ¿Qué
Foco OA: coordinación al
vocales recuerdan? ¿Cómo son sus formas? ¿A qué se parecen?
Identifica sonido realizar movimientos
Desarrollo: Invitamos a los niños a jugar "BUSCA TU PAREJA" la mitad del grupo tendrá
inicial vocálico corporales.
carteles colgando del cuello con distintas imágenes con sonido inicial vocálico, la otra
mitad del grupo tendrá vocales en distintos formatos. Al escuchar la música los niños/as
deberán imitar algunos movimientos cómo: saltar, girar, saltos de rana, saltos en un pie,
etc. Cuando la música se detenga se deberán asociar vocales con la palabra que se inicia
igual. Al finalizar las parejas pasarán de a una frente a los compañeros para hacer una
revisión grupal, preguntamos a los niños si la imagen del compañero/a inicia con esa
vocal.
Cierre: Para finalizar los niños dibujan dos elementos con sonido inicial y realizamos
preguntas de metacognición buscando la reflexión de los estudiantes ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Te gustó el juego que realizamos? ¿Para qué nos sirve lo
 que aprendimos? incentivamos una conversación pedagógica entre todos/as.
Miércoles Núcleo: OAT: I y A 12 Inicio: Se inicia la actividad invitando a los niños a observar video “La niña que no quería
05         Pensamiento compartir” (https://youtu.be/fbWWalfJ7Sg) Previo a esto se muestran algunas imágenes del
Matemático Foco OAT: video, para que ellos puedan predecir de qué tratará ocurrirá en la historia, luego comentan y
OA 12 Verbaliza acciones que opinan de lo observado, la educadora formula algunas preguntas cómo: ¿Qué les pareció esta
anticipa en la historia historia? ¿Está bien comportarse así? ¿Ustedes hacen lo mismo? ¿Cuál será el problema? ¿Cómo
Foco OA: Identifica proyectada. podrá solucionarse?
el problema Comentar el propósito de la actividad.
planteado en la Desarrollo: a continuación se invita a los niños/as a realizar un juego con balones, donde podrán
historia relatada. ellos crear sus propios juegos. La educadora lleva en una bolsa balones y los entrega a los
niños/as intentando que queden algunos sin balón. Observa sus reacciones y comportamiento.
Luego les comenta que al parecer hay un problema, ¿Cuál será? ¿Cómo podemos solucionarlo?
¿Qué ideas proponen para que todos puedan tener un balón? Se da tiempo de escuchar sus ideas
y ver como resuelven la situación. Finalmente crean sus juegos y se divierten en grupo.
Cierre: Se formulan algunas preguntas como: ¿Fue de su agrado la actividad? ¿Cuál fue el
problema que se nos presentó? ¿Cómo pudimos resolverlo? ¿Alguien tiene otra idea de cómo
haberlo solucionado?

Miércoles Plan específico de intervención

05 -Memoria Visual (2 a 3 estímulos)

Jueves
06         Núcleo: Exploración OAT: I y A 12 Experiencia Aprendizaje 88
del Entorno Natural
Texto de la Educadora páginas 320-321
OA 5
Foco OAT:

Anticipa situaciones
Foco OA: que se pueden
presentar al realizar
Compara el estado de experimentos.
los materiales antes y
después de aplicar
 fuerza, calor, agua u
otros materiales en
situaciones de
experimentación.

Jueves Núcleo: Lenguaje OAT C y M 6 Inicio: Se invita a los niños/as a sentarse sobre cojines y observar algunas obras de arte o
06         artístico Foco OAT fotografías en las cuales se representa la vida de algunas ciudades de nuestro país y también de
OA 7 Combina de forma Osorno, se formulan preguntas como: ¿Conoces algunos de estos lugares? ¿Te recuerdan algo
que tú hayas visto? ¿Qué te llamó la atención? ¿Por qué?
Foco OA: Dibuja autónoma y correcta,
A continuación, la educadora les comenta que el día de hoy vamos a representar nuestra ciudad
algunos elementos movimientos a través del dibujo o pintura, tal como lo vimos en la presentación.
simples del entorno motrices finos al Desarrollo: se invita a los niños/as a seleccionar alguna pintura o fotografía que le interese
que son reconocibles dibujar y colorear. representar en su dibujo y se ubican libremente en los atriles, seleccionan lápices o pinturas
por otros. según sus preferencias y comienzan a trabajar, motivándolos constantemente a poner especial
atención en los detalles y coordinando sus movimientos motrices finos.
Cierre: al finalizar sus creaciones, se montará una exposición con sus trabajos, donde tendrán la
oportunidad de observar los trabajos de sus pares. La educadora formula algunas preguntas
cómo: ¿Qué te llamó la atención de las obras observadas? ¿Pudiste representar a través del
dibujo lo que te interesa? ¿Qué es lo que más te costó dibujar? ¿Qué fue lo más fácil?
Jueves Plan específico de intervención
06 Memoria auditiva (2 ,3 y 4 estímulos)
 Viernes Núcleo: Lenguaje OAT: C y M 6 Inicio: Se inicia la actividad invitándolos a bailar la ronda de las vocales, asociando algunos
07    Verbal movimientos con cada una de ellas. Luego se realizan algunas preguntas cómo: ¿Qué vocales
OA 7 Foco OAT: Combina de recuerdan? ¿Qué movimiento hicimos al nombrarla? ¿Tienen en su nombre alguna vocal? ¿Cuál?
forma autónoma y Se comunica el propósito de la actividad que es identificar vocales presentes en sus nombres.
Foco OA: Señala
correcta, movimientos Desarrollo: la educadora esconderá vocales en distintas partes de la sala y los incentivará a
(indica o nombra)
algunas letras o motrices finos al encontrarlas dando algunas pistas, a medida que las descubren las nombran en voz alta y
palabras escritas dibujar , colorear, reconocen si están en sus nombres (etiquetas). A continuación se les motiva a confeccionar un
en diferentes recortar,pegar, etc. letrero con su nombre utilizando letras de diferentes materiales.
soportes. Cierre: finalizado los letreros, los muestran a sus pares nombrando las vocales que tienen. luego
se formulan algunas preguntas como: ¿Qué vocal se repetía más? ¿Cuál vocal fue más fácil de
encontrar? ¿Cuál más difícil? ¿Dónde las esconderías tú?

Viernes 07 Núcleo: Lenguaje OAT: Cy M Inicio: Se da a conocer el propósito de la actividad, se activan los conocimientos previos
Artístico OA 6 preguntando ¿has visto un autorretrato?, ¿te gusta dibujar tu cuerpo? ¿te divierte dibujar? ¿por
OA 7 Foco OAT: qué? se inicia la actividad observando diferentes dibujos e imágenes de siluetas, autorretratos y
cuerpos humanos, crean una "Bitácora de crecimiento" en carpetas individuales, donde cada uno
-Combina de forma
Foco OA: se dibuje (actividad bienvenida de todos los viernes)
correcta movimientos
-Dibuja figuras Desarrollo: Para esto, realizan un dibujo de sí mismos de manera periódica (de manera semanal),
motrices finos, al
humanas agregando y reflexionan acerca de los cambios que se pueden apreciar en ellos a lo largo de las semanas;
dibujar y colorear.
detalles como: ojos, por ejemplo, variedad de colores, mayores detalles, tamaño, distribución en el espacio, objetos o
nariz, manos, personas que los acompañan. Este recurso se puede compartir con las familias, destacando los
dedos, etc. avances (incentivando el trabajo en casa con las familias)
Cierre: al finalizar sus creaciones, compartirán con sus pares sus trabajos, tendrán la oportunidad
de observar los trabajos de sus pares. La educadora formula algunas preguntas como: ¿Qué te
llamó la atención de los trabajos observados? ¿Pudiste representar a través del dibujo tu cuerpo?
¿Qué es lo que más te costó dibujar? ¿Qué fue lo más fácil? ¿Qué te gustaría aprender a
dibujar?
Viernes Plan específico de intervención
07 Relación objeto- acción
Lunes Plan específico -Utiliza preposiciones Inicio: se les da a conocer el propósito de la actividad, los niños, se ubican en 2 equipos de
10       a, en, con, para, de. trabajo en semicírculo y reciben láminas alusivas al trabajo. Se activan los conocimientos previos
-Comprende preguntando ¿han trabajado con láminas?, ¿Han escuchado hablar de las preposiciones?, ¿han
interrogativos ¿qué? visto en casa algunos de los elementos que aparecen en las láminas?
Desarrollo: los niños responden a las preguntas realizadas con el apoyo de las láminas que
recibieron, luego el juego consiste es que entre ellos se realicen las preguntas y así logren utilizar
la preposición “con”. La educadora incentiva la preposición “con” dando variados ejemplos.
¿Con qué juegas? -Con los juguetes
¿Con que comes? -Con la cuchara (muestra la lámina de la cuchara)
¿Con que barres? -Con la escoba
¿Con que te lavas las manos? -Con jabón.
A continuación, se invita a trabajar la preposición “para” intentando utilizar iniciar la oración y
los niños y niñas la continúan
Un vaso sirve…….PARA beber
La cama sirve….PARA dormir
Voy a la escuela……PARA aprender
Las botas de goma son….PARA la lluvia
Los lápices sirven…..PARA colorear
El recreo sirve…..PARA divertirse
Cierre: Preguntas de metacognición ¿les gusto el juego de hoy?, ¿que aprendieron?, ¿cómo lo
aprendieron?
Lunes 10   Plan específico -Utiliza preposiciones Inicio: Se les da a conocer el propósito de la actividad, los niños, se ubican en un semicírculo
a, en, con, para, de. mirando hacia la pizarra. Se activan los conocimientos previos preguntando ¿han escuchado
-Comprende acciones preguntas con la palabra “EN”? ¿En qué lugar están las mochilas? O A mi me gusta mucho estar
EN mi pieza, ¿Han escuchado hablar de las preposiciones?
Se explica que se enseñarán frases en la pizarra leídas por la educadora con apoyo de
pictogramas y tonos de voz para que ellos puedan comprender el sentido y el mensaje de cada
frase, por ejemplo:
MI CUMPLEAÑOS ES ____ OCTUBRE.

Desarrollo: En una cajita habrán palitos de helado o tarjetitas de participación con los nombres
de los niños, las cuales serán sacadas al azar. Al sacar la tarjeta se dice el nombre del estudiante
y deberá pasar a la pizarra, en la pizarra la tía leerá la frase una vez, luego la repetirá el niño o
niña y deberá agregar en el espacio faltante la palabra: “EN” entonando la voz para tomar
consciencia de la nueva palabra y preposición que estamos aprendiendo.
Todas las frases leídas tendrán la preposición “EN”.
EN
Nos veremos mañana ____ la escuela.
Pienso ___ mi mamá cuando me da muchos besitos y abrazos.
Mi cumpleaños es ___ octubre.
Cuando es recreo nos quedamos ___ el patio a jugar.
Yo voy a la escuela ___ el furgón.
Ayer vimos a la tía ___ su salita.

Cierre: Al finalizar la actividad, cada uno trabajará con una ficha de trabajo que pretenda repasar
nuevamente las frases estudiadas donde se encontrará la frase con los pictogramas pero le
faltará una imagen, donde ellos deberán intentar repetirlas con sus palabras asociando e
identificando cuál pictograma falta.
Ejemplo:
MI CUMPLEAÑOS ES EN OCTUBRE.
Lunes Plan específico de intervención
10 Lectura de cuento y presentación de vocabulario (imágenes)
-Identificación de imágenes (por nombre y uso)

Martes Núcleo: Exploración OAT: I y A 12 Experimento: “El apio que cambiar de color”
11        del Entorno Natural Inicio: Los niños se reunirán en semicírculo, activando conocimientos previos preguntando
OA 5 Foco OAT: ¿quién conoce el apio? ¿Porque el apio es verde?, ¿qué haremos con esta verdura?, guiando la
Anticipa situaciones conversación y comunicando el propósito de la actividad. Se les explica a los niños, el objetivo de
Foco OA: que se pueden la clase, los niños y niñas se ubicaron en torno a su espacio, posteriormente se ubicaron los
Compara el estado de presentar al realizar materiales:
los materiales antes y experimentos. -3 ramas de apio
después de aplicar -3 vasos transparentes
fuerza, calor, agua u -3 colores diferentes de colorantes de comida.
otros materiales en
Observan
situaciones de
1° pregunta ¿Qué haremos con todo este material de trabajo?
experimentación.
Hipótesis:
¿Qué crees que ocurriría si le agregas colorante al agua donde está la ramita de apio?
Desarrollo: Los niños y niñas al tener sus materiales ejecutan la actividad.
1° llenar los vasos con agua.
2° Añadir el colorante en cada vaso con agua.
¿Qué sucedió?
Los niños responderán
3° Dejar las ramas de apio en cada recipiente.
¿Qué creen que sucede con el apio?
Los niños responderán Y la educadora entrega la respuesta científica.
¿Cómo es posible que suceda esto?
Las plantas absorben agua y otras sustancias a través de la raíz, estas sustancias son
transportadas hasta las hojas por unos vasos conductores.
Cierre: Se confeccionan pequeñas bitácoras con las partes del experimento para ir registrando los
cambios de las ramas de apio cada semana al llegar a la escuela y realizó las siguientes preguntas:
¿les gustó realizar este experimento?, ¿por qué?, ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué colores
observaron?
Martes Núcleo: Pensamiento OAT: 1 CC Inicio: activar conocimientos previos con preguntas como: ¿Has jugado a contar elementos?
11       Matemático Foco OAT: ¿Crees que será divertido?, ¿has construido una torre? ¿de cuántos cubos ha sido tu torre? ¿es
OA 6 - Acepta propuestas fácil o difícil construirla? y luego se comenta el propósito de la actividad.
en juegos Desarrollo: en dos grupos se reúnen en parejas y eligen el material concreto (ejemplo: cubos,
Foco OA: colaborativos para tangrams, cajas, bloques, legos) estos están previamente ordenados, en grupos de 10 piezas,
Emplea números lograr sus
para contar, propósitos. para construir la estructura de su interés. Se les comenta que deben respetar sus turnos y las
cuantificar y parejas deben aceptar sus propuestas y así llegar a un consenso en su construcción. Presentan
comparar cantidades. sus diseños frente a sus compañeros mencionando y señalando la cantidad de elementos que
utilizaron en su construcción.
Cierre: Preguntas metacognitivas: ¿qué dificultades tuviste?, ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Qué material utilizan?

Martes Plan específico de intervención

11 -Nominación de imágenes (por nombre y por uso)
-Apoyo de Segmentación y metría

Miércoles Núcleo: Lenguaje OAT: C y C 1 Inicio: Se motiva a los niños/as a sentarse en semicírculo y escuchar adivinanzas de las vocales, A
12 Verbal Foco OAT: continuación se formulan algunas preguntas cómo: ¿Qué vocales nombramos? ¿Qué vocal te
OA 3 Participa en juegos costó más adivinar? ¿Si fueras una vocal cuál serías? ¿Por qué?
colaborativos
Se comenta el propósito de la actividad, que es identificar palabras que se inicien con vocales, a
Foco OA: planificando acciones
través de juego grupal, para lo cual deberán respetar normas acordadas.
Identifica sonido para la ejecución de
inicial vocálico la actividad. Desarrollo: El juego consiste encontrar dentro de la sala algún elemento que comience con
sonido inicial vocálico, para ello se dispondrá de varios elementos dentro de la sala, la educadora
sacará de una caja una vocal (en diferentes formatos de escritura) y la mostrará, el niño que
encuentre un objeto que comience con ella deberá correr a buscarlo y mostrarlo. Si hay alumnos
que aún no identifican las vocales se les apoyará individualmente.
Cierre: Para finalizar se realizan preguntas de metacognición como ¿ Qué aprendimos hoy? ¿ Qué
hicimos para aprender? ¿ Para qué nos sirve conocer las vocales y sus sonidos?

Miércoles Núcleo: Lenguaje OAT C y M 6 Inicio: La educadora invita a los niños/as a observar ppt con láminas alusivas a paisajes de
12         artístico Foco OAT nuestro país, se da tiempo de observar en detalle cada obra, comentando lo que llama su
OA 7 Combina de forma atención en cada una, luego realiza algunas preguntas: ¿han visitado lugares similares a estos?
Foco OA: Dibuja autónoma y correcta, ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué?
algunos elementos movimientos Desarrollo: La educadora comenta a los niños/as que durante la clase de hoy ellos podrán ser
 simples del entorno motrices finos al artistas y representar en una pintura “El patio de nuestra escuela” para ello los invita a salir,
que son reconocibles dibujar y colorear. explicando que en esta ocasión no iremos a jugar, sino a observar el entorno, para luego realizar
por otros. nuestra pintura, para ello se han dispuesto en el patio los atriles, para que ellos escojan
libremente en qué punto del patio se quieren ubicar, facilitando además temperas, pinceles y
lápices para que ellos escojan según sus preferencias.
Cierre: Se invita a cada niño/a mostrar su pintura, comentando que fue lo que más le agradó de
esta actividad.

Miércoles Plan específico de intervención

12 -Memoria Visual (2 a 3 estímulos)

Jueves Núcleo: Exploración OAT: I y A 12 Salida pedagógica museo interactivo MIM

13         del Entorno Natural
OA 5 Foco OAT:
Anticipa situaciones
Foco OA: que se pueden
Compara el estado presentar al realizar
de los materiales experimentos.
antes y después de
aplicar fuerza, calor,
agua u otros
materiales en
situaciones de
experimentación.

Jueves Núcleo: OAT: C y M 6 Inicio: Se da inicio a la actividad invitando a los niños/as a recorrer la escuela en busca de
13          Lenguaje Verbal palabras escritas en diferentes soportes, al encontrarlas van nombrando las vocales o
OA: 7 Foco OAT: Combina consonantes que conozcan. Regresamos a la sala y comentamos lo realizado ¿Qué vocales o
de forma autónoma y consonantes encontraron? ¿Se repetía alguna? ¿Cuál? Se comunica el propósito de la actividad
Foco OA: Señala correcta, que es reconocer sus nombres entre otros que tienen la misma letra inicial.
(indica o nombra) movimientos Desarrollo: se sientan libremente y trabajan previamente con sus etiquetas de nombres,
algunas palabras motrices finos al marcando o encerrando su letra inicial, contando cuántas letras tiene su nombre, cuantas
escritas en dibujar , colorear, vocales, etc. Luego trabajan en guía encerrando o pintando cada etiqueta con su nombre
diferentes soportes. (descartando otras palabras con la misma letra inicial)
 recortar,pegar, etc. Cierre: para terminar comentan lo realizado y responden algunas preguntas: ¿Recuerdas cuántas
letras tiene tu nombre? ¿Cuál es su letra inicial? ¿Cuántas veces encontraste tu nombre escrito?
Jueves Plan específico de intervención
13 Memoria auditiva (2 ,3 y 4 estímulos)

Viernes Núcleo: Lenguaje OAT C y M 6 Inicio: Se saluda a los niños y se les invita a colocar atención para escuchar el objetivo de la clase el
14      artístico Foco OAT: cual consiste en dibujar observando nuestro entorno, colocando atención a detalles, formas y
OA 7 Combina de forma colores.
Desarrollo: Se organizará una salida pedagógica a un parque, por ejemplo: parque Chuyaca, o algún
Foco OA: autónoma y
lugar que sea adecuado para que los niños puedan recrearse observando la naturaleza y su belleza.
Dibuja algunos correcta, En caso de concretar la salida, se llevarán hojas de block donde puedan dibujar el lugar y espacio
elementos simples movimientos que están observando.
del entorno que motrices finos al Cierre: Al finalizar los dibujos, se retornará a la escuela, en ella los niños presentarán frente al curso
son reconocibles dibujar y colorear. lo que más les gustó de la experiencia en el parque, qué fue lo que dibujó y cómo aprendió a dibujar
por otros. los detalles de la naturaleza.

Viernes Núcleo: CES OAT: C y C 1 SE REALIZAN JUEGOS POR EL DÍA DEL PROFESOR.
14        OA: 1 Foco OAT:
Foco OA: Participa en juegos
Comprender el rol colaborativos
que desempeñan planificando
miembros de su acciones para la
comunidad ejecución de la
(profesores) actividad.
Lunes Plan específico Inicio: Se les da a conocer el propósito de la actividad, los niños, se ubican en un semicírculo
17        -Utiliza preposiciones mirando hacia la pizarra. Se activan los conocimientos previos preguntando ¿han escuchado
a, en, con, para, de. preguntas con la palabra “DE”? ¿De quién es esta mochila? O Me fui DE paseo a la nieve ¿Han
-Repite frases escuchado hablar de las preposiciones?
Se explica que se enseñarán frases en la pizarra leídas por la educadora con apoyo de pictogramas
y tonos de voz para que ellos puedan comprender el sentido y el mensaje de cada frase, por
ejemplo:
Me tomaré un helado DE chocolate

Desarrollo: En una cajita habrán palitos de helado o tarjetitas de participación con los nombres de
los niños, las cuales serán sacadas al azar. Al sacar la tarjeta se dice el nombre del estudiante y
deberá pasar a la pizarra, en la pizarra la tía leerá la frase una vez, luego la repetirá el niño o niña y
deberá agregar en el espacio faltante la palabra: “DE” entonando la voz para tomar consciencia de
la nueva palabra y preposición que estamos aprendiendo.
Todas las frases leídas tendrán la preposición “DE”.
DE
Este bolso es ____ la tía.
Nos iremos ___ vacaciones en verano a la playa.
Estoy enamorado ___ mi vecina.
Nos fuimos ___ paseo al campo.
¿____ quién es esta mochila?

Cierre: Al finalizar la actividad, cada uno trabajará con una ficha de trabajo que pretenda repasar
nuevamente las frases estudiadas donde se encontrará la frase con los pictogramas pero le faltará
una imagen, donde ellos deberán intentar repetirlas con sus palabras asociando e identificando
cuál pictograma falta.
Ejemplo:
Me tomaré un helado DE chocolate

Lunes Plan específico -Comprende órdenes Inicio: Se les da a conocer el propósito de la actividad, los niños, se ubican en un
17      simples. semicírculo mirando hacia la pizarra. Se activan los conocimientos previos preguntando
-Comprende órdenes ¿ustedes saben lo que es respetar los turnos? Se les brinda un ejemplo de la vida
semicomplejas cotidiana que pueda surgir entre ellos mismos para que comprendan cómo emplear el
-Respeta turnos respeto de turnos, ¿conocen las órdenes simples? Por ejemplo: toque su nariz, saluden
con la mano y por último ¿se imaginarán que significa una orden semi compleja? Por
ejemplo: toque su nariz, con la otra mano levanten 3 dedos y levante un pie ¿fue fácil o
difícil? ¡Wow! Es muy importante escuchar con atención y comprender.

Desarrollo: Se realiza un juego interactivo en la pizarra con el propósito de seguir órdenes

simples. Primero se utilizará la cajita con los nombres en participación al azar destacando
la importancia de “respetar los turnos” entre ellos para que sea un juego grato y divertido
para todos. Por ejemplo: “Millaray pasará a la pizarra tocará la ruleta y esta empezará a
girar, y cuando ella decida detenerla deberá tocar la ruleta nuevamente y la orden simple
la realizarán todos y todas”, mientras vayan pasando adelante se irán eliminando las
órdenes simples para que no se vuelvan a repetir en el word wall.
https://wordwall.net/es/resource/8408074/ordenes-simples

(https://wordwall.net/es-ar/community/comprension-de-ordenes-simples en este link

hay más recursos de ruletas con actividades).

Luego, se subirá de nivel a “órdenes semi complejas”:

https://wordwall.net/es/resource/34716392/ordenes-semi-complejas

Cierre: Se trabaja con una ficha de trabajo de manera individual para evaluar los
contenidos trabajados en la clase, con ayuda y mediación de las tías para que puedan
responder paso a paso en calma.
Lunes Plan específico Plan específico de intervención
17 Lectura de cuento y presentación de vocabulario (imágenes)
-Identificación de imágenes (por nombre y uso)

Martes Núcleo: Exploración OAT: I y A 12 Experimento “El globo no explota”

18          del Entorno Natural Inicio: se da a conocer el propósito de actividad, se activan los conocimientos previos
OA 5 Foco OAT: preguntando ¿has hecho algún experimento?, ¿Qué materiales has usado?, ¿Qué crees que
Anticipa situaciones resultara de un experimento?
Foco OA: que se pueden Desarrollo: Los niños y niñas se ubicaron en torno a la mesa, los grupos de trabajo serán de 6 o 7
Compara el estado presentar al realizar niños, posteriormente se ubicaron los materiales:2 globos, 1 vela, agua, plato bajo, observarán.
de los materiales experimentos. 1º pregunta
antes y después de ¿Qué haremos con todo este material de trabajo?
aplicar fuerza, calor, Hipótesis:.
agua u otros ¿Qué sucederá si le aplicamos calor al globo? ¿Qué sucederá si le aplicamos agua al globo y
materiales en luego calor de la vela?
situaciones de Los grupos al tener sus materiales ejecutan la actividad
experimentación. 1° se adherida la vela en un plato bajo
2° se infla el globo y se ubica arriba de la vela
¿Qué sucedió?
Los niños responderán
3° se infla el globo y se le agregara agua
4° qué sucede explota o no, los niños responderán.
Y la educadora entrega la respuesta científica,
¿Cómo es posible que suceda esto?
El globo lleno de aire explota, pero el globo con agua absorbe mucha energía, pues el agua se
 evapora a 100° Celsius.
Y eso demora un tiempo determinado.
El globo con agua resiste más calor.
Cierre: preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo hemos aprendido?, ¿Qué es
lo que más te gusto?, los niños graficaran su experimento en una hoja la cual contendrá las partes
de este.

Martes Núcleo: OAT: C y M 7 Inicio: Se presenta el propósito de la actividad, el cual consiste en emplear números
18     Pensamiento contando elementos durante el juego, comparando a la vez cantidades. Se sienta a los
Matemático Foco OAT: Mantiene el niños en un círculo explicando las normas y reglas de la actividad (respetar turnos, dar a
OA 6 equilibrio y entender que es un juego, que no deben experimentar enojo o rabia, ya que es para
coordinación al divertirse y aprender la importancia del uso de los números), todos tendrán de premio
Foco OA: realizar movimientos una estrellita brillante de goma eva.
Emplea números corporales.
para contar,
Desarrollo: Se realizarán diferentes juegos:
cuantificar y
1º juego: Juego de 3 pies, en parejas (mientras los demás están sentados en colchonetas)
comparar
deberán lanzar 2 dados, contarán su cantidad y deberán dar esa cantidad de pasos hacia delante.
cantidades.
2º juego: Estación
Deberán gatear de un punto inicial a otro punto limitado con una cinta – luego sacarán de una
caja sorpresa un número al azar sin mirar – al observar el número e identificar su nombre y
cantidad deberán dar esa cantidad de saltos.
Participan de manera individual o en parejas.

3º juego: Se divide el grupo curso en 2 equipos, habrá dos mesas con vasos de plástico vacíos y
pelotas de ping pong, por lo que cada niño y niña deberán lanzar la pelotita hacia los vasos y esta
debería idealmente caer dentro de un vaso. Luego se contarán las pelotitas que hizo cada equipo
y se comparan sus cantidades entre cuál tiene más y menos.
Cierre: Al finalizar la actividad se realizarán preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos hoy?
¿Respetamos los turnos de nuestros amigos y amigas? ¿Para qué nos sirve respetar los turnos?
¿Para qué me sirve usar los números? Luego se reparten las estrellitas brillantes de goma eva a
cada uno.
Martes Plan específico de intervención
18 -Nominación de imágenes (por nombre y por uso)
-Apoyo de Segmentación y metría
Miércoles Núcleo: Lenguaje Verbal OAT: C y M 6 Experiencia de Aprendizaje 75
19 OA 7 Foco OAT: Combina de Texto de la Educadora 290- 291
Foco OA: Señala (indicar o forma autónoma y
nombrar) algunas letras correcta, movimientos
escritas en diferentes
motrices finos al
soportes.
dibujar , colorear,
recortar,pegar, etc.
Miércoles Núcleo: Pensamiento OAT: I y A 12 Inicio: Se invita a los niños/as a sentarse en círculo y observar video de la canción !Ay!
19         Matemático Martín Mazapán(https://youtu.be/M1E36kEas-U) Previo a esto se muestran algunas
OA 12 Foco OAT: Verbaliza imágenes de la canción, para que ellos puedan predecir de qué tratará o le ocurrirá a
acciones que anticipa
Martín Luego observan el video y comentan ¿cómo es Martín?, ¿Qué opinan ustedes de
Foco OA: Identifica el en la historia
proyectada. cómo actúa el niño? ¿Ustedes hacen lo mismo? ¿Qué podemos hacer en vez de llorar? Se
problema planteado en la
presenta el propósito de la actividad, el cual consiste en reconocer un problema y
historia relatada.
resolverlo pacíficamente sin desesperarnos .
Desarrollo: La educadora les invita a tomar asiento y escuchar el relato “El tigre y el ratón”
de Keiko Kasza, luego les pregunta: ¿Cuál es el problema que se presenta? ¿Qué hubiesen
hecho ustedes para resolverlo? ¿Creen que las estrategias que utilizaron fueron
adecuadas? ¿Por qué? Para terminar se juntan en parejas y realizan un dibujo en común,
buscando otro final para la historia.
Cierre: Presentan sus dibujos a sus pares y comentan que final o estrategia inventaron
para terminar la historia. Se realizan preguntas metacognitivas ¿Cuál era el problema?
¿Cómo lo descubriste? ¿Cómo lo podrías resolver?

Miércoles Plan específico de intervención

19 -Memoria Visual (2 a 3 estímulos)

Jueves Núcleo: Exploración del OAT: I y A 12 Experiencia Aprendizaje 45

20      Entorno Natural Texto de la Educadora páginas 218-219
OA 5 Foco OAT:Anticipa Texto del estudiante: 45
situaciones que se
Foco OA: Compara el pueden presentar al
estado de los materiales realizar experimentos.
 antes y después de aplicar
fuerza, calor, agua u otros
materiales en situaciones
de experimentación.

Jueves Núcleo: Lenguaje OAT: Cy M Inicio: Se sienta a los niños en un semicírculo y se presenta el propósito de la actividad.
20          Artístico OA 6 En este momento de la clase se les dará a conocer una sorpresa simple pero bonita para
OA 7 Foco OAT: ellos, desde una cajita se sacarán fotografías impresas de algún familiar de ellos
-Combina de forma (rescatada de las fotografías familiares enviadas en agosto) y cambiando los tonos de voz
Foco OA: correcta movimientos en sorpresa se muestran y se les pregunta de quién es familiar. Cada uno puede dar una
-Dibuja figuras humanas motrices finos, al pequeña descripción de su familiar, quién es y algo más que quieran añadir.
agregando detalles como: dibujar y colorear. Desarrollo: Al repartir las fotografías, se les entregará una hojita y un lápiz, donde cada
ojos, nariz, manos, dedos, uno podrá ser todo un artista y realizar un “retrato” según sus habilidades destacando
etc. que no deben frustrarse cuando no sale como ellos quieren, pero sí debe estar hecho con
mucho cariño y amor. Intentarán dibujar detalles: ojos, nariz, manos, dedos, cabello, etc.
combinando movimientos motrices finos.
Cierre: Al finalizar la actividad, cada uno presentará a sus amigos y amigas su retrato
realizado con mucho cariño, explicando quién es, qué es lo que más le gustó de dibujar,
qué quisiera hacer con ese dibujo.
Jueves Plan específico de intervención
20 Memoria auditiva (2 ,3 y 4 estímulos)

Viernes Núcleo: Lenguaje Verbal OAT: C y C 1 Inicio: Se les da a conocer a los niños el propósito de la clase, el cual consiste en
21       OA 3 reconocer e identificar el sonido inicial vocálico de palabras y reconocer en sí las letras
Foco OAT: vocales. Para ello, se explicarán las normas e indicación de la actividad.
Foco OA: ¿Recuerdan cuáles son las vocales? ¿Quién puede pasar a dibujar la letra A - E - I - O -U?
Identifica sonido inicial (por separado). Miren, sacaré un nombre de la caja de participación y lo escribiré en la
vocálico pizarra. Ejemplo: Leonardo ¿qué vocales tiene? ¿cuántas son? ¡Muy bien!
Desarrollo: Se le entregará a cada estudiante pulseras de colores que puedan brillar en la
oscuridad, para ello junto a las tías se confeccionarán las formas de las letras vocales y el
sonido de cada una con apoyo de una canción. Se dirá el sonido de cada una de las letras
dispersas en la sala y el grupo de niños debe dirigirse a la letra leída. Luego, a cada uno se
le dará una palabra especial con una tarjeta, donde deberán dirigirse a las vocales que
aparecen en su palabra.
Cierre: Al finalizar la actividad se van a colorear las vocales que reconocen en las palabras
de su propio nombre y apellido según la indicación de la ficha de trabajo entregada por la
 educadora. ¿Para qué nos sirven conocer las letras vocales? ¿Nuestros nombres tienen
vocales? ¿Recuerdan cuáles son? ¡Excelente!

Viernes Núcleo: Lenguaje OAT: Cy M Inicio: Se sienta a los niños en un semicírculo y se presenta el propósito de la
21        Artístico OA 6 actividad, el cual consiste en dibujar detalles de su rostro o de sus propios
OA 7 Foco OAT: compañeros. Observarán las caritas de sus amigos y amigas sentándose en parejas
-Combina de forma y seguirán la indicación de las tías: ¿dónde están los ojitos de sus compañeros?
Foco OA: correcta movimientos
¿De qué colores son? ¿Dónde están sus cejas? ¿Cuántas cejas son? ¿Dónde están
-Dibuja figuras humanas motrices finos, al
sus dientes? ¿Le falta algún diente a su amigo o amiga? ¿Dónde están sus
agregando detalles como: dibujar y colorear.
ojos, nariz, manos, dedos, pestañas? ¿Dónde está su nariz? ¿Cuántos agujeros tienen su nariz? ¡Muy bien!
etc. Desarrollo: En el desarrollo de la clase se trabajará con una lámina transparente, y
plumones de pizarra, en parejas. El primer compañero dibujará a una compañera,
ella colocará la lámina en su carita sujetando la lámina con sus manitos y su
compañero comenzará a marcar los detalles de su rostro sobre la lámina (ojos,
pestañas, cejas, nariz, boca, dientes, contorno del rostro, cabello, orejas, etc).
Luego, le tocará a la compañera dibujar a su compañero.
Cierre: Al finalizar la actividad pasarán adelante en parejas y presentarán a sus
compañeritos sus dibujos de retratos realizados, explicando los detalles de su
obra de arte detallando las partes del rostro. Después serán pegados en la sala de
clases para exponerlos durante la semana. Preguntas: ¿Fue fácil dibujar a tu
compañero de esta forma? ¿Qué fue lo que más se les dificulta hacer?
Viernes Plan específico de intervención
21 Relación objeto- acción

Lunes Plan específico Comprende artículos Inicio: se les da a conocer el propósito de la actividad y se activan los conocimientos previos
24      definidos: el, la , los, preguntando, sobre la mesa estarán ubicadas diferentes láminas en torno al trabajo del mes
las. “Ciencias” ya sea, materiales a utilizar en la sala de clase concretos para también trabajar en
experimentos.
-Utiliza artículos
definidos: el, las, los,
las.

-Establece
 concordancia de
género, número.

Desarrollo:
Posteriormente, los niños deberán de dar vuelta la lámina y al reconocerla la nombran en voz alta
resaltando ya sea el artículo definido o indefinido según corresponda, finalizado el ejercicio los
niños podrán colorear una lámina alusiva a materiales o útiles escolares en “PLURAL ”y junto con
ello nombraran los elementos que mas les gusten.

Cierre: Para finalizar preguntamos: ¿Qué trabajamos hoy? ¿Cómo descubrimos los plurales de
cada lámina? ¿les gusto la actividad? ¿de qué otra forma podríamos trabajar este ejercicio?

Lunes Plan específico Inicio: se les da a conocer el propósito de la actividad y se activan los conocimientos previos
24       preguntando, ya que sobre la mesa estarán ubicadas diferentes láminas en torno al género
 “femenino y masculino”.

Desarrollo: Posteriormente, los niños deberán de dar vuelta la lámina y al reconocerla la nombran
en voz alta resaltando ya sea el género femenino o masculino según corresponda, finalizado el
ejercicio los niños podrán colorear una lámina alusiva y junto con ello nombraran los elementos y
diferencias.

Cierre: Para finalizar preguntamos: ¿Qué trabajamos hoy? ¿Cómo descubrimos los géneros
femenino y masculino de cada lámina? ¿les gusto la actividad? ¿de qué otra forma podríamos
trabajar este ejercicio?
Lunes Plan específico de intervención
24 Lectura de cuento y presentación de vocabulario (imágenes)
-Identificación de imágenes (por nombre y uso)
Martes Núcleo: Exploración OAT: I y A 12 Experimento: “La pimienta que huye”
25         del Entorno Natural Inicio: Los niños se reunirán en semicírculo, activando conocimientos previos preguntando
OA 5 Foco OAT: ¿cuál fue el experimento realizado anteriormente? ¿Qué fue lo que ejecutaron? guiando la
Anticipa situaciones conversación y comunicando el propósito de la actividad. Los niños y niñas se ubicarán en sus
Foco OA: que se pueden espacios, posteriormente se ubicaron los materiales frente a ellos:
Compara el estado de presentar al realizar - 1 plato hondo
los materiales antes y experimentos. -pimienta negra
después de aplicar -jabón
fuerza, calor, agua u - agua
otros materiales en Observan
situaciones de 1º pregunta
experimentación. ¿Qué haremos con todo este material de trabajo?
Hipótesis:
¿Qué sucederá si al agua le aplicamos pimienta y luego a tu dedito le pones un poco de
jabón y lo colocas sobre el agua?
Desarrollo: los niños y niñas al tener sus materiales ejecutarán el experimento
1° se llena el plato con agua
2° se coloca pimienta en el agua
3° coloca un poco de jabón en un dedo
4° coloca el dedo con jabón sobre el agua
¿Qué sucedió?
Los niños responderán
Y la educadora entrega la respuesta científica,
¿Cómo es posible que suceda esto?
La pimienta flota en el agua
En la superficie hay una capa de agua más firme por su mayor fuerza entre las moléculas
Al introducir el jabón esta tensión disminuye en el centro haciendo huir la pimienta
Cierre: para finalizar la actividad se les preguntará a los niños y niñas ¿les gusto el
experimento? ¿Qué aprendimos hoy?¿cómo lo aprendimos? Luego los niños pintaran su
experimento en una hoja la cual contendrá las partes de este.
Martes Núcleo: Pensamiento OAT: CC 1 Inicio: https://arbolabc.com/juegos-de-numeros
25     Matemático Foco OAT: Se sienta a los niños en un semicírculo y se presenta el propósito de la actividad el cual
OA 6 Participa en juegos consiste en participar en juegos de números identificando números y contando sus números
colaborativos para contar respetando a nuestros amigos y amigas ¿Recuerdan cuáles son los números?
Foco OA: planificando acciones ¿Para qué nos sirven? ¿Recuerdan lo que significa respetar los turnos? Se recuerda un
Emplea números para la ejecución de la ejemplo concreto de “Respeto de turnos en algún juego o actividad”
 para contar, actividad. Desarrollo: La educadora les presentará los juegos donde participarán mediante la caja de
cuantificar y participación al azar con sus nombres.
comparar cantidades. El primer juego es el Mono Japi: https://arbolabc.com/juegos-de-numeros/numeros-con-
mono-japi
Cada uno puede seleccionar el número que desee y con sus compañeros realizarán conteo de
elementos enseñados por el mono del juego.
El segundo juego es Vamos a trazar números:
https://arbolabc.com/juegos-de-numeros/trazar-los-numeros
Cada uno usará su manito para dibujar con un plumón la figura del número en la pizarra,
mientras que los demás amigos y amigas realizarán el contorno del número con su manito en
el aire.
El tercer juego se llama Juguemos Bingo del 1 al 10: https://arbolabc.com/juegos-de-
numeros/bingo-de-numeros-1-10
Este juego es en equipo, todos se deben apoyar y estar atentos a si el número dicho
verbalmente se encuentra en nuestra tarjeta de lotería.
Cierre: Al finalizar la actividad se realizarán preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos hoy?
¿Respetamos los turnos de nuestros amigos y amigas? ¿Para qué nos sirve respetar los
turnos? ¿Para qué me sirve usar los números?
Martes Plan específico de intervención
25 -Nominación de imágenes (por nombre y por uso)
-Apoyo de Segmentación y metría

Miércoles Núcleo: LV OA 3 OAT: C y C 1 Inicio: Se indica el propósito de la actividad a los niños, el cual consiste en reconocer vocales
26 Foco OA: dentro de palabras mayúsculas o minúsculas. ¿Amigos recuerdan las vocales? ¿Cuáles son? Se
Identifica sonido Foco OAT: escribirán 3 nombres en la pizarra que comienzan con vocales ¿Con qué vocal empieza el
inicial vocálico Participa en juegos nombre Aylin o Alexandra? ¿Cómo lo saben? Muy bien, porque su sonido inicial empieza con
colaborativos A y vemos escrita la letra A.
planificando acciones
para la ejecución de la Desarrollo: Se repartirán materiales a los niños destacando la importancia de participar en el
actividad. juego y cuidar nuestros materiales, estos pueden ser: arena, mostacillas o sémola en el
espacio de trabajo, donde a cada uno se le entregarán palabras en tarjetas coloridas donde
deberán reconocer las vocales y su sonido inicial haciendo la forma de estas con su dedito
sobre la arena, mostacilla o sémola.
Cierre: Al finalizar se les preguntará: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos puede servir hacer
las vocales o escribirlas? ¿Cómo las seguimos aprendiendo?
Miércoles Núcleo: Lenguaje OAT: Cy M Inicio: activan conocimientos previos con preguntas como: ¿sabes lo que es un
26        Artístico OA 6 autorretrato?? ¿Crees que será divertido hacer uno?, ¿has pintado tu cuerpo? y luego se
OA 7 Foco OAT: comenta el propósito de la actividad y se organizan en 2 grupos de trabajo y observan
-Combina de forma imágenes de diversos autorretratos de artistas (por ejemplo, Julio Ortiz de Zárate, Frida
Foco OA: correcta movimientos Kahlo, Rembrandt, Anton van Dyck, Sofonisba Anguissola, Elizabeth Vigée-Lebrun, Van
- Dibuja figuras motrices finos, al Gogh, Picasso y Claudio Bravo, entre otros), que han sido dispuestos en diferentes
humanas, agregando dibujar y colorear. espacios de la sala y patio, a modo de exposición.
detalles como: ojos, Desarrollo: Comentan las características y detalles de cada obra y persona retratada.
nariz, manos, dedos Luego, mencionan qué tendrían que hacer para crear sus autorretratos. Responden
etc. preguntas como, por ejemplo: ¿Cómo es tu cara?, ¿qué partes de tu cara podrías dibujar
en un autorretrato?. Ubican una hoja o cartulina en una pared junto a un espejo que esté
ubicado a la altura de sus rostros. Observan su imagen, los detalles de su cara y la usan de
referencia para crear sus autorretratos, utilizando los recursos que ellos prefieran
(lápices, témperas, acuarelas, tizas u otros).
Cierre: Al finalizar, agregan sus trabajos a la exposición que observaron al inicio,
comentando los principales rasgos personales que incluyeron en sus obras y ejecuta
preguntas metacognitivas: ¿Qué fue más entretenido de esta actividad? ¿Qué aprendiste
hoy? ¿Te gusta escuchar preguntas y responder?, ¿Cómo fue tu participación?

Miércoles Plan específico de intervención

26 -Memoria Visual (2 a 3 estímulos)

Jueves 27    Núcleo: Exploración del OAT: I y A 12 Experiencia Aprendizaje 95

Entorno Natural Texto de la Educadora páginas 334-335
OA 5 Foco OAT:
Anticipa situaciones que
Foco OA: se pueden presentar al
Compara el estado de los realizar experimentos.
materiales antes y
después de aplicar
fuerza, calor, agua u
otros materiales en
situaciones de
experimentación.
Jueves Núcleo: Lenguaje Verbal OAT: C y C 1 Inicio: Se sentarán a los niños en un círculo y se presentará el objetivo de la clase, el cual
27 OA 3 consiste en reconocer las letras vocales y su sonido. Para ello la tía presenta los
Participa en juegos materiales a utilizar: tablero de lotería y fichas. Se activan conocimientos previos:
Foco OA: colaborativos
¿recuerdan las formas de las vocales? ¿Cuál es la A … E .. I .. O .. U? La palabra Arcoiris
Identifica sonido inicial planificando acciones
¿con qué sonido comienza? .. La palabra Escuela … Imán … Ogro … Uvas. ¡Muy bien!
vocálico para la ejecución de la
actividad. Desarrollo: En el desarrollo de la actividad se realizará un juego de lotería con las letras
vocales, pero identificando los sonidos iniciales. En su tablero estarán las 5 o más
imágenes, ejemplo: apio, elefante, iglú, oso, uvas. Y la tía sólo dirá los sonidos de las
letras donde deberán ir marcando si tienen un objeto que comience con ese sonido
inicial.
Cierre: Se realizarán preguntas de metacognición ¿Cómo recordamos las letras vocales? A
través de un juego ¡Muy bien! ¿Para qué nos sirvió este juego de lotería? Para recordar
las vocales ¿Qué fue lo que más les gustó?
Jueves Plan específico de intervención
27 Memoria auditiva (2 ,3 y 4 estímulos)

Viernes Núcleo: Exploración del OAT: I y A 12 FERIA CIENTÍFICA

28         Entorno Natural Inicio: Se realiza círculo de conversación, comentando que el día de hoy visitaremos la
OA 5 Foco OAT: feria científica, donde serán expuestos distintos experimentos realizados durante este
Anticipa situaciones que mes. Se les invita a predecir la situación: ¿Cómo será una feria científica?¿Qué
Foco OA: se pueden presentar al experimentos creen que podrán ver? ¿Se te ocurre qué materiales vas a encontrar?
Compara el estado de los realizar experimentos. ¿Quiénes serán los científicos?
materiales antes y Desarrollo: asisten a feria científica Kalem Rahue 2022, recorren todos los stand,
después de aplicar fuerza, observando y realizando varios experimentos.
calor, agua u otros Cierre: Se formulan algunas preguntas para incentivar la metacognición cómo: ¿Qué les
materiales en situaciones pareció la feria científica? ¿Qué experimento te pareció más interesante? ¿Por qué? ¿Qué
de experimentación. elementos recuerdas haber visto? ¿Cómo los utilizaron? ¿Qué ocurrió con ellos?

Viernes Núcleo: Exploración del OAT: I y A 12 FERIA CIENTÍFICA

28        Entorno Natural Inicio: Se realiza círculo de conversación, comentando que el día de hoy visitaremos la
OA 5 Foco OAT: feria científica, donde serán expuestos distintos experimentos realizados durante este
Anticipa situaciones que mes. Se les invita a predecir la situación: ¿Cómo será una feria científica?¿Qué
Foco OA: se pueden presentar al experimentos creen que podrán ver? ¿Se te ocurre qué materiales vas a encontrar?
 Compara el estado de los realizar experimentos. ¿Quiénes serán los científicos?
materiales antes y Desarrollo: asisten a feria científica Kalem Rahue 2022, recorren todos los stand,
después de aplicar fuerza, observando y realizando varios experimentos.
calor, agua u otros Cierre: Se formulan algunas preguntas para incentivar la metacognición cómo: ¿Qué les
materiales en situaciones pareció la feria científica? ¿Qué experimento te pareció más interesante? ¿Por qué? ¿Qué
de experimentación. elementos recuerdas haber visto? ¿Cómo los utilizaron? ¿Qué ocurrió con ellos?

Viernes Plan específico de intervención

28 Relación objeto- acción