NECESIDADES

EDUCATIVAS

especiales
 ¿Qué son?
Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta
dificultades mayores que el resto de los alumnos, y necesita, para
compensar dichas dificultades, condiciones de aprendizaje
especialmente adaptadas, así como la provisión de recursos específicos
distintos de los que la escuela ofrece a la mayoría de los alumnos.

(Warnock y Breman)
 La actitud del maestro es un elemento
central.
El éxito de su aprendizaje dependerá de
cómo lo miremos nosotros.
PARA CADA DISCAPACIDAD,
UNA ESTRATEGIA
 AUTISMO
Dificultad para relacionarse con compañeros y falta de
reciprocidad emocional ausencia de la tendencia
espontánea para compartir intereses con otras
personas.
Están afectadas múltiples áreas de funcionamiento
como lenguaje, atención, percepción, entre otros.
 ESTRATEGIAS EN EL SALÓN
Disminuir los ruidos excesivos.

Mantener sus rutinas de trabajo.

Identificar el nivel de fatiga del niño.

Materiales adecuados que le permitan trabajar sin necesidad de socializar.

Recordarle cada cierto tiempo la actividad que está realizando.

Expresar una sola idea, acción o sugerencia directa a la vez.

Utilizar preferiblemente material gráficos: láminas, videos, modelos, dibujos, entre otros.

Tratar de ser flexibles en el manejo del tiempo.

Después de realizar una actividad procure brindarle siempre un refuerzo (abrazo, aplauso, elogio, etc.).

No permitirle “cambiar” los juegos o situaciones, indicarle que reglas son reglas y “todos” las debemos seguir.
 TX DEL APRENDIZAJE
Dificultades en uno o más de los procesos:
Comprensión o el uso del lenguaje, hablado o
escrito, que se puede manifestar en una capacidad
imperfecta para escuchar, hablar, pensar, leer,
escribir, deletrear o realizar cálculos
matemáticos.

http://geon.github.io/programming/2016/03/03/dsxyliea
 ESTRATEGIAS EN EL SALÓN

Dar órdenes e instrucciones claras, concretas y secuenciadas, asegurándose que las comprende.

Mantener contacto visual.

Permitir el uso de material de apoyo, que facilite el acceso al aprendizaje (calculadoras, computadores, otros).

Permitir que el estudiante demuestre sus habilidades a través de otras modalidades (dibujos, láminas, oralmente, entre
otras).

Metas pequeñas.

Utilizar colores que ayuden a diferenciar los contenidos.

Enseñarle a dividir sus tareas en pasos.

Dar tiempo extra.

 DÉFICIT DE ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDAD (TDAH)
Falta de atención, impulsividad e hiperactividad.
El estudiante presenta un bajo rendimiento
académico asociado a otros síntomas como: baja
autoestima y baja tolerancia a la frustración.
 ESTRATEGIAS EN EL SALÓN
Ubicarlo lejos de estímulos que le distraigan.

Sentarlo junto a compañeros que puedan ser un modelo positivo.

Ubicarlo cerca del maestro.

Acordar una clave o señal (visuales, táctiles, gestuales) entre el alumno y el estudiante para modular la conducta.

Hacer contacto visual con el estudiante antes de llamarlo o de darle instrucciones.

Darle una tarea que implique salir del aula por unos minutos.

Evitar llamarle la atención en público.

Varíe el tono de voz cuando explique o presente un tema a los alumnos.

Juego para centrar la atención (rompecabezas, sopas de letras, crucigramas)

 EXPRESIÓN ORAL
Propiciar su expresión a través del interrogatorio., por
ejemplo, ¿qué vas a hacer?, ¿cómo...?, ¿cuándo...?, ¿en
dónde...?, ¿para qué...?, etc
Propiciar su expresión, preguntarle directamente.
Estimular descripciones de imágenes.

ESCRITURA
Asociación entre la palabra escrita y el dibujo o
imagen.
Renglones más espaciados, cuadrículas más
grandes u hojas en blanco.
Acortar los trabajos escritos.
Que el alumno escriba la fecha o el título.
Entregar un dibujo que represente lo que desea
pedir o expresar
 LECTURA

Partir de la realidad que rodea al niño, do sus intereses,

de sus experiencias.
Fl niño debe contar con una oferta variada de libros.
Libros como material de apoyo.

MATEMÁTICAS
Propiciar experiencias táctiles y anestésicas con los objetos para percibir las
características de éstos (peso, tamaño, etc.).
Aprovechar cuando el niño se levante y darle responsabilidades matemáticas (por
ejemplo, reparto de materiales).
En las multiplicaciones y/o divisiones permitirle el uso de cuadro de
multiplicación.
Partir de situaciones interesantes de la vida real para analizar, plantear y resolver
problema.
Enseñar al niño a manejar dinero para hacer compras.
 APRENDIZAJE
COOPERATIVO

El grupo genera apoyos mutuos, valora las

características individuales, trata de unir
potencialidades en busca del éxito, por ejemplo un
estudiante expone, otro dibuja o escribe y otro
dramatiza.

https://100tecnicasdidacticas.unadmexico.mx/index.html
 Estrategias para la evaluación
Aplicar evaluaciones continuas considerando los procesos y no únicamente el
resultado final.

Evaluar la competencia escritora, sin dar un valor relevante a la ortografía y la

caligrafía.

Pruebas de selección múltiple, orales.

Garantizar que las instrucciones hayan sido comprendidas.

Retroalimentar los errores que el estudiante pueda tener, siempre, de manera

positiva.

Dar un ejemplo inicial de lo que se le pide para evaluar.

“EL MIEDO ES LA MÁS GRANDE
DISCAPACIDAD DE TODAS”
NICK VUJICIC
 EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA INTEGRAL
Presenta dificultad para aprender.

No sigue el ritmo de aprendizaje de sus compañeros.

Evita relacionarse con sus pares y/o adultos y no

participa o presenta un comportamiento agresivo,

Muestra problemas de salud constantes que afectan su

desempeño escolar.
 PEDRO LUCÍA

Tiene un lenguaje verbal limitado. Demuestra interés constante por los

Tiene buena compresión del lenguaje. colores.
Le cuesta permanecer sentado por mucho Su concentración es limitada.
tiempo (es inquieto). Frecuentemente, se cubre los oídos
Es muy sociable. cuando hay mucho ruido.