Grado y SEMANA

PLANEACIÓN 1° y 2° MES Septiembre Tiempo

Grupo DEL 1 AL 9

Proyecto: “Conozcámonos nosotros y a la escuela”

1. Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones,

necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la
conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno
PROPÓSITO 2. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, tanto en lo
GENERAL individual como en lo colectivo para construir un ambiente de trabajo
colaborativo
3. Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan
comprender lo que sucede en su entorno

1. Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus

emociones
PROPÓSITO DEL
2. Respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella,
NIVEL
actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender
3. Adquirir actitudes favorables hacia el cuidado del medio

CAMPO
FORMATIVO/ÁRE ORGANIZADOR ORGANIZADOR
APRENDIZAJE ESPERADO
A DE CURRICULAR 1 CURRICULAR 2
DESARROLLO

Reconoce y expresa características

personales: su nombre, cómo es físicamente,
Autoconocimiento Autoestima
qué le gusta, qué no le gusta, qué se le
facilita y qué se le dificulta

Propone acuerdos para la convivencia, el

EDUCACIÓN juego o el trabajo, explica su utilidad y
SOCIO- actúa con apego a ellos
EMOCIONAL Convive, juega y trabaja con distintos
Colaboración Inclusión
compañeros

Propone acuerdos para la convivencia, el

juego o el trabajo, explica su utilidad y
actúa con apego a ellos

TRANSVERSALIDAD

EXPLORACIÓN Y Mundo natural Cuidado de la salud Identifica zonas y situaciones de riesgo a los
que puede estar expuesto en la escuela
COMPRENSIÓN
DEL MUNDO
NATURAL Y
 SOCIAL

SITUACIÓN DIDÁCTICA
“nuestro primer día de clase”

DIA: 01/09/22

INICIO: Conforme los niños lleguen al aula, se les pedirá que, se sienten en medio círculo y coloquen sus pertenencias en su lugar
(perchero, cubículos, mesas, entre otros). Así, la docente comenzará su día y el ciclo escolar dando la bienvenida; enseguida se les
preguntará: ¿cómo se sienten en la escuela?, ¿qué creen que hay?, ¿cómo creen que será su maestra? De esta forma, se permitirá el
dialogo y saber sus conocimientos previos o imaginarios del nuevo espacio al cual ingresarán. Enseguida, la docente se presentará y
con el juego de la papa caliente les pedirá a los estudiantes que se presenten.

DESARROLLO: Luego, cuando sepan qué realizar los niños, se dispondrán a presentar. El juego consiste en, que la maestra cantará
la siguiente canción: “la papa caliente se quema, se quema…” y llegará a decidir cuándo parar y el alumno o alumna que tenga la
pelota, será quien diga su nombre, qué le gusta hacer en las tardes.

CIERRE: En el momento que, todos acaben, se les dará una corona para que la pinten y decoren, luego se les colocará en la cabeza
con ayuda de cinta adhesiva.

EVALUACIÓN:

 Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le
gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta
RECURSOS/ MATERIALES DIDACTICOS Hoja de trabajo. Lapiceras: lápiz, goma y
colores. Pelota pequeña. Cinta adhesiva.
OBSERVACIONES GENERALES
MODELO HIBRIDO:
 Se elegirá alguna plataforma digital para que, los alumnos se conecten y por este medio tener
interacción con los alumnos y, se presentará uno por uno. Así como la docente.
Se muestra la hoja de trabajo:

Instrucción: La docente recortará las partes de la corona por la línea punteada y el alumno la pintará
Mi primer día
de clases
 SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Imaginemos nuestra escuela”

DIA: 02/09/22

Inicio: Se les solicitará a los alumnos que, se sienten en su mesa de trabajo conforme lleguen al aula. Luego, se les pedirá que,
mencionen: ¿cómo se imagina su escuela?, ¿qué creen que hay en ella? Así se dará un momento para el dialogo entre todos; después,
se les pedirá que, en su hoja de trabajo dibujen cómo se imaginan la institución educativa.

Desarrollo: Después, cuando sepan que realizar los alumnos, se dispondrán a dibujar.

Cierre: En el momento que, todos hayan terminado su ejercicio, se les solicitará que, salgan al patio escolar y cada uno enseñe su
escuela; al final, la docente los llevará un recorrido por la escuela y así la conozcan.

EVALUACIÓN:

 Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le
gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta
RECURSOS/ MATERIALES DIDACTICOS Hoja de trabajo. Lapiceras: lápiz, goma y
colores.

OBSERVACIONES GENERALES
MODELO HIBRIDO:
 Sí el trabajo llegase a realizarse de forma virtual, se le solicitará a los padres de familia que
apoyen con la actividad; es decir, que les permitan la hoja de trabajo y los niños dibujen cómo
se imaginan que será su escuela.
Se muestra la hoja de trabajo:

Instrucción: dibuja cómo imaginas la escuela

 SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Reconozcámonos nosotros”

DIA: 05/09/22
Inicio: Se le pedirá a los estudiantes que, conforme lleguen al aula, se sienten en su mesa de trabajo y la docente les cuestionará:
¿cómo son ustedes?, ¿se pueden describir?, ¿cómo es su cabello?, ¿su boca?, ¿su nariz? Así socializarán todos y se les pedirá que en su
hoja de trabajo se dibujen, pueden emplear crayones.

Desarrollo: Después, cuando sepan que realizar los niños, se les solicitará que comiencen a trabajar con su autorretrato.

Cierre: En el momento que, los niños acaben, podrán mostrarlo a lo demás.

EVALUACIÓN:

 Reconoce y expresa características personales: su nombre, cómo es físicamente, qué le gusta, qué no le
gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta
RECURSOS/ MATERIALES DIDACTICOS Hoja de trabajo. Lapiceras: lápiz, goma,
crayones y sacapuntas.

OBSERVACIONES GENERALES
MODELO HIBRIDO:
 Sí el trabajo llegase a realizarse de forma virtual, quien va a apoyar al niño o niña será el padre
o madre y deberá brindarle su hoja de trabajo para que pueda dibujarse. Sí llegase a presentar
dudas, se le hará cuestionamientos sobre su aspecto físico; tales como: ¿de qué color es tu
cabello?, ¿la boca es pequeña o grande?, ¿qué ropa usas?
Se muestra la hoja de trabajo:

Instrucción: dibújate en el cuadro, usa crayolas.

SITUACIÓN DIDÁCTICA
“veamos las reglas de convivencia”
DIA: 06/09/22

Inicio: Se les pedirá a los niños que, se sienten en su mesa de trabajo y enseguida la docente cuestionará: ¿qué deben hacer en casa?,
¿quién recoge sus juguetes?, ¿cómo deben comportarse en casa? se llevará a la reflexión de que, así como en la casa hay reglas, pues
también en la escuela… ¿qué reglas podríamos tener? De esta forma se propiciará la participación de todos.

Desarrollo: Luego, cuando sepan que realizar, podrán platicar sobre las reglas de convivencia.

Cierre: En el momento que, terminen su trabajo, se les pedirá que elaboren todos juntos el reglamento; para eso en revistas buscarán
recortes los niños y junto con la docente lo pegarán en una cartulina y finalmente irá en su salón en un sitio visible.

Para reforzar el trabajo, en casa y en su hoja de trabajo, deberán de buscar sus recortes en casa o dibujos y pegarlos; acerca de las
reglas de convivencia.

EVALUACIÓN:

 Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos.
RECURSOS/ MATERIALES DIDACTICOS Hoja de trabajo. Lapicera: tijeras y
pegamento, lápiz, goma y sacapuntas.
Cartulina.

OBSERVACIONES GENERALES
MODELO HIBRIDO:
 Sí el trabajo llegase a realizarse de forma virtual, quien va a apoyar al niño o niña será el padre
o madre, y será quien le haga preguntas detonadoras sobre la convivencia en casa y las
acciones que realiza en ella; para llevar a la reflexión y que comente reglas de convivencia para
la escuela y así trabaje su hoja de trabajo.
Se muestra la hoja de trabajo:

Instrucción: busca recortes acerca de las reglas de convivencia en el aula y pégalas en el recuadro
 SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Veamos las zonas de riesgo en nuestra escuela”

DIA: 07/09/22

Inicio: Al instante de que los niños lleguen al salón de clases, se les pedirá que, observen su salón y se les preguntará: ¿ustedes se
sienten en peligro en el aula?, ¿por qué?, ¿hay algún espacio de la escuela en donde se sientan inseguros?, ¿cuál o cuáles? Así se les
pedirá que, salgan al patio y vayamos a esos sitios y ver la forma de arreglarlo o que se sientan mejor.

Desarrollo: Luego, cuando sepan que realizar los estudiantes, podrán buscar las zonas de peligro.

Cierre: En el momento que, terminen de enseñar las zonas, platicarán sobre: ¿qué podemos hacer para sentirnos seguros en la
escuela? Así, de tarea, le platicarán a mamá o papá sobre lo que hicieron en la escuela y les expliquen sobre las zonas de peligro que
encontraron en la escuela.

EVALUACIÓN:

 Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la escuela
RECURSOS/ MATERIALES DIDACTICOS Hoja de trabajo. Lapicera: lápiz, goma y
sacapuntas.

OBSERVACIONES GENERALES
MODELO HIBRIDO:
 Sí el trabajo llegase a realizarse de forma virtual, quien va a apoyar al niño o niña será el padre
o madre, y deberá abocarse a zonas de peligro en casa.
Se muestra la hoja de trabajo:

Instrucción: al observar e identificar las zonas de riesgo en la escuela (trabajo presencial) o casa
(trabajo hibrido), descríbelas y mamá o papá escribirá lo que comentes adentro de la imagen
 Zonas de riesgo
.
.
.
.
.

SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Juguemos al lobo”
DIA: 08/09/22

Inicio: La docente previamente conectará el cañon de luz, la computadora y bocinas. AL momento que, los alumnos lleguen al salón
de clases, se les pedirá que, se sienten en medio círculo y observen el cuento de: “los tres cerditos”; al término se les cuestionará: ¿qué
animales están construyendo su casa?, ¿de qué las estaban haciendo?, ¿quién apareció y asusto a los cerditos?, ¿qué hizo el lobo con
las casas?,¿qué ocurrió con las casas?,¿a dónde fueron los cerditos a esconderse?, ¿qué casa no pudo derribar el lobo soplando?,
¿cómo quiso entrar a la casa? Así se les pedirá a los niños que, hagan su mascara de cerditos para jugar el juego del “lobo”; es decir
que la pinten y la recorten.

Desarrollo: Después, cuando sepan que realizar los alumnos, pintarán su máscara.

Cierre: En el momento que, hayan terminado de pintar, con ayuda de la docente; les pondrá su máscara y saldrán al patio a jugar al
lobo, en el cual elegirán a alguien y este estará a un lado mientras los demás armarán un círculo y tomados de las manos cantará:
“jugaremos en el bosque, mientras el lobo no está aquí, porque si el lobo aparece a todos nos comerá… ¿lobo estás ahí?” y el lobo dirá
algunas acciones y se volverá a cantar hasta que él diga que ya va en camino, todos correrán para que a nadie atrape y a quien logre
tomar, será el nuevo lobo y se repite dicha acción.

EVALUACIÓN:

 Convive, juega y trabaja con distintos compañeros

RECURSOS/ MATERIALES DIDACTICOS Video “los tres cerditos”:
https://www.youtube.com/watch?
v=XzbAULXFzps&t=30s
Hoja de trabajo. Cañón de luz,
computadora y bocinas.
Anexo. Lapiceras: colores, lápiz, goma.

OBSERVACIONES GENERALES
MODELO HIBRIDO:
 Sí el trabajo llegase a realizarse de forma virtual, quien va a apoyar al niño o niña será el padre
o madre, y deberá involucrarse en el juego para que se pueda lograr; por ello deberán de hacer
su mascara.
Se muestra la hoja de trabajo:

Instrucción: colorea la máscara de cerdito y recórtala al final por alrededor

 SITUACIÓN DIDÁCTICA
“Hagamos una junta con padres de familia”
DIA: 09/09/22

INICIO: con tiempo de anticipación, se les pedirá a los padres que, asistan a la primera junta al aula. Conforme arriben los padres de
familia, se les pedirá que se sienten en medio círculo y se les dará la bienvenida y la presentación oficial de la docente; luego se
hablará sobre la importancia de tener reglas en el aula y se mostrará las reglas del aula que se hicieron con los niños, y se les
preguntará: ¿por qué nos ayudarán las reglas?, ¿qué utilidad tienen? Así se les invitará a hacer entre todos un reglamento con padres
de familia, tomando a consideración puntos importantes; tales como: hora de entrada y salida, el uniforme, los útiles escolares, el
refrigerio, la hora del recreo, las faenas, la cuota de recuperación, próximas juntas y demás asuntos; así la docente los anotará.

DESARROLLO: Luego, cuando sepan qué hacer, se pondrán a hacer su reglamento.

CIERRE: En el instante que, acaben, darán lectura al documento y lo firmarán todos de conformidad.

EVALUACIÓN:

 Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, explica su utilidad y actúa con apego a ellos
RECURSOS/ MATERIALES DIDACTICOS Hoja de trabajo. Lapicera: lapicero.

OBSERVACIONES GENERALES
MODELO HIBRIDO:
 Sí el trabajo llegase a realizarse de forma virtual, deberá conectarse a alguna plataforma y
tendrá la junta de forma virtual con la docente.
Se muestra la hoja de trabajo:

Instrucción: la docente escribirá las reglas con padres de familia

N° Norma de convivencia
1
2

10

11

N° Nombre del padre, madre o tutor Firma

1

3
 4

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Instrucción: colocar el nombre del alumno o alumna en la columna que corresponda, de acuerdo al trabajo
mandado

No reconoce y no expresa
características personales: su
nombre, cómo es físicamente, qué le
gusta, qué no le gusta, qué se le
facilita y qué se le dificulta
Rubrica de evaluación
Intenta reconocer y expresar
características personales: su
nombre, cómo es físicamente, qué le
gusta, qué no le gusta, qué se le
facilita y qué se le dificulta
Reconoce y expresa características
personales: su nombre, cómo es
físicamente, qué le gusta, qué no le
gusta, qué se le facilita y qué se le
dificulta

No propone acuerdos para la
convivencia, el juego o el trabajo,
explica su utilidad y actúa con apego
a ellos
No convive, no juega y no trabaja
con distintos compañeros
No propone acuerdos para la
convivencia, el juego o el trabajo,
explica su utilidad y actúa con apego
a ellos
No identifica zonas y situaciones de
Rubrica de evaluación
Intenta proponer acuerdos para la
convivencia, el juego o el trabajo,
explica su utilidad y actúa con apego
a ellos
Rubrica de evaluación
Intenta convivir, jugar y trabajar
con distintos compañeros
Rubrica de evaluación
Intenta proponer acuerdos para la
convivencia, el juego o el trabajo,
explica su utilidad y actúa con apego
a ellos
Rubrica de evaluación
Intenta identificar zonas y
Propone acuerdos para la
convivencia, el juego o el trabajo,
explica su utilidad y actúa con apego
a ellos
Convive, juega y trabaja con
distintos compañeros
Propone acuerdos para la
convivencia, el juego o el trabajo,
explica su utilidad y actúa con apego
a ellos
Identifica zonas y situaciones de
riesgo a los que puede estar expuesto situaciones de riesgo a los que puede riesgo a los que puede estar expuesto
en la escuela estar expuesto en la escuela en la escuela

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