Escala Estimativa de Evaluación

Diagnóstica del Aprendiente de

Segundo Grado de Educación
Preescolar
Dirección de Educación Preescolar

Secretaría de Educación del Estado de Puebla.

Puebla, Pue., agosto de 2022.
Gobernador Constitucional del Estado de Puebla
Miguel Barbosa Huerta

Secretario de Educación del Estado de Puebla

Dr. Melitón Lozano Pérez

Subsecretaría De Educación Obligatoria

María Del Coral Morales Espinosa

Titular De La Unidad De Administración Y Finanzas

María Cecilia Sánchez Bringas

Directora General De Promoción Al Derecho Educativo

Deysi Nohemí Andérica Ochoa

Directora General De Planeación Y Del Sistema Para La Carrera De Las Maestras Y

Los Maestros
Ix-Chel Hernández Martínez

Encargada Del Despacho De La Dirección General Jurídica Y De Transparencia

Anett Cruz Solís

Directora de Educación Preescolar

Donaciana López Hernández

Secretaría de Educación del Estado de Puebla / 1

 Escala estimativa de evaluación diagnóstica
La Dirección de Educación Preescolar propone una escala estimativa, que permitirá
apreciar algunos rasgos de conducta de los aprendientes que derivan de la
priorización de aprendizajes esperados, quienes estarán en observación durante el
diagnóstico que iniciará en la tercera semana después del inicio del Ciclo Escolar
es decir del 19 al 26 de septiembre. Por lo anterior se ha dividido de la siguiente
manera:
Unidades de análisis Subcategorías
Lenguaje y comunicación ● Oralidad
● Participación social

Pensamiento Matemático ● Número

● Ubicación espacial

Educación Física ● Desarrollo de la motricidad

● Integración de la corporeidad

Educación socioemocional ● Autonomía

● Autorregulación

Se centra en explorar las manifestaciones de los niños en los aprendizajes

esperados de los campos de formación académica: Lenguaje y comunicación y
Pensamiento matemático, así como en las áreas de desarrollo personal y social:
Educación socioemocional y Educación física fundamentándose en la orientación
integral de la formación de las NNAJyA, dando pauta a los directores y docentes
para formular estrategias en el marco de la adaptabilidad y accesibilidad.

Criterios de la escala estimativa

1 No logrado (Requiere atención prioritaria)
2 En proceso (Requiere apoyo)
3 Logrado

Al término de la aplicación podrán sistematizar los resultados en el archivo de Excel

“Sistematización” mismo que generará gráficas y sugerencias de manera
automática, además de contar con un espacio para la toma de decisiones. de cada
educadora a fin de promover el aprendizaje de los NN.

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 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Subcategorías

No alcanzado
Grado Escolar

En proceso

Logrado
Actividades sugeridas periodo
Indicador de logro
diagnóstico

Fórmula anécdotas Solicitar a los aprendientes que

claras y precisas de compartan lo que realizaron durante las
manera que logra vacaciones, la docente podrá ir
hacerse escuchar y orientando a través de
entender cuestionamientos.
Solicitar a los aprendientes que
Ordena sus ideas al
elaboren un dibujo sobre una situación
narrar anécdotas,
Oralidad

que les agrade por ejemplo el

utilizando la entonación
cumpleaños de un familiar, la docente
y volumen apropiado
apoyará orientando la secuencia de las
para establecer una
ideas con cuestionamientos como ¿qué
conversación.
sucedió?, ¿después qué paso?, etc.
Formar equipos de cuatro integrantes,
Logra hacerse escuchar permitir que cada uno de los NN elija un
y entender de manera cuento, lo lea y comparta con sus
positiva con los demás compañeros ¿de qué se trató?, ¿qué
Segundo Grado

aprendientes les gusto más?, etc. Observar el

desenvolvimiento de los NN.
Mostrar a los aprendientes fichas con
sus nombres, pueden estar pegadas en
el pizarrón o en un tendedero, pedir que
tomen su nombre y en equipos los
Compara su nombre y el comparen (letra con la que empieza,
de algunos compañeros largos y cortos, número de letras, etc.)
Participación Social

Formar columnas con los nombres que

inician con la misma letra.

Formar equipos de aprendientes cuyo

nombre inicie con la misma letra,
Logra escribir su nombre
proporcionar a cada uno la ficha con su
y el de algunos
nombre, hojas y colores, invitarlos a
compañeros
hacer un dibujo y escribir el nombre del
compañero al que le dedican su dibujo.
Jugar a “pares y nones”, cada
Se interesa en escribir aprendiente tendrá la ficha con su
su nombre y el de nombre, al término del juego escribirán
algunos compañeros en hojas el nombre del compañero con
el que quedaron abrazados.

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 PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Subcategorías

No alcanzado
Grado Escolar

Indicador de

En proceso

Logrado
logro
Actividades sugeridas periodo
diagnóstico

Comunica de manera En fila, entregar un globo al primer

oral los números del 1 al aprendiente quien deberá iniciar contando
10 en diversas por el número 1, pasa el globo al
situaciones. compañero que continúa para que
mencione el número 2 y así
sucesivamente hasta comunicar la serie
numérica del 1 al 10, la cual repetirán en
secuencia.
Observar que dominen el principio de
orden estable de forma convencional (1,
2,3, 4,5…).
Reconoce de manera Observar la serie numérica escrita. La
escrita los números del 1 docente señalará un número y preguntará
al 10. ¿qué número es? para que él o ella diga
su nombre.
Número

Este ejercicio se repite con cada uno de los

números.
Establece el principio de Armar distintas colecciones de 10
correspondencia 1 a 1 al elementos, por ejemplo: Colocar dentro de
asignar un número a un aro 10 caramelos, en otro aro 10 palitos
o 10 pelotas. Solicitar a cada aprendiente
Segundo Grado

cada uno de los

que cuente cuántos objetos hay.
elementos de una Observar que todos los objetos sean
colección. contados y de una sola vez asignando el
número correcto.
Utiliza símbolos propios El aprendiente dice el nombre de un
y números para número, para que sus demás compañeros
representar cantidades al escucharlo lo representen por escrito,
del 1 al 10. posteriormente participa otro aprendiente
diciendo un número diferente de forma
aleatoria y repiten la misma acción.
Participa en las La docente deberá observar la
actividades de conteo en participación del aprendiente en las
forma grupal. actividades propuestas.
Identifica relaciones de Jugar a las “estatuas de marfil” preguntar:
ubicación espacial con ¿Entre qué compañeros está Juan?
Ubicación espacial

los objetos y/o entre los ¿Hacia dónde está mirando? ¿Quién está
objetos. delante de él? ¿Quién está atrás?

Ubica objetos que se le Dar consignas a cada aprendiente de la

piden interpretando ubicación de un objeto para colocar en un
relaciones espaciales. lugar específico.
Participa con sus Proporcionar una “lámina didáctica” en
compañeros localizando pequeños grupos de 3 o 4 integrantes, los
objetos y lugares a aprendientes localizan diferentes objetos
través de y/o lugares, con base a las relaciones
espaciales que indique la docente.
interpretaciones de
relaciones espaciales.

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 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Actividades sugeridas periodo

Subcategorías

No alcanzado
diagnóstico
Grado Escolar

En proceso

Logrado
Indicador de logro

Conoce acciones de
cuidado personal. Presentar a los NN imágenes de
acciones de cuidado personal,
pregunte a los aprendientes que
Utiliza adecuadamente los acciones suele realizar en casa,
insumos necesarios para observe cuánto conocimiento tienen
su cuidado personal. sobre las medidas básicas de higiene
Autonomía

y alimentación.
Muestra respeto y cuidado
hacia su persona.
Elige los recursos que
necesita para llevar a cabo En grupos pequeños, colocar diversos
determinada actividad. materiales al centro para que los
aprendientes realicen una creación.
Elabora la actividad
Observe qué materiales eligen.
ocupando los materiales
Segundo Grado

Permita que realicen su creación.

elegidos.
Preguntar si consideran que los
Valora si los recursos que materiales elegidos les sirvieron para
ocupó fueron los realizar su creación.
adecuados
Reconoce y nombra las Mostrar a los aprendientes el video
emociones básicas “Los sentimientos tienen nombre” que
(alegría, miedo, enojo, podrán encontrar en el siguiente link:
tristeza) que le genera una https://www.youtube.com/watch?v=9
situación. SnJBevWeNM
Expresa cómo se sintió a
Autorregulaci

partir de alguna situación. Permita que los aprendientes

nombren la emoción que describe
cada animal del video.
ón

Pare el video después de cada

situación y converse con los
Reconoce que puede aprendientes acerca de las
expresar sus sentimientos situaciones que les han hecho vivir
y emociones ante esas emociones y deje que le indiquen
cualquier situación. cómo se sintieron.
Pregunte a los aprendientes si
consideran bueno o malo expresar
cada una de las emociones.

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 EDUCACIÓN FÍSICA
Actividades sugeridas periodo

En proceso
alcanzado
Subcate
diagnóstico

Logrado
gorías
Escolar
Grado

Indicador de logro

No
Caminar, correr, saltar, variaciones del
salto, galopar, subir, bajar, trepar, rodar,
pararse, caer, esquivar, en diferentes
direcciones, a velocidad variada.
Reproduce movimientos de Lanzar, algunos objetos e intentarán
locomoción que involucra atraparlos en repetidas ocasiones, hasta
desplazamientos y lograrlo, Se aumenta la dificultad, lanzando
Desarrollo de la motricidad

manipulación de objetos (con y atrapando los materiales con algún

compañero o compañera, Transportar
precisión) juguetes, de un lugar a otro, caminando,
Transportar varios materiales en el mismo
desplazamiento, dentro o sobre otro objeto
(caja, bote, silla)
Disponer de diferentes materiales y espacio
Elige juegos individuales y a utilizar, para la realización de las
actividades de manipulación y construcción
colectivos donde usa,
con objetos, por ejemplo: Bola hecha con
manipula y construye con periódico, calcetín, bloques de diferentes
objetos materiales y formas de forma individual o en
equipos
Realizar juegos tradicionales, comentar en
Se integra en juegos qué consiste, cómo inicia, cuáles son sus
dinámicos individuales y reglas y cómo termina ejemplo: La víbora
colectivos que involucran de la mar, policías y ladrones, el lobo etc.
normas de convivencia.
Segundo Grado

Jugar con pelotas: Lanzar y cachar con una

mano y después con la otra. Preguntar ¿con
qué mano es más fácil atrapar la pelota?”
Conducir por ejemplo una pelota con
diferentes partes del pie por un espacio
determinado, primero con un pie y después
Identifica las nociones de con el otro. Deberán preguntarles con qué
lateralidad con base en su pie les resultó más fácil.
cuerpo. Realizar ejercicios dando las siguientes
instrucciones: mano derecha a la boca,
Integración de la corporeidad

mano izquierda al cuello, mano derecha

al…, se continúa nombrando diferentes
partes del cuerpo. Dar las instrucciones
siguiendo la dirección de la cabeza hacia los
pies.
Entregar a los NN 10 círculos que sean
adheribles para cada aprendiente, se
colocarán en binas e indicará que cada
Reconoce las partes de su círculo se pegue en alguna parte del cuerpo,
cuerpo y de sus compañeros. haciéndolo también con su par, al final cada
niño tendrá 10 círculos pegados en diversas
partes del cuerpo.
Utiliza las partes de su cuerpo En equipos de 5 integrantes se entrega un
globo, se le solicita que el globo no caiga al
y de los demás y con ello
piso y para ello lo puede hacer golpeando
participa en actividades y con manos, pies y cabeza.
juegos.
Los aprendientes deben ser robots que
Atiende indicaciones donde se van desplazando lentamente en
distintas direcciones. Al principio todos
señala partes de su cuerpo y tienen pilas nuevas, pero lentamente
de los demás. se van agotando. La educadora les
dice que las pilas se van gastando, por

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 ejemplo, se agotan las pilas de los
brazos, luego se indicarán otros
segmentos hasta que el robot caiga
totalmente al suelo.

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