Tema 5 Pubertad

PSICOLOGÍA INFANTIL Y
ESTIMULACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
UNIDAD 3
Neurodesarrollo de Niñez Intermedia y Pubertad
Autora: Mora Alvarado Karla Gabriela

ÍNDICE
1. Unidad 3: Neurodesarrollo de Niñez Intermedia y Pubertad................................ 3

Tema 2: Pubertad.......................................................................................................... 3
Objetivo……………………………………………………………………………………………………………….…..3
Introducción .................................................................................................................. 3
2. Información de los subtemas............................................................................... 5

2.1 Subtema 1: Cambios Cerebrales y Sexuales .......................................................... 5
2.2 Subtema 2: El Desarrollo del Autoconcepto y la Autoestima................................ 8
2.3 Subtema 3: Evaluación del Logro ........................................................................ 11
2.4 Subtema 4: Desarrollo Emocional ....................................................................... 13
3. Preguntas de Comprensión de la Unidad 3 ........................................................ 15
4. Material Complementario ................................................................................. 16
5. Bibliografía ........................................................................................................ 18
2
Unidad 3 l Neurodesarrollo de Niñez Intermedia y Pubertad
1. Unidad 3: Neurodesarrollo de
Ninez Intermedia y Pubertad
Tema 2: Pubertad
Objetivo
Establecer continuidades y cambios sistemáticos en las etapas de la niñez intermedia y

pubertad y observar los patrones tantos físicos, hormonales, psicológicos y de ánimo.
Introducción
La niñez intermedia son catalogados niños de años escolares de la edad de 7 a 11 años,
donde intervine un punto fundamental tanto en el desarrollo físico, cognitivo y
psicosocial del niño/a. Por lo tanto, básicamente, un psicólogo infantil y todo el personal
médico que visita a los niños conoce profundamente las características del
neurodesarrollo en diferentes etapas de la vida humana y en otros aspectos. No solo es
un motor grueso, a menudo personas que reciben prioridad en el crecimiento y el
desarrollo, sino también en otras áreas como motora fina, percepción, atención,
pensamiento, lenguaje y habilidad social.
Hoy en día, el neurodesarrollo ha tomado un papel muy fundamental, logrando una gran
importancia para una base científica sólida, es el hecho de que el desarrollo nervioso
efectivo tiene una relación cercana no solo para la genética, sino también para ámbito
© Universidad Estatal de Milagro – UNEMI
de estimulación y amabilidad del niño en desarrollo, el cual tiene una gran aportación
en la sinapsis neuronal.
El neurodesarrollo ocurre a través de la interacción dinámica del niño con el entorno;

Como resultado, la maduración del sistema nervioso va acompañada del posterior
desarrollo de las funciones cerebrales y, al mismo tiempo, de la formación de la
personalidad. El desarrollo del cerebro es un proceso muy complejo y distinto que
comienza muy temprano en la vida y continúa durante varios años después del
nacimiento. (MEDINA ALVA, 2015)
FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 3

La pubertad es una asociación de procesos neuroendocrinos que ocurren al finalizar de

la infancia y causan cambios internos y externos en las características sexuales primarias
y secundarias que preparan el cuerpo para la reproducción. La pubertad comienza con
la reactivación del eje hipotálamo-pituitario-gonadal (HPG). Este eje neuroendocrino es
responsable de la producción de estrógenos y testosterona, regulando la diferenciación
sexual y la organización del sistema nervioso.
“este eje se encuentra muy activo en la etapa perinatal y luego se apaga hasta el día en
el que el hipotálamo secreta la hormona GnRH (hormona liberadora de gonadotrofinas)
para iniciar la pubertad. Los pulsos de GnRH estimulan a la hipófisis para producir
gonadotrofinas, la hormona luteinizante (LH) y la hormona folículo estimulante (FSH),
que son secretadas al torrente sanguíneo. Este aumento hormonal desencadena la
actividad en las gónadas, ovarios y testículos, para la producción de estrógenos y
testosterona. A su vez, estas hormonas regulan el desarrollo del tejido uterino,
mamario, de los testículos y el pene. El periodo entre la reactivación del eje hasta la
manifestación de los primeros cambios sexuales tarda aproximadamente un año y se
llama gonadarquia.” (Weinberg, 2018)

2. Informacion de los subtemas

2.1 Subtema 1: Cambios Cerebrales y Sexuales
Como todas las formas de desarrollo humano, el desarrollo del niño comienza al nacer.
El desarrollo sexual incluye no solo los cambios físicos que ocurren a medida que el niño
crece, sino también el conocimiento creencias sexuales, las creencias que aprenden y
los comportamientos que muestran. Cualquier acto o conocimiento afectan el
desarrollo sexual de los niños intermedio y de la pubertad, todo conocimiento sexual
del niño está influenciado por:
 La etapa de la niñez intermedia o pubertad.

 Lo que se encuentra en el medio que lo rodea o lo que observa (familiar, social y
escolar)
 Lo que se le enseña (creencias culturales, religiosas, límites de exploración del
cuerpo conforme a la sexualidad)
Característica que existe entre el compartimento niñez intermedia – pubertad
 Explorar partes de su cuerpo de una forma intencional o por curiosidad

(masturbación).
 Involucrarse con niños de la misma edad y realizar juegos que implican una
conducta sexual (juegos de la mamá o papá, verdad o reto)
 Intentar espiar a personas cuando se cambian.
 Observar fotos o videos de personas desnudas o semidesnudas.
 Tener un espacio de privacidad para sí mismo (rehusar desvestirse en frente del

público) no hablar de temas sexuales ante los adultos.
 Visualizar material de contenido sexual por medio del internet.
 Sentir atracción hacia los otros niños/as.
 Hablar de una manera sexual ante un grupo de amigos.
El momento más importante en la formación de sinapsis es antes de los 12 años, aunque

la "edad de oro" más específica finaliza entre los 6 y los 8 años. Durante estas etapas, es
necesario hacerles saber, aprender desde dentro de su personalidad, en función de su

ritmo de crecimiento, período crítico o sensible, inocencia, etapa de reposo, juego e

imaginación. (Calvo, 2021)
La pubertad es el medio donde él niño va a tener un desarrollo físico que llegara a la

transformación de un niño en un adulto. Los términos pubertad y adolescencia no deben
ser relacionados porque tienen matices que los distinguen. La pubertad se entiende a
los cambios físicos que conducen a la adultez; por otro lado, la adolescencia está
relacionada a cambios psicológicos y sociales encaminados a alcanzar una mentalidad
adulta. Las glándulas endocrinas, producen hormonas que causan los cambios y
desarrollo de las peculiaridades sexuales secundarios que ocurre durante la pubertad.
La hormona que prepara a la niña para que estén lista para la reproducción es llamada
estrógenos, donde es producido primordialmente en los ovarios. La hormona encargada
para la maduración sexual del niño es llamada testosterona que se encuentra
principalmente en los testículos, donde prepara al hombre para su reproducción.
Cambios físicos en la pubertad de las niñas
 Desarrollo de estatura: las niñas comienzan a crecer desde los 12 y 13 años,

desarrollan su estatura antes que los niños y también se detiene su crecimiento
a una edad más temprana (17 años). Eso es debido al estrógeno que causa el
desarrollo en los cartílagos y huesos.
 Aumento de senos: el aumento de los senos es una parte principal para saber
que la niña está entrando a la pubertad, se produce el botón mamario (elevación
pequeña de pezones) la parte oscura que rodea el pezón crece (areola) y los
pechos consiguen una forma redonda para llegar a unos senos adultos.
 Crecimiento de caderas: Además de expandir las caderas, también aumenta de
peso como adulto debido al crecimiento de los huesos, los músculos y los pecho,
y al aumento de la grasa corporal.
 Crecimiento de vellosidades en piernas, axilas y pubis: es notorio el crecimiento
de las vellosidades en la etapa de pubertad
 Surgimiento de la primera menstruación (menarquia): la aparición de la
menstruación es el punto exacto donde la niña llega a la pubertad, mediante la

niña se desarrolla sexualmente el ciclo menstrual se regula, ya que, por llegar la

menarquia hay cambios irregulares.
Cambios físicos en la pubertad de los niños
 Crecimiento de estatura y volumen en masa muscular: mediante la pubertad la

masa muscular tiene un aumento considerable, así como sus manos y pies que
crecen más rápido que las demás partes del cuerpo, también se produce en
ensanchamiento de los hombres, los niños pueden crecer hasta los 21 años.
 Cambio de voz: la voz se vuelve más fuerte y grave, puede llegar aparece de una
manera afónica, pero con el tiempo se va corrigiendo hasta llegar a la voz de un
hombre.
 Crecimiento de vello: hay aparición en el pubis, con el tiempo va creciendo en
las piernas, axilas y por último en el pecho y cara.
 Aumento de testículos y pene: los testículos se llenan de espermatozoides y el
tamaño del pene aumenta entre la edad de 11 a 16 años, las eyaculaciones
ocurren mientras el niño duerme, pero una vez que pase la pubertad eso va
desapareciendo. (Intriago, 2021)
En la niñez intermedia y pubertad, hay muchos de los pensamientos, emociones y

deseos de los niños/as se dirigen hacia su sexualidad. Este proceso suele ir acompañado
de ansiedad, confusión e inseguridad, especialmente con respecto a la orientación
sexual, cuando se empiezan a sentir sentimientos y fuertes apegos físicos hacia la otra
persona. (Espin, 2010)

2.2 Subtema 2: El Desarrollo del Autoconcepto y la

Autoestima
El autoconcepto como la definición y opinión que los niños tienen de sí misma, en una
formación muy amplia que incluye la autoestima, y se basa en características tanto
físicas como psicológicas para un entrenamiento adecuado. La formación de “YO” se ve
muy implicada en el ámbito de autoconcepto, ya es que una formación que tiene el niño,
mediante una evaluación de su competencia en distintas áreas de su comparación a los
demás.
Durante la pubertad temprana (11-13 años), muestran un aumento de la abstracción en

la definición del Yo, un aumento de la atracción por las cualidades personales. (toman
en cuenta lo más mínimo desde características específicas hasta características más
amplias). También reflejan un aumento en el número de nuevos roles y experiencias, así
como un aumento en las referencias a sus características personales.
Características del autoconcepto en el niño intermedio hasta la pubertad
 Comparación con otros niños. “yo juego mejor básquet que mi compañero” van
haciendo referencia de lo mejor que él niño va destacándose en algo. “yo tengo
mejor cabello que mi amiga” en caso de la niña.
 Capacidad para integrar conceptos opuestos. Donde en cierta área se destaca
mejor que en otra (soy mejor con matemáticas, pero no con dibujo).
 Generalizaciones. Empieza a formar un vocablo más generalizados “he tenido
buenas notas en matemática, dibujo, música” ahora mencionará “tengo buenas
notas en las todas materias” o “soy bueno jugando pelota, básquet” ahora dirá
“soy bueno en los deportes”
Valorará su autoconcepto de lo que tiene que hacer o puede hacer. Esto quiere decir
que agradecerá que se sienta satisfecho con lo que tiene o sabe hacer. Es una expansión
más valiosa y enriquecida de la personalidad, me siento bien respecto como yo me
siento y como soy. (Blanco, 2018)

La autoestima, es lo que el niño siente por si mismo, quienes somos, conjunto de

características corporales, forma de pensar de uno mismo, esas cosas y las cosas
mentales que dan forma a nuestra identidad.
La autoestima es la base, de nuestra salud mental. Si la autoestima es lo suficientemente

alta, podremos interactuar con el mundo de una manera saludable, podremos valernos
por nosotros mismos y defender nuestros derechos en cualquier situación sin cambios.
Con una autoestima sana, seremos inmunes o menos vulnerables a las agresiones
emocionales del entorno, actuaremos con serenidad ante cualquier situación y nos
aceptaremos incondicionalmente, lo que nos permitirá estar satisfechos con nuestras
respuestas y acciones.
Varios tipos de factores pueden influir en la formación de la autoestima:
 Personal (imagen corporal, física e intelectual).

 Personas significativas (padres, hermanos, profesores, amigo).
 Factores sociales (valores, cultura, creencia).
Por tanto, su desarrollo estará íntimamente relacionado con los valores de la sociedad.
La sociedad en la que nacimos y vivimos; ya sea honestidad, riqueza, delgadez o
habilidad. Valores sociales que se aceptan en el fútbol y el niño los tiene, obtendrá una
buena autoestima. (Herrera, 2015)
Conductas de una alta autoestima
 Aceptar errores.

Tiene una actitud de ayuda hacia los demás.

 Es responsable de sus acciones.
 Tener iniciativa para hacer cosas nuevas y probar nuevas actividades.
Conductas de una baja autoestima
 No acepta sus errores y culpa a los demás.

 Agresividad o timidez.
 Engaña, miente y echa la culpa a otros.
 No se incorpora en cosas nuevas por miedo a no lograrlas.

La mejor manera de desarrollar una autoestima positiva es, crear una atmósfera de
relaciones personales en la que una persona se sienta segura, haya lealtad, respeto,
aceptación y libertad de acción; donde sientes amistad y apoyo otras personas y donde
tiene metas y criterios claramente definidos para el comportamiento. Un objetivo en el
que puedes obtener nuevas experiencias y cometer errores sin preocuparte por las
consecuencias desvalorizadas y donde no necesita protegerse distorsionando así su
propia visión y juicio.
Aspectos necesarios en el desarrollo de la autoestima desde la niñez hasta la pubertad
 Vinculación: establecer vínculos donde el niño se sienta importante, como

formar parte de un grupo de futbol, grupos de clases o familiar.
 Singularidad: el conocimiento y el respeto es lo que resalta la manera de ser de
un niño, dando la aprobación y resultados de las personas que rodean a su
alrededor, dándose cuenta de su manera y enfatizando sus valores.
 Poder: Cierto modo son las oportunidades que se da a su vida en los medios, ya
sea las capacidades que se le adjunta para vivir de un buen modo y sus
responsabilidades a diario ya sea por el día a día en vivirlo.
 Pautas de guiar: las habilidades son el reflejo y la práctica de las cualidades que
se generan en su ámbito personal, y su capacidad de comportamiento para
desarrollar una buena conducta y distinguir de los demás a su alrededor. (Roa,
2013)

2.3 Subtema 3: Evaluación del Logro

Los logros se van dando a través de los deseos que se van generando a lo largo de las
actividades que se vayan realizando en su etapa de pubertad, ya sea por los niveles y el
tiempo en que se ejecuten. Enfrentar los objetos de buena manera de dominar en el
ambiente y fluir en dominio propio para interpretar y comprender o que se vaya a
generar en algún momento dado, como los juegos o juguetes que se desarrollen día a
día.
Evaluación o diagnóstico inicial de niñez intermedia
En este ámbito se trata de conocer y agrupar los conceptos de forma social y

comprender el desarrollo y habilidades de por medio.
Los intereses que se generen por medio de las necesidades educativas en la comunidad,
también las experiencias que atraen a los niños por medios de sus aportes y su ciclo de
enseñanza en conocer y planificar sus estrategias.
Dando cuenta en las capacidades de los niños y los logros que propagan unos tras otros,
ya que en el desarrollo normal es la capacidad de realizar algo determinado y
desempeñe un promedio en el niño. Sus habilidades adquiridas son muy importantes y
más cuando se van generando en la edades típicas y medias en los niños.
Otros estudios de enseñanzas han considerado que las partes cognitivas han mejorado
el lenguaje de los niños ya que algunos han sido llevados los centros de acogida o acopio
teniendo una mejor enseñanza en ese lugar por un cierto tiempo, o lugar determinado.
(Evaluación del desarrollo en niños, 2015)
La enseñanza en la etapa de la niñez es lo más importante ya que es el comienzo de un

aprendizaje mutuo entre la persona que emite el mensaje que viene hacer el emisor y
la otra persona que recepta el mensaje que viene hacer el receptor (el niño) es un punto
muy importante en esta etapa ya que después de esos argumentos agregados se
generen grandes logros en el tiempo y las mejores conclusiones y pensamientos al
momento de realizar alguna tarea o ejecutar algún juego en aquel momento.

Evaluación o diagnóstico intermedia en la pubertad
La motivación es el logro de los resultados en las diferentes etapas de aprendizaje en los

diferentes estudios. Los estudios indican la orientación hacia las metas y el interés por
aprender ya que estos vayan afectar los resultados del aprendizaje de los niños y el
rendimiento de las diferentes áreas como son el lenguaje y matemáticas.
La gran importancia de tener en cuenta los estudios que muestran la motivación del
logro fluctúa y disminuye la edad. La escuela es el comienzo en determinar la confianza
y que disfruten los trabajos que se vayan dando en clases.
El aumento de la adolescencia se frecuenta en las sistemáticas de las actitudes y formas

de pensar en frente de los problemas escolares, a otra tendencia natural es la
disminución de la motivación para lograr sus metas. (González, 2016)
La motivación es la función de frecuencia por medio de los pensamientos asociados a

una tarea que se otorgue. Los pensamientos y las metas se persiguen a un individuo en
resolver los problemas de aprendizaje. Sea de inteligencia general o abstracta.
En conclusión, con la pubertad es una etapa de maduración biológica incrustado en los

genes de nuestra especie, por lo tanto, el primer factor se da en el desarrollo de la
adolescencia es la herencia genética que se obtiene de los padres.
Las medidas de correlación entre padres e hijos, como la altura y la edad, la aparición
de la primera menstruación indica la influencia de la genética en este proceso. De
manera similar, el sexo femenino comienza antes de que cambie el adolescente.
Y por último la investigaciones en los último tiempos han arrojado un resultado que en
la maduración que viene hacer la etapa de la pubertad se puede relacionar el peso como
un factor muy importante es esta etapa y las hormonas que se vayan desarrollando a lo
largo de la vida, ya que todos estos factores antes mencionado son cotidianos en la vida
y se ha visto a lo largo de la pubertad que se han ido desarrollando de forma inmediata
según los estudios científicos que se han emitido en el transcurso de los experimentos y
en los últimos anos. (Serrano, 2016)

2.4 Subtema 4: Desarrollo Emocional

La etapa emocional del niño influye mucho la familia y las relaciones que tienen con las
demás personas, las emociones surgen a medida que se van desarrollando, de acuerdo
a su ámbito biológico. De esta manera, el desarrollo cognitivo va aumentando de una
forma inmediata en donde el niño va tomando conciencia de sus emociones.
Entre los 7 y los 11 años, las emociones del niño están más equilibradas (aunque puede
tener rabietas frecuentes), la imagen de sí mismo llegan a un punto donde le importa el
qué dirán y empieza a ser capaz de compararse con los demás. Se necesita el apoyo y la
aprobación de los adultos para desarrollar la autoestima. En esta edad empiezan a notar
lo bueno y malo y van reflexionando sobre aquello y tomándolo en su vida diaria.
Mediante pase el tiempo a esta edad toman la amistad de una manera más íntima y de
forma responsable, donde comparten sus pensamientos y gustos, es donde van
apreciando más la lealtad a la persona. Aplican formas de saludos y reglas en la amistad
que van valorando y tomando conciencia de aquello, tienen más cuidado sobre sí
mismo, cuidan su físico, les da más emoción por tener una mascota, el vocablo del niño
se va aumentando y atender responsabilidades en el hogar ayudando a las tareas que
les impongan sus padres, (Marinez, 2016)
En esta etapa es primordial seguir con la labor educativa para enseñar a los niños a
entender sus emociones cada vez más profundo para que alcancen su nivel óptimo de
inteligencia emocional, la capacidad de sentir, identificar, comprender y controlar y el
estado emocional.
Desarrollar esta inteligencia emocional en los niños hará que se sientan más confiados,
más felices, más seguros y motivados para aprender. Si bien no es una solución a todos
los problemas que les afectarán, podemos decir que el nivel adecuado de inteligencia
emocional les permitirá adaptarse mejor a las circunstancias que la vida les pone por
delante. (Tarres, 2020)
Las edades de 11 a 13 años son el período de transición entre la niñez y la edad adulta.
Oportunamente, en la pubertad comienzan a sentir la necesidad psicológica de
independizarse más de sus familias. A veces, esto se manifiesta en un interés absoluto

en los amigos y pasatiempos. En la pubertad temprana, las personas tienden a formar

fuertes amistades entre personas del mismo sexo. Pueden tener apegos y sentimientos
tan fuertes que pueden preguntarse si son homosexuales o homosexuales. A menudo
pierden interés en los asuntos familiares. Los niños en la pubertad con una autoestima
saludable pueden experimentar menos presión por parte de sus compañeros. Ante
decisiones difíciles, es mejor remitirse a los valores aprendidos en casa. A medida que
pase el tiempo en esa edad el niño se vuelve más vulnerable a ciertas críticas del hogar
como en su entorno, porque van desarrollando poco a poco su parte emocional para
que así lleguen a tener una buena autoestima. (Pope, 2021)
Característica emocional en la pubertad
 Van tomando mayor prioridad en los estados afectivos de las edades anteriores
y hacen énfasis en los estados notorios de su conciencia a la hora de expresar
sus emociones.
 Adquieren conciencia de los estados negativos y positivos al momento de
realizar alguna actividad.
 Desarrollan una mayor afectividad de las emociones hacia las personas, donde
son más sensibles a la respuesta emocional.
 Posee más curiosidad sobre la información de las personas al instante de
expresar sus emociones complejas
 Habilidades cognitivas y de autorreflexión en la pubertad están asociadas con
más referencias estrategias cognitivas de referencia para regular el estado
emocional y aumentar la confianza Regular su estado emocional.
Es necesario desarrollar no sólo la inteligencia racional, sino también inteligencia

emocional, ya que ambas resolverán más o menos el problema complicado que el
resultado de la vida en sociedad, porque la competencia emocional proporciona la
capacidad de actuar con eficacia en diferentes situaciones que se presentan
actualmente en la pubertad. (Colom, 2009)

3. Preguntas de Comprension de la
Unidad 3
1. Pregunta de comprensión Nro. 1
¿Cuál es la edad más importante para la formación de sinapsis?
El momento más importante en la formación de sinapsis es antes de los 12 años.

¿Cuándo se desarrolla la abstracción la definición del Yo?
Durante la pubertad temprana (11-13 años).

¿Qué es la autoestima?
La autoestima, es lo que el niño siente por si mismo, quienes somos, conjunto de
características corporales, forma de pensar de uno mismo, esas cosas y las cosas
mentales que dan forma a nuestra identidad.

¿Cómo se puede desarrollar una autoestima positiva?
Es crear una atmósfera de relaciones personales en la que una persona se sienta segura,
haya lealtad.

Mencione dos Característica emocional en la pubertad

 Adquieren conciencia de los estados negativos y positivos al momento de
realizar alguna actividad.
 Desarrollan una mayor afectividad de las emociones hacia las personas, donde
son más sensibles a la respuesta emocional.

4. Material Complementario
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:
Videos de apoyo:
 https://youtu.be/TAvu4-B1q3Q
Bibliografía de apoyo:
 Hagan, J. F., Shaw, J. S., & Duncan, P. (Eds.). (2008). Theme 8: Promoting healthy
sexual development and sexuality. In Bright futures: Guidelines for
health supervision of infants, children, and adolescents (3rd ed.) (pp. 169-176).
Elk Grove Village, IL: American
 Academy of Pediatrics.
Friedrich, W. N., Grambsch, P., Broughton, D., Kuiper, J., & Beilke, R. L. (1991).
Normative sexual behavior in children. Pediatrics, 88 (3), 456-464.
 Coleman, H., & Charles, G. (2001). Adolescent sexuality: A matter of condom
sense. Journal of Child and Youth Care, 14 (4), 17-18.
 Martínez V. Desarrollo psicosexual del niño y del adolescente. En: Paris E,
Sánchez I, Beltramino D, Copto A, editores. Meneghello Pediatría, 6º ed, Tomo
Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana. p. 282-285
 Papalia D, Wendkos S, Feldman R. Psicología del Desarrollo Humano. 11ª Ed.
México: McGraw-Hill; 2010
 Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Barcelona: Paidós.
 Ortega, R. y Del Rey, R. (2005). Violencia interpersonal y bullying en la escuela.
En Congreso ser
 Adolescente hoy. Libro de ponencias. Madrid: Fundación de ayuda contra la
drogadicción, 231-240.
 Ortiz, M.J. (1999). El desarrollo emocional. En F. López et al. (Coord.). Desarrollo
afectivo y social.

 Madrid: Pirámide, 95-124.
Links de apoyo:
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Psicothema, 17(001), 76-82. Recuperado de
http://www.psicothema.com/pdf/3067.pdf.
 Amar, J. (1998). El niño y su comprensión del sentido de la realidad. Barranquilla:
Ediciones Uninorte.
 Arranz, E. (2005). Familia y desarrollo psicológico. Madrid: Pearson Prentice-Hall.
 Arroyo, M. (2009). El papel de los adultos en el desarrollo del niño. Revista Digital
Transversalidad educativa, 27, 15-21. Recuperado de en:
http://www.enfoqueseducativos.es/transversalidad/transversalidad_27.pdf#
page=15.
 Ávila, S. (2009). Alcanzando la personalidad y la autonomía. Revista Digital
Innovación y experiencias educativas. Recuperado de: http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/SUSANA_AVI
LA_2.pdf

5. Bibliografía
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» Colom, J. (28 de febrero de 2009). Adolescencia y desarrollo emocional en la

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https://www.redalyc.org/pdf/3498/349832320025.pdf
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» González, M.-J. (2016). motivacion de logro y lenguaje escrito en adolescente

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» Pope, J. (20 de septiembre de 2021). Desarrollo afectivo y social, desde los 11

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» Roa, A. (2013). La educación emocional, el autoconcepto,. 247.
» Serrano, J. E. (2016). La transición y la educación. Aprendizaje y Desarrollo de la

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» Tarres, S. (19 de marzo de 2020). Desarrollar la inteligencia emocional de los

niños de 7 años en casa. Obtenido de

https://www.guiainfantil.com/educacion/conducta/desarrollar-la-inteligencia-
emocional-de-los-ninos-de-7-anos-en-casa/#header0
» Weinberg, L. M. (26 de marzo de 2018). neuromexico.org. Obtenido de

https://www.neuromexico.org/neurociencia-basica/los-efectos-de-la-
pubertad-sobre-la-estructura-cerebral/

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Autora: Mora Alvarado Karla Gabriela

1. Unidad 3: Neurodesarrollo de Niñez Intermedia y Pubertad................................ 3

2. Información de los subtemas............................................................................... 5

3. Preguntas de Comprensión de la Unidad 3 ........................................................ 15

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Establecer continuidades y cambios sistemáticos en las etapas de la niñez intermedia y

El neurodesarrollo ocurre a través de la interacción dinámica del niño con el entorno;

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 3

La pubertad es una asociación de procesos neuroendocrinos que ocurren al finalizar de

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 4

2. Informacion de los subtemas

 La etapa de la niñez intermedia o pubertad.

Característica que existe entre el compartimento niñez intermedia – pubertad

 Explorar partes de su cuerpo de una forma intencional o por curiosidad

 Tener un espacio de privacidad para sí mismo (rehusar desvestirse en frente del

El momento más importante en la formación de sinapsis es antes de los 12 años, aunque

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 5

ritmo de crecimiento, período crítico o sensible, inocencia, etapa de reposo, juego e

La pubertad es el medio donde él niño va a tener un desarrollo físico que llegara a la

Cambios físicos en la pubertad de las niñas

 Desarrollo de estatura: las niñas comienzan a crecer desde los 12 y 13 años,

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niña se desarrolla sexualmente el ciclo menstrual se regula, ya que, por llegar la

Cambios físicos en la pubertad de los niños

 Crecimiento de estatura y volumen en masa muscular: mediante la pubertad la

En la niñez intermedia y pubertad, hay muchos de los pensamientos, emociones y

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 7

2.2 Subtema 2: El Desarrollo del Autoconcepto y la

Durante la pubertad temprana (11-13 años), muestran un aumento de la abstracción en

Características del autoconcepto en el niño intermedio hasta la pubertad

FORMATO CONTROLADO: FR0018/ v3.01 8

La autoestima, es lo que el niño siente por si mismo, quienes somos, conjunto de

La autoestima es la base, de nuestra salud mental. Si la autoestima es lo suficientemente

Varios tipos de factores pueden influir en la formación de la autoestima:

 Personal (imagen corporal, física e intelectual).

Conductas de una alta autoestima

Tiene una actitud de ayuda hacia los demás.

Conductas de una baja autoestima

 No acepta sus errores y culpa a los demás.

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Aspectos necesarios en el desarrollo de la autoestima desde la niñez hasta la pubertad

 Vinculación: establecer vínculos donde el niño se sienta importante, como

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2.3 Subtema 3: Evaluación del Logro

Evaluación o diagnóstico inicial de niñez intermedia

En este ámbito se trata de conocer y agrupar los conceptos de forma social y

(Evaluación del desarrollo en niños, 2015)

La enseñanza en la etapa de la niñez es lo más importante ya que es el comienzo de un

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Evaluación o diagnóstico intermedia en la pubertad

La motivación es el logro de los resultados en las diferentes etapas de aprendizaje en los

El aumento de la adolescencia se frecuenta en las sistemáticas de las actitudes y formas

La motivación es la función de frecuencia por medio de los pensamientos asociados a

En conclusión, con la pubertad es una etapa de maduración biológica incrustado en los

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2.4 Subtema 4: Desarrollo Emocional

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en los amigos y pasatiempos. En la pubertad temprana, las personas tienden a formar

Característica emocional en la pubertad

Es necesario desarrollar no sólo la inteligencia racional, sino también inteligencia

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2. Pregunta de comprensión Nro. 2

3. Pregunta de comprensión Nro. 3