UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN

COMERCIAL Y DERECHO

CARRERA DE PSICOLOGÍA

TAREA 2:

Crecimiento del cerebro

AUTORA:

Glenda Germania Pincay Gavilanes

ASIGNATURA:

Psicología Infantil y estimulación neuropsicológica

DOCENTE:

Psc. Karla Gabriela Mora Alvarado

FECHA DE ENTREGA

17 / Julio / 2022

SÉPTIMO SEMESTRE / C4
MILAGRO-ECUADOR
 EL CRECIMIENTO DEL CEREBRO

INTRODUCCIÓN

El cerebro está formado por estructuras corticales y subcorticales, las estructuras

corticales o corteza cerebral esta divididas en diferentes áreas: el lóbulo temporal, la corteza

cingulada, el lóbulo frontal, el lóbulo parietal, el lóbulo occipital, y la corteza insular hay que

mencionar que los lóbulos están divididos por la mitad en dos hemisferios: el derecho y el

izquierdo. El cerebro se encarga de integrar toda la información recibida por los órganos

sensoriales y organizar una respuesta. El cerebro puede controlar las funciones motoras,

emocionales y todas las funciones cognitivas superiores tales como el razonamiento, la

expresión emocional y la memoria. (CogniFit, 2019)

El cerebro desde el nacimiento está preparado para el aprendizaje, la funcionalidad y el

desarrollo del cerebro del infante va en aumento rápidamente desde el primer día en el vientre. El

niño al nacer ya tiene millones de células cerebrales es decir ya cuenta con neuronas. Con las

experiencias poco a poco las conexiones del cerebro (sinapsis) se van fortaleciendo, estas son

esenciales porque transmiten los impulsos cerebrales que controlan las funciones del cuerpo, el

pensamiento, los sentimientos, el aprendizaje, la memoria y el lenguaje.

El cerebro se modifica y se moldea con facilidad con la edad y la estimulación de los

circuitos nerviosos se va estabilizando y la plasticidad cerebral va disminuyendo pero no

desaparece.
DESARROLLO

El cerebro se encarga de integrar toda la información recibida por los órganos sensoriales y

organizar una respuesta. El cerebro puede controlar las funciones motoras, emocionales y todas las

funciones cognitivas superiores tales como el razonamiento, la expresión emocional y la memoria. El

cerebro desde el nacimiento está preparado para el aprendizaje, la funcionalidad y el desarrollo del

cerebro del infante va en aumento rápidamente desde el primer día en el vientre.

Desde que nace el niño ya han pasado algunos procesos fundamentales, desde que está en el

vientre la estructuración del sistema nervioso y del cerebro, En la etapa posnatal, tenemos aspectos

importantes que van perfilando el desarrollo infantil como algunas características anatómicas,

funcionales y sensoriales que reflejan el nivel de desarrollo del sistema nervioso del bebé.

Los seres humanos requieren de una experiencia posnatal significativa para adaptarse al nuevo

entorno y poder aprender una comunicación que permite sobrevivir por ejemplo la voz de mamá,

conversaciones, el canto de mamá, canciones de cuna desde que el bebé nace ayuda al al bebé a

producir y decodificar los sonidos del habla que constituirán la base del lenguaje. El cerebro es muy

importante para el aprendizaje existe otros factores que son importante para el desarrollo infantil y

en todos los aprendizajes en esta etapa tales como el factor nutricional. El factor emocional, los

factores de índole genética, el factor ambiental puede ser el entorno familiar, socioeconómico y

cultural.

El neurodesarrollo es el proceso dinámico de interacción entre el niño y el medio que lo rodea

en estas situaciones comienza la maduración del sistema nervioso para luego pasar con desarrollo de

las funciones cerebrales y la formación de la personalidad.

 Es un proceso muy complejo esto del desarrollo del cerebro ya que se inicia muy temprano

en la vida y sigue algunos años después del nacimiento. Hay periodos críticos para el desarrollo

cerebral normal, siendo los principales la vida intrauterina y el primer año de vida.

Las etapas del desarrollo del cerebro son:

Proliferación neuronal se da entre el segundo y cuarto mes de gestación que se produce un

marcado aumento del número de células formando una gruesa capa en la zona más profunda del tubo

neural llamada zona ependimaria.

Migración esto pasa en el segundo trimestre de gestación, millones de células emigran desde

su situación periventricular hasta el lugar asignado hay migración radial y tangencial y todo el

proceso está controlado. (Medina Alva, y otros, 2015).

Organización y laminación del cerebro se da a los seis meses de gestación y se prolonga entre

los primeros años de vida. En el último trimestre de gestación y durante los dos primeros años de vida

el ritmo de organización es acelerado después se hace menos rápido hasta los diez años de vida.

Mielinización va junto con la organización y se da al tercer trimestre y dura varios años. La

mielina es una sustancia que permite la conducción nerviosa se más rápida y perfecta. (Poch Olivé,

2013).

Todas estas etapas no son consecutivas, se van superponiendo y logran ser afectadas con

simultáneamente si es que hay algún agente externo o interno presente en el medio (Medina Alva, y

otros, 2015)
CONCLUSIÓN

En conclusión, el cerebro puede controlar las funciones motoras, emocionales y todas las

funciones cognitivas superiores tales como el razonamiento, la expresión emocional y la memoria.

Los niños para lograr tener el desarrollo del cerebro óptimo deben estar en una ambiente favorable,

las actividades sociales el niño participa activamente con sus padres o con otros niños esto ayuda a

fomentar el desarrollo saludable del cerebro y las habilidades sociales. Tener una nutrición

adecuada durante la primera infancia es una parte importante del desarrollo cerebral adecuado. La

actividad física estimula el desarrollo cerebral del niño. La salud del cerebro está ligada a la salud del

resto del cuerpo, el ejercicio en la primera infancia mejora la función cognitiva e incluso contribuir a

un hipocampo más grande. Y el entorno creativo donde los niños están expuestos a una variedad de

nuevas ideas, objetos y experiencias.

e
 (Medina Alva, y otros, 2015) (Poch Olivé, 2013) (Aldrete, 2018) (Americanos, 2010)

Bibliografía
Aldrete, V. M. (2018). La capacidad de los neonatos de regular sus estados de conciencia y la habituación
¿marcadores tempranos de dificultades en el desarrollo? Rev. Chil. Neuropsicol, 11-16.
Recuperado el 16 de 07 de 2022, de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7299832

Americanos, O. d. (2010). PRIMERA INFANCIA: UNA MIRADA DESDE LA NEUROEDUCACIÓN. (ISBN:978-0-

8270-5642-8). Recuperado el 16 de 07 de 2022, de http://www.iin.oea.org/pdf-iin/rh/primera-
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CogniFit. (2019). El Cerebro Humano. Recuperado el 16 de 07 de 2022, de

https://www.cognifit.com/ec/cerebro

Medina Alva, M., Kahn, I., Huerta, P., Sánchez , J., Moreno Calixto, J., & Vega Sánchez, S. M. (2015).
Neurodesarrollo infantil: características normales y signos de alarma en el niño menor de cinco
años. SCielo, vol.32 (no.3 ). Recuperado el 16 de 07 de 2022, de
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-46342015000300022

Poch Olivé, M. (2013). Neurobiología del desarrollo temprano. Recuperado el 16 de 07 de 2022, de

https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/487