Muchas veces al hablar de barreras se consideran a los alumnos con alguna discapacidad

como las barreras cuando en realidad las barreras son en el funcionamiento de las
circunstancias contextuales de la persona lo que el tiene son necesidades especificas de
aprendizaje que es resultado de una situación inherente de la persona. Por ejemplo si un
alumno tiene una condición de ceguera no le podemos llamar que es una barrera para el
aprendizaje las barreras serían los obstáculos que están en el entorno.

Hay barreras que pueden ser eliminadas por los docentes y otras que no como la situación
de extrema pobreza que puede ser una limitante para que se de el aprendizaje, el docente
puede encontrar algún mecanismo para ayudar pero no puede eliminar la barrera desde
su raíz.

Son todos aquellos factores del contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a la
educación y a las oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en
relación con su interacción en los diferentes contextos: social, político, económico,
institucional y cultural

Las barreras de aprendizaje y participación no son exclusivas de sujetos con discapacidad,

pueden ser situación de dificultad que enfrenta cualquier persona durante su aprendizaje.
Pueden ser actitudinales (actitudes que limitan o excluyen de la educación segregación,
exclusión, discriminación por raza, discapacidad)

Barreras pedagógicas: No se ofrece a los alumnos los apoyos requeridos de acuerdo a sus
necesidades especificas de aprendizaje (modelos educativos rígidos y pruebas
estandarizadas)

Barreras de organización: Planeación de las actividades (realización de actividades que no

consideren la condición de los alumnos y espacios (mobiliario, infraestructura para ciegos
o sillas de ruedas)

Barreras políticas:

Barreras culturales

Artículo 40 Ley general de la Educación: se debe identificar y prevenir las barreras de

aprendizaje y la participación.

Relacionado con la atención a la diversidad (capacidades, origen étnico, cultural o social)

donde han sido excluidos

“que es el contexto social, con sus políticas, sus actitudes y sus prácticas
concretas, el que, en buena medida, crea las dificultades y los obstáculos que
impiden o disminuyen las posibilidades de aprendizaje y participación de
determinados alumnos”. Si bien es cierto e innegable que, por ejemplo, una
condición específica asociada a la discapacidad requiere de una intervención
particular, también es necesario considerar los factores del entorno que han
provocado que esa condición se agudice al tratarla de manera individualizada o
como único factor de atención. Este concepto permite considerar,

Según Echeita (2006), que si un alumno o alumna interactúa en un contexto social

positivo en un centro escolar bien estructurado, con una cultura de atención a la
diversidad, con prácticas que promuevan el aprendizaje y participación de todos y
con los apoyos necesarios para aquellos que lo requieran, las dificultades para
aprender se minimizan en donde solamente se visualicen alumnos diversos