Asignatura Datos del alumno Fecha

Procesos Apellidos:
Neurolingüísticos,
Dificultades y Programas Nombre:
de Intervención

Actividad: Trabajar en el aula con alumnos con

trastornos del desarrollo del lenguaje y foro
relacionado

En esta actividad se pretende que el alumno sea capaz de desarrollar actividades

educativas para trabajar las dificultades de un trastorno del lenguaje en el aula, así
como desarrollar una visión crítica de las propuestas de intervención existentes
actualmente.

Puedes ver la explicación de la actividad en el siguiente enlace:

https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Viewer.aspx?id=3bdcd31a-89fe-
462c-b298-abf900fa30b5

Objetivos de la actividad

 Adaptar actividades para trabajar el lenguaje según un caso práctico.

 Saber elegir las herramientas adecuadas según el caso práctico y el trastorno
presente.
 Conocer las diferentes herramientas pseudocientíficas que existen alrededor de
la intervención en las dificultades del lenguaje.
 Desarrollar la capacidad de crítica y el criterio científico, mediante la búsqueda
de bibliografía y lectura de artículos.

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Actividades 1
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Descripción de la actividad y pautas de elaboración

Deberás diseñar y desarrollar 3 pautas (actividad o adaptación) de intervención en

el aula según las dificultades que presente el caso práctico, relacionado con un
alumno con trastornos del lenguaje. Todas las pautas deben ser creadas por ti y
ajustadas al caso práctico, con lo que deben ser ORIGINALES. Puedes basarte en
bibliografía y otras fuentes (citándolas debidamente), pero adaptando los
materiales y metodología para que así ser pautas originales e innovadoras. No se
acepta el PLAGIO bajo ningún concepto. Cada una de las actividades deberán tener
los siguientes apartados:

 Título de la pauta/actividad/adaptación.
 Objetivo de la pauta/actividad/adaptación.
 Temporalización.
 Desarrollo y metodología.
 Recursos y materiales.
 Justificación de la elección de dicha pauta/actividad/adaptación.

Caso práctico

“Alfonso es un niño que cursa 1º de Primaria que presenta un retraso del lenguaje,
principalmente a nivel expresivo.

Le cuesta mucho asimilar conceptos, mostrando problemas a nivel de aprendizaje.

Hay muchas palabras que desconoce, tanto de sustantivos, adjetivos y verbos.
Además, tiene diversos problemas de articulación, realizando diversos procesos de
simplificación en el habla. Su vocabulario es bastante reducido y sus frases son muy
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simples, limitándose a sujeto-verbo o denominación. Actualmente el alumno no

Actividades 2
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sigue el ritmo ordinario de la clase. Sus principales dificultades se encuentran en las

asignaturas con mayor carga lingüística, pero muestra facilidades en habilidades
matemáticas y plástica.

Tiene una buena interacción en el contexto escolar, aunque sus compañeros dicen
que no siempre le entienden cuando habla, Alfonso ha sabido “hacerse entender”.

Recuerda que este documento debes subirlo como un documento a través de envío
de actividades.

Además, se habilitará un foro denominado “Métodos de intervención en las

patologías del lenguaje” que forma parte de esta tarea y se evaluará junto con ella,
en el que debes participar intercambiado opiniones sobre dos métodos de
intervención en patologías del lenguaje sin evidencia científica. A raíz de los dos
artículos periodísticos siguientes, los alumnos deberán buscar fuentes de base
científica sobre estos métodos u otros métodos pseudocientíficos para contrastar la
información y elaborar una opinión argumentada sobre los mismos.

 Método Tomatis:
https://jralonso.es/2016/05/13/el-mito-del-oido-electronico-de-tomatis/
 Programación Neurolingüística:
https://www.xatakaciencia.com/no-te-lo-creas/la-estafa-de-la-programacion-
neurolinguistica-pnl/amp

Recuerda que tus intervenciones le llegarán automáticamente a tu profesor por lo

que no será necesario que las envíes en un documento aparte.

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Actividades 3
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Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta son:

 Que el desarrollo de las pautas o actividades sea el adecuado y se ajusten a los

objetivos del trabajo.
 Que las pautas o actividades sean originales, que no estén plagiadas ni copiadas.
 Que todas las actividades contengan todos los apartados enumerados en la
descripción.
 Que la redacción, formato y citación cumpla la normativa APA.
 Que el contenido de las intervenciones se ajuste al objetivo del foro, aportando
referencias bibliográficas en las mismas.
 Que se realicen, al menos, 3 intervenciones completas.
 Que las aportaciones no sean consecutivas, aconsejando realizar cada una en
diferentes días.
 Que la extensión de las mismas sea suficiente para exponer una idea completa y
que asegure la fluidez de la lectura y comunicación.
 Que las intervenciones sean originales, que no estén plagiadas ni copiadas.
 Participación activa en el foro.
 Cumple con normativa APA.
 Formato y estilo de redacción elegante y sin errores.
 Ortografía:
• Penalización de -0,25 puntos por cada cinco faltas de acentuación.
• Penalización de - 0,10 puntos por cada falta ortográfica.

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Actividades 4
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Extensión

La extensión máxima del trabajo será de 3 páginas sin incluir portada. El formado de
letra será Calibri 12 con interlineado 1.5. El trabajo deberá entregarse en formato
Word dentro del plazo límite de entrega. En el foro deberás realizar, al menos, 3
aportaciones de unas 8 líneas aproximadamente.

FORO 1

Mucho se ha especulado sobre estos dos métodos pseudocientíficos y sus efectos

sobre diversas dificultades de aprendizaje o trastornos como los incluídos en el
espectro autista.

En el caso del Método Tomatis, tan solo basta con entrar en su web oficial
(https://www.tomatis.com/es) y hacer un breve recorrido por las distintas opciones de
su menú para cerciorarse del nivel de negocio existente alrededor de dicho método.
En cuanto a evidencia científica se refiere, comentar que la mayoría de artículos a los
que he tenido acceso cuentan con un enfoque positivo acerca de dicho método. Aún
así, en cuanto a la objetividad de los mismos, comentar cierto grado de duda por mi
parte al observar como en los mencionados artículos, tanto a lo largo de su desarrollo
como en la bibliografía de los mismos, y dado lo extendido a nivel internacional de
este método, no se aportan estudios sobre el mismo o recogida de
datos independientes que no estén relacionados con un centro oficial Tomatis o con
publicaciones del propio Alfred Tomatis.

En cuanto a la Programación Neurolingüística (PNL) y tras realizar también un

rastreo en busca de papers o artículos que avalen su eficacia, comentar que el
resultado ha sido similar a la búsqueda relacionada con el método Tomatis en
cuanto a la escasez o ausencia de estudios o investigaciones de rigurosidad científica
en el contexto clínico. Además, este pseudométodo que ya fue sometido a
investigación durante la década de los 80, cuenta con diversas investigaciones que
desmontan su utilidad (Curiosa Biología, 2015). En este sentido, la revisión realizada
por Sturt, J. et al. (2012), concluyó además de un excaso interés por parte de la
comunidad científica en el PNL, que sus métodos son muy limitados poniendo
también en duda que esta deba considerarse útil en psicoterapia ante la falta de
evidencia empírica.
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Actividades 5
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Curiosa Biología (2015, 14 de julio). Refutando la Programación Neurolingüística

(PNL) 2ª Parte. http://varyingweion.blogspot.com/2015/07/refutando-la-
programacion_14.html

El Método Tomatis. Recuperado de https://www.tomatis.com/es [11 de diciembre de

2022]

Gerritsen, J. Revisión de las investigaciones hechas sobre estimulación auditiva

tomatis (2012). RET: revista de toxicomanías, ISSN-e 1136-0968, nº 67 (pp. 3-
21) . https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5506745

Herrero, F. (2000). El Método Tomatis y la integración del FLE. La philologie

française à la croisée de l'an 2000 : panorama linguistique et littéraire. coord. por
Serrano, M., Avendaño, L. y Molina, M.C. Volumen 2 (pp. 317-324). Asociación de
Profesores de Filología Francesa de la Universidad Española. Coloquio (9. 2000.
Granada). Universidad de Granada. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=1392656

Moreno, M.A., Tipanquiza, N.H. (2017). El Método Tomatis. [Tesis, Licenciatura en

Parvularia. Unidad Académica de Ciencias Administrativas y Humanísticas.
Universidad Técnica de Cotopaxi. Latacunga].
http://repositorio.utc.edu.ec/handle/27000/3890

Sturt, J. et al. Neurolinguistic programming: a systematic review of the effects on

health outcomes (2012). British Journal of General Practice; 62 (604): e757-
e764. DOI: 10.3399/bjgp12X658287

Sin embargo, al buscar un poco más a fondo, pude encontrar un metanálisis

de Zhukova, Talantseva, Logvinenko, Titova y Grigorenko (2020) de terapias alternativas para tratar el autismo,
entre las que se incluía el método Tomatis o la terapia de sonido Samonas. Concretamente, fueron calificadas
como "Seguridad desconocida, no concluyente o sin eficacia" por la baja calidad de los estudios realizados sobre
sus efectos.

Zhukova, M. A., Talantseva, O. I., Logvinenko, T. I., Titova, O. S. y Grigorenko, E. L. (2020). Complementary and
Alternative Treatments for Autism Spectrum Disorders: A Review for Parents and Clinicians. Clinical Psychology
and Special Education. Vol. 9, no. 3, 142–173. doi:10.17759/cpse.2020090310.

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Actividades 6