¿Cuáles son las barreras que se pueden presentar a un niño, que impidan su proceso

de aprendizaje, teniendo como base el DUA?

En la escuela inclusiva hemos de saber cuáles son las barreras que producen la
exclusión en las aulas y cuáles deberían ser las ayudas para reconducir la inclusión.
Entendemos por ayudas aquellos elementos del contexto educativo que contribuyen
a que el alumnado esté incluido social y educativamente en las aulas.
Las barreras, por el contrario, son los obstáculos que dificultan o limitan el
aprendizaje, la participación y la convivencia en condiciones de equidad. O como
afirma AINSCOW (2004) el concepto de “barreras” hace referencia a cómo, por
ejemplo, la falta de recursos o de experiencia o la existencia de un programa, de
métodos de enseñanza y de actitudes inadecuadas pueden limitar la presencia, la
participación y el aprendizaje de determinados alumnos y alumnas. De hecho,se ha
reconocido que aquellos estudiantes que experimentan estas barreras pueden ser
considerados “voces escondidas”. El desarrollo de prácticas inclusivas requiere que
para que las barreras puedan ser eliminadas han de ser previamente conocidas y
comprendidas por el profesorado, sin este reconocimiento, las barreras
permanecerán. El punto inicial de cualquier cambio es partir del análisis de por qué
está ocurriendo lo que está ocurriendo en ese contexto.
En este sentido el Index for Inclusión (BOOTH y AINSCOW, 2002) puede servir
como ejemplo para evitar las barreras sobre la inclusión al contar con el punto de
vista de los protagonistas: profesorado, alumnado y familias. Nosotros también lo
hacemos desde el Proyecto Roma (LÓPEZ MELERO, M. 2003 y 2004)
A nuestro juicio, las barreras que están impidiendo la participación, la convivencia y
el aprendizaje en la escuela son de ámbitos muy diferentes, a saber:

a) Políticas (Normativas contradictorias)

b) Culturales (conceptuales y actitudinales)
c) Didácticas (Enseñanza-Aprendizaje)

¿Cuál sería el aporte de DUA en su contexto laboral?

Sería la formación de los adultos responsables del proceso formativo de los niños
es un elemento clave para la generación de ambientes educativos motivantes,
positivos e inclusivos. Sin embargo, desarrollar la actividad educativa implica actuar
en un contexto complejo e incierto, en el cual es necesario gestionar el desajuste
entre el trabajo prescrito y el trabajo real.

La reflexión sobre las prácticas pedagógicas permitirá poner en cuestión aspectos

como los estereotipos instalados en la educación inicial y el rol del adulto en el aula.
Además, se analizarán las metodologías de enseñanza aprendizaje y las
estructuras de funcionamiento a partir del Modelo de Diseño Universal del
Aprendizaje (DUA). La comprensión de la atención a la diversidad y de una
educación inclusiva es mucho más amplia que lo más visible de ella. Requiere ser
mirada desde distintos niveles de desarrollo, culturas familiares, nacionalidades,
estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales. Para lograr una
respuesta adecuada a la diversidad, se precisa revisar los componentes del
currículo: el estilo educativo, la metodología del aula, la evaluación, las
interacciones individuales y el trabajo en equipo.

En definitiva, se pretende reflexionar sobre las prácticas pedagógicas significativas

e inclusivas, las cuales deben comprender al ser humano como centro de la acción
educativa, desde un enfoque constructivista y social, y que, por ende, sean capaces
de reconstruir su realidad y sus relaciones con los demás.

Modulo 4

 Estar más atentos a los estudiantes que necesitan más ayuda.Cada estudiante
aprende en tiempos diferentes y de forma distinta. Algunos estudiantes necesitan más
ayuda para comprender ciertos temas o necesita más tiempo para entender. Por lo
tanto, los maestros deben darle el tiempo que necesita el alumno y no excluirlo de los
demás porque su aprendizaje es diferente.
 Incluir a niños con capacidades diferentes.
Por ejemplo, en Argentina hasta hace algunos años los niños con capacidades
diferentes debían ir a escuelas especiales, pero ahora tienen el derecho a asistir a una
escuela "normal"

Bibliografías

 Facilitadores y barreras del proceso de inclusión en educación, recuperado

dehttps://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
07052017000100020
 Atención a la diversidad desde el modelo DUA aplicado a la educación
parvulario recuperado de http://www.fundacionsepec.org/areas-de-
servicio/escuela-inclusiva/educacion-parvularia-modelo-dua/