PASO 4 – PLANIFICACIÓN DE LA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN

ANDERSSON CAMILO ASCUNTAR 1.072.963.308

DAVID ALEJANDRO ACOSTA 1.002.956.886
STEFANY JOHANA ESPINOSA 1.115.076.806
KAREN DAYANA DELGADO 1.086.694.197
MERCEDES PRADO 1.082.691.263

TUTOR: DEIMAR ARMANDO BARON

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
FECHA: NOVIEMBRE 2021
 PLANTEAMIENTO DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN Y LA INTERVENCIÓN

1. Determinación del enfoque epistemológico de la investigación

- Definir y justificar el enfoque investigativo (por qué la propuesta es cualitativa)

La propuesta cualitativa se encarga de generalizar, en su hipótesis es inductiva, en la muestra es resolutiva y pequeña, en el control es natural, en la
reunión de datos es instrumento primario y su diseño es flexible y se puede cambiar. Fuente: Thomas, Nelson y Silverman (2005:346)

En este caso nos enfocamos en una propuesta cualitativa, porque se encuentra un problema educativo el cual es la poca enseñanza, se conocen los ejes
que dan dificultades en el aula de clases, tales como, los procesos no adecuados de enseñar a los estudiantes. Por eso este enfoque es cualitativo, se
debe investigar el motivo, analizar que conlleva a esa problemática de los estudiantes para conseguir una pronta solución con la información, datos y
demás ejes obtenidos logrando un desarrollo eficaz e innovador en la educación del idioma inglés.

- Plantear y justificar el método de investigación a emplear (por qué es una investigación acción)

El método a emplearse es el de Investigación-Acción, ya que permite conocer la realidad que se vive en el contexto educativo, el cual presenta
problemas de actualización del currículo, formación profesional docente, esto permite que la transmisión del conocimiento del área de inglés, no sea
propicia para fomentar un aprendizaje significativo. No obstante, se puede evidenciar más de una problemática, lo que obliga al investigador a
priorizar e iniciar un proceso de evaluación. Según Latorre (2001) afirma que “la escuela del tercer milenio precisa de una enseñanza de calidad, pero
no logrará tal objetivo si continua pasiva y libresca, erudita y poco crítica” lo dicho anteriormente afirma que solo en el ejercicio investigativo en la
acción se promueven los cambios necesarios, haciendo que el modelo educativo sea pertinente frente a los procesos de transformación que hoy en
día se vive en nuestra sociedad, permitiendo mejorar la calidad de la educación,
Es ahí donde la investigación acción juega un papel importante, porque permite entender la enseñanza como un proceso de investigación y búsqueda
constante, conocer su realidad y darle solución, promoviendo una profunda reflexión en el proceso educativo.
2. Diseño de la acción pedagógica a implementar (con base en los productos desarrollados por el grupo en el paso 3: problema, objetivos, referentes
teóricos e hipótesis de acción)
Planificar de intervención pedagógica a implementar, describiendo en forma breve y coherente los siguientes elementos:
a) Estrategia de intervención (qué estrategia pedagógica o acción educativa se va a desarrollar para intervenir la problemática identificada
y qué se espera lograr)

En primer lugar, es importante una renovación curricular, en la que esta sea adecuada para la construcción del conocimiento haciendo uso adecuado
de la tecnología, por medio de entornos apropiados, herramientas innovadoras, capacitaciones, contextos comunicativos entre el docente y los
estudiantes. Las estrategias que el docente puede desarrollar de acuerdo a la problemática identificada en el paso 3, se centran en pedagogías y
didácticas diseñadas y planificadas conforme al entorno y contexto, principalmente reflexionando a las actitudes, calificaciones bajas que han
mostrado los alumnos, y a la falta de conocimiento del uso de las TIC en los docentes , en este caso el docente debe fomentar en las clases:
Aprendizaje autónomo, es fundamental porque estimula al alumno para que sea autor de su propio desarrollo, disfrute y construya por sí mismo los
conocimientos. El aprendizaje colaborativo, fomenta en los estudiantes comunicación, por lo que en ingles estimula las habilidades lingüísticas
como conocimientos fundamentales en el área. Para ello se debe fomentar el aprendizaje activo como generador de un ambiente agradable y con
mucho debate. Pensamiento crítico por medio de videos, lecturas, actividades de teatro, juegos, todo en inglés. Todos estos procesos con el fin de
desarrollar la investigación acción y reflexionar y mejorar las falencias en el aula de clases.

En conclusión, lo que se espera de las estrategias pedagógicas y acciones educativas es adecuar actividades dinámicas por medio del uso de las TIC,
que generen en los estudiantes sentimientos y sensaciones de confianza y motivación para que adquieran la L2 de forma más dispuesta y agradable.

b) Enfoque pedagógico (teoría del aprendizaje que orienta las estrategias y actividades de la acción).

Es importante resaltar que la teoría cognitivista es aquella que se utilizara dentro de esta investigación, ya que desde el inicio se ha venido
manejando el problema sobre ¿Cómo mejorar la enseñanza del inglés, implementando del uso de las TIC, como estrategia fundamental en la
adquisición del aprendizaje de este idioma?, es por esta razón que todo aquel maestro que se involucra en esta investigación tiene y demuestra
interés en la mente del individuo cuando está aprendiendo la L2 a través del uso de las TIC, asimismo, es interesante reconocer que hoy en día
los estudiantes utilizan varias herramientas tecnológicas y es por esta razón que se busca promover el procesamiento mental para que los
alumnos apliquen estas herramientas y les den un buen uso para la enseñanza-aprendizaje de un nuevo idioma.
 Por otro lado, este tipo de teoría cognitivista, ayuda a orientar las estrategias de aprendizaje aquí planteadas, la cual se basa en didácticas
diseñadas y planificadas conforme al entorno y el contexto de estudio, es por eso, que esta teoría se enfoca en que estas didácticas y actividades
sean muy atractivas y llamativas para los alumnos para que ellos utilicen las TIC y por medio de estas sientan y demuestren interés por aprender,
igualmente esta teoría ayuda a fomentar el aprendizaje autónomo, colaborativo, activo y el pensamiento crítico que se utiliza en el área de
clases, para que los alumnos en su memoria creen nuevos pensamientos y vocabulario, para después utilizarlos de manera organizada y
significativa en nuevos aprendizajes

c) Planificación de la intervención. Determinar dos dimensiones a intervenir para contribuir a la solución de la problemática identificada
en el diagnóstico, planteando para cada uno de ellos una técnica y una actividad, con sus respectivos recursos e indicadores de logro),
según la siguiente matriz:

Dimensiones a Técnicas Actividades Recursos Indicadores de logro

intervenir
dimensión Uso de 1. Desarrollo de nuevo vocabulario, por medio de Video beam, Los estudiantes aprenden nuevo
didáctica Imágenes. imágenes y desarrollando el uso de la repetición. Computadores, vocabulario por medio de
salones ilustraciones y la repetición.
adecuados
Dimensión Videos y Contextos reales del uso del inglés en video. Computador, El estudiante se contextualiza con el
social Juegos de Conversaciones en contextos reales y videos video beam, uso de inglés en situaciones reales,
roles y de relacionados con rutinas comunes en hablantes nativos mesas. por lo tanto, puede desarrollar su
evaluación de inglés, speaking con semejanza a los
los estudiantes observan una situación real en video y hablantes nativos.
luego, intentan actuar y comunicarse entre ellos
conforme al contexto del video, por ejemplo: un mesero El estudiante estimula su speaking,
y un cliente, preguntar sobre direcciones etc. pensamiento autónomo, trabajo
Además, se implementa en el video beam actividades de colaborativo, mejora su fluidez,
verdadero-falso, debate, realizar una actividad de llenar listening y genera confianza y
preguntas etc. asociado a un juego de puntos. motivación.
XX
Nota: al final de esta plantilla se presenta un ejemplo para el desarrollo de las dos matrices del diseño, con base en un ejercicio de
operacionalización de las categorías dadas en la hipótesis de acción.
Fuente. Universidad de Alicante.

3. Diseño metodológico para la recolección de la información

De acuerdo con los objetivos específicos, los indicadores y el método de la investigación definidos en los ejercicios anteriores,
a) Determinar las fuentes, las técnicas y los instrumentos para la recolección de la información proveniente de la intervención pedagógica,
mediante la siguiente matriz:

Objetivos de investigación Indicadores Fuentes Técnicas Instrumentos

Priorizar capacitaciones a losBúsqueda de soluciones -Entrevistas -Encuestas

profesores conforme al uso -Desarrolla Docentes -Grupo focal -ficha de registro
de las Tic e innovación. investigaciones enciclopedias
-
Determinar los medios -Utiliza recursos - salidas de campo -Encuesta -observación
didácticos y pedagógicos tecnológicos en el aula. -Herramientas -recolección de datos
acordes al entorno y contexto -conoce el entorno tecnológicas -Libreta de campo
de las aulas de clase -hace adaptaciones
Promover el uso de las Tic. curriculares
Identificar e implementar -Utiliza herramientas y -Plataforma digitales -observación
estrategias tecnológicas que recursos digitales -blog -Entrevista
sean dinámicas, y -hace uso adecuado de la -Redes sociales
motivacionales tecnología -videos -Diario de campo
-comunicación asertiva

Nota: en la última página de esta plantilla se presenta un ejemplo sobre el desarrollo de esta matriz.
b) Explicar la selección de cada una de las técnicas enunciadas en la matriz, en función de su pertinencia con los indicadores propuestos y
las fuentes determinadas.

Como se puede observar en la matriz, las técnicas con las cuales se va a trabajar dentro de esta investigación son: entrevistas, grupo focal,
encuestas y la observación, y en función con los indicadores propuestos y las fuentes determinadas, estas técnicas fueron seleccionadas, porque
a través de estas lograremos recolectar información concreta, es decir, en primer lugar se utilizaran las entrevistas ya que están son de gran
utilidad en la investigación cualitativa para recolectar datos, asimismo, estas nos ayudaran a conservar la información recolectada que se realice
a los alumnos y docentes que sean entrevistados con el fin de obtener hallazgos importantes en base a nuestra pregunta de investigación;
igualmente el grupo focal es una técnica utilizada en la investigación cualitativa, la cual nos ayudará a realizar entrevistas de manera grupal, es
decir, esta entrevista será dirigida por un moderador a través de un guion de temas, con el cual se busca la interacción entre los participantes
como método para generar información.
Por otro lado, las encuestas serán utilizadas con el fin de conocer las preferencias de los alumnos en cuanto al uso de las TIC, también se
utilizará para realizar una evaluación del problema y poder así tomar decisiones o diseñar mejoras hacia el tema que se esté realizando la
investigación.
Finalmente, la observación es un elemento fundamental dentro de esta investigación, porque por medio de esta técnica lograremos obtener un
mayor número de datos, ya que a través de la observación se puede analizar todas las fallas que se presentan a la hora de enseñar o desarrollar
el aprendizaje de la L2, asimismo se logra reconocer que es lo que les gusta o no les gusta a los alumnos y como el maestro logra desenvolver
su labor y uso de las TIC.

c) Establecer el procedimiento a seguir para desarrollar el trabajo de campo, estableciendo una secuencia lógica (de los pasos o momentos a
desarrollar) y coherente (entre las actividades educativas y la aplicación de las técnicas para la recolección de la información). Este
procedimiento puede exponerse a través de un gráfico, un flujograma o la siguiente matriz:

Momentos Intervención pedagógica Acción investigativa

Grupo focal, el El docente observa y reflexiona conforme a las El docente en primera instancia observa a los
docente presenta. actitudes de los estudiantes. estudiantes par saber como responden respecto a
los temas expuestos por él, y después de eso se da
 cuenta que estrategias puede usar para que los
alumnos aprendan con mayor facilidad.
Primera clase del El docente propone un juego que ayuda a aprender La acción que se ve en este caso es que el docente
Docente a con mayor facilidad. usa elementos pedagógicos para probar si los
estudiantes de estudiantes obtienen un mejor resultado de dicha
primaria. manera.
Primera clase de un El docente realiza una presentación de el mismo y El docente en esta ocasión realiza esta práctica
docente. pide que todos los alumnos hagan lo mismo. para darse a conocer y conocer sus alumnos y así
tomar más confianza con los alumnos.
Una clase de inglés Con ayuda del uso de las TIC el docente procede a El docente con esta clase va a darse cuenta de
en una sala de realizar su clase de inglés para probar nuevos cómo influye el uso de las TIC en el aprendizaje
sistemas. resultados. del idioma inglés para saber que tan provechoso
es.
x

X
 REFERENCIAS

Mora, A. (2005). Guía para elaborar una propuesta de investigación. Revista Educación, 29 (2), 67-

97. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44029206 Estudiar páginas 87 a 95

Quecedo, R. & Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, (14), 5-

39. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17501402 Estudiar páginas 24 a 36

Soliz, F. y Maldonado A. (2012). Guía de metodologías comunitarias

participativas. http://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/3997/1/Soliz,%20F-CON008-Guia5.pdf

Torres, A. y Cendales, L. (2007). La sistematización como práctica formativa e investigativa. Pedagogía y saberes, (26), 41-

50. http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/6837/5578 Estudiar páginas 46 a 48

Universidad de Alicante. (s.f.). Las técnicas estructurales: Entrevista, grupo de discusión, observación y biografía. En, Técnicas de investigación

social. [OVA]. https://sites.google.com/site/tecninvestigacionsocial/temas-y-contenidos/tema-4-las-tecnicas-estructurales-entrevista-

grupo-de-discusion-observacion-y-biografia