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2.3 Teorías psicoanalíticas (Freud & Erickson) y del aprendizaje (Pavlov, Skinner
& Bandura) 10
3. Bibliografía 27
Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – Fundamento científico y
Teoría de la Psicología del desarrollo humano
1. Unidad 1:
» Objetivo:
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – Fundamento científico y
Teoría de la Psicología del desarrollo humano
El Desarrollo Físico y Motor estudia los aspectos físicos que pasa el sujeto en las diversas
facetas de la vida, el progreso motor, desarrollo cerebrales y psicofisiológicos como lo
es la maduración sexual en la persona. Uno de los objetivos principales de este aspecto
en la psicología del desarrollo es identificas que es lo que establece este proceso de
evolución y la manera en que interactúa las actividades biológicas y su entorno.
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Otro de los aspectos en el Desarrollo cognitivo suele incluir todos los ámbitos
psicológicos del ser humano; se incluyen los elementos básicos o también conocidos
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – Fundamento científico y
Teoría de la Psicología del desarrollo humano
El desarrollo social y la personalidad otros de los aspectos que abarca la psicología del
desarrollo, en este se encuentra incorporado la parte afectiva que vive el sujeto, las
relaciones sociales que desarrolla o se desenvuelve el individuo las cuales se encuentran
relacionadas con la familia, amigos, docentes y la sociedad. En este aspecto también
abarca la personalidad, el individuo comienza a desarrollar su identidad en medio de la
sociedad que se encuentra y a su vez la adaptación social que desarrolla, el desarrollo
del género, la conducta, razonamiento moral.
Esto aspectos de desarrollo que atraviesa el ser humano se relaciona de forma compleja,
debido que el ser humano se conforma por características diferentes, como por ejemplo
para realizar determinada acción intervienen diferentes aspectos hormonales,
emocionales y/o cognitivos.
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Fuente 1http://www.herrerobooks.com/pdf/pan/9788498352535.pdf
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Teoría de la Psicología del desarrollo humano
- Diferencias Individuales:
Cada niño posee un propio ritmo de formación, aunque las etapas de desarrollo en el
niño se suceden en una secuencia pre establecida, tomando en consideración la edad
cronológica que se entablece en el sujeto.
- Continuidad:
Esta fase se inicia desde la concepción luego las fases se dan de forma continua, estas
fases se encuentran entrelazadas es decir una funciona en base de la anterior.
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Teoría de la Psicología del desarrollo humano
- Periodo Critico
La mayoría de los sujetos presentan etapas vulnerables los cuales pueden se endógenos
o exógenos, estos pueden ser significativos en la vida infante o individuo.
- Integral:
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Teoría de la Psicología del desarrollo humano
Primer trimestre
Implantación en el útero y primeras fases del desarrollo. En el segundo mes ya
están desarrollados todos los órganos y algunos comienzan a funcionar. Crece
rápidamente, pero de forma desigual, crece sobre todo la cabeza que se
distingue del resto del cuerpo. A partir del tercer mes recibe el nombre de feto,
mide aproximadamente 3 centímetros y pesa unos 10 gramos. (Papalia,
Wendkos, & Duskin Feldman , 2004)
Segundo trimestre:
El vientre de la mujer crece al aumentar el tamaño del útero. Hacia el quinto mes
el desarrollo del vientre llega hasta el ombligo. Las mamas aumentan de tamaño
y la mujer nota los movimientos del futuro bebé. Todos los órganos están
perfectamente desarrollados y el feto crece. Al final de este trimestre mide cerca
de 30 centímetros y pesa 1 kilo. (Papalia, Wendkos, & Duskin Feldman , 2004)
Tercer trimestre:
El útero alcanza el máximo desarrollo. Los órganos maduran, sobre todo los
pulmones y el tejido adiposo bajo la piel. El feto cambia de postura y se sitúa
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boca abajo. A partir del séptimo mes el feto ya sería viable y podría sobrevivir si
naciera en ese momento. Al final del embarazo el bebé puede medir entre los 45
y 50 centímetros y pesa entre 2,5 y 3 kilos. (Papalia, Wendkos, & Duskin Feldman
, 2004)
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – Fundamento científico y
Teoría de la Psicología del desarrollo humano
Tabla de formación
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Teoría de la Psicología del desarrollo humano
Teoría Psicoanalítica
Este modelo parte del modelo orgánico en el que considera que el ser humano es el
protagonista y pone en marcha el desarrollo de la evolución en la docencia la realidad
interna y externa mediante un sin número de cambios psíquicos.
Se considera que la teoría psicoanalítica fue la primera teoría que influencio y representa
un papel importante en el periodo de la infancia en el desarrollo evolutivo del ser
humano a partir de cómo se resuelva el complejo de Edipo donde consiste en la
resolución del conflicto que surge entre el placer y la realidad.
Esta teoría busca más que la resolución del conflicto de Edipo busca que el sujeto
enmarque bunas relaciones afectivas que se establecen en la infancia y están son las
que determina la trayectoria del desarrollo posterior de los individuos.
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Teoría de la Psicología del desarrollo humano
el niño por ejemplo en el momento que le salen los dientes siente la satisfacción de
morder.
Para Freud en esta primera fase la libido está vinculada con la necesidad de
mantenerse vivo mediante la succión de líquidos y la masticación de sólidos. Pero
no solo la ingestión de alimentos satisface la necesidad de respirar y crecer por
medio de la absorción. Estas formas de erotismo oral permiten el desarrollo de
formas de relación social: la capacidad de obtener y tomar. Estas son formas de
autoconservación necesaria para el ser humano en esta etapa de la vida.
(Villalobos Guevara, 1999)
La libido ahora se enfoca en el ano, y el niño obtiene un gran placer al defecar. El niño
ahora es plenamente consciente de que es una persona por derecho propio y de que
sus deseos pueden ponerlo en conflicto con las demandas del mundo exterior (es decir,
su ego se ha desarrollado).
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Freud creía que este tipo de conflicto tiende a llegar a un punto crítico en el
entrenamiento para ir al baño, en el que los adultos imponen restricciones sobre cuándo
y dónde el niño puede defecar. La naturaleza de este primer conflicto con la autoridad
puede determinar la relación futura del niño con todas las formas de autoridad.
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Teoría de la Psicología del desarrollo humano
Para Freud “el acceso al objeto libidinal se da en forma sucesiva que va desde el
autoerotismo, el narcisismo, la elección homosexual y la elección heterosexual”
(Villalobos Guevara, 1999)
Para Freud consideraba esta etapa muy parecida a la del adulto debido a que se centra
en los genitales u objeto sexual y puede dirigir a algún objeto su deseo o placer sexual.
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Teoría de la Psicología del desarrollo humano
Período de latencia
No se produce ningún desarrollo psicosexual adicional durante esta etapa (latente
significa oculto). La libido está latente.
Freud pensó que la mayoría de los impulsos sexuales se reprimen durante la etapa
latente, y que la energía sexual puede sublimarse (re: mecanismos de defensa) hacia el
trabajo escolar, los pasatiempos y las amistades.
Este período se ubica entre la fase fálica y la fase genital, se inicia más o menos
entre los 5 y 6 años de edad. Es un considerado como una etapa en la que se
detiene la evolución de la sexualidad, ya que hay una disminución de las
actividades sexuales, se desexualizan las relaciones de objeto y de los
sentimientos (predomina la ternura sobre los deseos sexuales), aparecen
sentimientos como pudor y asco y aspiraciones morales y estéticas, se intensifica
la represión, lo que provoca una amnesia al inicio del período, se transforma la
libido hacia los objetos en identificación con los padres y se dirige la energía
sexual hacia otras actividades no sexuales como el estudio, el deporte, etc.
(Villalobos Guevara, 1999)
Fase genital
Esta fase se caracteriza por la organización de la libido, esta fase se conforma por dos
tiempos la primera que es la fase Fálica y la segunda es la fase Genital la misma que
aparece en la pubertad. Consiste en la satisfacción libidinal que posee el sujeto
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Esta fase es una previa la satisfacción de las personas adultas, se considera que después
de la pubertad el sujeto llega a reconocer:
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La identificación sexual consiste en que el sujeto puede diferenciar y ubicar sexual que
todas las personas poseen, sea hombre o mujer
• El principio de adquisición
estímulo incondicionado con estímulo neutro. Según este principio: cuanto mayor
sea el número de emparejamiento, mayor es la probabilidad de que se produzca la
respuesta condicionada” (Núñez Cansado, Sebastián Morillas, & Muñoz Sastre,
2015).
• El principio de generalización
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – Fundamento científico y
Teoría de la Psicología del desarrollo humano
• El principio de discriminación
• El principio de extinción
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Skinner considera que cuando “los alumnos están dominados por una atmósfera de
depresión, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse.
Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben
seguir a las respuestas inmediatas” (Gustavo, 2017).
Para “Skinner la conducta es explicable a través de los eventos externos. Según su teoría,
lo importante es la consecuencia que produce en el medio determinada conducta,
siendo el principio básico de esto el reforzamiento” (Guerrero, Tivisay, Flores, & Hazel,
2009) se entiende dicho procedimiento como un reforzamiento para la respuesta.
Desde otro punto de vista se tiene el refuerzo que es aquel hecho que incrementa
las probabilidades de que la conducta se dé; siendo importante tener presente para
el aprendizaje, que no todos los estímulos refuerzan por igual a diferentes sujetos,
es decir, el mismo estímulo puede reforzar a un sujeto y sin embargo a otro no, o
puede reforzar a un sujeto en determinada ocasión y en otra no. (Guerrero, Tivisay,
Flores, & Hazel, 2009)
Escalas de refuerzo
“Una vez que la respuesta esperada se logra, el refuerzo no tiene que ser el 100%; de
hecho, se puede mantener mediante lo que Skinner ha llamado escalas de refuerzo
parcial. Las escalas de refuerzo parcial incluyen intervalos de escalas y tasas de escala”
(Mergel , 1998).
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – Fundamento científico y
Teoría de la Psicología del desarrollo humano
(Mergel , 1998).
“El intervalo variable y especialmente, las escalas de tasa variable, producen estabilidad
y tasas de respuestas más persistentes debido a que los aprendices no pueden predecir
el momento de reforzamiento a pesar de que saben que eventualmente sucederá”
(Mergel , 1998).
Bandura demás piensa que las personas no reaccionan ante un estímulo mediante los
impulsos, sino que lo hacen de manera significativa, según su planteamiento se debe de
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Teoría de la Psicología del desarrollo humano
Maslow se lo considera uno de los psicólogos mas influyentes del área de la psicología
humanistas, Abraham Maslow plantea cuatro etapas para el desarrollo del aprendizaje.
Es el típico estado en el que hemos aprendido, pero no podemos hacer otra cosa
a la vez.
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Pirámide de Maslow
• Necesidad Fisiológica
• Necesidad de seguridad
• Necesidad de Afiliación
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Entre las necesidades de afiliación están; amistad, afecto, intimidad sexual entre
otros.
Esta se encuentra relacionada con el sistema afectivo del ser humano en las cuales
se encuentran la Aceptación, Participación y la aceptación. Se satisface mediante
actividades que realiza el sujeto como en el deporte, la cultura y la recreación que
practica.
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – Fundamento científico y
Teoría de la Psicología del desarrollo humano
Fuente 2http://paradigmaseducativosuft.blogspot.com/2011/05/figura-1.html
Teoría de Roger
Carl Roger comparte con Freud el aspecto clínico que transmite la teoría, Roger
considera que el ser humano como un ser saludable o buena “considera la salud mental
como la progresión normal de la vida, y entiende la enfermedad mental, la criminalidad
y otros problemas humanos, como distorsiones de la tendencia natural” (Boeree , 1998).
Roger al igual que Maslow se enfoca en la persona como un ser sano
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Teoría de la Psicología del desarrollo humano
Apertura a la experiencia
Esto sería lo opuesto a la defensividad. Es la percepción precisa de las
experiencias propias en el mundo, incluyendo los propios sentimientos. También
comprende la capacidad de aceptar la realidad, otra vez incluyendo los propios
sentimientos. Los sentimientos son una parte importante de la apertura puesto
que conllevan a la valoración orgásmica. Si no puedes abrirte a tus propios
sentimientos, no podrás abrirte a la actualización. La parte difícil es, por
supuesto, distinguir los sentimientos reales de aquellos derivados de la ansiedad
subsecuente a cuestiones de valía personal. (Boeree , 1998)
Vivencia existencial
Esto correspondería a vivir en el aquí y ahora. Rogers, siguiendo su tendencia a
mantenerse en contacto con la realidad, insiste en que no vivimos en el pasado
ni en el futuro; el primero se ha ido y el último ni siquiera existe. Sin embargo,
esto no significa que no debamos aprender de nuestro pasado, ni que no
debamos planificar o ni siquiera soñar despiertos con el futuro. Simplemente,
debemos reconocer estas cosas por lo que son: memorias y sueños, los cuales
estamos experimentando ahora, en el presente. (Boeree , 1998)
Confianza orgásmica.
Debemos permitirnos el dejarnos guiar por los procesos de evaluación o
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Teoría de la Psicología del desarrollo humano
Libertad experiencial.
Rogers pensaba que era irrelevante que las personas tuvieran o no libre albedrío.
Nos comportamos como si lo tuviéramos. Esto no quiere decir, por supuesto, que
somos libres para hacer lo que nos dé la gana: estamos rodeados de un universo
determinista, de manera que aunque bata las alas tanto como pueda, no volaré
como Superman. Realmente lo que significa es que nos sentimos libres cuando
se nos brindan las oportunidades. Rogers dice que la persona que funciona al
cien por cien reconoce ese sentimiento de libertad y asume las responsabilidades
de sus oportunidades. (Boeree , 1998)
Creatividad.
“Si te sientes libre y responsable, actuarás acorde con esto y participarás en el
mundo; una persona completamente funcional, en contacto con la actualización
se sentirá obligada por naturaleza a contribuir a la actualización de otros”
(Boeree , 1998). Esto se puede hacer a través de “la creatividad en las artes o en
las ciencias, a través de la preocupación social o el amor paternal, o simplemente
haciendo lo mejor posible el trabajo propio, la creatividad de Rogers es muy
parecida a la generatividad de Erikson”(Boeree , 1998).
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Teoría de la Psicología del desarrollo humano
Estadio senso−motor
Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal
estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades
motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus
reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y
motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.
(Piaget, 1976 )
Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para
imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede
realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – Fundamento científico y
Teoría de la Psicología del desarrollo humano
Estadio preoperatorio
El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio
sensorio-motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.
Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa
anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como
operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad. Son
procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la
intuición, el egocentrismo, la yuxtaposición y la irreversibilidad (inhabilidad para
la conservación de propiedades). (Piaget, 1976 )
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – Fundamento científico y
Teoría de la Psicología del desarrollo humano
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – Fundamento científico y
Teoría de la Psicología del desarrollo humano
3. Bibliografía
» Núñez Cansado, M., Sebastián Morillas, A., & Muñoz Sastre, D. (2015). Principios de
condicionamiento clásico de Pavlov en la estrategia creativa publicitaria. Revistas
Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portuga, 813-831.
» Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin Feldman , R. (2004). PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
De la infancia a la adolescencia. Mexico: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES,
S.A. DE C.V.
» Pérez R., J. L. (30 de Octubre de 2018). Teorias Net. Obtenido de Teorias Net:
https://teorias.net/teoria-conductista-watson-pavlov-thorndike-y-skinner/
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ÍNDICE
3. Bibliografía 13
Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – La Fecundación
1. Unidad 1:
» Objetivo:
Reconocer los procesos que se producen en el ser humano en las áreas sensorio-
motriz, cognitiva, socio-afectiva en las etapas de la infancia, primera infancia e
infancia intermedia.
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – La Fecundación
La primera etapa más conocida como la etapa germinal la cual comienza después de dos
semanas de la concepción, así mismo, la próxima etapa la cual inicia a partir de la tercera
hasta la octava semana es conocida como la etapa embrionaria, y tenemos lo que es la
última etapa que comienza desde la novena semana hasta el momento del nacimiento,
es conocida como el periodo fetal
El proceso de concepción
Fase Germinal
La etapa germinal empieza a partir de dos semanas después de que haya ocurrido la
concepción, este proceso inicia una vez que un espermatozoide y un ovulo se unen
formando un solo ser en una de las trompas de Falopio. Una vez que se haya formado
el cigoto, es decir el ovulo fertilizado, este realiza un viaje hacia el útero que demorara
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aproximadamente una semana, una vez que haya llegado demorar entre 24 a 36 horas
después de la concepción, cabe recalcar que este proceso es fundamental para que se
pueda elaborar un embarazo (Lazaro Arnal , Peñacoba Puente, & Álvarez Loro, 2006,
pág. 176).
Una vez que hayan pasado tres semanas de gestación el embrión ahora es conocido
como gástrula, todo este proceso dará paso a tres estructuras que formara todo el
cuerpo del bebe, estas estructuras son conocidas como:
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – La Fecundación
Ø Ectodermo
Este se convertirá en piel y el sistema nervioso
Ø Mesodermo
Este se convertirá en esqueleto y músculos
Ø Endodermo
Se convertirá en los sistemas digestivo y respiratorio (Lazaro Arnal , Peñacoba Puente,
& Álvarez Loro, 2006, pág. 176)
Según la ciencia, existen embarazos que no llegan a su final, esto se debe a los llamados
abortos espontáneos, los cuales son generalmente causados por una anomalía en el
desarrollo del feto o del embrión dependiendo en qué etapa se encuentre le embarazo
esta es una manera natural para eliminar una anomalía cromosómica.
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descartar cualquier duda o temor sobre
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – La Fecundación
Por otra parte, tenemos lo que es el segundo trimestre, los cuales comprende desde el
cuarto mes hasta el sexto mes, este trimestre para algunas mujeres es la mejor etapa
del embarazo debido a que a estas alturas ya desaparecen todos los síntomas del
embarazo, tales como, vomito, mareos, dolor de muelas, de cabeza, cansancio
constante, el desánimo para realizar sus actividades cotidianas, etc. Lo que provocará
que la madre se encuentre bastante contenta y se sentirá mucho mejor de sus
malestares. (Sgreccia, 2006, pág. 43)
E. Papalia, Diane; Wendkos Olds, Sally; Duskin Feldman, Ruth, (2009, pág. 34) Refieren
que el tercer periodo es conocido como el periodo del feto. En esta etapa empezara a
partir del final del segundo mes hasta el momento del nacimiento. Durante esta etapa,
él bebe en desarrollo es conocido como feto. Las partes del cuerpo, los órganos y
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sistemas fueron formados durante su etapa como embrión se desarrollarán aún más y
empezarán a funcionar. El feto empezara a tomar la forma de un ser humano. Durante
el periodo fetal él bebe puede que crezca hasta 12 pulgadas.
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – La Fecundación
Antes de que una mujer empiece su estado de gestación es de mucha importancia que
tome en cuenta su base genética y la de su pareja, debido a que este puede arraigar
buenas y malas herencias, excepto en sujetos que sufren algún tipo de particularidades
de anomalías en sus genes.
Según la ciencia actual, expertos refieren que se trata sobre la dotación cromosómica
de cada individuo. Todo esto es un proceso en el cual todos los seres humanos deben
pasar para que puedan concebir nuevos seres humanos que tengan parecidos ya sean
físicas o biológicas a ellos. “Por otra parte el ambiente, es todo lo que sucede en el
individuo refiriéndonos a la dotación cromosómica, teniendo todo esto claro se puede
recalcar que la herencia siempre estará enlazada con el ambiente” (E. Papalia, Wendkos
Olds, & Duskin Feldman, 2009, pág. 34). Es por esto que existen entre la madre y su hijo
parecidos físicos o conductuales, por ejemplo en la manera de dormir, así mismo, puede
existir parecido entre el padre y el hijo.
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Existen dos únicas células en los cuales no contienen46 cromosomas y son los
espermatozoides y el ovulo, son conocidos también como gametos o células germinales.
Los gametos en las primeras semanas de desarrollo se dividen al igual que todas las
células, este proceso el cual es llamado también como mitosis.(Sgreccia, 2006, pág. 43)
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – La Fecundación
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Cada ser humano contiene cromosomas los cuales
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están conformados por largas cadenas de AgBEAM&url=https%3A%2F%2Feldesarrollocognitivo.com%2F
El ADN es encargado de que cada cromosoma se pueda dividir en genes, cada uno de
estos genes serán los que controlen o también sea parte de algún organismo. Un gen
que controla o influye en una característica específica siempre aparece en el mismo
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – La Fecundación
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – La Fecundación
Es importante conocer sobre los distintos riesgos que pueden existir en el embarazo
como por ejemplo pueden ser los teratógenos el cual es capaz de crear un defecto
congénito en el desarrollo de la gestación. Es importante que cuando una mujer se
encuentra embarazada este siempre en cuidados constante con su ginecólogo para
poder así identificar con tiempo y si es posible realizar tratamientos previniendo así el
riesgo del feto, amenazas de aborto principalmente en las primeras semanas de
gestación. (Organizacion de especialistas en informacion de teratologia, 2015, pág. 4)
inmediata diferencia de los órganos y tejidos del embrión lo hará aún más
susceptibles a los efectos perjudiciales de este defecto mencionado
anteriormente. (Organizacion de especialistas en informacion de
teratologia, 2015, pág. 4)
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – La Fecundación
Una vez que haya llegado el momento del nacimiento, empieza una etapa de vital
importancia las cuales son la naturaleza y la crianza, el niño empieza a percibir, a tener
significados activados los cuales estarán inmediatamente en el momento en el que
nacen, todo esto será identificado en una edad temprana y los cuales sin duda no
cambian a través del tiempo. Sus padres así mismo también nacieron con una
naturaleza, el cual puede ser como no puede ser diferente a la de sus padres. (Valdes
Velasquez, 2014, pág. 3)
Al igual que el grado en que un niño demuestra ser zurdo, derecho o mixto, el grado de
orientación del grado de respuesta de un niño en estas cuatro dicotomías es innato, una
genética dada con poco espacio para la alteración intencional. Por ejemplo, si tenemos
a un niño extrovertido, este tendrá más energía debido a que tendrá frecuentes
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interacciones verbales con personas que lo rodean. (Filipiak, Viqueira, & Bielli, 2016,
pág. 15)
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – La Fecundación
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Por el contrario, cuanto más tiempo se requiera que un niño introvertido participe en
interacciones verbales ininterrumpidas, mayor será la posibilidad de que comience a
sentirse desconectado de su sentido de identidad separado de los demás. Si llega
suceder, el niño intentara aislarse para que pueda rescatar esa conexión. (Lazaro Arnal
, Peñacoba Puente, & Álvarez Loro, 2006, pág. 16)
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Fundamento científico del desarrollo humano y la concepción – La Fecundación
3. Bibliografía
» E. Papalia, D., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009). Psicologia del desarrollo
de la infancia a la adolescencia. McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE
C.V., 34.
» Lazaro Arnal , L., Peñacoba Puente, C., & Álvarez Loro, E. (2006). Teoría y práctica de
psicología del desarrollo: Manual de prácticas. Madrid, España: Editorial Universitaria
Ramon Areces.
13
ÍNDICE
3. Bibliografía 13
Primeros años de vida (0-3) La infancia – Periodo Neonatal
1. Unidad 2:
» Objetivo:
Reconocer los procesos que se producen en el ser humano en las áreas
sensoriomotriz, cognitiva, socio-afectiva en las etapas de la infancia, primera
infancia e infancia intermedia.
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3
Primeros años de vida (0-3) La infancia – Periodo Neonatal
Cabe recalcar que es muy importante que en estos últimas semanas o días del embarazo
la madre este siempre en contacto con su médico especialista debido a que podría
presentarse un parto prematuro y el especialista encargado podrá decidir si es momento
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – Periodo Neonatal
» Si la fuente llega a romperse, en esos momentos puede que empiece a salir flujos
de agua o solo goteos constantes. (pág. 10)
En el momento que ha llegado el momento del parto, este se desarrolla en tres etapas
distintas.
En la primera etapa es el principio del trabajo del parto y así mismo durara hasta cuando
el cuello del útero este totalmente abierto. Cabe mencionar que en esta primera etapa
es la etapa más difícil y extensa el cual la mayoría suele durar entre 13 a 20 horas, es por
esto que muchas madres deciden pasar este momento en su casa que en un hospital o
clínica mientras se distraen ya sea pasando tiempo de calidad con su familia o caminar
unos momentos. (Suárez Cortés, Armero Barranco, Canteras Jordana, & Martínez Roche,
2015, pág. 7)
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Incluso existen madres que si puedan realizar sus actividades como comer o beber al
mismo tiempo que están en el trabajo del parto, todo esto con el fin de que pueda tener
suficiente energía para después. A pesar de esto, existen especialistas que sugieren que
traten de no ingerir alimentos sólidos por motivo de que así se pueda presentar un parto
por de medio de una cesárea. (Suárez Cortés, Armero Barranco, Canteras Jordana, &
Martínez Roche, 2015, pág. 7)
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – Periodo Neonatal
En la tercera y última etapa del trabajo de parto ya él bebe ha nacido, y para poder
culminar el parto es necesario extraer la placenta, esta etapa es la más corta de todas
debido a que esta dura aproximadamente entre 5 a 30 minutos, es posible que en ese
momento la madre experimente algún tipo de temblor o escalofríos, sin embargo al
culminar esta etapa la madre podrá por fin descansar y conocer a su recién nacido.
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – Periodo Neonatal
En el momento del nacimiento, que le neonato haya salido por completo del vientre de
su madre, el medico tendrá que cortar el cordón umbilical que lo unía a su madre y
procederá a realizar algunas pruebas sin dolor solo para verificar que él bebe haya
nacido sin complicaciones. (Gavin, 2016, pág. 8)
El primer cuidado en la cual él bebe será sometido es el contacto piel a piel, es decir que
si él bebe al momento en el que nació comenzó con llantos y un buen tono, se podrá
colocarlo encima del pecho de su madre para poder dar paso al amamantamiento.
(Gavin, 2016, pág. 8)
Miranda Pérez, Rodolfo; Niebla Pérez , Olivia ; Hernández Pérez , Martha Beatriz (pág.
35) manifiestan que después de que haya procedido al amamantamiento, el especialista
o bien la enfermera procederá a limpiar con mucha delicadeza y suavidad la parte de la
boca del bebe para poder eliminar cualquier tipo de bacterias o secreciones, tales como,
mocos, flemas con el fin de ayudar a que él bebe pueda tomar sus primeros respiros de
oxígeno.
En cuanto al proceso del corte del cordón umbilical, es un proceso sumamente delicado,
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debido a que el medico deberá colocar un instrumento quirúrgico para poder romper
aquello que los mantenía unidos, este proceso es inmediato, existen ocasiones en el que
lo cortan apenas él bebe haya nacido, así mismo, médicos esperan a que el cordón
simplemente deje de latir para proceder al corte, después de este proceso se podrá
realizar el próximo cuidado que será el conocido Test de Apgar. (Miranda Pérez, Niebla
Pérez , & Hernández Pérez , 2011, pág. 35)
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – Periodo Neonatal
El Test de Apgar es una prueba la cual se encarga de evaluar a recién nacidos a tan solo
pocos minutos después de que haya sucedido su nacimiento. El Test de Apgar evalúa o
mide la frecuencia cardiaca del neonato, su vitalidad en sus primeros minutos de vida,
también evalúa la manera como respira si es débil o regular, respuesta a los estímulos
externos y la coloración de su piel, todo esto con el fin de notificar si se encuentra en
buen estado de salud o si necesita algún tipo de atención médica. (Miranda Pérez, Niebla
Pérez , & Hernández Pérez , 2011, pág. 35)
Para profundizar un poco más sobre el Test de Apgar es importante conocer cómo se
realiza esta prueba: los médicos suman las puntuación de cinco factores que existen en
esta prueba para poder calcular la puntuación, el resultado regular en un neonato en
buen estado suele ser entre 0 y 10, pero no todos alcanzan este puntaje debido a que
en ese momento las extremidades superiores e inferiores de los bebes suele tener aún
un color azulado hasta que entren en calor. (Ibarrola Begoña, 2014, pág. 11)
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – Periodo Neonatal
Fuente 3
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.todopapas.com%2Fbebe%2Fsalu
d-bebe%2Fque-es-el-test-de-apgar-
5713&psig=AOvVaw0ikqUGYnxQmmpT58a2RGBj&ust=1581104877353000&source=images&cd
=vfe&ved=0CAMQjB1qFwoTCNDHwenYvecCFQAAAAAdAAAAABAI
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – Periodo Neonatal
Los bebes a medida que van creciendo desarrollaran distintas habilidades y movimientos
para poder explorar el entorno que los rodea como, por ejemplo:
» Se moverá como respuesta para cuando escuche algún sonido o vea una imagen.
(págs. 25-35)
» Aparecerá el reflejo de búsqueda, el cual, con su cabeza utilizará como guía para
encontrar el pecho de su madre y empezará a succionar. (págs. 25-35)
» Tenemos el reflejo de Moro, el cual aparece cuando él bebe se asuste, de manera
que este como reacción abrirá sus extremidades y después los recogerá sobre su
cuerpo. (págs. 25-35)
» Así mismo, el reflejo del cuello, en el cual volteara su cabeza hacia cualquiera de
sus dos lados estirara su brazo de ese mismo lado y flexionara el otro brazo.
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – Periodo Neonatal
(págs. 25-35)
» Por último, el reflejo de presión, n el cual él bebe toma un dedo cuando se le
ponga en la palma de la mano, también en el momento en el que le toquen la
plata del pie, este curvara los dedos de su pie hacia adentro. (págs. 25-35)
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – Periodo Neonatal
» Los bebes nacen con sus cinco sentidos debido a que este aprende rápido, por
ejemplo, reconocer la cara de sus padres, su voz y sobretodo su olor. Es
fundamental el sentido del tacto ya que ellos nacen con esa habilidad muy
desarrollada, en especial en la boca, así mismo, tiene un sentido del olfato muy
desarrollado, es por eso que oyen muy bien y reaccionan enseguida a sonidos
extraños para ellos, preferirá siempre los sabores dulce mas no los amargos o
salados, la visión también se desarrollara eficazmente. (Botero C. Hilda, 2010,
págs. 25-35)
» Sus habilidades motoras se podrán desarrollar siempre y cuando que los nervios
y los músculos del bebe trabajen juntos, los cuales son controlados por sus
reflejos, como el de búsqueda mencionado anteriormente, por ejemplo, si él
bebe está en alerta lo expresara a través de apretar fuerte los puños de sus
manos. (Botero C. Hilda, 2010, págs. 25-35)
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – Periodo Neonatal
3. Bibliografía
» Miranda Pérez, R., Niebla Pérez , O., & Hernández Pérez , M. B. (2011). CRECIMIENTO Y
DESARROLLO EN PEDIATRÍA. UNIVERSIDAD DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA HABANA, 35.
» Suárez Cortés, M., Armero Barranco, D., Canteras Jordana, M., & Martínez Roche, M. E.
(2015). Uso e influencia de los Planes de Parto y Nacimiento en el proceso de parto
humanizado. Latino-Am. Enfermagem, 7.
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ÍNDICE
3. Bibliografía 13
Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
1. Unidad 2:
» Objetivo:
Reconocer los procesos que se producen en el ser humano en las áreas
sensoriomotriz, cognitiva, socio-afectiva en las etapas de la infancia, primera
infancia e infancia intermedia.
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
Hoy en día es bien identificado que el desarrollo de todo niño es debido a como es su
nutricio, por lo que, basado desde este punto de vista, se podría decir que es un tanto
difícil identificar si el desarrollo físico de un niño de entre las edades de 1 a 3 años va a
ser progresivo a manera positiva o dentro de los parámetros de normalidad establecidos
en la sociedad. (Rossana Gomez-Camposa, 2016, pág. 3)
Es fundamental recalcar o recordar que por medio la nutrición que tenga el ser humano
será posible su desenvolvimiento en el medio que lo rodea, desde el desarrollo físico
que este mantenga como también su estado de ánimo. Si el infante tiene una nutrición
apropiada para su edad y su situación, ya que hay casos de infantes que, al nacer,
presentaron dificultades, por lo que sus comidas deben tener otros regímenes a los que
la madre debe apegarse. Independientemente de ello, todo lo que el infante consume,
ingiere o de lo que se alimenta es una base fundamental para que su desarrollo físico
sea completo.
Sin embargo, en base al punto de vista de la OMS (2016) sugiere el uso de las tablas de
crecimiento, más que nada en aquellos lugares que no tienen un estatus claro de lo que
son las medidas estándares de porte, peso, entre otros. En el caso de muchos lugares
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tener la ausencia de una tabla que les ajuste las medidas de aceptación de cualquier
ámbito, este servir como una guía para mantenerse en estos, sin embargo, cuando no la
hay, existe un desbalance o una desorganización.
Si bien es cierto hoy en día los niños son víctimas de muchos tipos de maltrato por lo
que su desarrollo puede verse afectado, así como también su estado de ánimo, por lo
que afectado el desarrollo emocional. Si en el posible caso, el menor experimenta el
abandono de su madre, el lado emocional del menor puede verse afectado en ciertos
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
Según la investigación realizada por Da Silva y Calvo (2014, págs. 3-5) las emociones
humanas están envueltas por una base biológica, y por el otro lado están los
determinantes socioculturales. Las emociones refiriéndose a la base biológica, se puede
legar por el hecho de la sustancia segregada por el mismo organismo, la dopamina, esta
sustancia que comúnmente es conocida como la sustancia del amor, es la misma que
genera o da pie a las emociones de todo individuo. Por otro lado, están los
determinantes socioculturales, pues bien, este segundo determinante es por lo general
uno de los más prevalentes, dado que muchos de los seres humanos se dejan llevar por
lo que pueden pensar los demás, lo que permite de una manera controlar sus
comportamientos y por ende también sus emociones.
Si bien es cierto, las emociones son una parte fundamental de todo individuo, por ello,
es adquirido desde la faceta de neonato, mediante lo que le rodea, lo que percibe de los
demás, de lo que los demás le pueden brindar y este lo toma como propio y lo moldea
a su gusto. Muchos teóricos o investigadores del tema consideran ampliamente que las
emociones se involucran con para su desarrollo con las funciones psíquicas.
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Se tiene mayor atención en como es el ambiente en el que crece el infante, dado que
las primeras emociones que se desarrollan en él, son basadas en el trato que este recibe
de sus progenitores, más que nada por parte de la madre. Es por ello que, en la etapa
de neonata, tiene mayor apego hacia la madre, dado que puede llegar a ser la única a
quien identifique.
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
El entorno familiar es una de las más fuertes bases de todo individuo, desde el
nacimiento hasta su muerte, por lo que es en el hogar, donde se forman las primeras
enseñanzas, las primeras reglas, las primera prohibiciones, se da una ilustración de todo
aquello que se puede considerar correcto o incorrecto, todo aquello que le sirve a
futuro, para la formación de su personalidad y comportamiento ante la sociedad.
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
Es necesario según Zamora (2016, pág. 187) facilitar una estimulación propicia en el
momento indicado, de ahí yace lo que comúnmente se escucha como estimulación
temprana. Este tipo de estimulación activa ciertas partes del cerebro para su correcta o
idóneo desarrollo, por lo que muchos padres de familia optan por llevar a sus hijos estos
centros de atención, claro está que no todos los infantes suelen reaccionar de la misma
manera, hay quienes tienen alguna dificultad por lo que, este tipo de estimulación
puede llegar a ser tediosa para el mismo.
En base a la teoría expuesta por Piaget (1973), considerando que el primer periodo de
desarrollo cognitivo lo catalogo como inteligencia sensorio-motriz, misma que consta en
la resolución de problemas en base a actividades que conlleven más que nada lo que es
la percepción, la actitud, el comportamiento y las facciones o gestos de cara, todo esto
antes del desarrollo del lenguaje expresivo verbal.
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
El niño o niña se dispone a organizar aquello que sucede, alguna situación o dificultad a
manera mental mediante el uso de sensopercepciones, tomando en cuenta lo expuesto
o vivenciado de su pasado para dar uso del mismo en la actualidad. Una de las
características más comunes en este tipo de desarrollo que se da en los niños de 1 a 3
años de vida, es el hecho de anteponer el conocimiento de sus emociones, sino también
el de los demás.
Es también de mucha atención del modelo de respuesta conductual a las demandas del
menor, por cómo se desarrolle este, como el menor a la mínima queja es atendido,
comprendiendo que puede ser complacido sin problema alguno. En ciertas ocasiones
este tipo de comportamiento no es el adecuado, tanto por parte del niño como de
aquella persona que lo complace. Se crea a un menor dependiente de la persona que
satisface sus necesidades o cosas innecesarias.
El estrés es uno de los malestares que mayormente dificulta los quehaceres de muchas
personas, más afectación se puede evidenciar en los adultos, ya que este se refleja de
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una manera variada en cada uno de los individuos. Bien, esto puede suceder igual en el
menor, quien, por variadas situaciones, puede causarle ciertos niveles de estrés, y en
base al poco tiempo de vida que tiene, este no puede expresar que esta transcurriendo
por un momento estresante, lo cual dificulta aún más las cosas.
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
El apego generado por el menor es algo innato del mismo, pero es necesario mantener
una estructura estable de la familia, para ello, tener una convivencia estable, sana y
armoniosa, especialmente por parte de los progenitores quienes son por lo general,
quienes se hacen cargo del cuidado personal de infante. Si en posible caso, estos se
encuentren en refutas, en constantes peleas, el menor, aun con el poco tiempo de vida
que puede llevar, percibe aquel ambiente pesado de discusiones y peleas, por lo que
esto también se considera un factor negativo para el mismo.
Así mismo sucede con el entorno social del menor, si el ambiente en el cual convive, lo
que vendría a ser los amigos de los progenitores, los vecinos entre otro, llegan a ser
personas nocivas, por así decirlo, el menor podrá percibirlo como tal, por lo general,
cuando esto sucede, es el mismo infante quien los aleja, opta por hacer algún berrinche,
llora y desea estar con la persona con la cual ha desarrollado su apego. Lo cual se puede
considerar normal, ya que es con esta persona con la que se siente a gusto, se siente en
paz y le proporciona seguridad.
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
El lenguaje es una forma de comunicación de todo ser humano, por el cual se debe
transmitir el mensaje a un receptor, en el mismo se puede conllevar sentimientos,
pensamientos y deseos de cada uno. El lenguaje es algo elemental o fundamental
de todo ser vivo, dado que es la forma de transmitir aquel pensamiento que se tiene,
sirve como conector de idea con las demás personas, sirve para la creación de
relaciones sociales, entre otros beneficios.
Para Fernández (2013, pág. 2) quien en su estudio sobre el desarrollo del lenguaje
en los niños, considera que existen niveles para el mismo, en el primero nos habla
sobre un referente a la expresión, que consta del nivel fonológico, el cual es sobre
los sonidos del lenguaje. Si bien es cierto, el desarrollo de todo niño es progresivo,
en algunos casos suele tardar más que otro y sucede lo contrario.
está el nivel semántico, el que da el sentido al lenguaje. Esto es una base a lo que
vendría a la realización correcta de una oración o de una información, lo que sería
el mensaje que se desea transmitir a los demás. Va formando poco a poco todos
estos niveles hasta llegar a ejercitarlos de manera diaria, lo cual facilita y agiliza en
ciertos grados el desarrollo del niño en el ámbito del lenguaje.
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
Esto se puede generar debido a que, en su primer año de vida, no existió una
estimulación por el intento de pronunciar una palabra. En muchas ocasiones, los
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padres del menor, no desean presionar el infante, por lo que no buscan que este
pronuncie o practique el lenguaje y optan por mimarlo, sobreprotegerlo y entender
lo que el bebé quiere dar a entender mediante los balbuceos, los gestos de cara,
entre otras formas que tienen para comunicarse aparte del lenguaje expresivo vocal.
(Ibáñez, 2000)
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
Es necesario para los menores, que, desde al menos su primer año de vida, les
enseñen por silabas la pronunciación de palabras, palabras claves que le pueden
servir para una comunicación más factible entre él y sus cuidadores. Es por ello que,
en la actualidad, muchos progenitores optan por ingresar a sus niños en centros de
estimulación temprana. Esta, aunque sea una decisión apresurada para unos, suele
ser de mucha ayuda para el menor, pues este sale mayormente beneficiado de la
atención que le brindan estas profesionales, mismas que le irán motivando a la
mejora de técnicas, al desarrollo correcto de sus facultades.
los 5 año9s de ida, funciona como una esponja que absorbe todas las enseñanzas
que se le brinda, esto quiere decir, que el infante es capaz de ilustrarse de
conocimientos que a futuro puede utilizar y entrelazar con las nuevas experiencias
y los nuevos conocimientos que se le ira dando.
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
Durante el segundo año, los niños pequeños se mueven más y son conscientes de
sí mismos y de su entorno. Su deseo de explorar nuevos objetos y personas
también está aumentando. Durante esta etapa, los niños pequeños mostrarán una
mayor independencia; comenzar a mostrar un comportamiento desafiante;
reconocerse en imágenes o en un espejo; e imitar el comportamiento de otros,
especialmente adultos y niños mayores. Los niños pequeños también deberían
poder reconocer los nombres de personas y objetos conocidos, formar frases y
oraciones simples, y seguir instrucciones e instrucciones simples.
Los niños nacen con la necesidad y el deseo de conectarse con quienes los rodean.
Cuando maestros y Los practicantes y los padres y cuidadores establecen
relaciones positivas con los niños desde el nacimiento hasta Durante los primeros
años, y valoran sus diversas culturas e idiomas, los niños se sienten seguros y
protegidos fundamento para un desarrollo social y emocional saludable. Este
proceso afecta cómo los niños experimentan el mundo, expresarse, manejar sus
emociones y establecer relaciones positivas con los demás.
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Para todo niño, siempre va a ser necesario el poder estar en contacto con las
demás personas, por lo que siempre estar rodeado de ellas, no debe quedar en la
nada. Empezar desde joven a socializar con las personas repercute a su futuro en
el sentido de crear una persona amable, socialmente activa y dispuesta a la
adaptación de cualquier medio en el que se introduzca. Por ello es necesario por
parte de sus progenitores el conocimiento de este tipo de desarrollo que se da en
la eta a de 1 a 3 años de vida, que son elementales para su futuro.
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
A los bebés pequeños les encanta el contacto cara a cara y que les hablen, esto les
ayuda sentirse querido e importante y fortalece el vínculo con sus principales
cuidadores y otros. Los bebés pequeños se sienten seguros y lloran menos cuando
los sostienen y los abrazan. Esto no se echará a perder, pero ayúdalos a sentirse
amados y seguros. Los bebés pequeños le dicen cuándo necesitan tiempo para
calmarse y calmarse girando o apartar la mirada o cuando están inquietos en tus
brazos.
de salud requiere la consideración tanto del temperamento del niño como del estilo de
los padres. Las conductas problemáticas a menudo ocurren cuando la necesidad del niño
de un funcionamiento independiente, dominio o identidad propia entra en conflicto con
las actitudes y expectativas de los padres.
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Primeros años de vida (0-3) La infancia – La infancia /1-3 años)
3. Bibliografía
» Piaget. (1973).
Scielo, 187.
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