Presentación

Asignatura
Psicología del desarrollo 1
Tema
Tarea 1
Facilitadora
Altagracia de jesus
Participante
Angela Sanchez
Matricula
100027753
Recinto
Santo Domingo
Fecha
24-4-2022
Introducción

La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios
conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su
concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlo y
explicarlo en relación con el propio sujeto, así como en relación con las diferencias que
existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y, como dirían los
teóricos del ciclo vital, optimizar el desarrollo.

Después de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico

para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices la siguiente actividad:

1. Responde la siguiente guía de preguntas:

¿En qué consiste el estudio del desarrollo humano?

El desarrollo humano es el proceso por el que una sociedad mejora las condiciones de vida
de sus miembros a través de un incremento de los bienes con los que puede cubrir sus
necesidades básicas y complementarias, y de la creación de un entorno social en el que
respeten los derechos humanos de todos ellos. También se considera como la cantidad de
opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que él desea
ser o hacer. El Desarrollo Humano podría definirse también como una forma de medir la
calidad de vida del ser humano en el medio en que se desenvuelve.

¿Cuáles son los tres ámbitos del desarrollo? Da ejemplos de sus interrelaciones.

1) Desarrollo físico: Proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro, que incluye las pautas
de cambio de las capacidades sensoriales, habilidades motrices y salud.

2) Desarrollo Cognoscitivo: Pauta de cambio de los procesos mentales, como aprendizaje,

atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad.

3) Desarrollo Psicosocial: Pauta de cambio de emociones, personalidad y relaciones

sociales.

Resume los postulados de Baltes sobre el desarrollo del ciclo vital.

1) El desarrollo dura toda la vida. El desarrollo es un proceso vitalicio de cambio en la

habilidad para adaptarse a las distintas situaciones de la vida. Cada período del ciclo de
vida es afectado por lo que sucedió antes y afectará lo que

esté por venir. Además, cada uno tiene sus propias características y valor únicos. Aunque
alguna vez se creyó que el desarrollo se detiene en la adolescencia, hoy sabemos que
continúa durante toda la vida.

2) El desarrollo es multidimensional y multidireccional. Ocurre en muchas dimensiones

(biológica, psicológica y social), todas ellas interactuando entre sí. El desarrollo también
sucede en más de una dirección. A medida que la gente gana en un área, al mismo tiempo
puede perder en otra. La gente busca maximizar las ganancias y minimizar las pérdidas
aprendiendo a manejarlas o compensarlas.

3) Las influencias relativas provenientes de la biología y la cultura cambian a lo largo

del ciclo de vida. El proceso del desarrollo es influido por la biología y la cultura, y el
equilibrio entre esas influencias cambia con el tiempo. Las influencias biológicas se
debilitan a medida que la persona envejece, pero los apoyos culturales pueden ayudar a
compensarlos.

4) El desarrollo implica modificar la distribución de los recursos. Nadie puede

hacerlo todo. Los individuos eligen "invertir" sus recursos de maneras diversas. Los
recursos pueden ser usados para el crecimiento, el mantenimiento o recuperación y para
manejar la pérdida cuando el mantenimiento y la recuperación no son posibles. La
distribución de recursos en esas tres funciones cambia a lo largo de la vida, conforme
disminuye el fondo total de recursos disponibles.

5) El desarrollo es plástico. La plasticidad es la elasticidad en el desarrollo. Muchas

habilidades pueden tener una mejoría significativa con el entrenamiento y la
práctica. Sin embargo, incluso en los niños, el potencial para el cambio tiene límites que
dependen de las influencias que se ejercen sobre el desarrollo.

6) El desarrollo es influido por el contexto histórico y cultural. Cada persona se

desarrolla dentro de múltiples contextos; circunstancias o condiciones definidas en parte
por la biología, en parte por el tiempo y el lugar. Los seres humanos influyen y son influidos
por su contexto histórico cultural.

¿Cuáles son los avances en Rep. Dominicana sobre el neurodesarrollo.

MEDELLÍN, Colombia, 19 de agosto de 2017.- La vicepresidenta dominicana, doctora

Margarita Cedeño, llamó a los países de América Latina y el Caribe a invertir en
neurociencia para así revolucionar la educación y dejar de ser la región más desigual del
planeta.

En su intervención en el III Seminario Internacional de Neuroeducación, Lenguaje, Lectura

y Matemática destacó que las investigaciones comprueban que ese campo científico
emergente puede aportar cambios relevantes en el aprendizaje de los estudiantes, por lo
cual se propone llevar a República Dominicana ese enfoque de estudio e investigación.

“América Latina como región no podrá superar sus pobres resultados en las evaluaciones
de aprendizaje sin abordar la raíz del bajo rendimiento en matemáticas, de las limitaciones
en la comprensión lectora y el mal desempeño en las áreas de ciencias”, puntualizó al
pronunciar la conferencia principal en el bloque de experiencias extranjeras del seminario
organizado por el Centro Iberoamericano de Neurociencias, Educación y Desarrollo
Humano (CEREBRUM).

Indicó que para lograr esos cambios es esencial invertir para elevar el perfil de los
educadores, lo que entiende puede empezar mediante el estudio de la relación entre el
cerebro y el aprendizaje y su impacto positivo en el desarrollo humano.

“Hay que comprender cómo funciona el cerebro, cómo funcionan sus partes, la memoria
operativa, cuáles son los factores químicos que inciden en el aprendizaje, cómo trabajan
las emociones en el ser humano. Todo eso permitirá al educador aprovechar mejor el
potencial de sus alumnos, aprovechándose de nuevas estrategias para el aprendizaje”,
sostuvo.
La neuroeducación reúne la biología, la ciencia cognitiva (psicología cognitiva,
neurociencia cognitiva), la ciencia del desarrollo (y neurodesarrollo) y la educación,
principalmente para investigar las bases biológicas de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

Tras mencionar los avances en materia educativa que ha alcanzado República

Dominicana, como la inversión del cuatro por ciento del Producto Interno Bruto en ese
sector, equivalente a dos mil 800 millones de dólares al año; la construcción de 10 mil
aulas, la tanda extendida, almuerzo escolar y actividades
extracurriculares, la doctora Margarita Cedeño lamentó que en su país la neuroeducación
aún no está presente en la currícula, como tampoco lo está en la mayoría de las naciones
de la región.

La Vicemandataria hizo referencia a lo expresado por el neurocientífico Leslie Hart, que

afirmó que enseñar sin saber de neurociencias es como querer diseñar un guante sin
saber la forma de la mano.

“Por mucho tiempo hemos ignorado la influencia de las emociones en el aprendizaje. Los
alumnos muchas veces actúan con miedo, con ansiedad o con tristeza, ignorando que el
cerebro necesita las sustancias que emanan de la felicidad, el sosiego y el sentimiento de
paz, para comunicar las informaciones entre las neuronas”, expresó.

En la ponencia agregó que también se han dejado pasar inadvertidas las experiencias
sensoriales que incrementan las conexiones sinápticas en el cerebro y, por ende, facilitan
la absorción del conocimiento. Por esto se aprende más de una experiencia que de lo que
se lee, sin embargo casi la totalidad del aprendizaje sucede dentro del salón de clases.

Definió la neurociencia como una puerta abierta para el desarrollo de la humanidad y

consideró que se le debe dar prioridad al tema en toda la región, lo cual, resaltó, es un
esfuerzo que requiere de la voluntad de todos.
2. Elabora un cuadro comparativo con las diferentes teorías que se mencionan en la
unidad. Para el mismo toma en cuenta lo siguiente:

● Descripción de cada teoría.

● Propulsor de la teoría.

● Conceptos claves de la misma.

● Si en su visión del desarrollo predomina las influencias genéticas o las

influencias ambientales como el principal determinante de desarrollo.

Perspectiva Teoría Descripció Autores

Psicoanálisis teoría del desarrollo El desarrollo Sigmund freud

psicosexual psicosexual es
un elemento
central de la
teoría
psicoanalítica de
las
pulsiones sexuales
que
sostiene que el ser
humano,
desde el
nacimiento, posee
una libido instintiva
(energía
sexual) que se
desarrolla en
cinco etapas, que
son: Oral,
 Anal, Fálica,
Latencia y
Genital.

teoría del desarrollo Según Erikson, el erik erikson

psicosocial desarrollo
se realiza en ocho
etapas por
las cuales
pasamos a lo largo
de nuestra
existencia. Con el
curso de los años
participamos en
una gama
cada vez más
extensa de
relaciones
humanas. En cada
una de las etapas
propuestas
por él, afrontamos
una crisis
decisiva que tiene
dos
soluciones: una
positiva y la
otra negativa. De la
eficacia
con la que
resolvamos los
problemas de cada
etapa
depende la
capacidad futura
de encarar las
crisis psíquicas
de la vida futura.

Del aprendizaje Teoria conductista Jean Piaget sugirió jean piaget

que el
desarrollo cognitivo
de los
niños ocurre
siguiendo una
serie de etapas.
Observó que
los pequeños
juegan un papel
activo en la
obtención de
 conocimiento del
mundo, es
decir, que los
consideró
"pequeños
científicos" que
construyen
activamente su
conocimiento y
comprensión
del mundo, eso sí,
mediante
normas mentales
que
difieren
cualitativamente de
las que usan las
personas adultas

teoría del Según esta teoría Lev Vygotsky

aprendizaje social del
desarrollo
psicológico, el
contexto social
forma parte
del proceso de
desarrollo
cognitivo, y no se
lo puede
considerar algo
externo que
tan sólo "influye".
El propio
uso del lenguaje,
por
ejemplo, es a la
vez algo
colectivo e
individual, y
permite que
aparezcan las
grandes
habilidades
cognitivas
superiores, basada
en el desarrollo de
conceptos
muy abstractos.

Cognitiva Teoría de las etapas Es una teoría jean Piaget

cognitiva exhaustiva
sobre la naturaleza
y el
desarrollo de la
inteligencia
humana.
Piaget subrayó la
importancia
de la maduración
biológica en
el proceso del
pensamiento.
El pensamiento y
la
capacidad de
conocer
dependen del
grado de
desarrollo. Desde
su punto de
vista, el ser
humano es un
todo integrado:
supone,además,
que la actividad
biológica y la
psíquica han de
tener un
denominador
común, uno de los
cuales
sería el concepto
de
adaptación. El
organismo
humano se adapta
al
ambiente por
medio de
mecanismos
biológicos.

teoria sociocultural El contexto social Lev Vygotsky

forma parte
del proceso de
desarrollo
cognitivo, y no se
lo puede
considerar algo
externo que
tan solo "influye".
 El propio
uso del lenguaje,
por
ejemplo, es a la
vez algo
colectivo e
individual, y
permite que
aparezcan las
grandes
habilidades
cognitivas
superiores, basada
en el desarrollo de
conceptos
muy abstractos.

enfoque del Hace hincapié en

procesamiento de la que los
información niños utilizan y
supervisan la
información y
elaboran
estrategias a partir
de ella.
Los procesos de la
memoria y
el pensamiento son
fundamentales
para este
enfoque. Según
este enfoque
los niños
desarrollan una
capacidad,
gradualmente
mayor, para
procesar
información, que
les permite
adquirir
conocimientos y
habilidades de
complejidad
creciente.

Contextual teoría bioecológica Propone en 1979 uri

una teoría Bronfenbrenner
Ecológica del
desarrollo
humano, está
 considera a la
persona en
desarrollo y la
interacción con su
medio
ambiente, es decir,
estudia el
desarrollo humano
dentro de
contextos.
La teoría ecológica
presenta
el ambiente como
sistemas,
un conjunto de
estructuras
seriadas inclusivas
(una
dentro de otra)
conformadas
por: microsistema,
mesosistema,
exosistema y
macrosistema,
estos tendrían
una fácil
comunicación entre
sí, siendo el
microsistema en
entorno más
cercano y donde
se produce la
interacción
directa.

Evolutiva/ La perspectiva Wilson

sociobiológica evolutiva/sociobioló
gica
planteada por E. O.
Wilson
(1975) se centra en
las bases
evolutivas y
biológicas de la
conducta. Influida
por la
teoría de la
evolución de
Darwin se alimenta
de
hallazgos de
antropología,
ecología, genética,
etología y
psicología
evolutiva para
explicar el valor
adaptativo o
de supervivencia
de una
conducta para el
individuo o
la especie. El
enfoque
evolutivo/sociobioló
gico no
se podría
considerar, de
manera forzosa,
como una
perspectiva teórica
aislada,
debido a que
retoma y
predice hallazgos
de la teoría
del aprendizaje
social, de la
teoría cognitiva del
desarrollo
y del
contextualismo
(MacDonald, 1988,
1998).
 Conclusión

La psicología del desarrollo o evolutiva parte de la consideración de que el

desarrollo humano y la conducta a lo largo de todo el ciclo vital están en función
de la interacción entre factores biológicamente determinados, físicos y
emocionales como la estatura o el temperamento, e influencias ambientales —
familia, escuela, religión o cultura. Los estudios sobre esta interacción se centran
en conocer las consecuencias que tienen ciertas actuaciones durante la vida de
las personas (por ejemplo, saber cómo se comportan los niños que son
maltratados por sus padres cuando ellos mismos sean padres; estudios
realizados parecen indicar que los hijos que han sufrido malos tratos serán
también padres que dañará a su vez a sus hijo.

Feldman, R. (n.d.).