Segunda En Políticas Educativas y

Gestión Pública
Especialidad

Educación y
Desarrollo Humano

Sesión 1

Tema 1:
Concepción del sujeto como ser
biopsicosocial y Teorías del desarrollo
humano
Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje

Analiza los fundamentos teóricos y prácticos del Producto Académico Individual (PAI):
desarrollo social y las necesidades educativas en el Organizador visual de las principales teorías del
ámbito educativo. desarrollo humano
Contenido
El ser humano como ser biopsicosocial y
Teorías del desarrollo humano

• El desarrollo es multidimensional o interdisciplinario

• Teoría de Freud sobre desarrollo psicosexual
• Teoría psicosocial de Erikson
• Teoría de Piaget sobre el desarrollo cognoscitivo
• Teoría sociocultural de Vygotsky
• Teoría de Kohlberg sobre el desarrollo moral
• Teoría del aprendizaje social
• Teoría del apego
• Enfoque ecológico y sistémico
• Perspectiva del ciclo vital
Revisa el
siguiente
video:

El ser humano como unidad Bio Psico Social

https://www.youtube.com/watch?v=nDlIRTo1sj4
Después de haber visualizado el video en la slide
anterior, reflexionamos y respondemos las
siguientes interrogantes:

¿Cómo crees que influye la interconexión entre las partes biológica,

01
psicológica y social del ser humano en su salud mental y bienestar
general?

02 ¿Consideras que es posible separar completamente los problemas

personales del ámbito académico o laboral? ¿Por qué?

¿Qué estrategias o enfoques crees que podrían promover una mayor

03
armonía entre las distintas dimensiones del ser humano, tanto a nivel
individual como a nivel social?
 Tema 1
Concepción del sujeto
como ser biopsicosocial y
Teorías del desarrollo
humano
 Pensamiento

https://psicologiaymente.com/reflexiones/frases-erik-erikson
 El Ser Humano, un
ser biopsicosocial
Suele decirse que el ser humano es biopsicosocial. Su
potencial está determinado por sus características biológicas
(físicas), pero a su vez su accionar es influenciado por
aspectos psicológicos (como deseos, motivaciones e
inhibiciones) y por el entorno social (la presión que ejercen
otras personas, los condicionamientos legales, etc.). Estos
tres aspectos (bio, psico y social) no pueden escindirse, sino
que constituyen un todo. La conducta del hombre, de hecho,
constituye una unidad biopsicosocial.
 En conclusión: HOMBRE COMO SER BIOPSICOSOCIAL, significa que el hombre es un todo
estructurado, organizado de sistemas biopsicosociales, es decir que su cuerpo -el continente
de su ser, - su psiquis -la que le permite adaptarse al medio-, y lo social -que se expresa a
través de contenidos culturales-, todos estos elementos interconectados y combinados dan
como resultado un ser único, irrepetible y dotado de dignidad llamado ser humano.

Psicológico, porque además

Biológico, porque no puede
desligarse de su esencia como
organismo viviente.
contiene un sistema nervioso
Social, porque el hombre es,
altamente desarrollado, capaz
en esencia, una criatura
de evolucionar y permitirle, a
gregaria, pertenece a una
través de la inteligencia y
especie cuyos individuos no
otras facultades
pueden subsistir separados
(sentimientos, etc.) adaptarse
del resto.
al mundo y transformarlo de
acuerdo a sus necesidades.
 Teorías del
Desarrollo Humano
Dialogamos…
1. ¿Qué teorías conoces? Fundamenta
2. ¿Cómo utilizarías las teorías del
desarrollo humano en el contexto de tu
Institución Educativa?
 El desarrollo es multidimensional o
interdisciplinario
Desarrollo Físico
Para Rice (1997), el desarrollo humano es un proceso complejo que
se divide en 4 dimensiones básicas: desarrollo físico, cognoscitivo,
emocional y social. Aunque cada dimensión subraya un aspecto
particular del desarrollo hay una interdependencia considerable Desarrollo
emocional o
Desarrollo
Social
entre las áreas. Ejemplo: las capacidades cognoscitivas pueden socioafectivo

depender de la salud física y emocional como de la experiencia social

cada dimensión refleja a las otras. Pero cada área es importante para
entender el desarrollo lo que da un aspecto unidisciplinario. Desarrollo Cognoscitivo

El desenvolvimiento y constitución de cada uno de nosotros como

sujetos únicos, es el producto de la integración e interdependencia
de estas áreas o dimensiones del desarrollo.
 El desenvolvimiento y constitución de cada uno de nosotros
como sujetos únicos, es el producto de la integración e
interdependencia de estas áreas o dimensiones del desarrollo.

DESARROLLO EMOCIONAL
DESARROLLO FÍSICO: DESARROLLO
O SOCIOAFECTIVO:
Incluye las bases genéticas COGNOSCITIVO:
Se refiere al desarrollo del
del desarrollo, el Incluye los cambios en los
apego, la confianza, la
crecimiento físico de todos procesos intelectuales del DESARROLLO SOCIAL:
seguridad, el amor y el
los componentes del pensamiento, el
afecto y una variedad de Hace hincapié en el proceso
cuerpo, los cambios en el aprendizaje, el recuerdo, los
emociones, sentimientos y de socialización, el
desarrollo motor, los juicios, la solución de
temperamentos, incluye el desarrollo moral y las
sentidos y los sistemas problemas y la
desarrollo del concepto de relaciones con los pares y
corporales, se relaciona con comunicación, incluye
sí mismo y de la autonomía los miembros de la familia.
temas de cuidado de la influencias tanto
y un análisis del estrés, las
salud, la nutrición, el sueño, hereditarias como
perturbaciones emocionales
el abuso de drogas y el ambientales en el proceso
y la conducta de
funcionamiento sexual. de desarrollo.
representación.
 El desarrollo humano es un tema de gran
complejidad, razón por la cual ninguna teoría
puede englobar todos sus aspectos. Sin embargo, a
continuación expondremos las ideas de algunos
autores sobre un aspecto particular del
comportamiento que se manifiesta a través de la
existencia humana.
 TEORIA DE FREUD SOBRE DESARROLLO
PSICOSEXUAL
La teoría de Freud, aunque
psicodinámica pone en
primer plano los factores
biológico e innatos.
Subraya la importancia de l
maduración física en la
interacción del niño con
los demás y la importancia
de los instintos, o sea de
las motivaciones y
conductas naturales y
espontáneas.
Según Freud, el hombre nace con
varios grupos de instintos:
autopreservación (respiración e
ingestión de alimentos, entre
otros), satisfacción sexual (no solo
entiende lo relacionado con esta
actividad sino todo lo placentero) y
la agresión. Sostiene así mismo
que el ser humano es egoísta. A lo
largo de la vida, está regida por la
necesidad de satisfacer esos
instintos. Con los años cambian los
tipos particulares de satisfacción y
la manera de buscarla.
Las experiencias del niño durante
La teoría freudiana del desarrollo de la
personalidad destaca principalmente los estas etapas moldean su
efectos de las experiencias de los personalidad de adulto: si en
primeros cinco años de vida. Durante ese alguna de ellas no logra resolver
periodo el niño pasa por diversas etapas
psicosexuales bien definidas, en las que
los conflictos psicosexuales, si
sufre una gran privación o si lo
los impulsos instintivos orientan su
energía, o libido, a determinadas zonas miman demasiado, hay
erógenas. El placer se centra probabilidades que se fije es esa
sucesivamente en la boca (etapa oral),
en el ano (etapa anal) y los genitales
etapa. Cuando ocurre eso su
desarrollo psicosexual se frena y su
(etapa fálica). El individuo entra después
carácter se forma a partir del
en un periodo de latencia, que se
prolonga hasta la adolescencia, en la cual problema no resuelto. Aunque el
los impulsos sexuales vuelven a desarrollo psicológico continúa, al
activarse. Si todo ha marchado bien individuo le seguirá afectando “la
hasta el momento, el individuo alcanza la falta de solución” del periodo
madurez psicosexual (etapa genital). fijado.
 TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON SOBRE EL
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Este psicólogo refinó y modificó la teoría
Erikson sugería que afrontamos una disyuntiva
freudiana del desarrollo psicosexual y la amplió
psicosocial, o “crisis” específica en cada etapa
para abarcar una gama más vasta de edades. Afirma también que el desarrollo de de la existencia, Una disyuntiva psicosocial es
Muestra discrepancias con Freud en cuanto al
papel central de la sexualidad, y la terminación
la personalidad continúa durante toda un conflicto entre los impulsos personales y el
la vida y que no queda determinada mundo social. La resolución de cada disyuntiva
del desarrollo básico en las primeras etapas de
enteramente en la niñez. Erikson crea un nuevo equilibrio de la persona y de la
la vida. Erikson coincide con Freud al proponer
sociedad. Un cúmulo de “éxitos” produce un
la existencia de fases en el desarrollo de la combinó un enfoque psicodinámico desarrollo sano y una vida gratificante. Los
personalidad. Pero no las llama psicosexuales con un gran hincapié en que los resultados desfavorables nos hacen perder el
sino psicosociales, con el propósito de recalcar
su convicción de que los problemas sociales de cambios cognoscitivos ocurren en la equilibrio y nos dificultan el manejo de las
transición de las etapas. crisis posteriores. La vida se convierte en un
los diversos periodos son más importantes que
“camino empedrado” y el crecimiento personal
los debidos a las dificultades de satisfacer los
se detiene.
instintos biólogos.
 TEORÍA COGNITIVA
TEORÍA DE PIAGET SOBRE EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
Piaget subrayó la importancia de la
Para Piaget, el cometido de un buen
maduración biológica en el proceso
Piaget sostiene que el niño es un profesor es acompañar al niño en el
del pensamiento. El pensamiento y la
elemento activo en el proceso de trayecto y fomentar constantemente
capacidad de conocer depende del
aprendizaje, pues interactúa con el la creatividad y la imaginación, porque
grado de desarrollo. Desde su punto
ambiente: examina, explora, compara, “el fin último de la educación es
de vista, el ser humano es un todo
escoge, observa, clasifica sus formar hombres y mujeres capaces de
integrado: supone, además, que la
experiencias, los objetos y los hacer cosas nuevas”. El aprendizaje
actividad biológica y la psíquica han
acontecimientos. El ambiente no se como proceso personal y activo;
de tener un denominador común, uno
limita a moldear las reacciones del desde que nace hasta que supera la
de los cuales sería el concepto de
niño. En la obra de Piaget el niño es infancia el aprendizaje se origina en el
adaptación. El organismo humano se
un inventor y un teórico. deseo natural del niño de sentir,
adapta al ambiente por medio de
explorar, dominar y mover.
mecanismos biológicos.
 TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY
Vygotsky ubico tres zonas en lo que a aprendizaje
Vygostsky fue uno de los primeros se refiere. Por un lado tenemos el nivel de
Vygotsky proponía que el conocimiento y aprendizaje consolidado que implica todo lo que ya
teóricos en destacar que el pensamiento se aprendió. Existe también una zona de
el desarrollo cognitivo son una
del niño no se desarrolla dentro de un desarrollo próximo en la que se refiere al apoyo de
construcción social, ya que dependen
vacío, sino que está sujeto a las alguien para que ejerza el papel de mediador para
sobre todo de las relaciones ayudar a que el estudiante comprenda y desarrolle
influencias del contexto sociocultural en
interpersonales y de los instrumentos las nuevas habilidades de la tarea de aprendizaje
el que crece. Se enfocó en la forma en
culturales que rodean al individuo. Los que se le propone. Mientras más tiempo pase el
que los adultos trasmiten a sus hijos las estudiante en la zona de desarrollo próximo más
niños adquieren conocimientos,
creencias, costumbres y destrezas profundo y efectivo será su aprendizaje la idea es
habilidades y valores a partir de su que tenga desafíos constantes. Sin embargo,
propias de su cultura. A medida que el
medio físico y social, apropiándose de su cuando el material por aprender está demasiado
niño desarrolla su pensamiento se va
cultura. lejos de la zona de aprendizaje consolidado, y el
haciendo más sofisticado. estudiante no puede lograr aprender ni con ayuda
del otro, estamos en zona de frustración.
 TEORÍA DE KOHLBERG SOBRE EL
DESARROLLO MORAL
La teoría de Kohlberg describe una serie de
etapas en la adquisición de juicios, ligadas, Kohlberg supone que la transición de una
por lo menos parcialmente, al grado general etapa del razonamiento moral a la siguiente
del desarrollo cognoscitivo del niño. Los se realiza de forma gradual, no por medio de
niños que avanzan rápidamente en este cambios abruptos. Postula, como los otros
aspecto de su personalidad suelen tener un teóricos, que el paso por las etapas se realiza
sentido más maduro del juicio moral, aunque siempre en determinado orden. Menciona
el vínculo no sea perfecto. Kohlberg supone tres niveles: Nivel Premoral, Nivel
que existen tres niveles en el razonamiento Convencional y Nivel de Principios.
moral, cada uno dividido en dos etapas.
 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Bandura (1918), baso su teoría
cognoscitiva social en esta idea más
Para Albert Bandura (1925) las
compleja del premio, del castigo y la
personas no copian de manera
imitación. Su teoría es cognoscitiva
mecánica lo que ven o escuchan, sino
porque cree que las personas tratan COLLIN Y COL., 2012, plantean que
que buscan en la demás información
de entender lo que sucede en el Bandura determino cuatro
con las conductas adecuadas. Su
mundo; es social porque, además del condiciones necesarias para el
teoría es cognitiva debido a que cree
reforzamiento y del castigo, lo hacen proceso de moldeamiento de una
las personas tratan activamente de
los demás es una fuente importante conducta: atención, retención,
comprender lo que suce4de en su
de información sobre el mundo. reproducción y motivación.
mundo, lo que otras personas hacen
También sostiene que la experiencia
constituye una fuente importante de
confiere un sentido de autoeficacia su
información acerca del mundo.
posición acerca de nuestras
capacidades y talentos.
 TEORÍA DEL APEGO
Jhon Bowlby adoptó una postura
claramente evolucionista en relación al
apego temprano. Sostuvo que como los
recién nacidos están totalmente Para Bowlby en casos extremos, la
indefensos, están programados privación materna podría derivar hacia Bowlby cree que el apego seguro
genéticamente para apegarse a su madre un trastorno psicótico de desapego temprano fundamental por ser
y asegurarse así la supervivencia. En emocional, un estado clínico en que las indispensable para la formación de un
opinión de Bowlby, también las madres personas se muestran incapaces de modelo de trabajo interno o estructura,
están genéticamente programadas para preocuparse sinceramente por los que el niño usa para entenderse a si
vincularse a sus bebes y necesitan demás, por lo que no establecen mismo, a los demás y al mundo.
tenerlos cerca. Todo lo que amenace con relaciones interpersonales significativas.
separar a la madre del hijo activa
conductas instintivas de apego y
emociones de inseguridad y temor.
 ENFOQUE ECOLÓGICO Y SISTÉMICO
El exponente más conocido es Urie
Bronfenbenner quien propuso que la
persona forma parte de una serie de
El desarrollo humano es inseparable del
sistemas complejos e interactivos:
contexto ambiental en el que se
Las teorías ecológicas (reciben su Microsistemapersona y objetos en el
desarrolla una persona. Propone que
nombre de la rama de la bilogía que se entorno inmediato de la persona,
todos los aspectos del desarrollo están
ocupa de la relación de los seres vivos y Mesosistemaconecta entre sí a todos los
interconectados, así como el tejido de
su entorno y entre ellos) se han enfocado microsistemas, exosistemas situaciones
una telaraña, así que ningún aspecto del
a las complejidades que suponen los sociales que quizá la persona no
desarrollo puede aislarse de los demás y
entornos y sus vínculos con el desarrollo. experimente directamente, pero que
comprenderse de manera
pese a ello influyen en el desarrollo y el
independiente.
Macrosistemalas culturas y subculturas
que engloban al micrisistema,
mesosistema y exosistema.
 PERSPECTIVA DEL CICLO VITAL
El desarrollo humano es multifactorial y ningún
modelo individual es capaz de explicarlo.
Afirman que el envejecimiento es un proceso
perpetuo que consiste en crecer y envejecer, y ritmos; Plasticidad la propia capacidad no está
que empieza en la concepción y termina con la
muerte. Ningún periodo único de la vida de
una persona puede comprenderse separándolo práctica, incluso edades avanzadas; Contexto
de sus orígenes y consecuencias. Además, la
forma en que vive la vida está sujeta a la
influencia del cambio social, ambiental e
histórico. Por lo tanto las experiencias de una
generación no son igual que otras.
Cuatro características de la perspectiva del
ciclo vital: Multidireccionalidad del desarrollo
supone tanto el crecimiento como el
desarrollo; a medida que las personas crecen
en un área pueden declinar en otras diferentes
Con base a estos principios, Baltes y sus
predeterminada ni es inestable. Muchas
colegas (2006), propusieron que el desarrollo
destrezas pueden aprenderse o mejorar con la
del ciclo vital consiste en la interacción
dinámica entre el crecimiento, el
histórico cada persona se ha desarrollado
mantenimiento y la regulación de la perdida.
dentro de un conjunto particular de
circunstancias determinadas por el momento
histórico en que nacieron y la cultura en que
crecieron; Casualidad múltiple los factores del
ciclo vital biológicos, psicosociales y
socioculturales.
Autoevaluación
Tema 1
 Según la perspectiva biopsicosocial:

a) El ser humano es un ente independiente de factores biológicos y

Pregunta 1

sociales.

b) El ser humano es determinado sólo por su estructura biológica.

c) El ser humano es influenciado por factores biológicos, psicológicos y

sociales de manera conjunta.

d) El ser humano es modelado principalmente por factores del entorno

social.
 La teoría que concibe el desarrollo como procesos de aprendizaje social
es:

a) Teoría psicosocial de Erikson.

Pregunta 2

b) Teoría cognitiva de Piaget.

c) Teoría del apego de Bowlby.

d) Teoría del aprendizaje social de Bandura.

 Según Vygotsky, el espacio donde se da el aprendizaje con
apoyo es:

a) Zona de desarrollo potencial.

Pregunta 3

b) Zona de desarrollo consolidado.

c) Zona de frustración.

d) Zona de aprendizaje próximo.

 El enfoque ecológico que estudia el desarrollo humano a
través de sistemas complejos es:

a) Enfoque conductista.
Pregunta 4

b) Modelo ecológico de Bronfenbrenner.

c) Teoría cognitiva.

d) Perspectiva psicoanalítica.
Autoevaluación
¡Vamos por más logros!

¡Felicitaciones!
Ha concluido la autoevaluación
 • El desarrollo humano es un proceso complejo que involucra múltiples
dimensiones e influencias. Desde una perspectiva biopsicosocial, el
Conclusiones

desarrollo está determinado de manera conjunta por factores biológicos,

psicológicos y sociales, siendo estas dimensiones interdependientes e
interactuantes.

• Existen diversas teorías que brindan explicaciones sobre procesos

particulares del desarrollo, como los referidos al ámbito cognitivo, moral,
emocional y social. Estas teorías, si bien enfatizan diferentes aspectos,
coinciden en considerar que el desarrollo se produce de manera
progresiva a lo largo del ciclo vital y se ve influenciado por factores tanto
internos como contextuales.

• El desarrollo humano es influenciado por el entorno e historia social en

que se produce. Enfoques como el sociointeraccionismo, sociocultural y
ecológico brindan una perspectiva sistémica al enfatizar la interconexión
entre la persona y los distintos ambientes (familia, escuela, cultura) que
inciden en su constitución como sujeto.
Aplicando lo
aprendido:
Elabora un organizador visual de las principales teorías del desarrollo
humano
 Libros/Artículos
- Educación y desarrollo humano: dimensiones para la elaboración de
políticas públicas en tiempos de complejidad.
Referencias

http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442020000400372&script=
sci_arttext&tlng=pt
- PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
https://www.mendoza.gov.ar/wp-content/uploads/sites/16/2017/03/Psico
logia-del-Desarrollo-PAPALIA-2009.pdf
Links de interés
https://www.redalyc.org/pdf/647/64720109.pdf