ÍNDICE

1. Unidad 1: Estudio del Desarrollo Humano 3

1.1 Objetivo 3
1.2 Introducción 3

2. Información de los subtemas 4

2.1 Definiciones del desarrollo humano 4

2.2 Etapas del desarrollo infantil 6

2.3 Conceptualizaciones de aprendizaje 11

2.4 Aprendizaje y desarrollo humano 12

2.5 Principios del desarrollo humano 14

3. Recursos Complementarios 16

4. Bibliografía 15
1. Unidad 1:

» Objetivo:
Analizar las conceptualizaciones y teorías concernientes al desarrollo humano
para aplicarlo en el contexto educativo.

» Introducción:
Como recurso de apoyo para la realización del tema 1 “Estudio del desarrollo
humano”, se ha elaborado este compendio, en el cual, se compila información de
varios textos y documentos que han sido tomados parcial o totalmente con fines
didácticos, brindando información que ampliará el desarrollo de los contenidos.
En el tema 1 se tratará sobre las conceptualizaciones del desarrollo humano y el
aprendizaje, constituyen los fundamentos básicos para que el estudiante logre la
comprensión y reflexión de los temas planteados y en un futuro lo pueda aplicar en el
contexto educativo.
En el tema 2 vamos a conocer cómo los sistemas de la teoría ecológica de
Bronfenbrenner influyen en el desarrollo de los infantes tanto personal, social y
afectivo. Trataremos ejemplos que nos permitirán reconocer cada uno de estos niveles
y nos llevará a tener una mayor comprensión sobre la temática planteada.
 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

2. Informacion de los subtemas

2.1 Definiciones del desarrollo humano

Definición 1
El desarrollo humano es el estudio científico de cómo cambian las personas y
cómo permanecen algunos aspectos en el correr del tiempo.

Los cambios ocurren durante toda una vida, aunque son más notorios en la
niñez. Presentan dos formas: cuantitativa y cualitativa (Papalia & Wendkos,
1997).

Por medio de esta definición podemos establecer que el desarrollo humano son los
cambios que tienen las personas en el transcurso de su vida, pero estos cambios son
más evidentes en los niños, es decir el aumento de su estatura y peso, que es la parte
cuantitativa y cómo se va formando su carácter sería el cambio cualitativo.

Definición 2
El desarrollo humano es el proceso por el cual la persona en desarrollo
adquiere una concepción del ambiente ecológico más amplia, diferenciada y
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válida, y se motiva y se vuelve capaz de realizar actividades que revelen las

propiedades de ese ambiente, lo apoyen y lo reestructuren, a niveles de igual o
mayor complejidad, en cuanto a su forma y contenido (Bronfenbrenner, 2002,
pág. 47).

De acuerdo con esta definición, el contexto ambiental donde viven las personas influye
en el desarrollo del ser humano, en su comportamiento, forma de actuar y pensar. La

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 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

interacción que tiene el infante con la familia, escuela y comunidad, logrará cambios
significativos en su desarrollo integral.

Definición 3
Desarrollo humano estudio multidisciplinario de lo que cambia y lo que pertenece igual
en las personas con el paso del tiempo, …. Es necesario recurrir a las teoría y la
investigación de las ciencias físicas y sociales, como biología, genética, química,
medicina psicología, sociología, demografía, etnografía, economía y antropología (Kail
& Cavanaugh, 2011, pág. 4).

Definición 4
Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso que sigue un camino
ordenado, sistémico y secuencial, por medio de cuatro etapas. Enfatiza
mayormente el área intelectual, sin dejar de lado lo social, lo afectivo y lo
moral, ya que son todas dimensiones del ser humano.

Cada etapa del desarrollo tiene sus particulares manifestaciones, pues,

conforme el individuo va creciendo, se establecen nuevas habilidades y
aparecen estructuras mentales originales, que son cualitativa y
cuantitativamente diferentes (Abarca, 2007).
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El desarrollo del infante según Piaget es a través de un proceso y éste pasa por etapas
en el cual el infante va madurando su intelecto y la capacidad de percibir las relaciones
de todo tipo.

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 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

2.2 Etapas del Desarrollo Infantil

Jean Piaget es un personaje importante de la historia, se dedicó al estudio de la
infancia, fue epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo. Sostuvo que los niños según la
edad tenían la capacidad de resolver cuestiones y problemas, fue el protagonista de la
Teoría Cognoscitiva donde afirma que el desarrollo cognitivo, es la construcción
continua del ser humano y pasa por varias etapas, necesidades y acciones.

Por medio de esta teoría se explica cómo el individuo va adquiriendo nuevos

conocimientos a través de la interacción social y factores de equilibrio único. Ejemplo,
cuando el niño desea saber de los objetos “¿Qué sucederá si empujo el juguete que
está sobre la mesa? Y quieren saber acerca de las personas ¿Quién es esta persona que
me alimenta y cuida? Según Piaget en su esfuerzo por comprender el mundo, los niños
actúan como científicos creando teorías acerca de los mundos social y físico” (Kail &
Cavanaugh, 2011, p. 13).

La teoría de Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia se fundamenta en cuatro

supuestos básicos (Molina, 2001)

1. El niño es un organismo que construye conocimiento activamente.

2. El intelecto del niño tiene una calidad distinta al intelecto del adulto
3. El niño construye y reconstruye la realidad y sus estructuras intelectuales al
interactuar con el ambiente físico y social retador.
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4. La interacción es la clave del desarrollo de la inteligencia de los niños (p.5).

Etapas
La interacción que tiene el niño con el ambiente está estructurada bajo cuatro etapas
de desarrollo.

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 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

1. Sensoriomotora: comprende de 0 a 2 años de edad. En esta etapa, el

aprendizaje del niño es por medio de los sentidos y la interacción con los
objetos; es decir cuando el infante observa y manipula sus juguetes va a ir
desarrollando y coordinando habilidades conductuales. Ejemplo, el niño
cuando coge un sonajero, no solo escucha el sonido del objeto, también lo
observa y lo sacude, pero si se le cae, él volverá a tomarlo y realizará la misma
actividad porque le atrae el sonido y lo entretiene y a la vez desarrolla las
habilidades motrices.

Los sentidos ponen al infante en contacto con los objetos y tienen la

oportunidad de observar si está lejos o cerca el sonajero para poder alcanzarlo,
seguir con la mirada si está rodando y a mover las manos para recogerlo.
“Durante los dos primeros años de vida, el desarrollo se concentra en
esquemas sensoriomotores conforme el bebé explora el mundo de los objetos.
Una gran variedad de habilidades conductuales se desarrolla y se coordina,
pero el desarrollo de esquemas verbales y cognoscitivos es mínimo y poco
coordinado” (UNID. 2018).

2. Pensamiento Preoperacional de 2 a 7 años de edad

A esta edad los niños desarrollan el pensamiento simbólico, se relaciona con
éste solo a través de su perspectiva. Aquí el individuo aprende a comunicarse
con el lenguaje, pero no lo entienden en su totalidad. Es la etapa donde los
niños quieren imitar todo y a todos, pero no son capaces de diferenciar de lo
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imaginario de lo real.
En la etapa preoperacional, los niños utilizan los símbolos para representar
objetos, lugares y personas, utilizan las palabras para designar las cosas que se
encuentran en el entorno que lo rodea, pero ellos todavía no son capaces de
realizar operaciones mentales reversibles.

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 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

“Conforme progresan el desarrollo de la imaginación y la capacidad para

retener imágenes en la memoria, el aprendizaje se vuelve más acumulativo y
menos dependiente de la percepción inmediata y de la experiencia concreta”
(UNID, 2018). Su disposición para trabajar o jugar de manera cooperativa con
compañeros es limitada, al igual que su comprensión de las reglas sociales, las
nociones de la justicia y el papel de las intenciones para distinguir las mentiras
de los errores o la agresión de los accidentes (Wadsworth, 1989).
Los niños, en esta etapa realizan tareas secuenciales como la construcción de
bloques y piensan de forma lógica.

3. Pensamiento concreto de 7 a 12 años de edad

Comenzando alrededor de la edad de siete años, los niños se vuelven
operacionales. Sus esquemas cognoscitivos, en especial su pensamiento lógico
y sus habilidades de solución de problemas, se organizan en operaciones
concretas – representaciones mentales de acciones en potencia (UNID, 2018).

En esta etapa el infante comprende y aplica las operaciones lógicas de

seriación, clasificación y conservación; el pensamiento está relacionado a los
objetos reales. Los niños tienen mayor capacidad para el razonamiento lógico,
aunque limitado a las cosas que se experimentan realmente; es así que los
niños ya son capaces de percibir y diferenciar lo real de lo imaginario. Ejemplo,
en Matemática el infante desarrolla habilidades cognitivas como la
conservación de la cantidad esto “implica la capacidad de percibir que una
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cantidad no varía cualesquiera que sean las modificaciones que se introduzcan

en su configuración total siempre que, por supuesto, no se le quite ni agregue
nada” (Bosch, L & Menegazzo, Lilia 2009).

Una serie de operaciones concretas implica habilidades de clasificación para

agrupar y reagrupar serie de objetos (McCabe y cois.,1982). Por ejemplo, una
colección de sillas, mesas, automóviles y camiones de juguete puede ser

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 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

dividida en estos cuatro grupos, pero también en dos grupos grandes de

muebles y vehículos. Los niños preoperacionales tienen dificultad para
distinguir entre estos dos niveles de clasificación, en especial si se les hacen
preguntas tales como ¿Hay más camiones o más vehículos? Las cuales
requieren que consideren ambos niveles de manera simultánea (Piaget e
Inhelder, 1964).

Figura 1. Autora: Ripalda, V. ejemplo conservación de la cantidad

4. Pensamiento formal de 12 años en adelante

Para esta edad, el adolescente ya comprende de forma significativa el

contenido abstracto, maneja situaciones hipotéticas y reflexiona acerca de lo
posible, son capaces de razonar de forma deductiva. “A medida que los
adolescentes entran en este periodo, adquieren la capacidad de pensar de
manera abstracta manipulando ideas en su mente, sin depender de la
manipulación concreta del objeto” (Inhelder & Piaget, 1958). Los chicos
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desarrollan habilidades cognitivas avanzadas y usan la lógica para dar solución

a los problemas.

En el periodo de las operaciones formales el adolescente está en “la capacidad

para pensar en términos simbólicos y comprender de manera significativa el
contenido abstracto sin requerir de objetos físicos o incluso de imaginación
basada en la experiencia pasada con tales objetos. Las operaciones formales

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 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

son los conceptos lógicos y matemáticos y las reglas de inferencia usadas en el

razonamiento avanzado, incluyendo el razonamiento acerca de ideas abstractas
o respecto a posibilidades teóricas que nunca han ocurrido en la realidad
(UNID, 2018).

Figura 2. Etapas del desarrollo infantil según Piaget obtenido de.

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http://www.colegioimi.net/uploads/2/3/2/3/23231948/etapas_desarrollo_piaget2.pdf

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 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

2.3 Conceptualizaciones del aprendizaje

Desde el punto de vista conductual, el aprendizaje constituye un cambio de conducta
que se produce por medio de estímulos y respuestas que se relacionan de acuerdo con
conductas mecánicas.

Desde el campo de la Gestalt, el aprendizaje es un proceso de obtención o

modificación de insights, perspectivas o patrones de pensamiento.

Desde el campo cognoscitivo, el aprendizaje es un proceso de interacción mediante el

cual la persona es capaz de obtener nuevas estructuras cognoscitivas o llegar a
cambiar las antiguas (León & Pereira, pág. 84).
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 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

2.4 Aprendizaje y Desarrollo Humano

Para las autoras (Molerio, Otero, & Achón, 2019) La forma específicamente humana de
aprendizaje es siempre un proceso interactivo, mediado por la existencia de una
cultura que se va haciendo propia, la existencia de los otros y de uno mismo. Existe
aquí una unidad dialéctica entre aprendizaje y desarrollo. El aprendiz facilita, propicia y
se manifiesta como fuente de desarrollo, va delante y abre el camino. Cada nuevo nivel
de desarrollo es el resultado y punto de partida para los continuos aprendizajes que el
sujeto realiza en su vida (p. 3).

Aprender es un proceso activo donde la persona empieza a construir y reconstruir

conocimientos, a descubrir nuevas formas de aprendizaje para aplicarlo en su
contexto. Para lograr alcanzar los conocimientos se debe promover una participación
activa en los estudiantes en la enseñanza aprendizaje donde ellos tengan la posibilidad
de integrar conocimientos desarrollando al máximo sus capacidades y lograr en ellos
competencias que apliquen en su diario vivir.

Existen varios tipos de aprendizajes para la vida y el desarrollo del sujeto, la escuela
como institución está llamada a promover ese sistema de aprendizajes. El primer
sistema se orienta a estimular el aprender a vivir consigo mismo, aprender a vivir con
los demás, aprender a afrontar la vida, pensar, valorar, crear, en resumen, vivir. Estos
sistemas no pueden obviar el autocuidado, promover la salud integral, aprender a
conocerse a sí mismo y mejorar la autoestima, desarrollar la voluntad, aprender a
orientarse, formar una jerarquía de valores o sentidos de la vida, elaborar proyectos de
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vida.

El segundo sistema estimula el aprender a socializarse, a ser un miembro activo y

participante creativo de la sociedad, aprender a expresarse y a comunicarse con los
demás; aprender a convivir amistosa y cooperativamente con los otros (familiares,
compañeros, pareja, etc.). Forman parte de este sistema aprender a elegir pareja y
establecer una unión matrimonial y familiar estable y satisfactoria. Un tercer sistema
de aprendizaje engloba, aprender a estimar, disfrutar y crear los valores positivos de la

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 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

vida: belleza, amor, bondad, verdad, justicia, dignidad, felicidad, aprender a pensar, a
trabajar y a crear; aprender a enfrentar positivamente las situaciones de la vida,
aprender las conductas racionales y constructivas frente a los problemas; aprender a
enfrentar, compensar, vencer y superar los problemas, las frustraciones, el estrés y los
fracasos de la vida. (Molerio, Otero, & Achón, 2019, pág. 4).

Estos tipos de aprendizaje son indispensables en el desarrollo humano puesto que si lo

que aprendemos en la escuela que son los conocimientos que me permiten dilucidar
inquietudes y me lleva a la investigación con el fin de obtener nuevos aprendizajes y
lograr alcanzar propósitos tanto personales como profesionales, también deben ser
transmitidos a la sociedad, por lo que es necesario aprender a comunicarse con los
demás de forma armónica, esto quiere decir aprender a disfrutar de la vida,
respetando al otro como un ser único que me permite convivir con ellos ( familia,
amigos, compañeros…) bajo la orientación de los valores que ayudan en el desarrollo
humano.
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2.5 Principios del Desarrollo Humano

Es importante reconocer los principios que se establece en el desarrollo humano,
algunos de ellos son considerados de tomar en cuenta en la educación hacia el proceso
de enseñanza aprendizaje.

Fuente: Principios del desarrollo humano tomado de:

https://core.ac.uk/download/pdf/48866588.pdf
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Por medio de estos principios conocemos las características y necesidades que tienen
los estudiantes para su desarrollo integral; el docente es quien conoce el proceder de
cada estudiante, cuáles son sus fortalezas y debilidades y cómo tiene que potenciar sus
capacidades para mejorar el aprendizaje significativo de cada uno de ellos, esto es,
utilizando estrategias adecuadas donde la motivación vaya a generar el interés por
aprender.

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 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

La interacción de los docentes no solo tiene que estar centrado con los estudiantes
sino también debe existir una conexión con la familia para ayudar a mejorar las
relaciones interpersonales de los niños en sus diferentes entornos.
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3. Recursos complementarios
Los siguientes recursos complementarios son sugerencias para que se pueda ampliar la
información sobre el tema trabajado, como parte de su proceso de aprendizaje
autónomo:

• La ecología del desarrollo humano de Uire Bronfenbrenner

http://proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/posgrado/maestria_ase
soria_familiar/familia_contemporanea/modulo1/la-ecologia-del-desarrollo-
humano-bronfenbrenner-copia.pdf
• ¿Qué es la Ecología del Ser humano?
https://www.youtube.com/watch?v=vKY4wwm99GU
• Cómo hacer una síntesis. https://comohacerunensayobien.com/como-hacer-
una-sintesis/
• Artículo. La escuela desde una perspectiva ecológica.
http://ciegc.org.ve/2015/wp-
content/uploads/2015/02/Enfoque_ecologico_en_la_escuela.pdf
• Leer el artículo Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie
Bronfenbrenner file:///D:/DOCUMENTOS/Inicial/Semestre%202%20-
%202019/l%C3%ADnea/Dialnet-
ConsideracionesEducativasDeLaPerspectivaEcologicaD-3972894.pdf ,estos
materiales están ubicados en recursos complementarios.
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 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

4. Bibliografía
Abarca, S. (2007). Psicología del niño en edad escolar. San José: EUNED. Obtenido de
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flAhUOm1kKHegtCv8Q6wEIKTAA#v=onepage&q=definici%C3%B3n%20del%20desarrol
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Bronfenbrenner, U. (2002). La Ecología Del Desarrollo Humano: Experimentos en Entornos

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Garbarino, J., & Eckenrode, J. (2001). Por qué las familias abusan de sus hijos: Enfoque
Ecológico Sobre el Maltrato de Niños y de Adolescentes. Barcelona: GRANICA S. A.

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 Estudio del Desarrollo Humano – El Desarrollo Humano

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Trueba, B. (2000). Talleres integrales en educación infantil. Madrid: Ediciones de la Torre.

Uría, E. (2001). Estrategias didáctico-organizativas para mejorar los Centros Educativos.

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