PARTE II

Recursos didácticos

Los recursos didácticos

Los recursos didácticos han sido definidos y clasificados por muchos autores
desde diversos puntos de vista y en épocas distintas; lo interesante es que
todos apuntan a un mismo objetivo: facilitar el aprendizaje.

Mattos (1963) hace referencia a los recursos didácticos como

aquellos materiales de los que el profesor o profesora dispone y utiliza para
conducir el aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

Asimismo, Nerici (1969) en sus tratados sobre didáctica habla de

materiales didácticos y los define de la manera siguiente:

Material didáctico es, en la enseñanza, el nexo entre las palabras y la

realidad, lo ideal sería que todo aprendizaje se llevase a cabo dentro
de una situación real de vida (Pág. 282).

Es interesante reconocer cómo a través de estos recursos el trabajo docente

también se facilita y permite hacer las correcciones adecuadas al proceso de
enseñanza aprendizaje. Zavala (1990) se refiere a ellos como materiales
curriculares, y explica que son instrumentos y medios que proveen al
docente de pautas y criterios para la toma de decisiones en el momento de
planificar y en la intervención directa en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Parcerisa (1996) menciona que en el siglo XXI el recurso más utilizado

en el proceso de aprendizaje, está en soportes de papel. El libro, y sobre todo
el libro de texto, es el material didáctico por excelencia; sobre eso manifiesta
que los materiales que utilizan el papel como soporte y de manera muy
especial los llamados libros de texto constituyen los materiales curriculares
con una incidencia cuantitativa y cualitativa mayor en el aprendizaje del
alumnado dentro del aula.

Estos autores plantean elementos para la reflexión sobre la

importancia pedagógica de los materiales curriculares y proponen criterios
 Recursos didácticos

para elaborarlos, seleccionarlos y usarlos de manera que adquieran una

perspectiva funcional en el proceso pedagógico y lo doten de un mejor
sentido.

En la actualidad la gama de posibles recursos con utilidad pedagógica

es, como ya hemos insinuado, muy grande. Estos pueden ir desde una pieza
de papel hasta el aparato más sofisticado; pero ¿qué es lo que define a un
recurso como didáctico?

Basados en diversos documentos que hacen referencia a la acción

didáctica; la experiencia en la aplicación de métodos, técnicas, estrategias
metodológicas y el uso de recursos didácticos en los diferentes niveles
educativos; se hace énfasis en los materiales que como profesores podemos
elaborar y utilizar adecuadamente con el objetivo de facilitar el aprendizaje.

Clasificación de los recursos didácticos

La clasificación de los recursos didácticos puede hacerse desde varias

perspectivas: según su finalidad, el material para elaborarlos, la técnica de
elaboración, los sentidos que estimularán y la facilidad para utilizarlos, entre
otros. Nerici (1969) los clasifica de la siguiente forma: materiales
permanentes de trabajo, materiales informativos, materiales ilustrativos
visuales o auditivos y materiales experimentales.

El propósito de este documento es proporcionar a las y los

estudiantes en formación docente y a otras personas que desempeñen
actividades en las aulas, la información necesaria sobre los procedimientos
técnicos para la elaboración y el uso adecuado de aquellos recursos que
están al alcance de todas las personas involucradas en el PEA; es por ello que
nos enfocamos solamente en los recursos didácticos que se usan con mayor
frecuencia y que no dependen de ciertas condiciones como la existencia de
energía eléctrica en el aula, ni de las tecnologías de la información.
 Recursos didácticos

Esto no significa ningún prejuicio contra las tecnologías sino

únicamente reconocer el hecho de que un alto porcentaje de docentes
desarrollan su trabajo en lugares donde se carece de estos recursos
tecnológicos; por lo cual deben aprender a utilizar creativamente las
alternativas que existen y obtener efectos pedagógicos igualmente ricos en
experiencia, vivencias y muy accesibles en relación a sus costos.

La Pizarra

Es uno de los recursos didácticos indispensables en el aula; podría decirse

que difícilmente se puede sustituir; consiste en un espacio físico de
cemento, madera u otro material, colocado en un lugar visible para el
auditorio y que sirve para informar sobre un tema determinado; por tal
razón, debe utilizarse de forma adecuada.

Algunos elementos que el profesorado debe conocer sobre la pizarra

(conocida también como pizarrón) son los siguientes:

 La medida de la pizarra depende del espacio físico (tamaño del aula) y

el número de personas a quien va dirigida la información.

 Debe estar colocada en un lugar visible para todos y a una altura

adecuada para la persona que la utiliza; se recomienda que la parte
inferior de la pizarra esté a la altura de la cintura del expositor, y la
parte superior a la altura del brazo extendido de forma natural.

 Las pizarras acrílicas son de color blanco, y las de madera puede ser en
negro o verde; estos colores son contrastantes con el material
utilizado para escribir (plumón en acrílica y tiza o yeso en madera).

 Este recurso hay que cuidarlo, darle el mantenimiento adecuado:

borrarla cada vez que se termina la clase, limpiarla con franela una vez
por semana y la pizarra de madera pintarla una o dos veces al año.
 Recursos didácticos

 En la pizarra acrílica evitar el uso de material adhesivo, y aplicar el

plumón correspondiente; si se comete un error debemos corregirlo
inmediatamente.

 La pizarra se puede diseñar con un espacio cuadriculado o líneas guías

para actividades como: dibujos, gráficos, figuras geométricas,
prácticas de caligrafía, etc.

Recomendaciones para el uso adecuado de la pizarra

Lo que escribimos, dibujamos o esquematizamos en la pizarra, proyecta a

nuestros alumnos y alumnas una imagen de nuestra formación profesional
en el área didáctica, y despierta en ellos y ellas (o inhibe) el interés por
participar activamente en el proceso de aprendizaje; por tal razón,
debemos esforzarnos por utilizarla de la mejor manera. Para ello se sugiere
seguir estas normas:

 Horizontalidad. La clave es la posición del brazo y el desplazamiento

mientras escribimos; cuando no tomamos en cuenta estos dos detalles,
los trazos tienden a inclinarse hacia arriba o hacia abajo. Lo recomendable
es practicar mucho y en forma constante.
 Recursos didácticos

 Letra legible. Nos referimos a que, la información escrita en la pizarra,

pueda leerse con claridad y esto depende mucho del tipo de letra que se
usa; normalmente al escribir lo hacemos con mucha rapidez, y por eso,
algunos trazos confunden al estudiantado; por lo tanto, se recomienda el
tipo de letra script (tipo imprenta) o la letra cursiva.

Lo que se escribe en la pizarra debe ser planificado y practicar el tamaño

y lo legible; si tiene problemas con la horizontalidad, puede trazar líneas
guías. La práctica en la pizarra debe tener carácter permanente.

 Caligrafía. Escribir correctamente es muy importante, se debe respetar y

aplicar las reglas caligráficas, especialmente las personas que tienen a su
cargo la formación de profesionales en el área pedagógica; es muy común
encontrar escritos en los cuales se cometen errores. En consecuencia, las
y los estudiantes que confían en su docente los repiten.
 Recursos didácticos

 Ideas concretas. Cuando escribimos hay que utilizar: frases guías,

palabras generadoras, interrogantes, reflexiones y sobre todo datos
importantes; para que, el alumno y la alumna no pierda su tiempo en
copiar, sino en comprender y analizar la información en forma
participativa.

 Distribución del contenido. La pizarra hay que dividirla mentalmente en

dos partes iguales, porque la información se escribe o se coloca en una
mitad (de preferencia al lado izquierdo) y la otra mitad, para ideas
secundarias o esquemas del contenido; también se puede utilizar para
colocar imágenes, carteles, fichas móviles u otro recurso.
 Recursos didácticos

 Uso de imágenes y esquemas. Los dibujos que se hacen en la pizarra

deben cumplir estos requisitos: rápidos (entre treinta segundos y un
minuto para hacerlo), sencillos (uso de figuras geométricas sin mayores
detalles) y agradables (que todos los alumnos y alumnas lo reconozcan con
facilidad); los esquemas, con estética y muy buena presentación
(recuerde y aplique lo aprendido en el capítulo anterior).

Carteles

Este recurso permite a docentes, alumnos y alumnas presentar la

información de una manera ordenada y sistemática; se elabora en papel con
un tamaño adecuado al espacio del aula y al número de personas; esto es,
con el cuidado de que pueda ser leído por todos y todas. El cartel puede ser
solo texto, imágenes y esquemas o la combinación de ellos.

Para elaborar un cartel adecuado a la acción didáctica se deben cumplir las

normas siguientes:

 El título con realce. Haga la letra más grande (sin exagerar), en negrita,
subrayado, con otro tipo de letra o diferente color.
 Ideas concretas. No llene de información innecesaria, solamente ideas
que permitan profundizar sobre el tema y generar participación.
 Tipo de letra. Se recomienda la letra script o tipo cursiva; pero legible.
 El tamaño de letra. Debe ser adecuado al auditorio, todos deben leerla
con facilidad.
 Uniformidad en la escritura. El tamaño de las letras debe ser igual,
siguiendo las reglas de la caligrafía.
 Distancia entre líneas. La separación debe evitar que las letras
minúsculas topen en sus prolongaciones.
 Márgenes. Deje tres o cuatro centímetros por lado cuando utiliza un
pliego de papel bond, el profesor decide la mejor medida; pero hay que
respetarlos.
 Combinación de colores. En el texto se recomienda combinar el negro
con el azul, y el rojo para destacar algunos elementos.
 Recursos didácticos

 La Ortografía. Evite por completo los errores de ortografía, cuando no

respetamos esta regla, lo aceptable de un cartel se pierde.
 Combinación de texto con imágenes. Si utiliza dibujos, imágenes o
esquemas tienen que ser sencillas y agradables.
 Presentación. En un cartel, si el contenido está bien distribuido, tiene
estética y cumple con las normas establecidas, despierta el interés por
su lectura.

Para usarlo en el desarrollo de la clase siga estas recomendaciones:

 Colocarlo sobre la pizarra a un lado, de tal manera que permita un

espacio para hacer apuntes relacionado a las ideas planteadas en el
papel.
 No coloque todos los carteles de una vez, deben aparecer hasta que se
agotó la información del anterior.
 Si la información ya no es útil hay que retirarlo de forma ordenada.
 Cuando la cantidad de carteles es mayor de tres, se recomienda utilizar
un rotafolio. ( tema desarrollado más adelante)
 Para pegarlo, utilice cinta adhesiva o tirro en forma discreta y retirarlo
al finalizar la exposición para no dañar la pizarra.
 Las ideas pueden presentarse por separado, como fichas móviles y el
cartel se va esquematizando poco a poco.
 Los carteles con imágenes o dibujos se pueden presentar en secuencia
todo depende de la creatividad.
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El tarjetero

Es un recurso didáctico, elaborado de cartulina, cartoncillo o material

semejante, con numerosas ranuras o dobleces, donde se insertan las tarjetas
o figuras que llevan el mensaje el cual se presenta en forma ordenada.

Características

 Se usa para el auto control de la asistencia de los alumnos y las

alumnas o para el desarrollo de cualquier contenido según criterio del
docente.
 Incentiva el aprendizaje en el
alumnado.
 Puede utilizarse en cualquier
nivel educativo, pero es más
recomendable en el nivel
parvulario y los primeros grados
del nivel básico.
 Sirve para dar ideas en forma
ordenada.
 Es muy fácil de elaborar.
 Las tarjetas o fichas se redactan en forma sencilla, solamente ideas
centrales.
 Permite colocar y retirar el mensaje en forma ordenada y sistemática.
 El material para elaborarlo (cartulina, cartón, plástico, lámina,
madera, etc.), es muy fácil de obtener y manipular.

Pasos para elaborar un tarjetero:

1. Elija el material para elaborar el tarjetero, se recomienda el pliego

cartulina o cartoncillo.
2. Mida y marque espacios de 15 cm y 4 cm, iniciando en el borde
superior y terminando en el inferior.
 Recursos didácticos

3. Disponga de la cantidad necesaria de pliegos, según tamaño del

tarjetero.
4. Haga los pliegues marcados en forma de acordeón, uno hacia arriba
y el otro hacia abajo.
5. Repita lo indicado en los pasos anteriores con otro pliego.
6. Ensamble ambos pliegos doblados de tal manera que no se note.
7. Engrape los pliegos doblados sobre otro sin dobleces, todos los
pliegues deben quedar engrapados.
8. Cubra los bordes con tirro o con otro material para ocultar lo
engrapado.

Pasos para elaborar tarjetas o fichas

1. El ancho de la tarjeta o ficha debe ser de 13 centímetros.(depende

del doblez del tarjetero)
2. El margen inferior de la tarjeta de 4 cm. Igual a la medida de la
ranura de tarjetero.
3. El texto o la imagen se coloca centrada en la parte superior de la
ficha.
4. Al colocar la tarjeta en la ranura se ve toda la imagen.
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Alumnos de la cátedra Multimedios. Universidad de El Salvador. Ciclo II, 2013.

Muestran tarjeteros y fichas elaborados para exposición de recursos didácticos.

Recomendaciones

 Elaborarlo con mucha anticipación.

 Si lo utilizará para el autocontrol debe diseñarlo muy colorido y
atractivo para los estudiantes.
 El tarjetero para el desarrollo de contenidos de un solo fondo y sin
distractores.
 Colocarlo en un lugar visible para todos y que permita utilizar otro
recurso como la pizarra para complementar la información.
 Permita que los alumnos y las alumnas lo manipulen.
 Puede durar mucho tiempo si se manipula con cuidado.
 Es útil en la enseñanza de las matemáticas, la lectura y la escritura,
pero cada educador puede determinar otros usos, según las
necesidades de la acción didáctica.
 El texto en las tarjetas o fichas, debe seguir las reglas caligráficas y
ortográficas.
 El color del texto debe tener contraste con el color del tarjetero.
 La única limitante para este recurso es la falta de preparación del
docente y la creatividad.
 Recursos didácticos

Se puede decir que:

 El tarjetero es un recurso didáctico que permite desarrollar un

contenido de forma clara, sencilla y ordenada.
 Es una estrategia dinámica que utiliza el docente para ayudar a los
estudiantes a construir conocimientos a partir de situaciones
agradables y prácticas.
 El uso del tarjetero genera en el aula un clima de aprendizaje
motivador, ya que permite al docente y estudiante romper con los
esquemas rutinarios utilizados en las aulas.

El rotafolio

Es un recurso en el cual se colocan páginas o folios en orden determinado

para desarrollar un contenido en forma secuencial, las cuales están sujetas
en el extremo superior y permiten rotarlas según la disposición de la
información.

El rotafolio le permite al docente exponer un contenido para el cual

se dispone de muchos carteles o imágenes, que sería muy difícil colocar en la
pizarra y cubrirían el espacio para hacer otras anotaciones. También permite
que el desarrollo del contenido se dé en un lugar distinto al salón de clases.
 Recursos didácticos

Tipos de rotafolio

 Tipo libro
 El diseño se asemeja a un libro, pero su
tamaño es mayor para que pueda ser
visto por el auditorio.
 La información debe ser muy colorida y
los textos ideas concretas.
 El mecanismo de rotación debe permitir
que se abra completamente.

 Hojas invertidas
 El mecanismo de rotación de los folios o
imágenes muy parecido al de libro, pero
se pasan de arriba hacia abajo.
 Se puede colocar sobre una mesa o en
la pizarra eso depende de la creatividad.
 Las imágenes y la información deben ser
claras.

 Rotafolio simple
 Su mecanismo es sencillo, consiste en
sujetar las páginas o carteles en la parte
superior y colocar una base fuerte en la
parte posterior.
 Los folios se pasan de adelante hacia atrás
y permite que las manos estén libres para
hacer uso de otros recursos e interactuar
con el alumnado.
 Según el lugar donde se coloca puede ser
de caballete o de escritorio.
 Se puede construir de madera, de cartón o
cualquier material resistente.
 Recursos didácticos

Este recurso por su versatilidad también se conoce como multiusos, en su

diseño se puede incluir: pizarra, tarjetero y franelógrafo.

Técnicas para su uso

 Se debe ubicar en un sitio visible a la audiencia.

 El sitio más adecuado para colocar el rotafolio es al lado izquierdo del
pizarrón.
 El expositor debe colocarse a un lado del rotafolio en el momento de
realizar la presentación de las láminas y frente a la audiencia.
 Se recomienda utilizar puntero para señalar los detalles.
 Rotar la página hasta agotar la información que contiene.
 Permitir que los estudiantes lean la información y genere la participación
activa en la clase.

Alumnas de licenciatura en Educación de la FMOcc. UES, mostrando el uso

adecuado del rotafolio en el desarrollo de la cátedra Multimedios.

Características:

 El Rotafolio es un instrumento usado para la presentación de ideas en

forma secuencial.
 Normalmente son blancos (acrílicos), su base sirve como pizarra.
 Recursos didácticos

 El tamaño es variado (que no exceda de un metro).

 La mayoría son de metal, pero también existen de madera.
 Puede utilizarse como tarjetero, pizarra y franelógrafo.
 Permite regresar las láminas
para analizarlas nuevamente.
 Se puede usar para ilustrar
una narración.
 Permite resaltar los puntos
más importantes de una
exposición.
 Su elaboración es sencilla.
 Es fácil de transportar.
 Su elaboración es de bajo
costo y muy duradera.
Estudiantes preparando el material para
demostrar el uso del rotafolio en el PEA.

Limitaciones

La única limitante de este recurso es la falta de preparación para utilizarlo

adecuadamente.

Recomendaciones

 La cantidad de folios no debe ser muy grande, se recomienda máximo

diez páginas.
 Los folios deben hacerse siguiendo las normas
recomendadas para la elaboración de carteles.
 Recuerde que el margen en la parte superior de
los carteles, debe ser mayor, para evitar que el
título quede oculto.
 No debe olvidar que todo recurso didáctico y
sus técnicas hay que enseñárselas a los alumnos
y las alumnas.
 Asegúrese que las páginas estén ordenadas y
bien sujetas, practique la rotación de los folios.
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Fichas Móviles Fichas móviles

Este recurso es de gran utilidad porque permite al docente colocar palabras

o ideas en forma individual y diseñar en forma sistemática un esquema
completo del contenido desarrollado.

Ejemplo:

Esquema de los momentos didácticos en el PEA, diseñados con fichas móviles en la

pizarra durante el desarrollo de la cátedra Didáctica general. FMOcc. UES, 2012.
 Recursos didácticos

Recomendaciones

 Las fichas deben hacerse en un fondo con colores discretos, de

preferencia blanco.
 El tamaño de la letra adecuado al auditorio de tal manera que todos lo
puedan leer con facilidad.
 La forma de la ficha varía según el esquema que se va a desarrollar, puede
usar: círculos, óvalos, rectángulos, etc.
 Puede usar dibujos en las fichas móviles (dibujos en secuencia).
 Use color negro o azul para los textos, recuerde que el rojo solamente
para destacar algunos elementos.
 Escriba con letra script o en cursiva, respetando las reglas de la caligrafía.
 Aplique todas las reglas ortográficas.
 Evite el uso de abreviaturas.
 Planifique la colocación de las fichas para que el esquema terminado sea
agradable y sobre todo fácil de interpretar.
 Desarrolle por completo una idea o concepto, antes de iniciar otra.
 Para colocar las fichas use cinta adhesiva o tirro en forma discreta.( esta
actividad no debe distraer al auditorio)
 No utilice muchos colores, recuerde lo importante es el texto.
 La cantidad de fichas depende del esquema, pero el docente planifica de
tal manera que la pizarra no se vea muy saturada.
 El uso de conectores, líneas o flechas se recomienda dibujarlas en el
momento con estética, así el estudiante reconoce el dominio que se tiene
sobre el tema en desarrollo.
 Cuando el esquema esté terminado utilícelo como recurso para
retroalimentación.
 Al retirar las fichas móviles hágalo de forma ordenada y limpie la pizarra
para evitar que se dañe.

Las fichas móviles se utilizan principalmente para formar esquemas,

diagramas o mapas conceptuales, por lo tanto, deben elaborarse siguiendo
un formato previamente planificado y cumplir con las recomendaciones
técnicas; presentarlas en forma estética y ordenada.
 Recursos didácticos

Imágenes en secuencia

Es un recurso didáctico, que combina el uso de imágenes y dibujos para

presentar una temática en forma secuencial y con mucha creatividad.

Tipos de secuencia

Narrativa Se desarrollan temáticas en forma de cuentos.

Destaca elementos de un proceso, causas y

Descriptivas
efectos.

Expositivas Desarrolla paso a paso sucesos importantes.

Plantea situaciones problemáticas y busca la

Reflexiva
solución de éstos.

Cronológica Desarrollo de la temática con una ubicación en

el tiempo y el espacio.

Recomendaciones en la elaboración y el uso.

 El tamaño de las imágenes debe ser

adecuado al auditorio, no es
recomendable con grupos demasiado
grandes.

 Los dibujos o imágenes deben ser

coloridos y fáciles de comprender.

 La ficha en cartulina, cartoncillo u otro

material que no se doble con facilidad.
 Recursos didácticos

 Las imágenes no deben llevar texto, si es necesario solamente

palabras, preguntas o reflexiones.

 La explicación o guión del contenido se escribe al reverso de la

imagen, para utilizarlo como apoyo.

 Preséntelas en forma ordenada y agote toda la información para

presentar la próxima imagen.

 Colóquelas en un lugar visible para todo el auditorio, de preferencia

en un soporte o caballete (se puede elaborar de cartoncillo o
madera).

Fichas móviles y caballete elaboradas por estudiantes de educación. FMOcc. UES,

cátedra Multimedios. 2013.

Figura 23. Modelo de caballete o soporte para exhibir las fichas móviles. Piezas de
cartoncillo que se unen con tirro en el centro y permite movimiento de bisagra.
 Recursos didácticos

El montaje

Es un proceso que consiste en utilizar distintos recursos: dibujos, imágenes,

fotografías, recortes, láminas, etc. Los cuales se pegan sobre una base fuerte
formando una sola pieza.

Utilidades del montaje

 Sirve como recurso didáctico muy atractivo.

 Facilita el aprendizaje.
 Promueve el desarrollo de habilidades motrices.
 Ambienta el proceso de enseñanza.
 Desarrolla el trabajo en colectividad.
 Permite al estudiante el contacto directo con los materiales
educativos.
 Despierta la creatividad en los docentes y el alumnado.

Estudiantes de licenciatura en Educación, mostrando los montajes

elaborados en la cátedra de Multimedios .FMOcc – UES, 2012.
 Recursos didácticos

Ventajas de los montajes

 Permite aplicar el principio didáctico de aprender haciendo.

 Contribuye al desarrollo de algún contenido en forma innovadora.
 Hace amena la clase.
 Su utilización es sencilla, por eso facilita el desarrollo del contenido y
la asimilación por parte del estudiante.
 Es un modo creativo para el desarrollo de la acción didáctica.

Características
 Llamativo
 Reutilizable
 Informativo
 Práctico
 Creativo
 Duradero
 Fácil de elaborar
 Bajo costo

Debe elaborarse con mucha anticipación, para evitar inconvenientes en el

momento de utilizarlos.
Los montajes pueden hacerse en seco y húmedo.

Montaje en seco

Es el que se elabora utilizando una imagen la cual se pega en una base de

cartulina o cartoncillo para que facilite su manipulación.

Materiales

 Cartoncillo o cartulina.
 Tijera.
 Pega
 Cromo o fotografía.
 Plástico si se desea.
 Recursos didácticos

Pasos para elaborarlo

1. Elija un motivo (cromos, fotografía, dibujo, recortes de periódico, etc.)

el cual se pegará sobre una base de cartulina o cartoncillo.
2. Corte la base de mayor tamaño que el motivo, eso permitirá dejar el
margen necesario para el marco del montaje.
3. Marque las medidas del motivo con trazos suaves a lápiz.
4. Prepare la pega, utilice la recomendada para el papel.
5. Coloque la pega en los bordes del material (no utilice demasiada, para
evitar daños en el motivo).
6. Pegue sobre la base siguiendo las líneas marcadas, hágalo de arriba
hacia abajo y de izquierda a derecha.
7. Sobre los bordes pegados pase una franela suave para eliminar los
pliegues.
8. Terminado el montaje, asegure que los márgenes tengan la medida
que se desea.
9. Agregue un marco en el margen con líneas discretas y en color
armónico al motivo.

Estudiantes de educación mostrando cómo se elabora el montaje en seco,

siguiendo los pasos anteriores.

Se recomienda presentarlo en forma ordenada y sistemática, agote el

contenido antes de utilizar otro montaje. Recuerde todo debe estar
planificado.
 Recursos didácticos

Montaje en húmedo

Es el tipo de montaje que se elabora utilizando una mezcla formada por agua
y harina, una manta y un cromo o imágenes de revista.

Materiales

 Harina
 Agua
 Manta
 Brocha
 Tijera
 Objeto cilíndrico.
 Cromos o recortes de
revistas.
 Recipientes
 Superficie plana.

Muestra de elaboración de montaje en húmedo

Pasos para la elaboración del montaje en húmedo

1. Disuelva agua y harina, teniendo en cuenta que la

mezcla no sea ni muy líquida ni muy espesa.
2. Remoje la manta.
3. Extiende la manta en una superficie plana.
4. Con la ayuda de una brocha, agregue sobre la
manta la mezcla elaborada.
5. Con mucho cuidado coloque el cromo (motivo) a
la manta.
6. Con la ayuda de un objeto cilíndrico retire el
exceso de mezcla en los bordes.
7. Posteriormente se sitúa en un lugar donde pueda
secarse de manera adecuada.
 Recursos didácticos

8. Recorte el sobrante de la manta.

9. Coloque piezas de madera en los extremos para poder enrollarla y
trasladarla con facilidad.
10. Después de utilizarlo guárdelo en un lugar seco.

Estudiantes y docente de la cátedra Multimedios. Licenciatura en Educación. Facultad

Multidisciplinaria de Occidente. UES. Mostrando un montaje en húmedo.

Relieves

Es una figura que sobresale de la superficie plana y permite que los alumnos
y alumnas puedan observarlo y palparlo; también se logra una visión más real
del objeto. Se pueden clasificar así:

 Alto relieve
Es cuando las figuras salen del plano más de
la mitad del volumen. Ejemplos: Montañas,
volcanes, pirámides.
 Recursos didácticos

 Medio relieve

Es el relieve que sobresale, un poco menos

que el alto relieve; se trabaja con
materiales como: piedras, corcholatas,
conchitas, coditos, palitos, algodón, etc.

 Bajo relieve
Un relieve muy plano que apenas
sobresale del fondo. Ejemplos: maíz,
frijol, arroz, maicillo, algodón, fomi,
plastilina.

 Relieve hundido:

Figura que no sobresale de la superficie,

únicamente se perfila su contorno.
Ejemplos: figuras talladas en madera y
durapax.

Características de los relieves

 Hace llamativo y vistoso cualquier tipo de figura.

 Fácil de elaborar. Pero debe hacerse con paciencia y mucho cuidado.
 Facilita la presentación de ideas en forma concreta.
 Permite que los observadores perciban mejor la imagen y hagan
conclusiones de lo observado.
 Los materiales son de muy bajo costo.
 Llama la atención fácilmente.
 Puede durar mucho tiempo, dependiendo del material y el cuido.
 Se utiliza en cualquier área de la enseñanza.
 Posibilita la utilización de materiales reciclables.
 Recursos didácticos

Alumnas en formación pedagógica, muestran con alegría un montaje elaborado

en taller sobre recursos didácticos. FMOcc. UES.

Los materiales que se pueden utilizar para elaborar los relieves son muy
variados, fáciles de obtener y manipular.

 Papel maché. Este se elabora utilizando papel periódico.

 Corte tiras pequeñas de papel y

remójelas durante 1 o 2 días.
 Escurra el papel y agregue pega
blanca diluida en agua.
 Revuelva hasta tener una pasta
parecida a la plastilina.
 Moldee y deje secar para poder
aplicar cualquier tipo de pintura.

 Otros materiales como: granos básicos, algodón, plastilina, corcholatas,

palitos, piedras, lana, etc. El límite es la creatividad.

arroz algodón plastilina

Ejemplos de algunos materiales elaborados por estudiantes de educación, en la

asignatura “Multimedios”. FMOcc. UES, 2012.
 Recursos didácticos

Muestra de relieves usados en exposición, en la cátedra Multimedios. FMOcc. UES.

Diorama

Un diorama es un tipo de maqueta en la que se utiliza figuras humanas,

vehículos, animales e incluso seres imaginarios como elementos esenciales
para representar un contenido en un escenario tridimensional.
Se distinguen tres tipos fundamentales:

 Los dioramas abiertos, que se preparan para ser observados desde

diversos puntos de vista.

 Los dioramas de caja, que como su nombre lo indica se montan dentro

de una caja de dimensiones variables y que por lo general tienen
superficies laterales y una parte posterior donde se pinta un fondo que
sirve de ambiente a las figuras que se representan.

 Los dioramas de libro, que se montan en forma plana como si fueran

las páginas de un libro; pero que cuando se abre, las figuras montadas
sobresalen del fondo. Algunas tarjetas de navidad y de otros motivos
se elaboran con este sistema, de manera que al abrirlas se proyectan
sobre el plano.
 Recursos didácticos

Los dioramas pueden ser medios de enseñanza interesantes, sobre todo para
los primeros grados de la educación básica y también para la educación
parvularia. Por la similitud que presentan con un escenario teatral, pero de
dimensiones más reducidas, sus partes tienen nombres iguales a las de un
teatro.

El fondo o foro

Es una imagen que limita el campo de acción en

una escena que se representa. Puede hacerse con
recortes o dibujo en perspectiva para tener la idea
de profundidad; El colorido es muy importante ya
que permite al espectador una visión muy agradable del contenido
presentado. Con un fondo bien diseñado se logra ubicar la escena con mayor
realismo.

La escena

Constituye el motivo principal del diorama y

para ello puede utilizarse cualquier tipo de
figura; los dioramas pueden ser fijos: cuando
las figuras van pegadas y no pueden cambiarse
de lugar, y móviles si las figuras pueden
cambiarse de lugar o se mueven por el viento o por hilos. También puede
agregar efectos con luces, sonido o medios que den mayor realismo a la
escena.

Figuras
Las figuras deben ser manipulables, de plástico,
papel (técnica origami) u otro material
adecuado. Es importante mantener las
relaciones de tamaño, sobre todo cuando se
trata de niñas y niños pequeños. Generalmente
las figuras se pegan sobre cartón o se recorta y se les coloca un soporte
adicional en la parte posterior.
 Recursos didácticos

Los dioramas son excelentes medios de enseñanza, sobre todo porque

pueden ser elaborados por los propios alumnos y alumnas en todos los
grados del primero y segundo ciclo de educación básica; con escenas de
momentos históricos, procesos biológicos, mapas geográficos, actividades
culturales y muchos contenidos. Es una forma amena de construir el
conocimiento y son relativamente fáciles de elaborar.

Las modernas técnicas de tratamiento computarizado de la imagen

digital, permiten hoy en día a la televisión presentar las imágenes como si
fueran dioramas. Es muy común ver anuncios de programas, propaganda
política, comercial, letreros, etc. presentados de esta forma, ya que a los
realizadores les gustan los efectos que se logran con ellas. Esta pudiera ser la
versión moderna del antiguo diorama, un medio que no pierde vigencia a
pesar de los años (Comunicación educativa. 2011).

Figura 17. Muestra de un diorama terminado con diversos materiales.

El diorama, aunque tiene algunas semejanzas con la maqueta no son iguales,

ya que las figuras no necesariamente son diseñadas a escala; pero debe
tenerse el cuidado que los tamaños sean los adecuados para hacer concreta
la escena. Permite representar imágenes de la naturaleza, ciudades, eventos
históricos, actividades culturales, etc. ya sea con fines educativos o de
entretenimiento.
 Recursos didácticos

Características de los dioramas:

 Representa una escena concreta para que los alumnos y alumnas

perciban mejor el contenido a desarrollar.
 Es una imagen en tres dimensiones que permite observar una escena
más cercana a la realidad.
 Es un recurso que despierta el interés por cualquier contenido.
 El diorama se puede transportar para poder contemplarse o exponerse
en varios lugares.
 Su elaboración rompe los esquemas aburridos y permite la creatividad
y el espíritu artístico de los profesores y las profesoras.
 Muy fácil de elaborar, por la variedad de materiales que se pueden
utilizar.

Recomendaciones

 Planifique el tipo de diorama que desea presentar, pensando en los

estudiantes y los objetivos a lograr.
 Utilice materiales fáciles de obtener como: cajas, cartulina, revistas,
papel, pinturas, dibujos sencillos, figuras de origami, etc.
 Hágalo con mucho tiempo de anticipación.
 No sature la escena con figuras que desvíen la atención de la temática.
 El tamaño debe ser adecuado para que todos tengan la oportunidad
de observarlo.
 Debe colocarlo en un lugar que le permita al alumnado verlo sin
dificultades.
 Diséñelo con colores adecuados. (aplique teoría del color)
 Para utilizarlo elabore una guía didáctica para lograr el aprendizaje
deseado.
 Recursos didácticos

Alumnos mostrando un diorama abierto diseñado con figuras de origami. Cátedra

Multimedios, FMOcc. UES.

Los títeres

Son figuras pequeñas que se mueven con cualquier artificio, diseñadas de

papel, trapo u otro material que hablan y gesticulan con el auxilio de la voz y
las manos de la persona que las manipule.

Los títeres son un medio didáctico de extraordinario valor que

educan y entretienen. Son el recurso ideal para captar la atención de los
niños y niñas de todas edades, se puede con ellos desarrollar todo tipo de
contenido, además ayuda a manifestar diversas emociones.

Alumnas de educación, practicando la manipulación de títeres elaborados durante un

taller de recursos didácticos. Cátedra Multimedios.
 Recursos didácticos

Los títeres son considerados muñecos con aspecto humano o de animales,

que al accionarse con los dedos y las manos, cobran vida y con la simulación
de la voz, parecieran hablar. Estos muñecos reciben diferentes nombres, de
acuerdo con el material con que estén elaborados.

Un títere puede ser elaborado con diferentes materiales, y aspectos

variados, incluso pueden obtenerse en tiendas de especialidad; pero lo
importante para el profesor y profesora es construirlos como parte del
proceso de aprendizaje. Por ello se recomiendan los siguientes:

 Títere de palo

Este es el más sencillo. Se pinta la cabeza o una

figura completa en una pieza de fomi, cartón o
madera y se monta sobre un palito o alambre. La
figura se mueve desde abajo.

 De media

Se pegan los ojos, la nariz y la boca.

La persona mete el brazo y la mano
en la media (calcetín) para darle
forma. El títere de media se diseña
para animaciones faciales y la
simulación de las voces.

 De guante

Llamados algunas veces títeres manuales, son los más usados en el

aula. Los títeres de guante se venden en las jugueterías y tiendas
especializadas. Aunque son relativamente baratos se aconseja su
construcción en la escuela.
 Recursos didácticos

 Marionetas

Son títeres tirados por cuerdas o hilos que se manejan desde arriba. Se
necesita gran habilidad y mucha experiencia para la construcción y
manipulación por lo tanto no se recomienda para el salón de clase.

 Títere de peluche

Se encuentran en tiendas o se pueden preparar con peluches que los

niños y niñas utilizan como juguetes.

 Títere de dedo

Se pintan caritas con diferentes expresiones en los dedos,

especialmente en los pulgares y deben manipularse con mucha
destreza. También se elaboran de fomi.

 Títere de bolsa de papel.

El papel manila es el más recomendable; pero la creatividad del

docente es fundamental para crear variados personajes.

Características de los títeres.

 Como los actores no son humanos, pueden penetrar en los ámbitos de

la fantasía con mucha más facilidad.
 Se adapta a todas las edades, razas y condiciones sociales.
 Incentiva a los niños y niñas a la participación en el desarrollo del
contenido a través del juego.
 Permite una agradable asociación entre el manipulador y el títere.
 Recursos didácticos

Ventajas

 Los títeres cumplen diferentes roles en el desarrollo de la literatura

infantil.
 Contribuyen al desarrollo verbal (pronunciación, vocabulario).
 Enriquecen el lenguaje y la práctica de los buenos hábitos.
 Mejoran la expresión del alumno y la alumna, en cuanto a la resolución
de conflictos y necesidades.
 Estimulan la partición de los niños y niñas con algún grado de timidez.
 Permiten a los chicos y chicas disfrutar, reír y sentir placer.
 Pueden ser confeccionados por los propios estudiantes.
 Desarrollan la creatividad y el aprecio que siente la niñez por las cosas
llenas de color y de fantasía, así como por la música.
 Tiene un campo muy amplio como medio de comunicación en el aula.
 Instruyen por medio de la recreación.
 Son muy fáciles de transportar.
 Posibilidad de uso frecuente sin mayor desgaste.
 Ayuda en el desarrollo del lenguaje.
 Facilita la socialización del alumnado.
 Hacen más sencilla la enseñanza.

Alumnas en presentación de títeres; teatro diseñado para desarrollo de taller de

recursos didácticos. FMOcc. UES, 2012.
 Recursos didácticos

Limitaciones

 Tienen un alto costo, dependiendo del títere a usar.

 Tipos de títeres difíciles de elaborar.
 Requiere trabajo, ingenio y práctica para preparar una buena escenificación
con la presentación de los títeres.
 Falta de creatividad y práctica para poderlos manipular.
 Requiere de ciertas destrezas artísticas, para su producción y utilización.
 No se recomienda para grupos muy grandes, porque es difícil apreciar los
movimientos de los títeres.

Recomendaciones

 Se pueden utilizar para la enseñanza eficaz, en niños y niñas de parvularia,

primero y segundo ciclo de educación básica.
 Los movimientos del títere (cuerpo, cabeza y boca) deben estar bien
coordinados con las voces.
 Deberán ser lo más sencillos posibles, tanto en su construcción como en su
manipulación.
 La gracia de los movimientos y gestos que se hacen con los títeres, se logra
con mucha práctica antes de presentarlos.
 Los aplausos que se hacen con los títeres deben realizarse con la mayor
naturalidad posible.
 Las presentaciones no deben ser muy largas, pueden durar de 15 a 20
minutos; se plantean ideas concretas y situaciones que lleven a una reflexión
al auditorio.

Muestra de teatro o escenario para títeres.

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Exhibidor de rodillo

Es un recurso didáctico en el cual se presenta información de cualquier

contenido, en forma ordenada y concreta; dicha información aparece en forma de
película al manipular los rodillos.

Utilidad del exhibidor de rodillo.

 Para el exponente es una forma diferente de presentar un contenido y con el

cual despierta el interés del estudiantado al seguir la secuencia de la temática
como en una película.
 Se puede utilizar en todos los niveles educativos, pero es de mayor utilidad y
recomendable en el primer y segundo ciclo de educación básica, ya que en
estos niveles se necesita llamar la atención del alumnado de una forma
creativa y diferente.
 Es una alternativa innovadora para impartir una clase.
 Un recurso muy motivador en el aula.
 Se lleva una secuencia de la temática.
 Permite la participación activa de todos los estudiantes.
 Se adapta a cualquier tipo de auditorio, todo depende de la creatividad del
profesor o profesora.
 Sirve como una alternativa para que los estudiantes preparen sus tareas de
exposición.

Estudiantes muestran un exhibidor construido por ellos, para desarrollo de taller

sobre elaboración de recursos didácticos. Cátedra Multimedios, FMOcc. UES.
 Recursos didácticos

Pasos para la elaboración del exhibidor de rodillo

1. Obtener una caja de tamaño adecuado y cortar

debidamente las partes.

2. Colocar dos pedazos de PVC o palo de escoba que

sirvan como rodillos.

3. Preparar las páginas que servirán como

películas.

4. Forrar o pintar la caja con colores que

contrasten con los contenidos.

5. Escribir o dibujar la información.

6. Colocar la película, sujetándola con cinta

adhesiva fácil de retirar.

7. Manipular los rodillos para observar

que las páginas giren con facilidad.

Debe hacer un taller con todos los estudiantes para enseñarles a construir su
propio exhibidor.

Alumnas de educación en taller de elaboración de exhibidores de rodillo.

 Recursos didácticos

Recomendaciones

 El contenido que esté en la pantalla debe llevar letra uniforme, sin errores
de ortografía y legible para todo el auditorio.
 Las imágenes, dibujos o esquemas deben ser sencillos y agradables.
 Presente solamente ideas concretas del contenido a desarrollar.
 Permita la participación activa de todo el alumnado.
 Evite que en la pantalla se observe la imagen anterior o posterior.
 Aplique la combinación adecuada del color en dibujos y textos.
 Colóquelo en un lugar visible y que permita manipularlo con facilidad.

Muestra del desarrollo de contenido para niños y niñas de primer ciclo, con exhibidor
diseñado en forma sencilla. Alumna de Ciencias de la Educación, FMOcc. UES.

Estudiantes mostrando los exhibidores de diferentes tamaños y formas

elaborados en la asignatura multimedios de la FMOcc. UES. 2012.
 Recursos didácticos

Referencia bibliográfica

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