MANUAL DE

DISEÑO

MATERIAL DIDÁCTICO

Rodolfo Emmanuel Mejorada Arriaga

Escuela Normal Superior del estado
de México

Licenciatura en enseñanza y
aprendizaje del español en educación
secundaria

Diseño de material didáctico

Mtra. Verónica Ortega Hernández

6°semestre ciclo escolar: 2022-2023

21.02.2022
Contenido

Materia Didáctico 3

Funciones del material didáctico 4

Características a considerar al momento de crear el material didáctico 5

Clasificación del material didáctico 6

Concordancia con el material didáctico 7

 Material Didáctico

Es el conjunto de medios y recursos que

apoyan y facilitan el proceso de enseñanza -
aprendizaje dentro de un contexto educativo
y dichos materiales didácticos favorecen la
adquisición de conceptos, actitudes,
competencias, destrezas y habilidades en el
alumnado. Una ventaja de los materiales
didácticos es que pueden ser utilizados y
funcionales en cualquier nivel de educación
(sea este básico, medio superior y superior)
 Función del Material
Didáctico
La primer función que debe tener la creación
de cualquier material didáctico, es que debe
estar creado y adaptado a las necesidades
de un grupo de alumnos en específico (con
quienes se va a trabajar durante cierto
período de tiempo), pretendiendo dar un
objetivo y fin para poder hacer uso de estos.
Por lo tanto, el material didáctico debe:

P r o p o r c i o n a
i n f o r m a c i ó n .
E j e r c i t a r y
d e s a r r o l l a r
c o m p e t e n c i a s ,
h a b i l i d a d e s ,
a c t i t u d e s , e t c .
G u i a r l o s
a p r e n d i z a j e s .
M o t i v a r
E v a l u a r
 Características a considerar al
momento de crear el material didáctico

Primeramente debe identificarse el

contexto del grupo y las circunstancias y/o
casos específicos y particulares de los
alumnos para posteriormente crear el
material didáctico que se va a utilizar.
Al contextualizar al alumnado se deben
considerar referentes de su entorno
familiar, laboral y local.
El material didáctico debe atractivo,
diverso, con múltiples funciones
considerando los grados y ciclos.
Es importante diseñar el material didáctico
con base a conocimientos previos que
pueda poseer un estudiante con la
finalidad de motivar el desarrollo de las
competencias que se pretenden alcanzar
Siempre deben poseer una estructura
metodológica procesual; es decir, que vaya
de lo simple avanzando hacia un nivel de
complejidad superior. Interrelacionando así
los conocimientos
Previos con los nuevos para poder obtener
y que el alumno(a) pueda adquirir un
aprendizaje meramente significativo.
Y por último es imperativo que el material
didáctico estimule la actividad práctica y/o
también su aplicación, complementando
así la parte teórica de cualquier
conocimiento
Clasificación del Material Didáctico

El material didáctico se clasifica de las

siguiente manera:

• Material impreso(libros, diccionarios,

enciclopedias, etc.). • Material gráfico(todo
loque representa una esquematización). •
Material mixto(considera a los materiales
impresos y gráficos). • Material auditivo
(canciones, audiocuentos, música,
instrumentos • musicales, sonidos con voz y/o
insumos, etc.). • Material visual (material
tecnológico y virtual).

 Concordancia con el Material

Didáctic

El material didáctico debe corresponder a

Las capacidades, estilos, intereses, habilidades,

experiencias y conocimientos previos que
posean los estudiantes para hacer uso de
cualquier material didáctico.
• También se debe analizar en qué medida de
lo posible el material didáctico apoya y ayuda
al logro de los aprendizajes esperados.
• Considerar nuevamente al contexto, debido a
que este es indispensable para la toma de
decisión del utilizar o no algún material
didáctico; es decir, dependiendo del contexto
que pueda rodear a un grupo de alumnos(as)
es apropiado o no el uso de los recursos que se
crean como apoyo del PEA (proceso de
enseñanza aprendizaje) de estos
 Recurso educativo

El recurso educativo es aquel material que no

fue diseñado ni creado con un fin educativo,
sin embargo, al momento en que algún
profesional de la educación hace uso de
diversidad de objetos dentro del proceso de
enseñanza -aprendizaje, estos se vuelven
“recursos educativos”.
Utilidad de los recursos educativos

Confirmar (se verifica si el conocimiento

otorgado a sido comprendido)
Elaborar (después de confirmar el
aprendizaje se pide elaborar algo
determinado para poder continuar con el
proceso de enseñanza).
Consolidar (se confirma que el
conocimiento a sido adquirido e
identificado por el alumno).
Verificar (se comprueba o ratifica que el
conocimiento ha sido consolidado en su
totalidad o no).
Implicaciones del uso de material y
recursos didácticos

Implica que el docente sea más práctico y

dinámico, con la finalidad de activar al
máximo las capacidades y
potencialidades cognitivas del alumnado.
Para con los alumnos(as) se fomenta el
logro de aprendizajes más eficaces y con
menor nivel de esfuerzo.
Se obtiene un aprendizaje significativo a
partir de, establecer conexiones entre la
información del nuevo saber aunado a
todos los saberes previos del alumnado
con mayor facilidad y comprensión.
 Composición
Es la formación de un todo o un conjunto
unificado uniendo con cierto orden una
serie de elementos.

Composición del material didáctico

Es la unión y/o composición (debe ser
equilibrada) de una diversidad de materiales,
insumos, recursos, técnicas, colores,
estructuras, texturas, formas, dimensiones y
demás; que tienen como finalidad ser la
creación de un material de apoyo para
elámbito educativo.
 Letras

Es el elemento principal para nuestra

escritura y sirve para simbolizar el lenguaje
del ser humano dentro de una sociedad.
Dentro del contexto educativo al crear
material didáctico de grafía (letras) estas
deben ser claras y con determinadas medidas
según el usoque se les vaya a dar. Además de
considerar también el color, la textura, las
dimensiones y la forma para ´poder hacer uso
de estas en situaciones específicas.
 Color

Es una parte inherente a la existencia del ser

humano, es un elemento de la visión. El color
precede al as palabras y a la forma, es por ello
por lo que, los alumnos(as) responden
alosobjetos de coloresbrillantes.

Teoría del color

Es un grupo de reglas básicas en la mezcla de
colores para conseguir el efecto deseado
combinándolos. Recordemos que el color es
parte de la vivencia de las personas el cual
motiva, atrae, potencializa y armoniza debido
a que su impacto no es únicamente visual;
también es emocional, psicológico y
cognitivo. Es por ello, por lo que, se
recomienda hacer uso responsable al
momento de introducir los color esa la
creación de cualquier material didáctico.
 Importancia de la teoría del color en la
elaboración del material didáctico
El color es la primer impresión visual que
recibe e impacta a un estudiante; a su vez
apertura a la mente del estudiante a saber
anticipadamente o tener una idea previa del
tema a trabajar.

Combinación del color

La mezcla de colores es indispensable para
un uso adecuado dentro de la creación de
material didáctico, siendo que este debe ser
visual se recomienda utilizarlo de la siguiente
manera:
✓ Elaboración de letras con colores fuertes
(negro, morado y/o rojo).
✓ Para subrayar es favorable utilizar el color
verde, naranja y rosa.
 Colores en imágenes, gráficos, tablas
y otros recursos.
❖ Es importante mencionar que el color no
solo persiste en las letras o al momento de
subrayar algún escrito, por lo contrario, los
colores también se presentan dibujos,
esquemas, diagramas, tablas y demás
recursos que complementen algún material
diseñado por el docente, por lo tanto, es
indispensable en esta parte considerar
también un equilibrio entre estos para evitar
daños, molestias y/o desinterés

✓ El color es imperativo para del lenguaje para

comunicarse con ellos.
✓ El conjunto de4colores debe ser diverso (variado).
✓ Por ser llamativos se recomienda utilizar los colores
primarios y secundarios.
Errores comunes de la teoría del
color al momento de la creación de
material didáctico.

Creer que utilizar varios colores con

distintas tonalidades atrae a los alumnos(as).
Utilizar muchos colores chillantes y
fluorescentes.
Crear letras de color oscuro colocando un
fondo aún más oscuro.
Llenar cualquier material con muchas letras
y pocas imágenes.
Utilizar los fondosblancos.
 Colores

Es el color que se relaciona con el sol, y significa luz

radiante, alegría y estímulo. Atrae la tención es muy
útil para destacar los aspectos más importantes.

Esta relacionado con el fuego y sugiere calor y

excitación. Tiene una visibilidad muy alta, por lo
que se utiliza en avisos importantes, prohibiciones
yllamadas de precaución

Es considerado el color del cielo y del agua, es

serenidad, infinito y frialdad. Permite dar color sin
perder la seriedad o formalidad deseada, volviendo
a un sitio atractivo y lleno de vida, representa el
color más relajadoy sereno.

Es fresco, tranquilo y reconfortante. Es un color de

gran equilibrio, significa realidad, esperanza, razón
lógica yjuventud.

Simboliza entusiasmo y exaltación y cuando es

muy encendido o rojizo, ardor y pasión, Se utiliza en
grandes áreas, es demasiado atrevido y puede
crear unaimpresión impulsiva oagresiva.
 Colores

Es madurez y en un matiz claro expresa delicadeza.

Significa martirio, tristeza, profundidad y
experiencia.

Significa pureza y candor, útil en cualquier

momento.

Es tristeza y duelo, elegancia útil para proporcionar

formalidad o seriedad.

Es un color de resignación, elegante, fresco,

innovador, moderno, espacioso, suave, neutral. Útil
par dar imagen amplia.

Utilizado para el romance y presencia femenina

sugiere clama y tranquilidad. Útil para crear una
atmosfera relajada y refleja diversión para
demostrar un lado atractivo
 Bosquejo

Es del saber de la mayoría que antes de dar comienzo al

diseño y creación de cualquier material didáctico, se
tienen dudas, incertidumbre y se presentan muchas
situaciones que inclinan a nuestra razón a cuestionarnos
si lo que estamos haciendo esta bien o no; y es por ello
que antes de establecer algo concreto, plasmar las ideas
principales en un papel (hacer un estilo de borrador).

Esto es una forma de sintetizar el material de forma

organizada y/o esquematizada, siendo la mejor para
preparar y ordenar trabajos e ideas, asegurando de esta
manera un proceso de creación práctico y exitoso.
Además de ser motivador para la producción de
diversos tipos de materiales didácticos (educativos).

Por medio de esta práctica es posible generar normas,

técnicas, estrategias de elaboración y aplicación,
preparar recursos, contemplar el tiempo, detectar la
viabilidad y funcionalidad del mismo, ayuda en la
producción de ideas, así como estimular el pensamiento
crítico, realizar cambios o mejoras para aclarar, precisar
y formular nuestros objetivos
 Perspectiva

Es el arte de dibujar para recrear la profundidad y la

posición relativa de los objetos comunes.

En un dibujo, la perspectiva simula la profundidad y

los efectos de reducción.

Es también la ilusión visual que, percibida por el

observador, ayuda a determinar la profundidad y
situación de objetos a distintas distancias.

Por analogía, también se llama perspectiva al

conjunto de circunstancias que rodean al
observador, y que influyen en su percepción o en su
juicio.

También existen otros tipos de perspectiva lineales,

circulares o en cuadro.
 Dimensión

Es la visión, espacio, que se identifica como una

meta alcanzable. Aquello que permite ver hasta
donde pretendo llegar.

La dimensión también puede indicarte el tamaño, la

forma y algunas características evaluativas de tu
material didáctico.

Por lo tanto la dimensión dentro del diseño de

material didáctico determina la visión y misión del
uso del mismo.
 Dimensión del material didáctico

Contenidos.
Informaciones.
Dimensión semántica Mensajes que se comunican.
Lo que el material dice.

Uso que se hace del material.

Dimensión pragmática Cómo uy para qué será
utilizado.

Códigos y sistemas simbólicos

que utiliza el material para
Dimensión sintáctica presentar la información.
Modo de organización,
estructuración y simbolización
de la información .
¿Cómo lo dice?
 M aterial didáctico de algunos
educadores

Celestin Freinet

Paulo Freire

Friedrich Froebel

María Montessori
 Material de lecto Escritura de
Freinet

Método de aprendizaje natural: orienta los aprendizajes

desde experiencia vital del niño y sus ritmos propios.

Introdujo los talleres de Modelo de Escuela Nueva:

Escuela = Taller donde se construyen hombres
apoyándose en lo manual, intelectual y social.

Pedagogía del trabajo: buscar, realizar, experimentar,

conocer, ascender, concentrarse, ser reflexivo y
humano.
 6 Etapas Fundamentales

DIBUJO: trazos que repiten sin ningún intento de

coordinación, dibujo simple.
DIBUJO A LA ESCRITURA: imita la escritura aunque
no distingue grafías.
LA ESCRITURA SE INDEPENDIZA DEL DIBUJO:
aparecen las primeras letras sin dibujos.
EL SENTIDO DE LAS PALABRAS: una vez alcanzado el
dominio elemental de grafía establecen relación entre
esta y el pensamiento.
PERFECCIONAMIENTO: comienza a imitar
expresiones que aparecen siempre en todos los escritos
– papá -.
LECTURA: se llegará a la lectura siguiendo los pasos de
expresión oral, expresión escrita, reconociendo las
palabras cuando aparecen en un texto.
 Técnicas deFreinet
TEXTO LIBRE: realizado por el niñoa partir de sus propias
ideas, sin tema y sin tiempo prefijado. Fases: escritura del texto,
lectura ante todo el grupo, impresión y reducción de textos (no a
los libros de texto).
REVISTA ESCOLAR:originada con las producciones infantiles.
LOS PLANES DE TRABAJO: planificación del grupo.
LAS CONFERENCIAS:críticasala realidad por parte del
alumnado.
BIBLIOTECA DE TRABAJO: material clasificado de acuerdo a
las necesidades de los alumnos quiénes se responsabilizan de
ordenarlo y controlarlo.
LA ASAMBLEA DE CLASE: espacio y tiempo para plantear
problemas y buscar medios para su resolución del grupo.
LA CORRESPONDENCIA ESCOLAR: dar la palabra al alumno,
partir de él, de sus capacidades de comunicación y
cooperación.
 Material para la alfabetización de
Freire
El método de la alfabetización que propone Paulo Freire comprende 3
fases:
1. Estudiar el texto, consiste en determinar y registrar el vocabulario
utilizado en el medio cultural de los educandos.
2. Seleccionar palabras “generadoras” o “generativas” de entre el
vocabulario descubierto. Es decir, aquellas que poseen mayor
contenido emocional, y que además, son capaces degenerar
otras.
3. El proceso real de alfabetización, abarca tres subfases: a) Las
sesiones de motivación. Tienen el propósito de estimular debates
entre los educandos acerca de las situaciones y problemáticas
que atraviesan. b) Desarrollo de materiales de aprendizaje. Como
por ejemplo, láminas y diapositivas, que descompongan las
palabras “generadoras” en sílabas o ilustren situaciones donde
estas intervengan. c) La decodificación. Consiste en que los
educandos promuevan nuevas combinaciones a partir de las
palabras “generadoras” y estudian la relación entre estas y la
realidad que significa.
 Tipos de educación

Paulo Freire propone 2 tipos de educación :

1. Educación bancaria : posiciona al docente como figura central del
proceso de enseñanza. El educador posee el monopolio del
conocimiento y es responsable de imponer el saber al educando, el
educador es el que piensa, los educandos los objetos pensando, el
educador es el que habla y los educandos los que escuchan
dócilmente.
2. Educación problematizadora : fue elaborada con el cometido de
eliminar la dicotomía entre educadores y educandos, destruir la
pasividad de estos últimos y estimularlos a transformar su realidad, el
diálogo cobra una gran importancia, ya que funciona como
instrumento de liberación y construcción de la conciencia crítica de
los alumnos, transformándolos en creadores y sujetos de su propia
historia.
 Material de Froebel

Estableció el juego como el elemento que impulsa la actividad de los

niños, creatividad y desarrollo.
❖ EDUCACIÓN.
✓ Dinámica.
✓ Respetar la dignidad del hombre.
✓ Adaptarse ala espontaneidad del hombre.
✓ Ser permisiva, con objeto de ayuda al desarrollo de los procesos de
autorrealización natural.
❖ ACTIVIDADES.
✓ Juego gimnásticos acompañados de cantos.
✓ Cultivo del jardín, cuidado de plantas y animales.
✓ Cantos, charla, poesía, cuento y dramatización.
✓ Excursiones.
✓ Juegos y trabajo con los dones y ocupaciones.
❖ PROPUESTA PEDAGÓGICA.
✓ “Hay que dejar a los niños libres, como las flores de un jardín”.
✓ Juego como medio de aprendizaje.
✓ Educación integral a todos los niveles.
 Los 8 dones de la metodología
Froebeliana

LOS8 DONES DE LA METODOLOGÍA FROEBELIANA.

Los dones son un material pedagógico para el ejercicio de los sentidos
mediante el juego. El material en cuestión cuando es manipulado por
el niño no sufre ningún cambio. Para Froebel los sentidos se reducían
a uno: el TACTO.
1. Seis Pelotas de lana de color del arcoíris acompañadas de 100
canciones para los juegos. Se considera como la primera forma
corpórea universal con la que el niño toma contacto.
2. Formato por una esfera, cilindro, cubo. Son las 3 formas que
corresponden a la arquitectura.
3. Cubo dividido en 8 cubos iguales para hacer y deshacer.
4. Cubo dividido en 8 cilindros iguales. Para que los niños conozcan
las dimensiones, el lenguaje métrico, las formas geométricas.
5. Cubo dividido en 27 dado algunos dados están seleccionados por
su diagonal. Ofrece más posibilidades de construcción.
6. Cubo dividido en 27 ladrillos para trabajar sistemas
arquitectónicos.
7. Tablillas de combinación o listoncillos. Para que el niño tenga la
idea de superficie.
8. Bastoncillos y bolas de lanzamiento o realiza figuras
arquitectónicas.
 Material para la educación especial
de María Montessori
Los materiales Montessori son una herramienta que ayudan al
desarrollo mental del niño y a su autoconstrucción. Ayudan al niño a
entender lo que se aprende mediante la asociación de conceptos
abstractos con una experiencia sensorial concreta, así realmente esta
aprendiendo y no solo memorizando.

MATERIAL ESPECIALIZADO
María Montessori elaboró un material didáctico específico que
constituye el eje fundamental para el desarrollo e implantación de su
método. Este material está diseñado para ser manipulado por los
alumnos en un ambiente estructurado y ordenado donde se fomenta
la libertad, la adquisición de una confianza en sí mismos, la
independencia, coordinación, orden, concentración, autodisciplina…

No es un simple pasatiempo, ni una sencilla fuente de información, es

másque eso, es material didáctico para enseñar. Están ideados a fin
de captar la curiosidad del niño, guiarlo por el deseo de aprender.
Para conseguir esta meta han de presentarse agrupados, según su
función, de acuerdo con las necesidades innatas de cada alumno.