Sesión 4: Describimos cómo somos

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado:
Docente:
Fecha:
ÁREA: Comunicación
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de textos en  Escribe una descripción de forma  Texto descriptivo sobre cómo
su lengua materna. coherente y cohesionada. Ordena las se ve.
 Adecúa el texto a la situación ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
comunicativa. subtemas de acuerdo a párrafos, y las
 Organiza y desarrolla las ideas de desarrolla para ampliar la información, sin  Escribe una descripción de sí
forma coherente y cohesionada. digresiones o vacíos. Establece relaciones mismo de forma coherente y
 Utiliza convenciones del lenguaje entre las ideas, como causa- efecto, cohesionada ordenando sus
escrito deforma pertinente. consecuencia y contraste, a través de ideas en torno a un tema,
 Reflexiona y evalúa la forma, el algunos referentes y conectores. Incorpora incorporando de forma
contenido y contexto del texto de forma pertinente vocabulario que pertinente vocabulario que
escrito. incluye sinónimos y algunos términos incluye sinónimos.
propios de los campos del saber.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Búsqueda de la Excelencia Superación personal.
 El docente promueve que los estudiantes identifiquen sobre los diversos
cambios que pasan en la etapa de la pubertad, para que, así demuestren
flexibilidad para el cambio y adaptación en esta etapa de su vida.
MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno u hojas de reúso, lápiz, lápices de colores, borrador, tajador

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Se recibe a los estudiantes y se les recuerda sobre los protocolos de bioseguridad para una clase segura:
- Las aulas se mantendrán ventiladas durante las horas de clases.
- No deben tocarse los ojos sin lavarse las manos.
- Desinfectar sus espacios de espacios de estudios y útiles de escritorio.
- No deberán retirarse la mascarilla en su permanencia en las aulas de clase.
- Está prohibido compartir alimentos y utensilios personales.
 Se recuerda las normas de convivencia del aula, dando lectura de estas en grupo.
 Se pregunta a los estudiantes: ¿De qué manera describirnos nos ayuda a entender sobre nuestro crecimiento?
Propósito: Describir cómo nos vemos físicamente.
Se les pregunta a los estudiantes lo siguiente:
- ¿Todos somos iguales?, ¿por qué?
- ¿Qué cualidades y talentos hemos ideo descubriendo en nosotros?
Se inicia la dinámica “¿Cómo soy?”, para esto deben pensar en cuatro características, cualidades o talentos que
reconocen tener. Por ejemplo:
- Soy Daniel, alto, cabello negro, conversador y buen deportista.
- Soy Marilú, bajita, con los ojos color miel, alegre y bailarina.
Se pide a los estudiantes presentarse uno a uno.
Se pregunta a los estudiantes:
- ¿Cómo podemos dar a conocer a otras personas cómo somos?
- ¿Qué sabes de un texto descriptivo?
Les recordamos a los estudiantes lo importante que es tener en cuenta siempre las normas de convivencia para tener un
buen ambiente durante el desarrollo de la sesión y para lograr nuestros aprendizajes.
DESARROLLO
Se presenta la siguiente información:
Los textos descriptivos son aquellos que caracterizan el aspecto de un elemento, que puede ser un hecho, una persona,
una situación, un objeto, un animal, etc. El texto descriptivo (que puede ser oral u escrito) caracteriza la apariencia o el
aspecto de algo. Por ejemplo: Aquel era un hombre delgado y alto.
Pero, ¿cuáles son los pasos para elaborar un texto descriptivo?
Para escribir una descripción hay que plantearse tres cosas: el tema de nuestro texto; la organización o disposición de
los detalles; y cómo lo expresamos con palabras
Planificación
Se pide a los estudiantes planificar lo que escribirán, para ello deben responder a las siguientes preguntas:
Se pide a los estudiantes organizar sus ideas sobre las características que les gustaría describir en el texto, podría ser así:

Se indica a los estudiantes seleccionar recursos lingüísticos para escribir su texto descriptivo:

Textualización
Se indica a los estudiantes escribir el primer borrador de sus textos descriptivos teniendo en cuenta los aspectos de su
planificación.
Revisión
Se indica a los estudiantes revisar sus textos considerando los siguientes criterios:

Se pide a los estudiantes realizar la escritura de la versión final de su texto descriptivo.
Se les menciona no olvidar limpiar, desinfectar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó durante la
clase.
CIERRE
Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me servirá lo aprendido hoy?
¿Qué me falta por aprender?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

DIRECTOR DOCENTE