E3-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°06

“IDENTIFICAMOS LAS CLASES DE PALABRAS SEGÚN SU ACENTO ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Comunicación
2. Docente : Aldo Peralta Huamán
3. Grado y Sección : 3 “A” y “B”
4. Duración :2H
5. Fecha :

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

“Conocer las diferentes clases de palabras por la ubicación de la sílaba tónica y las reglas para usar adecuadamente la tilde”.

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS SITUACIÓN DE
CAMPO TEMATICO
EVALUACIÓN
. Escribe diversos tipos de textos teniendo en cuenta las
clases de palabras según su acento.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. . Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al Clases de palabras según su
propósito comunicativo, ampliando la información de forma acento
• Organiza y desarrolla las ideas de forma pertinente.
Escribe diversos tipos coherente y cohesionada. . Organiza y jerarquiza las ideas a través de recursos Práctica sobre las clases de
de textos ortográficos (clases de palabras según su acento) que palabras según su acento
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de contribuyen al sentido de su texto.
forma pertinente. . Emplea algunas estrategias discursivas como aclarar
ideas reforzar o sugerir sentidos en el texto.

IV. MOMENTOS DE LA SESION:

MOMENTOS DESCRIPCION DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y TIEMPO
MATERIALES
INICIO  El docente saluda cordialmente a los estudiantes. ✓ Pizarra 5 min
 Se recuerda las medidas sanitarias para la prevención del COVID-19 así como recomendaciones (normas) para el
buen desarrollo de la sesión como evitar alguna interrupción para la clase y tener sus apuntes a la mano.
 PROBLEMATIZACIÓN: El docente invita al estudiante a leer las siguientes palabras: ✓ Papelotes
 Juan es un estudiante de tercer año, ha terminado de escribir el borrador de su artículo de opinión, al
 momento de pasar a limpio tiene dudas en algunas palabras: ✓ Plumones
 Feliz, anis, examen, nutrientes, arbol, jovenes, ✓ Cuadernos
 ¿Qué diferencia encuentras en cada una de estas palabras? ¿Qué palabras de las están en la pizarra
deben llevar tilde? ¿Cuándo debemos tildar las palabras? ✓ Lapiceros
 Socializamos las respuestas. ✓ Ficha informativa
 Se da a conocer el PROPÓSITO DE LA SESIÓN y los criterios de evaluación correspondientes a través de la lista
de cotejo.
 MOTIVACIÓN: La docente promueve un diálogo reflexivo, a partir de interrogantes
 ¿Qué es el acento? ¿Es lo mismo acento y la tilde?
 Se plantea interrogantes para activar sus SABERES PREVIOS: ¿Cuáles son las clases de palabras según su
acento? ¿Cómo se llaman las palabras que llevan el acento en la última sílaba? Socializamos las respuestas.
DESARROLL  El docente intercambia ideas con los estudiantes acerca del acento. 60
O  Después de interactuar con los estudiantes el docente entrega una ficha de lectura sobre el tema: Clases de palabras
según su acento.
 El docente pide que lean en qué consiste el acento y pide algunos ejemplos de palabras y junto a los estudiantes
identifican la sílaba tónica.
 Con la participación de los estudiantes reconocen las clases de acento: Prosódico y ortográfico.
 En la ficha se les presenta unas palabras y ellos deben encerrar la sílaba tónica y escribir el tipo de acento que
presentan.
 El docente explica sobre las palabras agudas, con la participación de los estudiantes, se presenta la definición,
excepciones y ejemplos.
 El docente explica sobre las palabras graves, con la participación de los estudiantes, se presenta la definición,
excepciones y ejemplos.
 El docente explica sobre las palabras esdrújulas, con la participación de los estudiantes, se presenta la definición,
excepciones y ejemplos.
 El docente explica sobre las palabras sobresdrújulas, con la participación de los estudiantes, se presenta la definición,
excepciones y ejemplos.
 Se les deja una práctica para que refuercen lo aprendido en clase.
 Los estudiantes resuelven en silencio su práctica.
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y orienta ante la consulta del estudiante.
 El docente revisa el trabajo realizado por los estudiantes.
 Pide la participación de los estudiantes en la pizarra.
 El docente sintetiza el tema.
METACOGNICIÓN 5
CIERRE Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo aplicarías lo aprendido?
¿Qué podríamos mejorar?

RECURSOS Y MATERIALES
 • Laptop.
• Papelotes.
• Plumones
• Lapiceros.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN : 3A ÁREA : COMUNICACIÓN
DOCENTE: ALDO PERALTA HUAMÁN

. Desarrolla sus ideas en torno a . Organiza y jerarquiza las ideas . Emplea algunas estrategias
. Escribe diversos tipos de textos un tema de acuerdo al propósito a través de recursos ortográficos discursivas como aclarar ideas
APELLIDOS Y NOMBRES teniendo en cuenta las clases de comunicativo, ampliando la (clases de palabras según su reforzar o sugerir sentidos en el
N° palabras según su acento. información de forma pertinente. acento) que contribuyen al texto.
sentido de su texto.
AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C

1 CORDOVA HUAMAN ALDAIR

2 GARCIA COELLO HELEN DANITZA
3 GARCIA CORDOVA YORBELY
4 GARCIA GARCIA MARCELINA MILAGROS
5 GARCIA JIMENEZ ERVIN LEIBMES
6 GARCIA ROMAN EDWIN ELIX
7 HUAMAN GUERRERO YARITZA
8 HUAMAN SALDAÑA ELISBET
9 HUAMAN SALDAÑA LUZBEYDY
10 JIMENEZ GARCIA GERARDO YOMAR
11 JIMENEZ GARCIA NEIVER
12 LOPEZ CORDOVA REYLINDA
13 ROMAN GARCIA JEFFER LADIN
14 ROMAN GUERRERO SEGUNDO RAUL
15 SALDAÑA GARCIA SARY
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN : 3B ÁREA : COMUNICACIÓN
DOCENTE: ALDO PERALTA HUAMÁN

. Desarrolla sus ideas en torno a . Organiza y jerarquiza las ideas . Emplea algunas estrategias
. Escribe diversos tipos de textos un tema de acuerdo al propósito a través de recursos ortográficos discursivas como aclarar ideas
APELLIDOS Y NOMBRES teniendo en cuenta las clases de comunicativo, ampliando la (clases de palabras según su reforzar o sugerir sentidos en el
N° palabras según su acento. información de forma pertinente. acento) que contribuyen al texto.
sentido de su texto.
AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C

1 CORDOVA PEÑA ALEXIS

2 GARCIA CAMPOS JOSBERT
3 GARCIA CORDOVA JHORGE
4 GARCIA NEIRA CLIDER ESMITH
5 GARCIA NUÑEZ LEIDY
6 GARCIA SALDAÑA ALIX
7 GARCIA ZURITA ESTHERLINDA
8 GUEVARA GUEVARA EDGAR JESUS
9 HUAMAN GARCIA YON CLEIDER
10 JIMENEZ JIMENEZ ESMELYLITA
11 LOPEZ GARCIA LINOLY
12 LOPEZ GUERRERO ESMIT
13 MONTALVAN COELLO CESAR WILLIAM
14 ROMAN GARCIA JOSE DIOMES
15 RUIZ GARCIA JAVIER
16 ZURITA NEIRA YOSELI ALCIRA
 E3-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°07

“IDENTIFICAMOS LAS CLASES DE PALABRAS SEGÚN SU ACENTO II ”

V. DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Comunicación
2. Docente : Aldo Peralta Huamán
3. Grado y Sección : 3 “A” y “B”
4. Duración :2H
5. Fecha :

VI. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

“Conocer las diferentes clases de palabras por la ubicación de la sílaba tónica y las reglas para usar adecuadamente la tilde”.

VII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS SITUACIÓN DE
CAMPO TEMATICO
EVALUACIÓN
. Escribe diversos tipos de textos teniendo en cuenta las
clases de palabras según su acento.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. . Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al Clases de palabras según su
propósito comunicativo, ampliando la información de forma acento
• Organiza y desarrolla las ideas de forma pertinente.
Escribe diversos tipos coherente y cohesionada. . Organiza y jerarquiza las ideas a través de recursos Práctica sobre las clases de
de textos ortográficos (clases de palabras según su acento) que palabras según su acento
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de contribuyen al sentido de su texto.
forma pertinente. . Emplea algunas estrategias discursivas como aclarar
ideas reforzar o sugerir sentidos en el texto.

VIII. MOMENTOS DE LA SESION:

MOMENTOS DESCRIPCION DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y TIEMPO
MATERIALES
INICIO  El docente saluda cordialmente a los estudiantes. ✓ Pizarra 5 min
 Se recuerda las medidas sanitarias para la prevención del COVID-19 así como recomendaciones (normas) para el
buen desarrollo de la sesión como evitar alguna interrupción para la clase y tener sus apuntes a la mano.
 El docente pregunta: ¿Qué hemos visto la clase anterior? ¿Cómo se llaman las palabras que llevan la mayor fuerza
 de voz en la última, penúltima, antepenúltima y las trasantepenultima? ¿Cuándo llevan tilde las agudas y las graves? ✓ Papelotes
 PROBLEMATIZACIÓN: El docente invita al estudiante a leer las siguientes palabras: ✓ Plumones
 Jovenes, brujula, nucleo, cuidamela, encuentramelo.
 ¿Qué diferencia encuentras en cada una de estas palabras? ¿Qué palabras de las están en la pizarra ✓ Cuadernos
deben llevar tilde? ✓ Lapiceros
 Socializamos las respuestas.
 Se da a conocer el PROPÓSITO DE LA SESIÓN y los criterios de evaluación correspondientes a través de la lista ✓ Ficha informativa
de cotejo.
 MOTIVACIÓN: El docente promueve un diálogo reflexivo, a partir de interrogantes
 ¿Cuándo debemos tildar las palabras?
 Se plantea interrogantes para activar sus SABERES PREVIOS: ¿Saber sobre la tildación de palabras nos ayudará a
escribir nuestro artículo de opinión?
DESARROLL  El docente intercambia ideas con los estudiantes acerca del acento. 60
O  Después de interactuar con los estudiantes el docente conversa sobra la ficha de lectura sobre el tema: Clases de
palabras según su acento.
 El docente pide que lean en qué consiste el acento y pide algunos ejemplos de palabras y junto a los estudiantes
identifican la sílaba tónica.
 Con la participación de los estudiantes reconocen las clases de acento: Prosódico y ortográfico.
 En la ficha se les presenta unas palabras y ellos deben encerrar la sílaba tónica y escribir el tipo de acento que
presentan.
 El docente explica sobre las palabras esdrújulas, con la participación de los estudiantes, se presenta la definición,
excepciones y ejemplos.
 El docente explica sobre las palabras sobresdrújulas, con la participación de los estudiantes, se presenta la definición,
excepciones y ejemplos.
 Se les deja una práctica para que refuercen lo aprendido en clase.
 Los estudiantes resuelven en silencio su práctica.
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y orienta ante la consulta del estudiante.
 El docente revisa el trabajo realizado por los estudiantes.
 Pide la participación de los estudiantes en la pizarra.
 El docente sintetiza el tema.
METACOGNICIÓN 5
CIERRE Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo aplicarías lo aprendido?
¿Qué podríamos mejorar?

RECURSOS Y MATERIALES
• Laptop.
• Papelotes.
• Plumones
 • Lapiceros.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN : 3A ÁREA : COMUNICACIÓN
DOCENTE: ALDO PERALTA HUAMÁN

. Desarrolla sus ideas en torno a . Organiza y jerarquiza las ideas . Emplea algunas estrategias
. Escribe diversos tipos de textos un tema de acuerdo al propósito a través de recursos ortográficos discursivas como aclarar ideas
APELLIDOS Y NOMBRES teniendo en cuenta las clases de comunicativo, ampliando la (clases de palabras según su reforzar o sugerir sentidos en el
N° palabras según su acento. información de forma pertinente. acento) que contribuyen al texto.
sentido de su texto.
AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C

1 CORDOVA HUAMAN ALDAIR

2 GARCIA COELLO HELEN DANITZA
3 GARCIA CORDOVA YORBELY
4 GARCIA GARCIA MARCELINA MILAGROS
5 GARCIA JIMENEZ ERVIN LEIBMES
6 GARCIA ROMAN EDWIN ELIX
7 HUAMAN GUERRERO YARITZA
8 HUAMAN SALDAÑA ELISBET
9 HUAMAN SALDAÑA LUZBEYDY
10 JIMENEZ GARCIA GERARDO YOMAR
11 JIMENEZ GARCIA NEIVER
12 LOPEZ CORDOVA REYLINDA
13 ROMAN GARCIA JEFFER LADIN
14 ROMAN GUERRERO SEGUNDO RAUL
15 SALDAÑA GARCIA SARY
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN : 3B ÁREA : COMUNICACIÓN
DOCENTE: ALDO PERALTA HUAMÁN

. Desarrolla sus ideas en torno a . Organiza y jerarquiza las ideas . Emplea algunas estrategias
. Escribe diversos tipos de textos un tema de acuerdo al propósito a través de recursos ortográficos discursivas como aclarar ideas
APELLIDOS Y NOMBRES teniendo en cuenta las clases de comunicativo, ampliando la (clases de palabras según su reforzar o sugerir sentidos en el
N° palabras según su acento. información de forma pertinente. acento) que contribuyen al texto.
sentido de su texto.
AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C

1 CORDOVA PEÑA ALEXIS

2 GARCIA CAMPOS JOSBERT
3 GARCIA CORDOVA JHORGE
4 GARCIA NEIRA CLIDER ESMITH
5 GARCIA NUÑEZ LEIDY
6 GARCIA SALDAÑA ALIX
7 GARCIA ZURITA ESTHERLINDA
8 GUEVARA GUEVARA EDGAR JESUS
9 HUAMAN GARCIA YON CLEIDER
10 JIMENEZ JIMENEZ ESMELYLITA
11 LOPEZ GARCIA LINOLY
12 LOPEZ GUERRERO ESMIT
13 MONTALVAN COELLO CESAR WILLIAM
14 ROMAN GARCIA JOSE DIOMES
15 RUIZ GARCIA JAVIER
16 ZURITA NEIRA YOSELI ALCIRA
 E3-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°07

“IDENTIFICAMOS LAS CLASES DE PALABRAS SEGÚN SU ACENTO II ” (REPROGRAMACIÓN)

IX. DATOS INFORMATIVOS:
1. Área : Comunicación
2. Docente : Aldo Peralta Huamán
3. Grado y Sección : 3 “A” y “B”
4. Duración :2H
5. Fecha :

X. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
“Conocer las diferentes clases de palabras por la ubicación de la sílaba tónica y las reglas para usar adecuadamente la tilde”.

XI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS SITUACIÓN DE
CAMPO TEMATICO
EVALUACIÓN
. Escribe diversos tipos de textos teniendo en cuenta las
clases de palabras según su acento.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa. . Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al Clases de palabras según su
propósito comunicativo, ampliando la información de forma acento
• Organiza y desarrolla las ideas de forma pertinente.
Escribe diversos tipos coherente y cohesionada. . Organiza y jerarquiza las ideas a través de recursos Práctica sobre las clases de
de textos ortográficos (clases de palabras según su acento) que palabras según su acento
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de contribuyen al sentido de su texto.
forma pertinente. . Emplea algunas estrategias discursivas como aclarar
ideas reforzar o sugerir sentidos en el texto.

XII.MOMENTOS DE LA SESION:
MOMENTOS DESCRIPCION DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS Y TIEMPO
MATERIALES
INICIO  El docente saluda cordialmente a los estudiantes. ✓ Pizarra 5 min
 Se recuerda las medidas sanitarias para la prevención del COVID-19 así como recomendaciones (normas) para el
 buen desarrollo de la sesión como evitar alguna interrupción para la clase y tener sus apuntes a la mano.
 El docente pregunta: ¿Qué hemos visto la clase anterior? ¿Cómo se llaman las palabras que llevan la mayor fuerza
de voz en la última, penúltima, antepenúltima y las trasantepenultima? ¿Cuándo llevan tilde las agudas y las graves? ✓ Papelotes
 PROBLEMATIZACIÓN: El docente invita al estudiante a leer las siguientes palabras: ✓ Plumones
 Jovenes, brujula, nucleo, cuidamela, encuentramelo.
✓ Cuadernos
 ¿Qué diferencia encuentras en cada una de estas palabras? ¿Qué palabras de las están en la pizarra
deben llevar tilde? ✓ Lapiceros
 Socializamos las respuestas.
✓ Ficha informativa
 Se da a conocer el PROPÓSITO DE LA SESIÓN y los criterios de evaluación correspondientes a través de la lista
de cotejo.
 MOTIVACIÓN: El docente promueve un diálogo reflexivo, a partir de interrogantes
 ¿Cuándo debemos tildar las palabras?
 Se plantea interrogantes para activar sus SABERES PREVIOS: ¿Saber sobre la tildación de palabras nos ayudará a
escribir nuestro artículo de opinión?
DESARROLL  El docente intercambia ideas con los estudiantes acerca del acento. 60
O  Después de interactuar con los estudiantes el docente conversa sobra la ficha de lectura sobre el tema: Clases de
palabras según su acento.
 El docente pide que lean en qué consiste el acento y pide algunos ejemplos de palabras y junto a los estudiantes
identifican la sílaba tónica.
 Con la participación de los estudiantes reconocen las clases de acento: Prosódico y ortográfico.
 En la ficha se les presenta unas palabras y ellos deben encerrar la sílaba tónica y escribir el tipo de acento que
presentan.
 El docente explica sobre las palabras esdrújulas, con la participación de los estudiantes, se presenta la definición,
excepciones y ejemplos.
 El docente explica sobre las palabras sobresdrújulas, con la participación de los estudiantes, se presenta la definición,
excepciones y ejemplos.
 Se les deja una práctica para que refuercen lo aprendido en clase.
 Los estudiantes resuelven en silencio su práctica.
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y orienta ante la consulta del estudiante.
 El docente revisa el trabajo realizado por los estudiantes.
 Pide la participación de los estudiantes en la pizarra.
 El docente sintetiza el tema.
METACOGNICIÓN 5
CIERRE Los estudiantes realizan la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo aplicarías lo aprendido?
¿Qué podríamos mejorar?

RECURSOS Y MATERIALES
• Laptop.
 • Papelotes.
• Plumones
• Lapiceros.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN : 3A ÁREA : COMUNICACIÓN
DOCENTE: ALDO PERALTA HUAMÁN

. Desarrolla sus ideas en torno a . Organiza y jerarquiza las ideas . Emplea algunas estrategias
. Escribe diversos tipos de textos un tema de acuerdo al propósito a través de recursos ortográficos discursivas como aclarar ideas
APELLIDOS Y NOMBRES teniendo en cuenta las clases de comunicativo, ampliando la (clases de palabras según su reforzar o sugerir sentidos en el
N° palabras según su acento. información de forma pertinente. acento) que contribuyen al texto.
sentido de su texto.
AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C

1 CORDOVA HUAMAN ALDAIR

2 GARCIA COELLO HELEN DANITZA
3 GARCIA CORDOVA YORBELY
4 GARCIA GARCIA MARCELINA MILAGROS
5 GARCIA JIMENEZ ERVIN LEIBMES
6 GARCIA ROMAN EDWIN ELIX
7 HUAMAN GUERRERO YARITZA
8 HUAMAN SALDAÑA ELISBET
9 HUAMAN SALDAÑA LUZBEYDY
10 JIMENEZ GARCIA GERARDO YOMAR
11 JIMENEZ GARCIA NEIVER
12 LOPEZ CORDOVA REYLINDA
13 ROMAN GARCIA JEFFER LADIN
14 ROMAN GUERRERO SEGUNDO RAUL
15 SALDAÑA GARCIA SARY
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN : 3B ÁREA : COMUNICACIÓN
DOCENTE: ALDO PERALTA HUAMÁN

. Desarrolla sus ideas en torno a . Organiza y jerarquiza las ideas . Emplea algunas estrategias
. Escribe diversos tipos de textos un tema de acuerdo al propósito a través de recursos ortográficos discursivas como aclarar ideas
APELLIDOS Y NOMBRES teniendo en cuenta las clases de comunicativo, ampliando la (clases de palabras según su reforzar o sugerir sentidos en el
N° palabras según su acento. información de forma pertinente. acento) que contribuyen al texto.
sentido de su texto.
AD A B C AD A B C AD A B C AD A B C

1 CORDOVA PEÑA ALEXIS

2 GARCIA CAMPOS JOSBERT
3 GARCIA CORDOVA JHORGE
4 GARCIA NEIRA CLIDER ESMITH
5 GARCIA NUÑEZ LEIDY
6 GARCIA SALDAÑA ALIX
7 GARCIA ZURITA ESTHERLINDA
8 GUEVARA GUEVARA EDGAR JESUS
9 HUAMAN GARCIA YON CLEIDER
10 JIMENEZ JIMENEZ ESMELYLITA
11 LOPEZ GARCIA LINOLY
12 LOPEZ GUERRERO ESMIT
13 MONTALVAN COELLO CESAR WILLIAM
14 ROMAN GARCIA JOSE DIOMES
15 RUIZ GARCIA JAVIER
16 ZURITA NEIRA YOSELI ALCIRA