PROYECTO 1 LA RECTA NUMÉRICA

En el transcurso de esta unidad, junto con tus compañeros, deberán construir una recta numérica. El objetivo es tener una representación visual de los números, que será un apoyo para el estudio de la unidad. Esta recta numérica se construirá con algunos elementos de los conjuntos numéricos que irás estudiando. Para comenzar, debemos tener claro qué es una recta numérica, es decir, por qué en una línea recta es posible representar los números. Para ello, el profesor dirigirá esta conversación de tal manera que, entre todos puedan, lograra una descripción clara de ella.

La recta numérica

Para construir la recta numérica debemos definir el segmento unidad, lo que permitirá poder tener una representación consistente y que permite que si una recta numérica no es igual a otra, ambas sean igualmente válidas.

Segmento Unidad

Unidad: Números

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Comencemos a construir
Para la construcción de la recta numérica, necesitan los siguientes materiales: • • • • • • La Recta Numérica. Cartulinas de colores. Plumones. Cinta Adhesiva. Regla. Tijeras.

Con la cinta adhesiva peguen la recta numérica en una de las murallas de la sala de clases. La idea es que esta parte de la sala quede destinada a esta actividad.

Recorten pequeños rectángulos de cartulina, pueden ser todos del mismo color o de colores diferentes. Respecto a las cartulinas de color ROJO, AZUL, AMARILLO Y VERDE, éstas serán utilizadas en la unidad de Variaciones Proporcionales, así que les recomendamos no utilizar esos colores en la construcción de la recta numérica. En cada trozo de cartulina escriban un número natural. Hagan un rectángulo un poco más grande para escribir el cero. Comenzarán ubicando el cero, cuya posición ya está marcada en la recta numérica. Continuarán sólo como los Números Naturales. Para ello, con una regla determinen la longitud del segmento unidad, se recomienda que sea mayor a 15 cm. Hacia la derecha del cero, marquen la ubicación de los naturales a la distancia determinada por el segmento unidad. En una cartulina más grande dibujen el segmento unidad, del largo elegido, como se ve en la siguiente imagen:

Continuarán representados los demás conjuntos numéricos en la recta numérica a medida que avancen en el estudio de la unidad. Recuerden que este es un proyecto que depende de todo grupo y ustedes tienen toda la libertad de adornarlo como quieran, siempre manteniendo la idea de recta numérica.

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Unidad: Números

PROYECTO 2 LA HISTORIA DEL CERO
Como todo, la matemática tiene historia, y en particular este singular número que en palabras simples nos dice “nada”, nos indica “vacío”, representa “ausencia”. Te has preguntado alguna vez ¿Quién inventó el cero? ¿O de donde viene su particular simbología? O Quizás ¿cuál fue la necesidad por introducir este número? Pues bien, te invitamos a descubrir e investigar esta historia que resulta ser novedosa y entretenida. Este proyecto consiste en recopilar cierta información sobre la historia del cero: imágenes, anécdotas, biografías de matemáticos involucrados, curiosidades, etc. En la siguiente tabla presentamos fechas importantes de la historia del cero y al lado de cada fecha verás palabras y nombres claves que te orientarán en la búsqueda. 1700 y 700 a. C. 130 d.C. 500 d.C. 650 d.C. 665 d.C. 850 d.C. 1200 d.C. La civilización Babilónica. El cero posicional. Las Tablillas de Kish. Ptolomeo y su obra Almagesta (o Almagest) Aryabhata y la palabra kha. Los matemáticos indios Brahmagupta, Mahavira y Bhaskar. El sistema de numeración de la civilización Maya. El árabe Al-khawarismi, y su obra Ibn Ezra. Leonadro de Pisa, Fibonacci.

Para buscar información, el curso de dividirá en grupos de máximo 3 alumnos(as). Cada grupo se hará cargo de uno de estos hitos de la historia del cero. Como son pocas las fechas presentadas, los grupos que coincidan en estas fechas, pueden complementarse, abarcando cada uno áreas distintas del tema. Como productos finales se espera un pequeño informe que contenga un resumen sobre la historia del cero de acuerdo con la información que debieron buscar. Este no puede superar las 3 páginas. Si algún grupo encontró imágenes o anécdotas que quiera compartir las puede pegar junto con la recta numérica que se construirá en la sala de clases.

Unidad: Números

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En algunas civilizaciones se contaba con los dedos. para el 1. te presentamos algunas de estas. Cada civilización ha utilizado diferentes símbolos para representar los números. que en latín se escribe Calculus y significa “Cuenta con piedras”.000 a de C. algunos descubrimientos arqueológicos nos muestran evidencia de que la idea de número es más antigua que cualquiera de los descubrimientos tecnológicos. de aquí el origen de la palabra Cálculo. A continuación. 10 Unidad: Números . esta civilización descubre las ventajas de un sistema posicional. que en comparación con nuestra escritura actual es una T y para el 10 que actualmente podría ser el signo menor <. y principalmente con piedras. que les permite escribir cualquier número con sólo dos símbolos. Babilonia A partir del año 2. El concepto de número surgió como consecuencia de la necesidad práctica de contar.GUÍA 1 HISTORIA DE LOS NÚMEROS Los orígenes de los números se remontan a la prehistoria. hilos.

La diferencia se hace gráfica. Ejemplo Estos son algunos ejemplos de la notación utilizada en Babilonia: Egipto En Egipto alrededor del año 3000 a. Unidad: Números 11 . diez mil es un dedo señalando. la decena se representaba con la forma de una U invertida o arco. el número 60 era representado con el mismo símbolo que para la unidad. los escribas inventaron un sistema de representación aditiva en la que cada unidad se escribía con un trazo vertical.Por ejemplo el número 24 se representaba como: 20 + 4 = 24 Los babilonios empleaban un sistema de numeración sexagesimal. para las centenas utilizaban un símbolo muy parecido al 9 actual y para millares (mil en la actualidad) y centenas de millares (cien mil actualmente) correspondía un jeroglífico específico: mil es representado por la flor de lotos. se debe escribir en forma separada del resto de los símbolos.000. basada en potencias de 60. es decir.000 un pez lota y 1. C.0000 una persona asombrada. 100.

de un signo específico para el cero. C. la numeración de la civilización China. 100 (hekatón) y 1. y letras para el 5 (penta). (100) y (1. 10 (deka).. los símbolos del 50.000 (Khiloi). en el que las letras que representaban al número correspondían con la inicial de la palabra (escrita en alfabeto griego de la época) con la que se les denominaba. en el interior del signo (5). C.000 se obtenían añadiendo. Así mismo.000). 500 y 5. tomaron de los egipcios el sistema de numeración y lo acomodaron a sus símbolos hacia el año 600 a. formaba parte de la escritura Shang. Por ejemplo la representación del número 3737 sería: China En el año 1450 a. era un sistema decimal que utilizaba el criterio posicional y careció. Utilizaron trazos verticales para representar los números hasta el 4. 12 Unidad: Números . donde se expresa el número 366: 300 + 60 + 6 Griegos En esta civilización. durante todo el período estudiado. C. convirtiéndose en un sistema acrofónico.Por ejemplo la imagen muestra una escritura egipcia del siglo 3000 a. los símbolos de (10) .

C. de un sistema aditivo cuyos símbolos son de origen latín. 100 y 50. Así. respectivamente. se formaba combinando los nueve primeros signos de la imagen anterior. que se usaron para los números 1. por un antiguo pictograma en forma de mano abierta que representaría el número cinco en esos años. La X. desde arriba hacia abajo. y no sólo la de siglos pasado. 000 + 3 · 100 + 7 · 10 Cabe destacar que le escritura China. el número 65. Las letras griegas (phi). la de centum (1. La mitad de acabó identificándose con el valor de 500. es en realidad una doble V.. 000 + 5. con los cuatro últimos correspondientes a las potencias de diez. asociada a 10. respectivamente). Se ha pensado que el número 5 se identificó con la V. Unidad: Números 13 . a través. (theta) y (psi). En los dos primeros casos ayudó el hecho de que M sea inicial del numeral latino mille y C. 000 + 5 · 1.000. se hace en forma vertical. 000 + 300 + 70 + 2 = 6 · 10. con el paso del tiempo fueron evolucionando con las letras latinas M.372 se descompone en: 60. es decir. Así 65.000 y 100.Un número.372 se escribe con los símbolos de la siguiente manera: Romanos En los años 50 a. C. durante la dinastía Shang. los romanos crearon su simbología para representar los números. L. que posteriormente fue D (ver figura).

es decir por potencias de 20. Letras Valores L 50 + X 10 + X 10 + IV 4 Mayas En el siglo XII. 203 .. Para el 10 se usaban dos rayas. a la que se añadían los puntos necesarios para representar 6. con 3 rayas y 4 puntos. estos símbolos constituyen las cífras de un sistema de base 20.El siguiente esquema resume la notación de los números romanos: Letras Valores I 1 V 5 X 10 L 50 C 100 D M 500 1000 Ejemplo: el número 74 que es representado por LXXIV.. La siguiente imagen representa la numeración Maya: Hasta aquí parece ser un sistema de base 5 aditivo. pero en realidad. los mayas idearon un sistema donde la unidad se representaba por un punto. tres. 3 y 4. 202. 20. El cuatro es representado por IV. considerados cada uno como un solo signo. y de la misma forma se continúa hasta el 19. según el lugar que ocupe. Dos. El 5 era una raya horizontal. 7. en el que hay que multiplicar el valor de cada cifra por 1. que quiere decir que a V le restamos una unidad. y sumar el resultado. 8 y 9. empezando por el orden de magnitud mayor. 14 Unidad: Números . Es por tanto un sistema posicional que se escribe de arriba abajo. y cuatro puntos servían para 2.

ya utilizaban símbolos muy parecidos a los actuales para representar el 1. luego la decena ( 10 = 101 ). básicamente.C. y fue la primera en incluir un cero al que llamaron Sunya.India La numeración Hindú evolucionó del los años 350 a. La numeración Europea o Actual La numeración actual es una numeración posicional. Posteriormente el italiano Leonardo Fibonacci entró en contacto con los números Hindúes durante un viaje al norte de África en 1202. Cuenta con 10 símbolos que se denominan “dígitos” ya que se pueden numerar con los dedos. centena ( 100 = 10 2 ) y así va en aumento hacia la izquierda. que enseguida entendieron las excelencias del nuevo sistema para llevar su contabilidad. en base 10. La primera posición de la derecha es la unidad. 4 y 6. esta numeración se trasladó a Europa. C. el números 352. donde evolucionaron hasta llegar a la numeración actual.000 + 5 · 10. y él fue el responsable de difundirlo. A través del francés Gerberto. Alrededor de los siglos VI y VIII la numeración Hindú pasó a la Arábiga. y así se propagó por Europa.645 = 3 ·100.. Se representa por los siguientes símbolos que se acercan más a la notación actual.000 + 6 · 100 + 4 · 10 + 5 = 3 ·10 4 + 5 · 10 3 + 6 · 10 2 + 4 · 101 + 5 Unidad: Números 15 . produciéndose el cambio más importante. Sus tratados fueron divulgados por los comerciantes. que no utilizaba muchos símbolos.645. era una numeración posicional. Cada posición dentro de un número está asociado a una potencias 10. se descompone en las siguientes potencias de 10. la utilización de la notación posicional.200 d. Es así como los Hindú. Por ejemplo. cada una multiplicada por el dígito correspondiente: 352. A través de la combinación de estos dígitos es posible generar todos los números. hasta los años 1.

Escribe la fecha de tu cumpleaños (dd/mm/aaaa) utilizando la numeración de la civilización griega: 2. Número en escritura egipcia: Figura Cantidad Uno Seis Producto 1 x 100.000 6 x 1.000 Resultado 100.Trabajando con la historia 1. ¿Cuál de las escrituras antes descritas se puede encontrar con mayor frecuencia en el entorno que nos rodea? da un ejemplo.000 Numeración Actual 16 Unidad: Números . Completa cada tabla para determinar cuál es el número expresado. Actividad I A continuación se presentan dos números expresado a través del sistema de numeración egipcio.000 6. Escribe la suma de las edades de 3 de tus compañeros en números romanos: 3.

Número en escritura egipcia: Figura Cantidad Uno Producto 1 x 1.000 Resultado 1.000. Numeración China Unidad: Números 17 .000.000 Numeración Actual Actividad II La numeración de la civilización china. es una de las más parecidas a la nuestra. por ser un sistema de numeración posicional y decimal.

.. Observando el ejemplo y con lo que has leído. explica brevemente la relación que existe entre la numeración China y la actual 18 Unidad: Números . 2. Descompone el número encontrado en potencias de base 10. Sigue el ejemplo propuesto en la numeración actual 3. Determina cuál es el número expresado en el sistema de numeración Shang y exprésalo en la numeración actual.Según el número expresado en la figura anterior y lo que has leído. 1.

Seguramente de la necesidad de contar es que nace el primer conjunto de números. ni columna. sumar. donde los primeros comerciantes lo utilizaron para poder contabilizar su mercadería. las tierras. Para realizar las siguientes actividades. el ganado que poseían. multiplicar y dividir. como lo fue en un comienzo de la historia. es por esto que queremos que pongas en práctica tus conocimientos y realices las siguientes actividades que tienen como objetivo que conozcas otras aplicaciones de los números naturales. Cuadrados Mágicos Los cuadrados mágicos son ordenaciones de números en celdas formando un cuadrado. de cada una de sus columnas y de cada una de sus diagonales dé el mismo resultado. filas y columnas suman 21: Las diagonales. Han sido utilizados para expresar cantidad. como por ejemplo.GUÍA 2 ¿Y SI SÓLO FUERAN LOS NATURALES? Es un hecho indiscutible que los números forman parte de nuestra vida cotidiana. además las cifras de las diagonales. Ya sabes operar con los números naturales. recuerda que estos no se pueden repetir en una misma fila. filas y columnas deben sumar 68: Unidad: Números 19 . filas y columnas suman 30: Cuadrado Mágico de 4x4 Las diagonales. restar. reúnanse en grupos de 4 compañeros y/o compañeras. filas y columnas del cuadrado deben sumar lo mismo. Completa los siguientes cuadrados con los números que están debajo del cuadrado. el conjunto de los números naturales que se denotan con la letra IN. de tal modo que la suma de cada una de sus filas. etc. Cuadrados mágicos de 3x3 Las diagonales.

Dadas las siguientes figuras. 1) 2) 3) 4) 20 Unidad: Números . 7. 4. la cuarta y quinta figura para generara un secuencia de imágenes se sigan un cierto patrón. completa en cada una. 9 la siguiente estrella de tres puntas de manera que los segmentos que conforman la estrella sumen 15: ¿Cómo continúa? 1. 8.Estrella mágica Completa con los números naturales 3.

. 1. c. . 17. Unidad: Números 21 . 36.C. . b. . 16. . Números Triangulares Observa detalladamente la figura. 100. 15. 4. 8. 13. 25. 20. 5. De acuerdo a la regla que encontraste para cada caso. 23. que corresponde a la representación gráfica de los Números Triangulares estudiado por Pitágoras en el siglo VI a. . 2. 11. 14. 6. 9. 1. 49. 16.1. . 8. 64. . d. 3. 4. Cada una de las siguientes sucesiones de números tienen una cierta regla de formación. . completa los espacios en cada una de las sucesiones y describe con tus palabras la regla determinada: a.: Dibuja los 8 primeros números triangulares (ojo que comienza en 1) y escribe bajo cada uno cuántos puntos lo conforman. 7. 5.

Con palitos Supongamos que con 4 palitos de fósforos construyes un cuadrado. escribe una secuencia de 12 números que sigan este comportamiento. Siguiendo la secuencia construye 4 cuadrados ¿Cuántos palitos se necesitan? ¿y para 5? Dibuja aquí los cuadrados y escribe el número de palitos: 22 Unidad: Números .Considerando sólo la cantidad de puntos. como lo muestra la figura. sin dibujar el triángulo. luego con 7 palitos construyes 2 cuadrado. 1 Números de puntos 2 3 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 Describe con tus palabras la manera como determinaste los demás valores. y con 10 fósforos haces 3 cuadrados.

123454321 12345654321 1234567654321 1234554321 Unidad: Números 23 . b. 12345 · 9 + 6 1234 · 9 + 6 b. 123 · 4 · 9 + 5 d. c.Considerando sólo el total de palitos para cada caso completa la tabla: Números de cuadrados Números de palitos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Describe con tus palabras la regla de formación que existe tras el número de palitos: Practicando lo aprendido Las siguientes preguntas corresponden a ejercicios tipo SIMCE. en cada una de las preguntas marca la alternativa correcta. entonces 11111 · 11111 = ? a. c. d. 1. ¿cuál de las siguientes alternativas corresponde a 11111? a. Si 11 ·11 = 121 111 ·111 = 12321 1111 ·1111 = 1234321. 1234 · 9 + 5 2. Observa lo que sucede en estas operaciones: 1 · 9 + 2 = 11 12 · 9 + 3 = 111 123 · 9 + 4 = 1111 De acuerdo con lo anterior.

Sólo II y III a. Sólo I ¿Y qué hacemos ahora? Macarena tiene un congelador nuevo. Sólo II c. Al momento de conectarlo a la corriente este estaba a temperatura ambiente que en ese momento correspondía a 18º y cada una hora la temperatura del congelador baja 4º. ¿Qué temperatura tendrá el congelador luego de 6 horas? ¿y en 7 horas? 2. Esta sucesión fue creada por Fibonacci. Sólo I y III d. Los dos siguientes valores son 89 y 144.. Observa los siguientes números: 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 . Los dos siguientes valores son 83 y 131. La pregunta anterior. ¿cuál de las siguientes afirmaciones es o son verdaderas? I. La sucesión: 3 3 6 9 15 24 39 63 .3.. Continuando con dicho patrón. II. Completa la tabla con las temperaturas registradas: Hora Temperatura 1 18º 2 3 4 5 1. ¿tiene respuesta en los números naturales? 24 Unidad: Números ... III. y sigue un cierto patrón de comportamiento. b. sigue el mismo comportamiento que la de Fibonacci.

El tiempo En un canal de televisión. que nos permitirá resolver otros problemas y desafíos.GUÍA 3 INTRODUCCIÓN A Como ya sabemos. dice lo siguiente: Ciudad Tº Mínima Ciudad Tº Mínima Arica Iquique Calama Antofagasta Caldera La Serena Valparaíso Santiago Juan Fernández 15º C 13º C 0º C 10° C 6º C 7º C 9º C 3º C 12º C Curicó Chillán Concepción Temuco Valdivia Osorno Puerto Montt Coyhaique Punta Arenas -1º C -2º C 1º C -2º C -1º C -4º C -4º C -9º C -6º C De acuerdo a la información entregada. ¿En que ciudad se observó la menor temperatura? 3. nos permite contar y enumerar diversos elementos. ¿Y la temperatura sobre cero? Unidad: Números 25 . En esta guía estudiaremos otro conjunto numérico. responde las siguientes preguntas: 1. el informe de temperaturas mínimas. el conjunto de los números naturales. Pero existen problemas que no es posible resolver sólo con los números naturales. para el día 1 de agosto. ¿Qué tipo de número permite expresar temperaturas bajo cero? 4. ¿En que ciudad se observó la mayor temperatura? 2.

365 a. de C. 6.htm Unidad: Números .artehistoria.com/historia/personajes.artehistoria. 1769 70 a.portalmundos. ¿Cuál es el personaje más actual en la lista? 7.com/frames. 742 1451 1879 1920 100 a. de C. de C.Ordena. en la siguiente recta numérica. ¿Cuál es el personaje más antiguo en la lista? Año de Nacimiento 1326 a de C.htm http://www. las temperaturas de cada una de las ciudades que figuraban en el cuadro anterior: Algunos personajes en el tiempo En la siguiente tabla se presentan algunos personajes que forman parte de la historia de la humanidad con sus respectivas fechas de nacimiento1: Nombre Ramses II Alejandro Magno Carlomagno Cristóbal Colón Albert Einstein Juan Pablo II Julio César Napoleón Bonaparte Cleopatra De acuerdo con esta información responde: 5. de C. ¿Cómo expresarías numéricamente el año de nacimiento de Julio Cesar (sin a.)? 26 1 http://www.htm?http://www.com/mundohistoria/hombres/hombres.

Si les falta dinero.000 $ 3. ¿Cuál es el número que te permite hacer la distinción entre las fechas de nacimiento antes de Cristo y después de Cristo? Ordena en la recta numérica los años de nacimiento de cada uno de estos personajes. recibieron una buena noticia. con los que comprarían estos artículos y pagarían la hospitalización.990 $ 2. comenzaron a sacar las cuentas con respecto a las cosas que necesitarán para el bebé.000 $ 49. De acuerdo a estos datos. ¿Les sobra o les falta dinero para suplir los gastos? 11. Ante esta esperada noticia. ¿Cuánto dinero necesitan en total para cubrir los gastos? 10.300 $ 19. Dentro de su lista había lo siguiente: Hospitalización Coche Cuna Mamadera Porta bebé Silla de bebé para el auto Andador Manta $600. responde: 9.990 Ellos tenían ahorrados $730. ¿cómo podemos expresar esto numéricamente? ¿Y en el caso que les sobre? Unidad: Números 27 .8.000 para la ocasión. serán padres. Una ansiada espera Pamela y Roberto.990 $ 36.990 $ 59.900 $ 44.

• Las temperaturas bajo cero y sobre cero. de Milán hizo 3 goles. • Estar sobre o bajo el nivel del mar. En la Antártica hay 5º bajo cero.Resumiendo Como puedes apreciar. El Inter. logren un común acuerdo de las características principales del Conjunto de los Números Enteros: 28 Unidad: Números . utilizamos los Números Enteros. los cuales permiten ampliar dichas posibilidades utilizando números positivos y negativos. Para dar solución a estas situaciones. Calama se encuentra a 4000m sobre el nivel del mar.000 Un buzo se encuentra a 20m bajo el nivel del mar. -1 Pasando en limpio Junto con tu profesor y compañeros. Francisca obtuvo $1000 de ganancia en una inversión. existen muchos problemas y situaciones que no pueden ser expresadas por los números naturales. Completando esta tabla de acuerdo a lo señalado: Situación Representa un Nº Positivo Nº Negativo Expresión numérica Primer Subterráneo. de C. Cristóbal Colón murió en el año 1506 d. Alejandro Magno murió en el año 323 a. Leo perdió $500 en una apuesta. Francisco debe $35. de C. entre otras. Por ejemplo: • Distinguir entre una deuda y una ganancia.

1. además de los accidentes submarinos. En ella verás un velero. un buzo y un tesoro. ¿Cuáles son los elementos que se encuentran sobre el nivel del mar? Unidad: Números 29 . Figura 1. El tesoro está ubicado a 18 metros bajo el nivel del mar y lo expresamos como -18m ¿Qué representa el signo ´ – ´ en este caso? 2. El signo En geografía. que nos permitirá decidir si un número es mayor o menor que otro. partiremos estudiando las dos partes fundamentales de un número: el signo y el valor absoluto. Observa la figura 1. Esto se denomina nivel del mar. queremos decir que establecemos un tipo de comparación entre los números enteros. Por otra parte los banderines del velero se encuentra a 25 metros sobre el nivel del mar. una gaviota. lo que se expresa como +25m ó 25m. montañas. Antes de definir esta relación.GUÍA 4 ORDENANDO LOS ENTEROS Cuando hablamos de una relación de orden en . ¿qué representa el signo ´ + ´ en este caso? 3. la superficie del mar es el punto de referencia para determinar la altitud o profundidad de localidades y accidentes geográficos como volcanes. planicies.

el número se encuentra a la izquierda del cero. es decir positivos? 8. ¿Qué posición representa el cero en la imagen? 6. De acuerdo con lo que observas en la imagen. Si el signo de a es negativo (-). en la recta numérica. ¿es lo mismo decir -18 que 18? 30 Unidad: Números . ¿Qué valores se encuentran a la derecha del cero. ¿Cuáles son los elementos que se encuentran bajo el nivel del mar? 5. En el caso que el signo de a sea positivo (+). Números negativos. reflexiona con tus compañeros la importancia del signo en un número. son negativos? 9. será el signo de a quien determinará a qué lado del cero se encuentre. ¿Qué valores a la izquierda. discute con tus compañeros y profesor la siguiente pregunta: ¿Tiene signo el cero? Escribe aquí la justificación. Considerando la figura 1. el número está a la derecha del cero. Ahora. Figura 2. En resumen Si se desea ubicar un número entero a distinto de cero. 7.4. o bien. Distinguimos dos casos: • • Números positivos.

¿Cuál está más alejado de la superficie del mar: el tesoro o los banderines del velero? 5. ¿Cuál de los elementos presente se encuentra a mayor distancia de la superficie? ¿cuál está más cerca? 4. entonces 15 = 15 . siempre teniendo como punto de referencia el cero. Considerando nuevamente la figura 1 del comienzo responde las siguientes preguntas: 1. las distancia entre -15 y 0.El valor absoluto como distancia Ya sabes lo que indica el signo de un número. el valor absoluto siempre es positivo. Ahora. ¿Cuál esta más alejado de la superficie del mar: el buzo o la gaviota? En resumen En este estudio. ¿Cuál es la distancia que hay entre la gaviota y la superficie del mar? 2. la distancia que existe entre un número a y el cero la representaremos a través el valor absoluto y se expresará como a . Unidad: Números 31 . Ejemplo: La distancia entre 15 y 0 en la recta numérica es de 15 unidades. también es de 15 unidades en la recta. luego − 15 = 15 . Como se refiere a una distancia. ¿Cuál es la distancia que hay entre el buzo y la superficie del mar? 3. ahora debemos determinar su ubicación exacta en la recta numérica. Expresa tus respuestas de las preguntas anteriores utilizando valor absoluto.

En la recta numérica Hasta el momento. en los números es posible distinguir 2 partes fundamentales: el signo y el valor absoluto. Junto con un compañero respondan las siguientes preguntas que están dirigidas a poder representar los enteros negativos en la recta numérica. sólo están representados los números naturales y el cero: Figura 3. Determina el valor absoluto para los siguientes números enteros: a) d) 8 = 10 = b) – 15 = e) 0 = c) – 46 = f) – 7 = Sintetizando Por lo tanto. Determina el valor absoluto y signo de cada número: 32 Tabla 1. buscando una relación con los enteros positivos.Practica 1. Ejemplo Donde el signo determina valor absoluto y el . Unidad: Números . en la recta numérica que se está construyendo en la sala de clases.

y 2 es un números natural. y 27 es un números natural. • -22 < 5. Los números de cada par entregado se diferencian en: El valor absoluto El signo 4. 5 1. y 5 es un números natural. Unidad: Números 33 . los números de cada par entregado tienen en común: El valor absoluto El signo 2. ya que 5 − (− 22 ) = 5 + 22 = 27 . es decir a < b si b − a ∈ IN Ejemplo: • 10 < 15. Entonces. en la recta numérica ambos números se encuentran a 3. ya que − 16 − (− 18) = −16 + 18 = 2 . Lo que significa que en la recta numérica los números se ubican a 5. ya que 15 – 10 = 5. 3 -4. 1 -2. Lleguen a un consenso de cómo se deben ubicar los enteros negativos en la recta numérica utilizando regla y compás: El orden de los enteros Dados dos números enteros a y b. Según la Tabla 1.Observa los siguientes pares de números: -1. 2 -3. • -18 < -16. 4 -5. decimos que a es menor que b si la diferencia entre b y a es un número natural.

Si alargáramos las líneas del signo. Agrega el signo > (mayor). 45 es mayor que 30 y se expresa 45 > 30.Esto te puede ser útil. podemos imaginar que éste encierra al número mayor. al alargar las líneas del signo. observamos la misma idea. donde corresponda y justifica tu respuesta. Nuevamente. • Practica 1. < (menor) o = (igual). a) -5 b) -5 c) 1 -10 -2 -2 1 24 12 − d) -10 e) 14 f) 12 g) − 5 h) − 13 17 17 − 38 − 35 i) 4 j) − 25 34 Unidad: Números . Una manera de saber cuándo utilizar el signo > (mayor) o el < (menor) es notar que la parte ancha del signo siempre indica hacia el número mayor. Ejemplo: • 13 es menor que 24 y se expresa 13 < 24.

respondan: ¿Cuáles son los pares de números cuyos valores absolutos son 20 y 30? Para cada par de números determina cuál es el mayor y justifica tu respuesta. ¿cuál se encuentra a mayor distancia del cero? El número mayor El número menor Analiza Junto con un compañero analicen la siguiente situación. cuyos valores absolutos son 20 y 30. 1. ¿Cuál es el menor número negativo? . ¿cuál se encuentra a mayor distancia del cero? 2.El orden de los números enteros queda reflejado en la recta numérica donde los números se ordenan de izquierda a derecha de manera creciente. Entre dos números enteros positivos. Entre dos números enteros negativos. ¿Ocurre lo mismo con los números positivo? Si No El número menor 4. ¿Cuál es el mayor número negativo? ¿Cuál de los dos se encuentra a mayor distancia del cero? d. es decir. b. de menor a mayor. . Unidad: Números 35 . Se tienen dos números enteros. c. Sabes que -5 < -3. ¿Es posible con esta información decir qué número es mayor? ¿Por qué? Para dar respuesta a la pregunta anterior. ¿cuál se encuentra a mayor distancia del cero? El número mayor 3. Para el caso de los números negativos que se observan en la imagen: a.

Esta situación ha llevado a plantear una regla general para multiplicar números positivos y negativos. ¿Se puede representar la multiplicación (−3) · (−5) como una suma iterada? Discute con tus compañeros. si sumamos 5 veces 3. Representa la multiplicación (−5) · 3 como una suma iterada. no representa una suma iterada. como pudiste comprobar. dejando de lado la interpretación de la multiplicación como una suma iterada. La regla para multiplicar números enteros es conocida como: “La regla de los signos”. Representa la multiplicación (−3) · 5 como una suma iterada. 2. es lo mismo que multiplicar 3 por 5. Ahora. donde cada uno de los factores es un número natural. 3. que representan una suma iterada: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 5 = 15 5 veces Es decir. La multiplicación de números enteros.GUÍA 5 OPERATORIA EN La multiplicación ¿Una suma resumida? Muchas veces has resuelto multiplicaciones tales como 3 · 5 = 15 . 36 Unidad: Números . siguiendo el mismo procedimiento: 1.

Cuando se multiplican un número negativo y un positivo. como bien dice su nombre. fue definida por un matemático Francés llamado Nicolás Chuquet. En 1484 escribió una obra llamada “La tripartición en la ciencia de los números”. su resultado siempre es positivo. su resultado siempre es positivo. Cuando se multiplican un número positivo y un negativo. Cuando se multiplican dos números negativos. y luego se operan los signos según la siguiente tabla: Regla Cuando se multiplican dos números positivos. siempre resulta un número negativo. La regla de los signos Esta regla. su resultado siempre es negativo. opera sobre los signos de los números que se están multiplicando. En la Primera parte de este libro se dan explícitamente las reglas de los signos y la operación con números enteros. Símbolo +· + = + − · − = + − · + = − + · − = − Ejemplo 7 · 4 = 28 (− 5) · (− 3) = (− 8) · 2 15 = −16 6 · (− 9) = −54 Escribe con tus palabras una manera de recordar la regla de los signos. es decir. Unidad: Números 37 . se multiplican los números independiente del signo de cada uno.Un poco de Historia La regla de los signos.

Practica lo aprendido 1. Bebidas mi sed Tu tienda Amiguis Ltda. Procar Industrias Girasol Ganancia ó pérdida por acción Perdió $3 Perdió $1 Ganó $4 Perdió $8 Ganó $5 Ganó $ 2 Ganó $1 Perdió $7 38 Unidad: Números . Determina el valor de las siguientes multiplicaciones.A. 4 · (− 3) = (− 5) · (− 6) = 15 · 24 = (− 15) · 9 = (− 1550) · 4 = (− 104) · (− 2) = (− 5) · 5 · (− 5) = (− 2) · 18 · (− 3) = 4·4·4·4= (− 1) · (− 1) · (− 1) · (− 1) = (− 10) · (− 10) · 10 = (− 2) · (− 2) · (− 2) = La bolsa de comercio En la bolsa de comercio dieron el siguiente informe acerca de las pérdidas y ganancias de diferentes empresas: Empresa Micane Triste fue mi agonía Perico de los Palotes S.

600 .De acuerdo a los datos entregados completa la siguiente tabla.300 −3 −1 10.500 50.200 · (− 3) = −30.A.200 77.600 Perdió 4 1. por lo tanto la pérdida total se calcula: 10.500 12. perdió $3 por cada acción (− 3) .000 17. Procar Industrias Girasol 10.600.000 11.100 30. La empresa Micane perdió $30. Bebidas Mi sed Tu tienda Amiguis Ltda. ¿Qué empresa generó más pérdidas? Unidad: Números 39 .500 20.200 acciones. ¿Qué empresa obtuvo más ganancias? 2. Empresa Cantidad de acciones Pérdida o Ganancia numéricamente Total en pérdidas o ganancias La empresa ganó o perdió dinero Micane Triste fue mi agonía Perico de los Palotes S.200 · (− 3) = −30. que representa las pérdidas o ganancias totales que obtendrá cada empresa: Por ejemplo: La empresa Micane posee 10.

.0µC y la carga de la partícula 2 es +4. La carga de la Partícula 1 es igual a -3. ¿Cuál es el signo de la carga de cada partícula? b. . En este caso decimos que la regla tiene una carga eléctrica. Un objeto de goma. si dos objetos tienen cargas opuestas. 40 Unidad: Números . • Cuando un objeto tiene carga positiva (+) y el otro tiene • Cuando un objeto tiene carga negativa (-) y el otro tiene . es decir. Dos partículas cargadas están en línea. las partículas ¿se atraen o repelen? 1 Información extraída del libro Física. 1. que es como se llama hoy. se multiplican los valores de sus correspondientes cargas (en este caso estamos sintetizando las Ley de Coulomb. que quiere decir “ámbar”. se atraen. De acuerdo con esto. • Cuando un objeto tiene carga positiva (+) y el otro tiene • Cuando un objeto tiene carga negativa (-) y el otro tiene En cambio. Douglas Giancoli.0µC. Existen sólo dos tipos de cargas eléctricas. . Principios con aplicaciones. que Benjamín Franklin (17061790) bautizó como cargas positivas y cargas negativas. El ámbar es una resina petrificada.Las cargas eléctricas1 La palabra electricidad proviene de la palabra griega elektron. Si frotamos con energía una regla de plástico con un trozo de tela podrás recoger con facilidad pequeños trozos de papel. ella atraería el polvo o fragmentos pequeños de hojas. es decir. una varilla de vidrio o una regla de plástico frotada con una tela también presenta este efecto ámbar. 1997. y los antiguos sabían que si se frotaba una pieza de ámbar con una tela. por sentidos prácticos). o electricidad estática. a. Para determinar la fuerza con que dos objetos se atraen o repelen. Se sabe que si dos objetos tienen la misma carga eléctrica se repelen (puedes verlo al intentar juntar dos reglas que hayas frotado previamente).

0µC y otra partícula con carga igual a -5. . . Determina la fuerza entre las partículas. ¿Cuál es el signo de la fuerza? En general. las partículas ¿se atraen o repelen? c. d.c. .0µC. 41 . a. • Dos objetos se atraen cuando tienen: Carga Carga Y el signo de la fuerza será • Dos objetos se repelen cuando tienen: Carga Carga Y el signo de la fuerza será y carga y carga . Unidad: Números y carga y carga . Determina la fuerza entre las partículas. . En otro caso se tiene una partícula con una carga igual a -3. ¿Cuál es el signo de la fuerza? 2. De acuerdo con esto. ¿Cuál es el signo de la carga de cada partícula? b. d.

llamémoslos a. c y luego operarlos de acuerdo a lo que aparece en cada celda del siguiente cuadrado: a+b a − (b − c ) a − (b + c ) a+c a + (b − c ) a a + (b + c ) a−c a−b Desarrolla los pasos que te ayudarán a construir tu cuadrado mágico: 1º Elige tres números enteros diferentes: a= b= c= 42 Unidad: Números . A continuación. existe un método que consiste en elegir tres números enteros. pero con números naturales. columna y diagonal debe sumar –2: –8 6 5 –2 0 –4 4 –6 Construyendo un cuadrado mágico Para construir un cuadrado mágico de 3x3.GUÍA 6 UN PASEO POR Cuadrados Mágicos En la Guía 2: ¿Y si sólo fueran los naturales?. te presentamos uno con números enteros. Completa el cuadrado mágico utilizando los siguientes valores: 3 –3 –7 –5 2 –1 1 7 Donde cada fila. completaste cuadrados mágicos de 3x3 y de 4x4. b.

Resultado a+b a − (b + c ) a+c a − (b − c ) a + (b − c ) a−c a + (b + c ) a−b 3º Ahora completa tu cuadrado mágico. Operaciones Reemplazando los valores de a. realizando las sumas de cada: columna: fila: diagonal: Unidad: Números 43 . b. según el cuadro general. reemplazando los valores obtenidos en cada operación. a+b a − (b − c ) a − (b + c ) a+c a + (b − c ) a a + (b + c ) a−c a−b Verifica si tu cuadrado mágico cumple con las características de tal.2º Realiza cada una de las operaciones indicadas en la tabla. b y c. considerando los valores elegidos para a. c.

luego retrocede 30 km y nuevamente avanza 125 km para llegar a la ciudad B. pero bórrale algunos valores e intercámbialo con un compañero.570 ) b) 600 + (20 · 3. en una hoja aparte escribe tu cuadrado mágico. pasó 2 niveles.570 el metro. 570 d) (20 · 3. ¿Quién suma mayor cantidad de puntos? Cristóbal Juan Empataron ¿Cuánto es la diferencia de puntaje entre ambos? a) 0 puntos b) 30 puntos c) 45 puntos d) 60 puntos 44 Unidad: Números . Un automóvil sale de la ciudad A hacia el norte. Cristóbal y Juan jugaban en el computador y decidieron asignar los siguientes puntajes: Pasar un nivel Perder una vida Encontrar una pista Caer en una trampa Puntos 25 –20 15 –10 Observa que los valores negativos significan que pierden puntos y los positivos ganan. Si recibió $ 600 de vuelto. Recorre 28 km. Recuerda decirle con qué valores completarlo y la suma resultante. La señora Isidora compró 20 metros de género a $3. cayó en 1 trampa y descubrió 3 pistas.570 ) − 600 4. ¿A qué distancia se encuentra A de B? a) 125 km b) 203 km c) 123 km d) 130 km 2. El valor de la expresión 1 − a) -1 b) 0 {(− 1) · (− 1) · (1 + (− 1) + 1 + (− 1) + 1) · 0] − 1} = [ c) 2 d) 1 es: 3.570 ) c) 600 + 3. ¿qué expresión representa la cantidad con la que pagó la señora Isidora? a) 600 − (20 · 3. perdió 2 vidas. Cristóbal había logrado pasar sólo 1 nivel. perdió 2 vidas. Cuando terminaron de jugar.Si está correcto. descubrió 2 pistas y cayó en 3 trampas. Juan. Aplicando lo que aprendí 1.

Cómo jugar: • Parte el jugador que saque el número mayor en el dado. Luego avanza 7 puestos más y espera el siguiente turno. • El jugador avanza tantos casilleros como indique el dado. en caso contrario. si es positivo debes avanzar. • Para ganar. ¡¡¡¡ MUCHA SUERTE !!!! Unidad: Números 45 . se realiza la operación.Ludo matemático El Ludo matemático. Ejemplo: En el dado salió 5. las dos fichas deben llegar a la meta. de acuerdo a las operaciones que allí se observan: sumas. El jugador que llegue a la meta con sus dos fichas es el ganador. realiza la operación correspondiente con el número obtenido en el dado. es un juego que consiste en avanzar y retroceder en el tablero de la Figura 1. Ojo: Si el resultado de la operación es negativo. se avanzan 5 lugares. debes obtener en el dado el número exacto de casilleros. sólo pasas y retrocedes los lugares necesarios. Para empezar: • Forma grupos de cuatro personas como máximo. • El jugador puede mover cualquiera de las dos fichas por turno. Figura 1 Figura 2 Reglas de juego: • Cada jugador ubicará sus fichas en el cuadrado del mismo color. debes retroceder. Si en el casillero dice: + (2). • Se debe dar una vuelta completa al tablero. En el casillero donde quedó. restas y multiplicaciones. • Cada jugador contará con una Hoja de registros (figura 2) y dos fichas de igual color. • Cada grupo debe tener un tablero (Figura 1) y un dado. Ojo: para llegar a la meta. con cada una de las fichas. • Cada operación realizada para las fichas 1 y 2 se deben escribir en la hoja de registros.

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