PROYECTO 1 LA RECTA NUMÉRICA

En el transcurso de esta unidad, junto con tus compañeros, deberán construir una recta numérica. El objetivo es tener una representación visual de los números, que será un apoyo para el estudio de la unidad. Esta recta numérica se construirá con algunos elementos de los conjuntos numéricos que irás estudiando. Para comenzar, debemos tener claro qué es una recta numérica, es decir, por qué en una línea recta es posible representar los números. Para ello, el profesor dirigirá esta conversación de tal manera que, entre todos puedan, lograra una descripción clara de ella.

La recta numérica

Para construir la recta numérica debemos definir el segmento unidad, lo que permitirá poder tener una representación consistente y que permite que si una recta numérica no es igual a otra, ambas sean igualmente válidas.

Segmento Unidad

Unidad: Números

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Comencemos a construir
Para la construcción de la recta numérica, necesitan los siguientes materiales: • • • • • • La Recta Numérica. Cartulinas de colores. Plumones. Cinta Adhesiva. Regla. Tijeras.

Con la cinta adhesiva peguen la recta numérica en una de las murallas de la sala de clases. La idea es que esta parte de la sala quede destinada a esta actividad.

Recorten pequeños rectángulos de cartulina, pueden ser todos del mismo color o de colores diferentes. Respecto a las cartulinas de color ROJO, AZUL, AMARILLO Y VERDE, éstas serán utilizadas en la unidad de Variaciones Proporcionales, así que les recomendamos no utilizar esos colores en la construcción de la recta numérica. En cada trozo de cartulina escriban un número natural. Hagan un rectángulo un poco más grande para escribir el cero. Comenzarán ubicando el cero, cuya posición ya está marcada en la recta numérica. Continuarán sólo como los Números Naturales. Para ello, con una regla determinen la longitud del segmento unidad, se recomienda que sea mayor a 15 cm. Hacia la derecha del cero, marquen la ubicación de los naturales a la distancia determinada por el segmento unidad. En una cartulina más grande dibujen el segmento unidad, del largo elegido, como se ve en la siguiente imagen:

Continuarán representados los demás conjuntos numéricos en la recta numérica a medida que avancen en el estudio de la unidad. Recuerden que este es un proyecto que depende de todo grupo y ustedes tienen toda la libertad de adornarlo como quieran, siempre manteniendo la idea de recta numérica.

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Unidad: Números

PROYECTO 2 LA HISTORIA DEL CERO
Como todo, la matemática tiene historia, y en particular este singular número que en palabras simples nos dice “nada”, nos indica “vacío”, representa “ausencia”. Te has preguntado alguna vez ¿Quién inventó el cero? ¿O de donde viene su particular simbología? O Quizás ¿cuál fue la necesidad por introducir este número? Pues bien, te invitamos a descubrir e investigar esta historia que resulta ser novedosa y entretenida. Este proyecto consiste en recopilar cierta información sobre la historia del cero: imágenes, anécdotas, biografías de matemáticos involucrados, curiosidades, etc. En la siguiente tabla presentamos fechas importantes de la historia del cero y al lado de cada fecha verás palabras y nombres claves que te orientarán en la búsqueda. 1700 y 700 a. C. 130 d.C. 500 d.C. 650 d.C. 665 d.C. 850 d.C. 1200 d.C. La civilización Babilónica. El cero posicional. Las Tablillas de Kish. Ptolomeo y su obra Almagesta (o Almagest) Aryabhata y la palabra kha. Los matemáticos indios Brahmagupta, Mahavira y Bhaskar. El sistema de numeración de la civilización Maya. El árabe Al-khawarismi, y su obra Ibn Ezra. Leonadro de Pisa, Fibonacci.

Para buscar información, el curso de dividirá en grupos de máximo 3 alumnos(as). Cada grupo se hará cargo de uno de estos hitos de la historia del cero. Como son pocas las fechas presentadas, los grupos que coincidan en estas fechas, pueden complementarse, abarcando cada uno áreas distintas del tema. Como productos finales se espera un pequeño informe que contenga un resumen sobre la historia del cero de acuerdo con la información que debieron buscar. Este no puede superar las 3 páginas. Si algún grupo encontró imágenes o anécdotas que quiera compartir las puede pegar junto con la recta numérica que se construirá en la sala de clases.

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te presentamos algunas de estas. para el 1. de aquí el origen de la palabra Cálculo. Babilonia A partir del año 2. En algunas civilizaciones se contaba con los dedos. algunos descubrimientos arqueológicos nos muestran evidencia de que la idea de número es más antigua que cualquiera de los descubrimientos tecnológicos.000 a de C.GUÍA 1 HISTORIA DE LOS NÚMEROS Los orígenes de los números se remontan a la prehistoria. que en latín se escribe Calculus y significa “Cuenta con piedras”. Cada civilización ha utilizado diferentes símbolos para representar los números. esta civilización descubre las ventajas de un sistema posicional. A continuación. 10 Unidad: Números . El concepto de número surgió como consecuencia de la necesidad práctica de contar. hilos. y principalmente con piedras. que les permite escribir cualquier número con sólo dos símbolos. que en comparación con nuestra escritura actual es una T y para el 10 que actualmente podría ser el signo menor <.

para las centenas utilizaban un símbolo muy parecido al 9 actual y para millares (mil en la actualidad) y centenas de millares (cien mil actualmente) correspondía un jeroglífico específico: mil es representado por la flor de lotos. La diferencia se hace gráfica. se debe escribir en forma separada del resto de los símbolos. los escribas inventaron un sistema de representación aditiva en la que cada unidad se escribía con un trazo vertical. es decir.000 un pez lota y 1.Por ejemplo el número 24 se representaba como: 20 + 4 = 24 Los babilonios empleaban un sistema de numeración sexagesimal.0000 una persona asombrada. Unidad: Números 11 . el número 60 era representado con el mismo símbolo que para la unidad. 100. la decena se representaba con la forma de una U invertida o arco. Ejemplo Estos son algunos ejemplos de la notación utilizada en Babilonia: Egipto En Egipto alrededor del año 3000 a. basada en potencias de 60.000. diez mil es un dedo señalando. C.

Utilizaron trazos verticales para representar los números hasta el 4. formaba parte de la escritura Shang. era un sistema decimal que utilizaba el criterio posicional y careció. 500 y 5. los símbolos de (10) .. C. C. tomaron de los egipcios el sistema de numeración y lo acomodaron a sus símbolos hacia el año 600 a. donde se expresa el número 366: 300 + 60 + 6 Griegos En esta civilización. Así mismo. Por ejemplo la representación del número 3737 sería: China En el año 1450 a. durante todo el período estudiado.000 se obtenían añadiendo.Por ejemplo la imagen muestra una escritura egipcia del siglo 3000 a. 10 (deka). y letras para el 5 (penta). en el interior del signo (5). 12 Unidad: Números . convirtiéndose en un sistema acrofónico. 100 (hekatón) y 1. de un signo específico para el cero. la numeración de la civilización China. (100) y (1. los símbolos del 50. C.000). en el que las letras que representaban al número correspondían con la inicial de la palabra (escrita en alfabeto griego de la época) con la que se les denominaba.000 (Khiloi).

000. desde arriba hacia abajo. L. la de centum (1. con los cuatro últimos correspondientes a las potencias de diez. 000 + 5. La X. Las letras griegas (phi). respectivamente. respectivamente). Unidad: Números 13 . Se ha pensado que el número 5 se identificó con la V. se formaba combinando los nueve primeros signos de la imagen anterior. de un sistema aditivo cuyos símbolos son de origen latín. C. 000 + 5 · 1. En los dos primeros casos ayudó el hecho de que M sea inicial del numeral latino mille y C. La mitad de acabó identificándose con el valor de 500. que se usaron para los números 1. asociada a 10. a través. durante la dinastía Shang. por un antiguo pictograma en forma de mano abierta que representaría el número cinco en esos años.372 se escribe con los símbolos de la siguiente manera: Romanos En los años 50 a. Así 65. C. los romanos crearon su simbología para representar los números. es decir. y no sólo la de siglos pasado.000 y 100. 100 y 50. Así. es en realidad una doble V.Un número. que posteriormente fue D (ver figura). el número 65. se hace en forma vertical. con el paso del tiempo fueron evolucionando con las letras latinas M.372 se descompone en: 60. 000 + 300 + 70 + 2 = 6 · 10.. (theta) y (psi). 000 + 3 · 100 + 7 · 10 Cabe destacar que le escritura China.

a la que se añadían los puntos necesarios para representar 6. considerados cada uno como un solo signo. Es por tanto un sistema posicional que se escribe de arriba abajo. y cuatro puntos servían para 2. y sumar el resultado. 20. los mayas idearon un sistema donde la unidad se representaba por un punto. 14 Unidad: Números . pero en realidad... 7. con 3 rayas y 4 puntos.El siguiente esquema resume la notación de los números romanos: Letras Valores I 1 V 5 X 10 L 50 C 100 D M 500 1000 Ejemplo: el número 74 que es representado por LXXIV. empezando por el orden de magnitud mayor. 202. Dos. Para el 10 se usaban dos rayas. y de la misma forma se continúa hasta el 19. es decir por potencias de 20. Letras Valores L 50 + X 10 + X 10 + IV 4 Mayas En el siglo XII. según el lugar que ocupe. 8 y 9. La siguiente imagen representa la numeración Maya: Hasta aquí parece ser un sistema de base 5 aditivo. El cuatro es representado por IV. 203 . 3 y 4. que quiere decir que a V le restamos una unidad. en el que hay que multiplicar el valor de cada cifra por 1. tres. El 5 era una raya horizontal. estos símbolos constituyen las cífras de un sistema de base 20.

Sus tratados fueron divulgados por los comerciantes.India La numeración Hindú evolucionó del los años 350 a. y fue la primera en incluir un cero al que llamaron Sunya. que enseguida entendieron las excelencias del nuevo sistema para llevar su contabilidad.000 + 6 · 100 + 4 · 10 + 5 = 3 ·10 4 + 5 · 10 3 + 6 · 10 2 + 4 · 101 + 5 Unidad: Números 15 . esta numeración se trasladó a Europa. ya utilizaban símbolos muy parecidos a los actuales para representar el 1. La numeración Europea o Actual La numeración actual es una numeración posicional.645. donde evolucionaron hasta llegar a la numeración actual. 4 y 6.. era una numeración posicional. La primera posición de la derecha es la unidad. el números 352. Cada posición dentro de un número está asociado a una potencias 10.645 = 3 ·100. A través del francés Gerberto. se descompone en las siguientes potencias de 10.200 d. cada una multiplicada por el dígito correspondiente: 352. A través de la combinación de estos dígitos es posible generar todos los números. y así se propagó por Europa. Posteriormente el italiano Leonardo Fibonacci entró en contacto con los números Hindúes durante un viaje al norte de África en 1202. en base 10. la utilización de la notación posicional. y él fue el responsable de difundirlo. C. hasta los años 1. Por ejemplo. Se representa por los siguientes símbolos que se acercan más a la notación actual. centena ( 100 = 10 2 ) y así va en aumento hacia la izquierda. produciéndose el cambio más importante. básicamente. que no utilizaba muchos símbolos. Es así como los Hindú. luego la decena ( 10 = 101 ). Cuenta con 10 símbolos que se denominan “dígitos” ya que se pueden numerar con los dedos.C.000 + 5 · 10. Alrededor de los siglos VI y VIII la numeración Hindú pasó a la Arábiga.

Número en escritura egipcia: Figura Cantidad Uno Seis Producto 1 x 100.000 6.000 6 x 1.000 Resultado 100. ¿Cuál de las escrituras antes descritas se puede encontrar con mayor frecuencia en el entorno que nos rodea? da un ejemplo. Escribe la suma de las edades de 3 de tus compañeros en números romanos: 3. Escribe la fecha de tu cumpleaños (dd/mm/aaaa) utilizando la numeración de la civilización griega: 2.000 Numeración Actual 16 Unidad: Números . Actividad I A continuación se presentan dos números expresado a través del sistema de numeración egipcio. Completa cada tabla para determinar cuál es el número expresado.Trabajando con la historia 1.

000.000 Resultado 1. Numeración China Unidad: Números 17 .000 Numeración Actual Actividad II La numeración de la civilización china. es una de las más parecidas a la nuestra. por ser un sistema de numeración posicional y decimal.Número en escritura egipcia: Figura Cantidad Uno Producto 1 x 1.000.

. 2.Según el número expresado en la figura anterior y lo que has leído. Determina cuál es el número expresado en el sistema de numeración Shang y exprésalo en la numeración actual. Observando el ejemplo y con lo que has leído.. explica brevemente la relación que existe entre la numeración China y la actual 18 Unidad: Números . Sigue el ejemplo propuesto en la numeración actual 3. Descompone el número encontrado en potencias de base 10. 1.

Cuadrados mágicos de 3x3 Las diagonales. reúnanse en grupos de 4 compañeros y/o compañeras. Ya sabes operar con los números naturales. como por ejemplo. multiplicar y dividir. Seguramente de la necesidad de contar es que nace el primer conjunto de números. Cuadrados Mágicos Los cuadrados mágicos son ordenaciones de números en celdas formando un cuadrado. filas y columnas deben sumar 68: Unidad: Números 19 . el conjunto de los números naturales que se denotan con la letra IN. además las cifras de las diagonales. ni columna. filas y columnas suman 30: Cuadrado Mágico de 4x4 Las diagonales. de cada una de sus columnas y de cada una de sus diagonales dé el mismo resultado. recuerda que estos no se pueden repetir en una misma fila. es por esto que queremos que pongas en práctica tus conocimientos y realices las siguientes actividades que tienen como objetivo que conozcas otras aplicaciones de los números naturales.GUÍA 2 ¿Y SI SÓLO FUERAN LOS NATURALES? Es un hecho indiscutible que los números forman parte de nuestra vida cotidiana. donde los primeros comerciantes lo utilizaron para poder contabilizar su mercadería. Completa los siguientes cuadrados con los números que están debajo del cuadrado. filas y columnas del cuadrado deben sumar lo mismo. las tierras. restar. como lo fue en un comienzo de la historia. Para realizar las siguientes actividades. Han sido utilizados para expresar cantidad. filas y columnas suman 21: Las diagonales. el ganado que poseían. sumar. de tal modo que la suma de cada una de sus filas. etc.

9 la siguiente estrella de tres puntas de manera que los segmentos que conforman la estrella sumen 15: ¿Cómo continúa? 1. Dadas las siguientes figuras. 7.Estrella mágica Completa con los números naturales 3. 1) 2) 3) 4) 20 Unidad: Números . 4. la cuarta y quinta figura para generara un secuencia de imágenes se sigan un cierto patrón. completa en cada una. 8.

que corresponde a la representación gráfica de los Números Triangulares estudiado por Pitágoras en el siglo VI a. 3. Números Triangulares Observa detalladamente la figura. . . c. . 4. 2. . 5. 15. . . 11. 16. 14. De acuerdo a la regla que encontraste para cada caso.1. 100. 20. completa los espacios en cada una de las sucesiones y describe con tus palabras la regla determinada: a. Unidad: Números 21 . 16. . 17. 1.C. 6.: Dibuja los 8 primeros números triangulares (ojo que comienza en 1) y escribe bajo cada uno cuántos puntos lo conforman. 13. 8. d. 7. 25. 5. b. . 9. . 23. Cada una de las siguientes sucesiones de números tienen una cierta regla de formación. 64. 49. 1. 36. 4. 8.

sin dibujar el triángulo. Con palitos Supongamos que con 4 palitos de fósforos construyes un cuadrado.Considerando sólo la cantidad de puntos. Siguiendo la secuencia construye 4 cuadrados ¿Cuántos palitos se necesitan? ¿y para 5? Dibuja aquí los cuadrados y escribe el número de palitos: 22 Unidad: Números . y con 10 fósforos haces 3 cuadrados. luego con 7 palitos construyes 2 cuadrado. escribe una secuencia de 12 números que sigan este comportamiento. como lo muestra la figura. 1 Números de puntos 2 3 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 Describe con tus palabras la manera como determinaste los demás valores.

¿cuál de las siguientes alternativas corresponde a 11111? a. 12345 · 9 + 6 1234 · 9 + 6 b. en cada una de las preguntas marca la alternativa correcta. Observa lo que sucede en estas operaciones: 1 · 9 + 2 = 11 12 · 9 + 3 = 111 123 · 9 + 4 = 1111 De acuerdo con lo anterior. Si 11 ·11 = 121 111 ·111 = 12321 1111 ·1111 = 1234321. 1234 · 9 + 5 2. 123 · 4 · 9 + 5 d. b. c. entonces 11111 · 11111 = ? a.Considerando sólo el total de palitos para cada caso completa la tabla: Números de cuadrados Números de palitos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Describe con tus palabras la regla de formación que existe tras el número de palitos: Practicando lo aprendido Las siguientes preguntas corresponden a ejercicios tipo SIMCE. d. 123454321 12345654321 1234567654321 1234554321 Unidad: Números 23 . c. 1.

¿Qué temperatura tendrá el congelador luego de 6 horas? ¿y en 7 horas? 2. La sucesión: 3 3 6 9 15 24 39 63 .3. Esta sucesión fue creada por Fibonacci. ¿cuál de las siguientes afirmaciones es o son verdaderas? I... Sólo II y III a.. y sigue un cierto patrón de comportamiento. Sólo I y III d. b. La pregunta anterior. sigue el mismo comportamiento que la de Fibonacci. Sólo II c. II. Sólo I ¿Y qué hacemos ahora? Macarena tiene un congelador nuevo. Los dos siguientes valores son 83 y 131. Los dos siguientes valores son 89 y 144. Observa los siguientes números: 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 . Continuando con dicho patrón. Al momento de conectarlo a la corriente este estaba a temperatura ambiente que en ese momento correspondía a 18º y cada una hora la temperatura del congelador baja 4º. ¿tiene respuesta en los números naturales? 24 Unidad: Números .. Completa la tabla con las temperaturas registradas: Hora Temperatura 1 18º 2 3 4 5 1. III.

responde las siguientes preguntas: 1. para el día 1 de agosto. Pero existen problemas que no es posible resolver sólo con los números naturales. ¿En que ciudad se observó la menor temperatura? 3.GUÍA 3 INTRODUCCIÓN A Como ya sabemos. El tiempo En un canal de televisión. dice lo siguiente: Ciudad Tº Mínima Ciudad Tº Mínima Arica Iquique Calama Antofagasta Caldera La Serena Valparaíso Santiago Juan Fernández 15º C 13º C 0º C 10° C 6º C 7º C 9º C 3º C 12º C Curicó Chillán Concepción Temuco Valdivia Osorno Puerto Montt Coyhaique Punta Arenas -1º C -2º C 1º C -2º C -1º C -4º C -4º C -9º C -6º C De acuerdo a la información entregada. ¿En que ciudad se observó la mayor temperatura? 2. el conjunto de los números naturales. nos permite contar y enumerar diversos elementos. ¿Y la temperatura sobre cero? Unidad: Números 25 . ¿Qué tipo de número permite expresar temperaturas bajo cero? 4. el informe de temperaturas mínimas. que nos permitirá resolver otros problemas y desafíos. En esta guía estudiaremos otro conjunto numérico.

¿Cuál es el personaje más actual en la lista? 7. ¿Cómo expresarías numéricamente el año de nacimiento de Julio Cesar (sin a.com/historia/personajes.htm http://www. en la siguiente recta numérica. de C. de C. 1769 70 a.Ordena.portalmundos. las temperaturas de cada una de las ciudades que figuraban en el cuadro anterior: Algunos personajes en el tiempo En la siguiente tabla se presentan algunos personajes que forman parte de la historia de la humanidad con sus respectivas fechas de nacimiento1: Nombre Ramses II Alejandro Magno Carlomagno Cristóbal Colón Albert Einstein Juan Pablo II Julio César Napoleón Bonaparte Cleopatra De acuerdo con esta información responde: 5. 742 1451 1879 1920 100 a. 6.)? 26 1 http://www. 365 a.com/mundohistoria/hombres/hombres. de C.artehistoria.com/frames.htm Unidad: Números . ¿Cuál es el personaje más antiguo en la lista? Año de Nacimiento 1326 a de C.artehistoria.htm?http://www. de C.

900 $ 44. recibieron una buena noticia. ¿Cuál es el número que te permite hacer la distinción entre las fechas de nacimiento antes de Cristo y después de Cristo? Ordena en la recta numérica los años de nacimiento de cada uno de estos personajes. ¿Les sobra o les falta dinero para suplir los gastos? 11.300 $ 19.000 $ 3. De acuerdo a estos datos.990 $ 36.990 $ 59. comenzaron a sacar las cuentas con respecto a las cosas que necesitarán para el bebé.990 $ 2. ¿cómo podemos expresar esto numéricamente? ¿Y en el caso que les sobre? Unidad: Números 27 .000 para la ocasión. Una ansiada espera Pamela y Roberto. ¿Cuánto dinero necesitan en total para cubrir los gastos? 10. Si les falta dinero. responde: 9. con los que comprarían estos artículos y pagarían la hospitalización.990 Ellos tenían ahorrados $730. Dentro de su lista había lo siguiente: Hospitalización Coche Cuna Mamadera Porta bebé Silla de bebé para el auto Andador Manta $600.8. serán padres.000 $ 49. Ante esta esperada noticia.

existen muchos problemas y situaciones que no pueden ser expresadas por los números naturales. Cristóbal Colón murió en el año 1506 d. los cuales permiten ampliar dichas posibilidades utilizando números positivos y negativos. En la Antártica hay 5º bajo cero. logren un común acuerdo de las características principales del Conjunto de los Números Enteros: 28 Unidad: Números .000 Un buzo se encuentra a 20m bajo el nivel del mar. entre otras. de Milán hizo 3 goles. Calama se encuentra a 4000m sobre el nivel del mar. Leo perdió $500 en una apuesta. utilizamos los Números Enteros. Francisco debe $35. de C. El Inter.Resumiendo Como puedes apreciar. • Las temperaturas bajo cero y sobre cero. -1 Pasando en limpio Junto con tu profesor y compañeros. Completando esta tabla de acuerdo a lo señalado: Situación Representa un Nº Positivo Nº Negativo Expresión numérica Primer Subterráneo. • Estar sobre o bajo el nivel del mar. Alejandro Magno murió en el año 323 a. Francisca obtuvo $1000 de ganancia en una inversión. Por ejemplo: • Distinguir entre una deuda y una ganancia. de C. Para dar solución a estas situaciones.

El signo En geografía. una gaviota. Antes de definir esta relación. Esto se denomina nivel del mar. En ella verás un velero. El tesoro está ubicado a 18 metros bajo el nivel del mar y lo expresamos como -18m ¿Qué representa el signo ´ – ´ en este caso? 2. montañas. Por otra parte los banderines del velero se encuentra a 25 metros sobre el nivel del mar. además de los accidentes submarinos. planicies. que nos permitirá decidir si un número es mayor o menor que otro. lo que se expresa como +25m ó 25m. partiremos estudiando las dos partes fundamentales de un número: el signo y el valor absoluto. la superficie del mar es el punto de referencia para determinar la altitud o profundidad de localidades y accidentes geográficos como volcanes. queremos decir que establecemos un tipo de comparación entre los números enteros. 1. ¿qué representa el signo ´ + ´ en este caso? 3. Observa la figura 1.GUÍA 4 ORDENANDO LOS ENTEROS Cuando hablamos de una relación de orden en . ¿Cuáles son los elementos que se encuentran sobre el nivel del mar? Unidad: Números 29 . Figura 1. un buzo y un tesoro.

De acuerdo con lo que observas en la imagen. En resumen Si se desea ubicar un número entero a distinto de cero. o bien. Ahora. 7.4. ¿Qué valores se encuentran a la derecha del cero. Figura 2. Distinguimos dos casos: • • Números positivos. ¿es lo mismo decir -18 que 18? 30 Unidad: Números . En el caso que el signo de a sea positivo (+). son negativos? 9. ¿Cuáles son los elementos que se encuentran bajo el nivel del mar? 5. Considerando la figura 1. es decir positivos? 8. reflexiona con tus compañeros la importancia del signo en un número. en la recta numérica. ¿Qué valores a la izquierda. Si el signo de a es negativo (-). el número está a la derecha del cero. Números negativos. discute con tus compañeros y profesor la siguiente pregunta: ¿Tiene signo el cero? Escribe aquí la justificación. ¿Qué posición representa el cero en la imagen? 6. el número se encuentra a la izquierda del cero. será el signo de a quien determinará a qué lado del cero se encuentre.

¿Cuál esta más alejado de la superficie del mar: el buzo o la gaviota? En resumen En este estudio.El valor absoluto como distancia Ya sabes lo que indica el signo de un número. ¿Cuál de los elementos presente se encuentra a mayor distancia de la superficie? ¿cuál está más cerca? 4. ¿Cuál es la distancia que hay entre la gaviota y la superficie del mar? 2. entonces 15 = 15 . ahora debemos determinar su ubicación exacta en la recta numérica. Considerando nuevamente la figura 1 del comienzo responde las siguientes preguntas: 1. la distancia que existe entre un número a y el cero la representaremos a través el valor absoluto y se expresará como a . ¿Cuál es la distancia que hay entre el buzo y la superficie del mar? 3. Unidad: Números 31 . Ahora. también es de 15 unidades en la recta. siempre teniendo como punto de referencia el cero. las distancia entre -15 y 0. Expresa tus respuestas de las preguntas anteriores utilizando valor absoluto. Ejemplo: La distancia entre 15 y 0 en la recta numérica es de 15 unidades. luego − 15 = 15 . ¿Cuál está más alejado de la superficie del mar: el tesoro o los banderines del velero? 5. el valor absoluto siempre es positivo. Como se refiere a una distancia.

En la recta numérica Hasta el momento. Determina el valor absoluto para los siguientes números enteros: a) d) 8 = 10 = b) – 15 = e) 0 = c) – 46 = f) – 7 = Sintetizando Por lo tanto. Determina el valor absoluto y signo de cada número: 32 Tabla 1. en la recta numérica que se está construyendo en la sala de clases. Unidad: Números . Junto con un compañero respondan las siguientes preguntas que están dirigidas a poder representar los enteros negativos en la recta numérica. Ejemplo Donde el signo determina valor absoluto y el . buscando una relación con los enteros positivos.Practica 1. sólo están representados los números naturales y el cero: Figura 3. en los números es posible distinguir 2 partes fundamentales: el signo y el valor absoluto.

Los números de cada par entregado se diferencian en: El valor absoluto El signo 4. 5 1. Entonces. los números de cada par entregado tienen en común: El valor absoluto El signo 2. Lleguen a un consenso de cómo se deben ubicar los enteros negativos en la recta numérica utilizando regla y compás: El orden de los enteros Dados dos números enteros a y b. Según la Tabla 1. decimos que a es menor que b si la diferencia entre b y a es un número natural. Unidad: Números 33 . 4 -5. en la recta numérica ambos números se encuentran a 3. Lo que significa que en la recta numérica los números se ubican a 5. • -22 < 5. ya que − 16 − (− 18) = −16 + 18 = 2 . 2 -3. ya que 5 − (− 22 ) = 5 + 22 = 27 . es decir a < b si b − a ∈ IN Ejemplo: • 10 < 15. ya que 15 – 10 = 5. • -18 < -16.Observa los siguientes pares de números: -1. y 27 es un números natural. 1 -2. y 2 es un números natural. 3 -4. y 5 es un números natural.

Esto te puede ser útil. a) -5 b) -5 c) 1 -10 -2 -2 1 24 12 − d) -10 e) 14 f) 12 g) − 5 h) − 13 17 17 − 38 − 35 i) 4 j) − 25 34 Unidad: Números . al alargar las líneas del signo. • Practica 1. Una manera de saber cuándo utilizar el signo > (mayor) o el < (menor) es notar que la parte ancha del signo siempre indica hacia el número mayor. observamos la misma idea. donde corresponda y justifica tu respuesta. Nuevamente. podemos imaginar que éste encierra al número mayor. Agrega el signo > (mayor). Si alargáramos las líneas del signo. Ejemplo: • 13 es menor que 24 y se expresa 13 < 24. 45 es mayor que 30 y se expresa 45 > 30. < (menor) o = (igual).

Unidad: Números 35 . c. ¿Cuál es el mayor número negativo? ¿Cuál de los dos se encuentra a mayor distancia del cero? d. Entre dos números enteros negativos. Para el caso de los números negativos que se observan en la imagen: a. respondan: ¿Cuáles son los pares de números cuyos valores absolutos son 20 y 30? Para cada par de números determina cuál es el mayor y justifica tu respuesta. Se tienen dos números enteros. ¿Ocurre lo mismo con los números positivo? Si No El número menor 4. Sabes que -5 < -3. Entre dos números enteros positivos. 1. es decir. b. ¿cuál se encuentra a mayor distancia del cero? 2. ¿Es posible con esta información decir qué número es mayor? ¿Por qué? Para dar respuesta a la pregunta anterior. ¿cuál se encuentra a mayor distancia del cero? El número mayor El número menor Analiza Junto con un compañero analicen la siguiente situación. cuyos valores absolutos son 20 y 30. de menor a mayor. . ¿Cuál es el menor número negativo? . ¿cuál se encuentra a mayor distancia del cero? El número mayor 3.El orden de los números enteros queda reflejado en la recta numérica donde los números se ordenan de izquierda a derecha de manera creciente.

no representa una suma iterada. 3. donde cada uno de los factores es un número natural. dejando de lado la interpretación de la multiplicación como una suma iterada. Ahora. Esta situación ha llevado a plantear una regla general para multiplicar números positivos y negativos. ¿Se puede representar la multiplicación (−3) · (−5) como una suma iterada? Discute con tus compañeros. Representa la multiplicación (−5) · 3 como una suma iterada. 2. La regla para multiplicar números enteros es conocida como: “La regla de los signos”. 36 Unidad: Números . si sumamos 5 veces 3. Representa la multiplicación (−3) · 5 como una suma iterada. La multiplicación de números enteros. es lo mismo que multiplicar 3 por 5.GUÍA 5 OPERATORIA EN La multiplicación ¿Una suma resumida? Muchas veces has resuelto multiplicaciones tales como 3 · 5 = 15 . siguiendo el mismo procedimiento: 1. como pudiste comprobar. que representan una suma iterada: 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 3 · 5 = 15 5 veces Es decir.

Unidad: Números 37 . como bien dice su nombre. es decir. En 1484 escribió una obra llamada “La tripartición en la ciencia de los números”. La regla de los signos Esta regla. y luego se operan los signos según la siguiente tabla: Regla Cuando se multiplican dos números positivos. siempre resulta un número negativo. opera sobre los signos de los números que se están multiplicando. Cuando se multiplican un número positivo y un negativo. Cuando se multiplican dos números negativos. su resultado siempre es negativo. se multiplican los números independiente del signo de cada uno. Cuando se multiplican un número negativo y un positivo. fue definida por un matemático Francés llamado Nicolás Chuquet. su resultado siempre es positivo.Un poco de Historia La regla de los signos. En la Primera parte de este libro se dan explícitamente las reglas de los signos y la operación con números enteros. Símbolo +· + = + − · − = + − · + = − + · − = − Ejemplo 7 · 4 = 28 (− 5) · (− 3) = (− 8) · 2 15 = −16 6 · (− 9) = −54 Escribe con tus palabras una manera de recordar la regla de los signos. su resultado siempre es positivo.

Procar Industrias Girasol Ganancia ó pérdida por acción Perdió $3 Perdió $1 Ganó $4 Perdió $8 Ganó $5 Ganó $ 2 Ganó $1 Perdió $7 38 Unidad: Números .A.Practica lo aprendido 1. 4 · (− 3) = (− 5) · (− 6) = 15 · 24 = (− 15) · 9 = (− 1550) · 4 = (− 104) · (− 2) = (− 5) · 5 · (− 5) = (− 2) · 18 · (− 3) = 4·4·4·4= (− 1) · (− 1) · (− 1) · (− 1) = (− 10) · (− 10) · 10 = (− 2) · (− 2) · (− 2) = La bolsa de comercio En la bolsa de comercio dieron el siguiente informe acerca de las pérdidas y ganancias de diferentes empresas: Empresa Micane Triste fue mi agonía Perico de los Palotes S. Determina el valor de las siguientes multiplicaciones. Bebidas mi sed Tu tienda Amiguis Ltda.

500 50.200 · (− 3) = −30. Bebidas Mi sed Tu tienda Amiguis Ltda. Procar Industrias Girasol 10.500 20.300 −3 −1 10. ¿Qué empresa generó más pérdidas? Unidad: Números 39 .De acuerdo a los datos entregados completa la siguiente tabla. por lo tanto la pérdida total se calcula: 10. perdió $3 por cada acción (− 3) .000 17. que representa las pérdidas o ganancias totales que obtendrá cada empresa: Por ejemplo: La empresa Micane posee 10.100 30.200 acciones. ¿Qué empresa obtuvo más ganancias? 2. Empresa Cantidad de acciones Pérdida o Ganancia numéricamente Total en pérdidas o ganancias La empresa ganó o perdió dinero Micane Triste fue mi agonía Perico de los Palotes S.600 .A.600 Perdió 4 1.200 77.500 12.200 · (− 3) = −30. La empresa Micane perdió $30.000 11.600.

40 Unidad: Números . es decir. 1. se atraen.0µC. se multiplican los valores de sus correspondientes cargas (en este caso estamos sintetizando las Ley de Coulomb.0µC y la carga de la partícula 2 es +4. que quiere decir “ámbar”. . a. . es decir. las partículas ¿se atraen o repelen? 1 Información extraída del libro Física. Douglas Giancoli. por sentidos prácticos). • Cuando un objeto tiene carga positiva (+) y el otro tiene • Cuando un objeto tiene carga negativa (-) y el otro tiene En cambio. El ámbar es una resina petrificada. Se sabe que si dos objetos tienen la misma carga eléctrica se repelen (puedes verlo al intentar juntar dos reglas que hayas frotado previamente). una varilla de vidrio o una regla de plástico frotada con una tela también presenta este efecto ámbar. En este caso decimos que la regla tiene una carga eléctrica. 1997. . • Cuando un objeto tiene carga positiva (+) y el otro tiene • Cuando un objeto tiene carga negativa (-) y el otro tiene .Las cargas eléctricas1 La palabra electricidad proviene de la palabra griega elektron. que es como se llama hoy. ¿Cuál es el signo de la carga de cada partícula? b. Si frotamos con energía una regla de plástico con un trozo de tela podrás recoger con facilidad pequeños trozos de papel. ella atraería el polvo o fragmentos pequeños de hojas. Principios con aplicaciones. Un objeto de goma. y los antiguos sabían que si se frotaba una pieza de ámbar con una tela. La carga de la Partícula 1 es igual a -3. Dos partículas cargadas están en línea. que Benjamín Franklin (17061790) bautizó como cargas positivas y cargas negativas. si dos objetos tienen cargas opuestas. Para determinar la fuerza con que dos objetos se atraen o repelen. De acuerdo con esto. o electricidad estática. Existen sólo dos tipos de cargas eléctricas.

¿Cuál es el signo de la fuerza? 2. • Dos objetos se atraen cuando tienen: Carga Carga Y el signo de la fuerza será • Dos objetos se repelen cuando tienen: Carga Carga Y el signo de la fuerza será y carga y carga . 41 .c. De acuerdo con esto. d. . ¿Cuál es el signo de la carga de cada partícula? b.0µC y otra partícula con carga igual a -5. Determina la fuerza entre las partículas. . a. Determina la fuerza entre las partículas. En otro caso se tiene una partícula con una carga igual a -3. . ¿Cuál es el signo de la fuerza? En general. las partículas ¿se atraen o repelen? c. . d. Unidad: Números y carga y carga .0µC.

te presentamos uno con números enteros. columna y diagonal debe sumar –2: –8 6 5 –2 0 –4 4 –6 Construyendo un cuadrado mágico Para construir un cuadrado mágico de 3x3. A continuación. b. existe un método que consiste en elegir tres números enteros.GUÍA 6 UN PASEO POR Cuadrados Mágicos En la Guía 2: ¿Y si sólo fueran los naturales?. pero con números naturales. completaste cuadrados mágicos de 3x3 y de 4x4. Completa el cuadrado mágico utilizando los siguientes valores: 3 –3 –7 –5 2 –1 1 7 Donde cada fila. llamémoslos a. c y luego operarlos de acuerdo a lo que aparece en cada celda del siguiente cuadrado: a+b a − (b − c ) a − (b + c ) a+c a + (b − c ) a a + (b + c ) a−c a−b Desarrolla los pasos que te ayudarán a construir tu cuadrado mágico: 1º Elige tres números enteros diferentes: a= b= c= 42 Unidad: Números .

b. considerando los valores elegidos para a. Operaciones Reemplazando los valores de a. Resultado a+b a − (b + c ) a+c a − (b − c ) a + (b − c ) a−c a + (b + c ) a−b 3º Ahora completa tu cuadrado mágico. reemplazando los valores obtenidos en cada operación.2º Realiza cada una de las operaciones indicadas en la tabla. a+b a − (b − c ) a − (b + c ) a+c a + (b − c ) a a + (b + c ) a−c a−b Verifica si tu cuadrado mágico cumple con las características de tal. realizando las sumas de cada: columna: fila: diagonal: Unidad: Números 43 . según el cuadro general. c. b y c.

pero bórrale algunos valores e intercámbialo con un compañero. El valor de la expresión 1 − a) -1 b) 0 {(− 1) · (− 1) · (1 + (− 1) + 1 + (− 1) + 1) · 0] − 1} = [ c) 2 d) 1 es: 3. Cuando terminaron de jugar.570 ) c) 600 + 3. descubrió 2 pistas y cayó en 3 trampas. Un automóvil sale de la ciudad A hacia el norte. Recorre 28 km.570 el metro.570 ) b) 600 + (20 · 3. perdió 2 vidas. Recuerda decirle con qué valores completarlo y la suma resultante. ¿Quién suma mayor cantidad de puntos? Cristóbal Juan Empataron ¿Cuánto es la diferencia de puntaje entre ambos? a) 0 puntos b) 30 puntos c) 45 puntos d) 60 puntos 44 Unidad: Números . ¿A qué distancia se encuentra A de B? a) 125 km b) 203 km c) 123 km d) 130 km 2. en una hoja aparte escribe tu cuadrado mágico.570 ) − 600 4. cayó en 1 trampa y descubrió 3 pistas. La señora Isidora compró 20 metros de género a $3. Cristóbal y Juan jugaban en el computador y decidieron asignar los siguientes puntajes: Pasar un nivel Perder una vida Encontrar una pista Caer en una trampa Puntos 25 –20 15 –10 Observa que los valores negativos significan que pierden puntos y los positivos ganan. pasó 2 niveles. Si recibió $ 600 de vuelto. Juan. Cristóbal había logrado pasar sólo 1 nivel. 570 d) (20 · 3. ¿qué expresión representa la cantidad con la que pagó la señora Isidora? a) 600 − (20 · 3. luego retrocede 30 km y nuevamente avanza 125 km para llegar a la ciudad B. perdió 2 vidas.Si está correcto. Aplicando lo que aprendí 1.

• El jugador puede mover cualquiera de las dos fichas por turno. • Cada operación realizada para las fichas 1 y 2 se deben escribir en la hoja de registros. realiza la operación correspondiente con el número obtenido en el dado. • Para ganar. • Cada jugador contará con una Hoja de registros (figura 2) y dos fichas de igual color. El jugador que llegue a la meta con sus dos fichas es el ganador. • Se debe dar una vuelta completa al tablero. Figura 1 Figura 2 Reglas de juego: • Cada jugador ubicará sus fichas en el cuadrado del mismo color. Cómo jugar: • Parte el jugador que saque el número mayor en el dado. Ojo: Si el resultado de la operación es negativo. en caso contrario. las dos fichas deben llegar a la meta. debes obtener en el dado el número exacto de casilleros. ¡¡¡¡ MUCHA SUERTE !!!! Unidad: Números 45 . sólo pasas y retrocedes los lugares necesarios. Luego avanza 7 puestos más y espera el siguiente turno.Ludo matemático El Ludo matemático. con cada una de las fichas. si es positivo debes avanzar. Si en el casillero dice: + (2). es un juego que consiste en avanzar y retroceder en el tablero de la Figura 1. debes retroceder. Para empezar: • Forma grupos de cuatro personas como máximo. se avanzan 5 lugares. • El jugador avanza tantos casilleros como indique el dado. se realiza la operación. Ejemplo: En el dado salió 5. Ojo: para llegar a la meta. restas y multiplicaciones. • Cada grupo debe tener un tablero (Figura 1) y un dado. En el casillero donde quedó. de acuerdo a las operaciones que allí se observan: sumas.

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