ENSAYO SOBRE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS

Valeria E. Mariátegui Terry.

Introducción

Las Teorías Educativas nos permiten a los educadores y educadoras poder realizar nuestro
trabajo bajo enfoques científicos, asumiendo la educación como a un hecho social desarrollado
en torno a la persona y a la sociedad. Dentro de las más relevantes encontramos las teorías
cognitivas, constructivistas, el enfoque sociocultural. Del mismo modo resaltaremos los aportes
pedagógicos de grandes intelectuales que ha tenido nuestro país, los cuales serán objeto de
análisis en el presente ensayo a fin de hacer una breve referencia acerca de sus principales
características y que nos permitan fijar una posición en torno a las mismas y sus implicancias en
el terreno educativo.

Desarrollo

A Piaget le debemos el poder conocer a profundidad los estadios del desarrollo humano
presentes en nuestros estudiantes y poder así dosificar los aprendizajes, así como los procesos
de asimilación y acomodación, los cuales nos ayudarán a lograr los aprendizajes significativos de
los que nos hablaba Ausubel.

Partiendo de la idea que somos seres sociales y debemos partir siempre de nuestra realidad,
Vigotsky nos demuestra que no basta con las condiciones biológicas, sino que es determinante
el entorno en el que nos desenvolvemos, de esta manera interactuando con el medio social y
ambiental podemos aprender por descubrimiento, estimulando a los y las estudiantes a pensar
por sí mismos como nos señala Bruner.

El estudio de lo complejo, hoy en día, ha impactado también en la educación. El problema de la

complejidad ha pasado a ser el problema de la vida y el vivir, el problema de la construcción del
futuro y la búsqueda de soluciones a los problemas contemporáneos, este es el gran aporte de
Morin y su pensamiento complejo.

En el caso de Villarán, si bien hay una preocupación sobre la formación de la clase indígena,
propio de la clase a la que este pertenece, sigue marcando una clara diferenciación y plantea
que los indígenas solo pueden aspirar a una formación técnica que genere productividad a la
sociedad. Por otro lado, Encinas, revalorando nuestra profesión docente, señalándonos como
un sujeto importante de la sociedad peruana: "El más alto cargo que un ciudadano puede
desempeñar en una democracia es el de maestro de escuela"; así mismo planteando claramente
su posición de garantizar una educación entre varones y mujeres. Mariátegui nos da luces, en
Temas de Educación y el ensayo sobre la instrucción pública, sobre el carácter de la Educación
en nuestro país y como esta depende de lo económico, marcando claramente las diferencias
entre la educación de la clase burguesa y la proletaria. “No es posible democratizar la enseñanza
de un país sin democratizar su economía y sin democratizar, por ende, su superestructura
política”.

Encontramos posturas como las de Deustua, marcadas por el positivismo y conservadurismo,

que por ejemplo nos planteaba que los analfabetos no debían preocuparnos tanto, pues no era
la ignorancia de las multitudes sino la seudo sabiduría de los directores lo que constituía la
principal amenaza contra el progreso social. En contraposición a este planteamiento, resaltamos
las propuestas de Valcárcel y Arguedas, quiénes asumieron una postura de revaloración de
nuestras culturas originarias y campesinas, sentado así las bases para una educación realmente
inclusiva para todos y todas.

Salazar Bondy plantea que el educando deja de ser objeto de la educación para ser sujeto de la
educación y que éste es un agente protagónico y generador de cultura. Basadre, propio de su
labor como historiador hace un real diagnóstico del sistema educativo y de la gestión
cuestionando el funcionamiento de esta. Así mismo remarcando el rol político que como
educadores debemos asumir. Hablar de Walter Peñaloza es hablar de La Cantuta y valorar todos
los esfuerzos que este pedagogo hizo para marcar la diferencia como Alma Máter del Magisterio
Nacional, gracias a ello se cuenta con los semestres académicos, el sistema de créditos y algo
sumamente valioso, las prácticas preprofesionales desde tempranos ciclos, el incidir en la
formación integral en la formación inicial de los y las docentes sin importar su nivel ni
especialidad, así como afirmar la necesidad de unificar al magisterio, como se viera concretizado
en 1972 con la fundación del SUTEP.

Por otro lado, encontramos a Barrantes, uno de los educadores más transformadores de la
Educación Peruana y que por desgracia poco se conoce de él. Muestra una vocación real y
humanista señalando: Diría que no la escogí yo, sino que la Educación me escogió a mí”. Caro
Ríos nos presenta una propuesta nacional y sobre todo popular, en donde se visibiliza la
problemática de las escuelas rurales, exigiendo una real transformación social. "La bondad de
un sistema de educación se mide por los resultados que se plasman en la elevación del
rendimiento del trabajo, del nivel de la vida social y escolar del pueblo".

Para Freire la Educación es un proceso no solo pedagógico, sino también político y ético. Por
medio de esta se puede y debe transformar las sociedades, por ello el rol del docente, como
líder social es sumamente importante. Así mismo frente a las trabas que nos planteen desde los
órganos de gobierno, el maestro tiene una herramienta valiosa, el currículo oculto.

Conclusiones

Como hemos observado existen diversas teorías y no todas tienen la misma visión sobre los fines
de la educación y sobre el tratamiento con los sujetos educativos. Como educadores y
educadoras profesionales debemos analizar y tener claro cuál es el papel que queremos
desempeñar.

Reconocemos y valoramos todos los esfuerzos planteados por todos los autores, pero en el caso
de los nacionales tenemos que ser críticos y poner distancia con aquellas que muestran
elementos marcados de discriminación, clasismo y racismo, donde se ponen límites para
acceder a los diversos niveles educativos por parte de los sectores populares.

Afirmamos que la Educación es un pilar fundamental para el desarrollo de nuestro país, por ello
debe convertirse en una herramienta de transformación con justicia y equidad. En ese sentido
estamos comprometidos y comprometidas a fortalecer nuestras habilidades pedagógicas y
didácticas, actualizarnos constantemente, conocer y desarrollar los aportes de las diferentes
teorías educativas a fin de brindar lo mejor a nuestros y nuestras estudiantes en cada clase,
haciéndolas realmente significativas.

Debemos destacar que hoy en día no es posible afirmar que en las aulas usamos solo una teoría
o enfoque educativo, por el contrario, los maestros y maestras extraemos lo más relevante de
cada aporte para construir nuestras propias formas de enseñar, nuestra propia didáctica.