Una de las partes más importantes de la formación de los alumnos es el sentido de pertenencia y no es sólo

importante reconocer que perteneces a un grupo, sino también a una comunidad. El presente proyecto pretende
que el alumno se reconozca como parte de la comunidad en que habita y en la que se desenvuelve diariamente,
que descubra sus orígenes y todos los factores que la conforman
Por esta razón y por la iniciativa de los maestros de Comunidad Multigrado Unitaria proponemos realizar actividades de
investigación de la historia, costumbres y tradiciones de la comunidad. Con las actividades propuestas se permite conocer
y ampliar la información acerca de la flora y la fauna de su comunidad, con el objetivo de tomar conciencia sobre la
importancia del lugar donde vive.
Tomando en cuenta los intereses de nuestros alumnos por conocer los animales, nos dimos a la tarea de planear el
siguiente proyecto, el cual tiene como finalidad el que los alumnos clasifiquen los animales de acuerdo a sus características,
así como los desastres naturales que han ocurrido en su entorno y el cómo estos afectan a los seres vivos. Esperemos y
disfruten el Mundo mágico de los dinosaurios

Nombre del proyecto Semana Temporalidad

Uno, dos, tres una nueva aventura 1 28 de agosto al 1 de septiembre
1, 2 y 3 por mí y por toda mi familia 2y3 4 al 15 de septiembre
P. E. Personajes de la Independencia de México 3 14 al 15 de septiembre
¡Juguemos con las reglas! 4y5 18 al 29 de septiembre
Encuentro de dos culturas 6y7 2 al 13 de octubre
De tradiciones calaveras y calaveritas 8,9 y 10 16 de octubre al 3 de noviembre
P. E. La paz comienza con una sonrisa 9 23 y 24 de octubre
Creo, aprendo y me divierto, con artesanías y productos de mi comunidad 11 y 12 6 al 17 de noviembre
La feria de los aprendizajes. Evaluación del 1 Trimestre 12 13 al 17 de noviembre
P.E. La Revolución Mexicana 13 21 de noviembre
El cuerpo Humano 13 y 14 21 al 1 de diciembre
¡Celebremos juntos! 15 y 16 4 al 15 de diciembre
Los secretos mejor guardados de mi comunidad 17 y 18 8 al 19 de enero
El mágico mundo de los dinosaurios 19 y 20 22 de enero al 2 de febrero

Proyecto multigrado IV. Proyectos 2023-2024

 Escuela:

Docente: Grado:

Nombre del proyecto: El Mágico Mundo de los Dinosaurios. Temporalidad: 2 semanas

Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, artes y experiencias
estéticas.

Propósito: Que los alumnos busquen y manejen información con la finalidad de conocer la clasificación de los animales de acuerdo a sus características, así como
conocer los diferentes fenómenos naturales que pueden afectar su localidad y las consecuencias que esto tendría.

MAPEO GENERAL DEL PROYECTO

CAMPO FORMATIVO TEMA CONTENDOS FASE 3 CONTENIDOS FASE 4 CONTENIDOS FASE 5

Lenguajes ¿Cómo son los dinosaurios? Descripción de objetos, lugares y seres Búsqueda y manejo reflexivo de información. Comprensión y producción de textos
vivos informativos, para ampliar sus conocimientos
sobre temas de interés.
Escritura colectiva por medio del dictado

Saberes y ¿Qué comen los dinosaurios? ¿Cómo Características del entorno natural y Interacciones entre plantas, animales y el entorno Funciones vitales que caracterizan a plantas y
pensamiento nacen? ¿Cómo se mueven? sociocultural. natural; nutrición y locomoción. animales como seres vivos, y su relación con
científico el entorno natural, así como sus cambios a
través del tiempo.

¿Cómo saber cuál dinosaurio era el Medición de longitud, masa y capacidad. Medición de longitud, masa y capacidad. Medición de longitud, masa y capacidad.
STEAM más grande?
Estudio de los números. Estudio de los números. Estudio de los números.

Ética, naturaleza y ¿Qué pasó? ¿Podría en la actualidad Respeto, cuidado y empatía hacia la Acciones de prevención ante peligros o amenazas de Riesgos de desastre y crisis humanitarias,
sociedades. desaparecer los animales que naturaleza, como un todo fenómenos naturales. asociados a fenómenos naturales y generados
existen? ¿qué puedo hacer? interdependiente. por acciones humanas.
ABP

Lenguajes Hablando de dinosaurios… Uso de los lenguajes artísticos para Representación de hechos y experiencias significativos Expresa mediante el uso de los lenguajes
expresar rasgos de la identidades mediante el empleo de recursos textuales, visuales, artísticos, de experiencias estéticas que tienen
Manos a la obra. personal y colectiva. corporales y sonoros. (cortometraje con imágenes de lugar en la naturaleza.
su entorno o flip book)
 PROGRESIÓN DE PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE POR CAMPOS FORMATIVOS Y FASES.
Campos FASE 3 FASE 4 FASE 5
formativos
Lenguajes Descripción de objetos, lugares, personas y seres vivos. Búsqueda y manejo reflexivo de la información. Comprensión y producción de textos informativos, para
ampliar sus conocimientos.

1° 2° 3° 4° 5° 6°
Formula preguntas para Elabora preguntas para Selecciona y lee textos Identifica información
Describe de manera oral Describe de manera oral y realizar la búsqueda de localizar información. informativos de su interés. sobre temas de su interés.
y/o escrita objetos, lugares escrita objetos, lugares y información y las Emplea elementos de los Formula preguntas para Escribe textos
y seres vivos. seres vivos de su entorno responde. textos que organizan el guiar la búsqueda de informativos en los que
natural y social. Usa varias fuentes de contenido. información. registra fuentes
consulta. Consulta diccionarios y Escribe textos consultadas.
Comprende el contenido glosarios para resolver informativos usando
de un texto informativo. dudas. signos de puntuación.
Saberes y Características del entorno natural y sociocultural. Interacciones entre plantas, animales y el entorno Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales
pensamiento natural; nutrición y locomoción. como seres vivos, y su relación con el entorno natural,
científico así como sus cambios a través del tiempo.

Observa, compara y Observa animales para Clasifica animales Identifica y clasifica Indaga el tipo de Indaga y explica cambios
registra características de comparar y representar vertebrados e animales por su desarrollo y nacimiento de en los seres vivos a través
animales, como el color, sus características: forma y invertebrados. alimentación. diversos animales para del tiempo.
estructura y cubierta numero de patas, lugar clasificarlos en vivíparos y Describe como se lleva a
corporal, si son donde habitan, cómo se ovíparos. cabo el proceso de
domésticos o silvestres. desplazan, que come, o Comprende que la fosilización a partir de
que necesitan para vivir. reproducción es una construir modelos.
función que caracteriza a Comprende las funciones
todas las plantas y vitales de nutrición,
animales como seres reproducción.
vivos.
Medición de longitud, masa y capacidad. Medición de longitud, masa y capacidad. Medición de longitud, masa y capacidad.

Estudio de los números. Estudio de los números. Estudio de los números.

Compara la longitud de Estima, mide, compara, Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
objetos de manera directa ordena y registra contexto que implican medición, estimación y diferentes contextos que requieren calcular longitudes
e indirecta con apoyo de longitudes, usado comparación de longitudes. utilizando unidades convencionales.
un intermediario. unidades arbitrarias.

Ética, naturaleza Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como un Acciones de prevención ante peligros o amenazas de Riesgos de desastre y crisis humanitarias, asociados a
y sociedades. todo interdependiente. fenómenos naturales y acciones humanas y la fenómenos naturales y generados por acciones
 importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, humanas: sus causas y consecuencias, para contribuir,
pueblo o comunidad. de manera solidaria, a minimizar sus efectos.

Cuidado de los ecosistemas.

Comprende como las Dialoga acerca de las Indaga en diversas Indaga en diversas fuentes Identifica algunos Investiga sobre desastres
acciones de los seres responsabilidades hacia la fuentes sobre desastres sobre desastres ocurridos componentes de un ocurridos en México y el
humanos pueden naturaleza y muestra ocurridos en su localidad en su entidad y localiza en desastre, que pueden ser mundo.
preservar, modificar o respeto, cuidado y o en la entidad y localiza mapas los lugares donde de origen natural o
dañar los distintos empatía hacia sus en mapas los lugares ocurrieron. humano. Indaga sobre riesgos de
componentes sociales y componentes. donde ocurrieron. desastre en el territorio
naturales del entorno. Reconoce que algunas Reconoce que algunas nacional asociado a
Reconoce que algunas especies endémicas que se especies endémicas que se fenómenos naturales.
especies endémicas que han ido perdiendo fueron han ido perdiendo fueron
se han ido perdiendo producto de desarrollos producto de desarrollos Reconoce que algunas
fueron producto de históricos. históricos. especies endémicas que se
desarrollos históricos. han ido perdiendo fueron
producto de desarrollos
históricos.

Lenguajes Uso de los lenguajes artísticos para expresar rasgos de la Representación de hechos y experiencias significativos Expresa mediante el uso de los lenguajes artísticos, de
identidades personal y colectiva. mediante el empleo de recursos textuales, visuales, experiencias estéticas que tienen lugar en la naturaleza.
corporales y sonoros. (cortometraje con imágenes de su
entorno o flip book)

Crea una producción Representa por medio de Representa lúdicamente Realiza un cortometraje don Reconoce formas, colores, Utiliza formas, colores,
artística colectiva, como formas, figuras, colores, una experiencia imágenes de su entorno, o texturas algunos texturas y movimientos
un mural, video, texturas, sonidos, significativa con el uso de elabora un folioscopio (flip componentes de la para expresar una
exposición de dibujos o movimientos o gestos los movimientos, formas, book), para narrar un naturaleza y los recrea por experiencia significativa en
fotografías. elementos de la gestos, sonidos, colores y acontecimiento medio de lenguajes el entorno natural.
naturaleza. objetos para construir significativo. artísticos.
nuevos significados.
 Lectura inicial

Un paleontólogo llamado Gael

Gael es un niño que le encanta leer, al andar en la biblioteca de su escuela se
encontró un libro con imágenes llamativas de unos animales enormes que le
pareció interesante ¿tienes idea a qué animales se refiere? En una parte del
libro, decía que estos animales habitaron la tierra hace millones de años y
que existen dos posibles teorías sobre su extinción. Gael no entendía a qué
se refería ya que no conocía el significado de la palabra extinción, después
vio un pie de foto que decía que pesaban hasta 7000 kilogramos, ¡wooow!
Se sorprendió mucho ya que no sabía leer ese número tan grande. Estaba fascinado y quería conocer más
información sobre ellos ¿Cómo se alimentaban? ¿cómo se desplazaban? vio por ahí la imagen de un huevo y pensó
¿cómo se reproducían? De pronto llegó a su mente la imagen de un animal enorme ¿estarán más grandes que la
biblioteca? ¿cuánto median? Él seguía maravillado, quería conocer más, pero, sobre todo, le interesaba comprender
las dos teorías de las cuales no había entendido tanto. Entre la extinción y los fósiles estaba un poco confundido
que decidió revisar otras fuentes de información para conocer acerca de estos gigantes ¿ya adivinaste a quienes se
refiere?
Al leer el significado de la palabra extinción se asustó y pensó si eso puede pasar nuevamente con los animalitos
que tenemos hoy en día. Él no sabe qué hacer. ¿Puedes ayudar a Gael con su investigación? ¿te gustaría ser un
paleontólogo? ¡Manos a la obra!
 ¿Cómo son los dinosaurios?

IDENTIFICAMOS

● Tomando en cuenta la lectura inicial sobre los animales que encontró Gael, cuestionar a los alumnos qué saben sobre el tema y qué les
gustaría saber.

● Escribir en un rotafolio un cuadro de doble entrada las ideas de los alumnos que contenga el qué sé y qué quiero saber.

RECUPERAMOS (lo que sabemos del tema)

● Considerando el cuadro de la actividad anterior retomar el tema sobre los dinosaurios, guiar a los alumnos tomando en cuenta las
siguientes preguntas:

*¿Qué significa la palabra extinción?

*¿Cuáles son las teorías sobre la extinción de los dinosaurios?

*¿Qué tipos de dinosaurios existen?

*¿Cómo se alimentaban los dinosaurios?

*¿Cómo se reproducían?

*¿Cómo se desplazaban?

*¿Cuánto pesaban los dinosaurios?

*¿Cuánto median los dinosaurios?

*¿Qué son los fósiles?

*¿Existen en la actualidad animales en peligro de extinción?

 PLANIFICAMOS

● De manera grupal sugerirán una ruta para planificar algunas acciones que se realizarán.

● Plasmar la ruta en un organizador gráfico, el cual se presentará en un rotafolio que quede a la vista de los alumnos.

● Indicar que copien en su cuaderno.5

● Tomar en cuenta la complejidad y el proceso de desarrollo de aprendizaje para cada una de las fases.

NOS ACERCAMOS (investigamos en nuestra comunidad)

Observar con los alumnos el siguiente video

https://youtu.be/dTgofE8nrk0 información general

https://youtu.be/qizBXZNiNSY tipos de dinosaurios

https://youtu.be/r3UKT3L1GU4

Comentar con los alumnos de que trata el video y tomar nota en su cuaderno (o dibujar) lo que les pareció más importante.

1° y 2° 3° y 4° 5° y 6°

● 1° Comentar con los alumnos que cuando
queremos investigar sobre un tema hacemos
preguntas que podamos contestar con lo que
leemos o con los videos vistos. Prestar atención a
los videos o textos leídos por el docente y guiar a
los alumnos a realizar esquemas sobre los
dinosaurios y llenar fichas informativas ANEXO 1.
● 2° Escribirán en su cuaderno sobre algún animal
que vayan a investigar, así como lo que saben de él
y tres preguntas de lo que les gustaría saber,
acompañarlo con un dibujo ANEXO 2
Los alumnos anotaran estas respuestas en tiras de
papel y las clasificarán si pertenecen al tema de la
alimentación, lugar donde viven, reproducción.
● Organizados en equipos se distribuyen los temas con el objetivo de asegurarse que
todos participen y asuman la responsabilidad de la búsqueda de información.
● Guiarlos con el objetivo de la investigación sea con los siguientes temas:
*¿Qué tipos de dinosaurios existen? *¿Qué significa la palabra extinción?
*¿Cómo se alimentaban los dinosaurios? *¿Cuáles son las teorías sobre la extinción
de los dinosaurios?
*¿Cómo se reproducían?
*¿Qué son los fósiles?
*¿Cómo se desplazaban?
¿cómo podemos hacer fósiles?
*¿Cuánto pesaban los dinosaurios?
*¿Existen en la actualidad animales en
*¿Cuánto median los dinosaurios?
peligro de extinción?
¿Qué son las especies endémicas?

● Escribir las preguntas en limpio para realizar

una entrevista en su casa o con su familia.
 ● Formulan preguntas para localizar información específica acerca de los temas
correspondientes.

● Realizar una tabla de doble entrada como la siguiente; en la cual anotarán sus
preguntas formuladas y respuestas encontradas.

Pregunta Respuesta

Con las preguntas de investigación identificadas es hora de pasar a la indagación sobre los animales, esto nos ayudara para conocer más sobre
el mágico mundo de los dinosaurios.

¿Qué comen los dinosaurios? ¿Cómo nacen? ¿Cómo se mueven?

¿Quién se comía a quién y cómo?
SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD

● Comentar con los alumnos sobre la lectura de Gael.

● Cuestionar que saben sobre estos animales gigantes, ¿se parecen a algunos animales que viene en tu comunidad?
● Comentar con los alumnos si conocen algunas de las características de los animales que les ayudaran con su proyecto.

● Mediante una lluvia de ideas cuestionar a los alumnos si existirá una forma de agrupar a los dinosaurios según sus características. Mencionar
que para poder indagar sobre los dinosaurios primero necesitamos conocer algunas características de los animales.

● Proporcionarles una copia de las imágenes de la página 10 y 11 del libro de conocimiento del medio 2° y pedirles que agrupen los animales de
diferentes maneras (dónde viven, tamaño, alimentación. 1° tamaño, colores, tipo de piel). Anexo 3

● Responder en su cuaderno ¿cómo los agruparon? ¿Por qué los agruparon así? ¿Cómo los agruparon sus compañeros?

● Preguntar si habrá alguna forma de agrupar los dinosaurios.

 PLAN Y ACCIÓN ¿cómo podemos clasificar los animales?

● De la imagen que se les proporciono pedirles que elijan diez animales y los clasifiquen de acuerdo a sus características.

Fase 3 3° a 5° 6°

1° Hacer dos grupos y ellos elijan su
clasificación. (por color, tipo de piel, etc.).
Anexo 4
2° Elaborar una tabla donde clasifiquen los
animales por su tamaño (chicos, medianos y
grandes).
Cuestionar si fue fácil o difícil clasificar los
animales según sus características.
1° Proporcionar las imágenes del ANEXO 6 y
agruparlos según su color, después pegar en
su cuaderno la gráfica y pinta un cuadrito por
cada animal que hay de cada color. Pedirles
que realicen el conteo y llenen la tabla.
2° Pedirles que copien en su cuaderno la
siguiente información:
“Los animales se pueden clasificar por el lugar omnívoros. Otros más consumen insectos y
donde viven.
3° Investigar en el libro de nuestros saberes Investigar:
sobre animales vertebrados e invertebrados.
¿Qué significa la palabra extinción?
Copiar la información en su cuaderno y hacer
*¿Cuáles son las teorías sobre la extinción de
una clasificación de animales que conozca en
los dinosaurios?
invertebrados y vertebrados. Puedes incluir
dibujos. *¿Existen en la actualidad animales en peligro
de extinción?
4°El tipo de alimentación de un ser vivo está
en función del lugar donde habita. ¿Cuáles son?
En cada región del planeta la alimentación de Escribe por qué piensas que se están
los animales es muy variada. A los que se extinguiendo.
alimentan de la carne de otros se llaman
carnívoros. Algunos se alimentan de plantas Página 149 nuestros saberes 2°, pág., 99 N.S
(frutos, hojas, brotes tiernos, corteza, etc.) y 5°
hongos, por eso se les denomina herbívoros.
Otros comen tanto plantas como hongos y
otros animales, por eso se les llama
se les denomina insectívoros.

Los terrestres son los que viven en la tierra. Elaborar una tabla donde los clasifiquen de
Los acuáticos viven en el agua”. acuerdo a su alimentación. Cuestionar si fue
fácil o difícil clasificar los animales según sus
Pedirles que busquen 10 recortes de animales características.
y los clasifiquen si son acuáticos o terrestres,
después volverlos a juntar y ahora
clasificarlos según donde viven.

Escribir su nombre en tablas de clasificación

según donde viven.
1° ¿Qué cubre el cuerpo de los animales? Pedirles que copien en su cuaderno la Pedirles que copien en su cuaderno la
siguiente información: siguiente información y realizar las actividades
Pedirles a los alumnos realizar el anexo 7
propuestas:
donde unirá los animales de acuerdo a lo que “Los animales se pueden clasificar por el
cubre su cuerpo. lugar donde viven y cómo respiran” Las especies endémicas PAG. 98 N.S. 5°

Con los animales que ha llevado pedir los Los terrestres son los que viven en la tierra. Nuestro planeta está habitado por numerosas
clasifique según la siguiente tabla. Los acuáticos viven en el agua”, pero ¿Cómo especies, muchas de ellas extendidas en
respiran los animales que viven en la tierra,
grandes y diversas zonas. Sin embargo, existen
Escamas Piel pelo plumas bajo la tierra o en el agua?
algunas que habitan en una sola región con
desnuda
Para respirar, los peces absorben el oxígeno características geográficas únicas para su
disuelto en el agua cuando ésta para por sus desarrollo. Estas especies se conocen como
branquias, que son unas láminas delgadas endémicas.
irrigadas de sangre. A través de ellas también
se desecha el dióxido de carbono. En México habita una gran variedad de
2° ¿cómo se mueven los animales?
especies endémicas. La responsabilidad de
Busca en los animales que has llevado 4 En el caso de los insectos, estos respiran por cuidarlas es grande debido a que las
medio de tráqueas, que son una serie de
animales; uno que camine, otro que vuele, actividades del ser humano modifican
tubos delgados que conectan con el exterior a
otro que nade y uno que repte (se arrastre) y constantemente las regiones y esto puede dar
través de poros.
escribir su nombre en la tabla. como resultado la extinción de algunas de
Otros animales, como la lombriz de tierra, ellas.
Clasificación de los animales de acuerdo a como se
mueven.
respiran por su piel (cutánea). Para que esto
ocurra, su piel siempre debe mantenerse Pedirles que busquen 10 recortes de especies
Caminan Vuelan reptan nadan
humedad. endémicas, investiguen el lugar donde habitan
y ubicar en un planisferio el lugar.
No todos los animales acuáticos respiran por
medio de branquias. Las orcas y ballenas, a Realizar a manera de mapa menta la ubicación
pesar de ser acuáticas, respiran de manera de las especies endémicas en el planisferio.
Después realizar un organizador grafico en el similar a nosotros, ya que tienen pulmones.
cual agrupen los animales de acuerdo a como Toman aire a través de un orificio que tienen
se mueven. en la parte superior de su dorso.
Pedirles que busquen 10 recortes de animales
y elaboren un mapa mental donde agrupen los
animales según su respiración.
1° Apoyar a los alumnos para identificar los Cuestionar a los alumnos cómo se clasifican los animales de
animales domésticos, los cuales están acuerdo con su desarrollo embrionario
Investigar
acostumbrados a vivir junto a los humanos.
Mostrarles el anexo 8 y pedir encerrar los “Se llama desarrollo embrionario a las fases por las que Algunos cambios que hayan
animales domésticos. Al final responder las pasan los animales antes de nacer”. vivido los seres vivos a través
preguntas. del tiempo. Reconocer causas y
Guiar a los alumnos a investigar ¿cómo se clasifican los
consecuencias de su extinción.
2°Cuestionar a los alumnos cómo se clasifican animales de acuerdo con su desarrollo embrionario? Pág.
los animales de acuerdo con su desarrollo 85 nuestros saberes 5°. • ¿Qué son los fósiles?
embrionario. • Por qué son importantes
• Vivíparo
los fósiles como
Escuchar las respuestas de sus compañeros y • Ovíparo
evidencia ara reconstruir
pedir clasificar sus animales de acuerdo a su • Ovovivíparos
la vida en el pasado
nacimiento.
A partir de la información que indagaron clasifiquen los • Evolución de las
Copiar en su cuaderno animales que han visto con anterioridad en una tabla especies.
como la siguiente. • ¿cómo podemos hacer
“Los animales que nacen del huevo se llaman
fósiles?
ovíparos, los animales que nacen de su mamá Nombre del vivíparo ovíparo ovovivíparo
• ¿Para qué nos sirven los
se llaman vivíparos. animal
fósiles?
Después realizar un organizador grafico en el •
cual agrupen los animales de acuerdo a su Observar las imágenes de fósiles
desarrollo embrionario. en imaginar por medio de las
pistas como serian esos
animales.

ACUERDOS

Como producto final en una cartulina clasificar los animales según los aprendido, escribir su nombre, sus características y algunos cuidados que
necesite para vivir.

Escribir: Los seres humanos necesitan agua, alimentos y un lugar para vivir.

FASE 3 FASE 4 Y 5

Dividir la cartulina en dos partes iguales, en una pegar los animales
terrestres y en otra los acuáticos.
1° Dejar espacio para escribir junto a cada dibujo el nombre del
animal, su tamaño, con que cubre su piel y si es domestico o silvestre.
En equipo cada integrante, dibujará en su cuaderno un boceto de cartel
de divulgación científica para informar a la comunidad sobre los
animales más conocidos de su región.
Incluir:
2° Dejar espacio para escribir junto a cada dibujo el nombre del Reproducción. Alimentación, respiración, así como características y
animal, su tamaño, que come y como se desplaza. datos interesantes. Guiarse de los elementos que debe contener un
cartel en el anexo.

6° Especies endémicas o animales en peligro de extinción.

COMUNICACIÓN Y APLICACIÓN

● Comentar todo lo aprendido durante la indagación.

● 1° y 2° con toda lo aprendido recabar información para la elaboración de Mi librito de los dinosaurios.

● 3° a 6° El producto de esta investigación abonará para escribir una revista de divulgación científica. prendido durante la indagación.

REFLEXIÓN SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES

● Presentar a sus compañeros su trabajo realizado Y todo lo aprendido durante este momento.

● Redactar un texto libre en el cual plasmen sus aprendizajes.

 ¿Cuál dinosaurio era el más grande?
FASE 3 FASE 4 FASE 5
Medición de longitud, masa y capacidad. Medición de longitud, masa y capacidad. Medición de longitud, masa y capacidad.

Estudio de los números. Estudio de los números. Estudio de los números.

SABERES DE NUESTRA COMUNIDAD

● Preguntar a los alumnos si se imaginan el tamaño de un dinosaurio, ¿estarán más grandes que el salón de clase? ¿Qué la cancha de la
escuela? ¿aquí en el salón podríamos meter un tiranosaurio de pie? ¿saben cuánto pesaban?
PLAN Y ACCIÓN

● Mencionar si les gustaría saber de qué tamaño eran los dinosaurios y compararlos con diferentes cosas.
¿Qué pueden hacer para saberlo? ¿con qué pueden medir? ¿con reglas se pueden medir cosas grandes? ¿y pequeñas?
En equipo jugar a la rayuela en el patio. Ver anexo 10
Cuestionar si todo se podrá medir con cuartas o dedos. Qué más pueden utilizar para medir, ¡los dinosaurios son grandes!

1° y 2° 3° 4°, 5° y 6°

1 y 2° en binas pedir a los alumnos medir el Utilizar la regla para medir varios objetos. Pedir a los alumnos de 4 ° a 6 ° leer en equipos
escritorio, el pizarrón y su mesa utilizando las la pagina 92 N.S. 6° copiar la información,
Ver material del anexo 11
cuartas y dedos. hacer hincapié en los prefijos hecta, deca,
kilo.
Al terminar medir la distancia del salón a los
baños, a la puerta de entrada y a la cancha en
pasos. Recortar una tira por cada uno de ellos
del tamaño de uno de sus pasos, ponerle su
nombre y medir. Al terminar responder las
preguntas. ¿los pasos de ambos niños son
iguales? ¿las distancias midieron los mismos
pasos? ¿Por qué?
 ACUERDOS

Al terminar en equipos de medir con estambre las siguientes longitudes:

1M
1decametro (10 m)
1 hectómetro (100 m) para que nos apoye a medir un kilómetro.
Utilizar las medidas y salir a la comunidad a medir el camino, poner marcas en el decámetro, hectómetro y finalmente en el kilómetro de
distancia de la escuela.

Los alumnos de 1° y 2° medirán con sus respectivos pasos.

COMUNICACIÓN Y APLICACIÓN

Comentar con los alumnos de 1° y 2° si pueden utilizar los pasos de todos los niños ¿qué pasó? ¿todos median lo mismo? ¿qué podemos hacer?

Ahora que ya sabemos medir midamos nuestros dinosaurios con trozos de estambre. ¿recuerdas cúanto mide cada uno?

Estas medidas nos servirán para nuestro producto final.

Comentar a los alumnos que Gael se dio cuenta de los pesos de algunos dinosaurios, ¡están muy pesados! ¿puedes leer las siguientes cantidades?

1° 2° 3° y 4° 5° y 6°

Se recomienda previamente jugar Realizar actividades de lectura, Realizar actividades de lectura, Realizar actividades de lectura,
al cajero donde agruparan y escritura y ordenar números hasta escritura y ordenar números hasta escritura y ordenar números de
desagruparan fichas. de 3 cifras. de cinco cifras. seis o más cifras.

Representa con fichas las

cantidades del anexo 12

Tomar en cuenta los niveles de desarrollo de cada uno de los alumnos. Planear ejercicios al nivel adecuado.
 ¿Cuáles son las teorías de la extinción? ¿Podría en la actualidad
desaparecer los animales que existen? ¿qué puedo hacer?

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como Acciones de prevención ante peligros o amenazas de Riesgos de desastre y crisis humanitarias, asociados a
un todo interdependiente. fenómenos naturales y acciones humanas y la fenómenos naturales y generados por acciones
importancia de actuar y participar en la escuela, barrio, humanas: sus causas y consecuencias, para contribuir,
pueblo o comunidad. de manera solidaria, a minimizar sus efectos.

PRESENTAMOS

● Retomar con los alumnos la información obtenida sobre las teorías de la extinción de los dinosaurios.

RECOLECTAMOS

● Mediante una lluvia de ideas recuperar los saberes de los alumnos

DEFINIMOS EL PROBLEMA

● Cuestionar a los alumnos si en la actualidad han escuchado sobre las erupciones volcánicas o fenómenos naturales que puedan ocasionar
daños y qué podría pasar.

● ORGANIZAMOS LA EXPERIENCIA

https://youtu.be/6LV7O7YwLuU?si=jKPL4QLBtR-Lh2e5

https://youtu.be/SGBpUK3CtJs?si=BUdLmI5qSbyzdHBh

● Pedir a los alumnos investigar en diversas fuentes sobre fenómenos naturales que puedan afectar a su comunidad, entidad, país o continente.

VIVIMOS LA EXPERIENCIA

● Cuestionar si conocen alguno de estos fenómenos naturales.

FASE 3 FASE 4 FASE 5

Remarcar el texto del anexo 13 ● 3° Preguntar a sus padres o abuelos les ● 5° y 6° Investigar un fenómeno natural que
platiquen si en su localidad a afectado haya afectado a tu país o alguna parte del
algún fenómeno natural, qué pasó, mundo en los últimos años, ubicar en un
Los terremotos, volcanes, tsunamis,
huracanes y tornados son todos ejemplos de
desastres naturales. Los desastres naturales
son eventos naturales que pueden causar
grandes daños. No podemos evitar que
ocurran desastres naturales, pero los
● 4° Investigar un fenómeno natural que
ingenieros y científicos tratan de minimizar
su impacto.
Anexos 14 en adelante.
cuándo pasó, dónde pasó, porque pasó, mapa del país donde sucedió, qué pasó,
qué hizo la gente, qué hicieron las cuándo pasó, dónde pasó, porque pasó,
autoridades. registrar toda la información qué hizo la gente, qué hicieron las
en su cuaderno. Puedes representarlo con autoridades. Registrar toda la información
imágenes o con un dibujo. en su cuaderno. Puedes representarlo con
imágenes o con un dibujo.
haya afectado a tu país en los últimos ● Investigar en que consiste una erupción
años, ubicar en un mapa del país donde volcánica.
sucedió, qué pasó, cuándo pasó, dónde
Anexos 14 en adelante.
pasó, porque pasó, qué hizo la gente, qué
hicieron las autoridades. Registrar toda la
información en su cuaderno. Puedes
representarlo con imágenes o con un
dibujo.

Anexos 14 en adelante.

VALORAMOS LA EXPERIENCIA

● Compartir con sus compañeros su trabajo final y explicar de qué manera se provocó un desastre natural que originó la extinción de los
animales y explica cómo puede afectar alguno de estos desastres naturales a tu comunidad.

Realiza un texto libre donde expliques cuál crees que fue la causa de la extinción de los dinosaurios y que podrías hacer para evitar un
desastre natural en tu comunidad.
 Hablando de dinosaurios…
¡Manos a la obra!
FASE 3 FASE 4 FASE 5

Interacción con manifestaciones culturales y artísticas. Representación de hechos y experiencias significativos Expresa mediante el uso de los lenguajes artísticos,
mediante el empleo de recursos textuales, visuales, de experiencias estéticas que tienen lugar en la
corporales y sonoros. (cortometraje con imágenes de su naturaleza.
entorno o flip book)

Con la investigación elaborada ahora los alumnos ya conocen como se clasifican los animales, cómo podemos medirlos, pesarlos y los desastres
naturales que pueden ocurrir en la actualidad. Elaborarán una revista científica y un libro sobre dinosaurios, esta información estará apoyada
por una maqueta donde representen alguna escena de la vida de estos animales. Con estos productos elaboraran un video en tiktok a su
elección donde nos platiquen sobre lo aprendido acerca de estos gigantes.
INTEGRAMOS

● Indicar a los alumnos que realizarán Mi librito sobre dinosaurios y su revista científica. Pedir que investiguen acerca de algunos dinosaurios
de su elección, e ir incluyendo toda esta información a su revista (recuerden incluir una portada y un índice).

● Incluir elementos gráficos.

1° y 2° 3° - 6°

Con apoyo del material del anexo 16 los alumnos llenaran las fichas
de cada uno de los dinosaurios de su elección para completar su libro
de los dinosaurios.
Indicar que tiene que llevar una portada.
Guiar a los alumnos para que con apoyo del material de anexo 15
vaya realizando los artículos de su revista de investigación científica.
No olvidar incluir los elementos necesarios para la redacción de su
articulo científico.

● Los alumnos de la fase 5 investigaron como hacer fósiles de dinosaurios y este es el momento, poner en práctica el instructivo de anexo 9
para elaborar dinosaurios vertebrados. 1° relacionar los fósiles.

● Solicitar previamente a los alumnos llevar material para realizar las maquetas.

● En equipos de diferentes grados construir una maqueta sobre la vida de los dinosaurios, los alumnos de la fase 5 apoyaran con la
elaboración de un volcán o un cometa para que nos expliquen alguna de las teorías de la extinción de los dinosaurios.
 DIFUNDIMOS compartimos lo aprendido.

● Indicar a los alumnos que grabarán un video donde compartirán todo lo que aprendieron durante el desarrollo del proyecto. Este
video se compartirá con la comunidad.

REFLEXIÓN SOBRE NUESTROS APRENDIZAJES

● Realizar la autoevaluación propuesta.

● Recapitular con los alumnos lo realizado y reflexionar sobre que más podrían haber integrado.
Se sugieren los siguientes criterios de evaluación de los diferentes grados y campos formativos, los cuales podrían ser utilizados para elaborar sus
instrumentos.

CRITERIOS DE EVALUACION
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Describe de manera oral Describe de manera Formula preguntas de Formula preguntas de Selecciona información Identifica información
y/o escrita algunas escrita algunas interés para su tema de interés para su tema de sobre los animales. sobre los animales.
características de los características de los investigación. investigación. Formula preguntas para
dinosaurios. dinosaurios. Responde preguntas con la Responde preguntas con la guiar su búsqueda de Escribe textos
Realiza dictado al docente Realiza esquemas sobre información. información. información sobre los informativos sobre los
al realizar esquemas. los animales. Consulta diversas fuentes Consulta diccionarios o animales. Utiliza los signos animales.
Responde preguntas con Elabora preguntas de para encontrar glosarios para resolver de puntuación para Registra las fuentes de
los textos o videos investigación. información sobre los dudas. escribir su texto consulta.
presentados. Responde preguntas de animales. informativo. Utiliza los elementos
investigación. necesarios para escribir un
texto científico.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

1° 2° 3° 4° 5° 6°
Clasifica animales por su Clasifica animales por su Clasifica animales Clasifica animales de Clasifica animales de Identifica y ubica las
tamaño. tamaño. vertebrados e acuerdo a su alimentación. acuerdo a su alimentación. especies endémicas.
Clasifica animales por lo Clasifica animales de invertebrados. Clasifica animales de Clasifica animales de Conoce las teorías de la
que cubre su piel. acuerdo a como se Clasifica animales de acuerdo a su respiración. acuerdo a su desarrollo extinción de los
Clasifica animales si son desplazan. acuerdo a su respiración. Clasifica animales de embrionario. dinosaurios.
domésticos o silvestres. Clasifica animales de Clasifica animales de acuerdo a su desarrollo Identifica las especies Investiga que son los
acuerdo a su desarrollo acuerdo a su desarrollo embrionario. endémicas. fósiles.
embrionario. embrionario. Identifica animales en
peligro de extinción.
Mide algunas longitudes utilizando unidades arbitrarias Utiliza la regla y el metro Identifica y aplica los términos deca, hepta y kilo para expresar longitudes.
como pasos, dedos y cuartas. para medir algunas
longitudes.
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Comprenden como las acciones de los seres humanos y Reconoce algunos Reconoce algunos Identifica fenómenos naturales que han ocurrido en
algunos fenómenos naturales afectan su entorno fenómenos naturales. fenómenos naturales. México o el mundo.
natural. Indaga sobre fenómenos Indaga sobre fenómenos Investiga sobre fenómenos naturales que hayan
naturales ocurridos en su naturales ocurridos en su impactado en su país.
localidad y los localiza en entidad y los localiza en Reconoce las especies endémicas.
mapas. mapas. Reconoce animales en peligro de extinción.
Relaciona los fenómenos naturales con la extinción de
algunos animales.
Sesión 1. Remarca el texto y sigue la lectura que se va a realizar. Encierra la
palabra dinosaurio las veces que la encuentres.

Lee con tu maestra las palabras nuevas que vas a aprender.

dinosaurio

reptiles

huevo

volcán

meteorito

asteroide
 Moldea la letra inicial con plastilina, lee las palabras y escríbelas 2 veces.

dinosaurio

reptiles

huevo

volcán

meteorito

asteroide

Agrupa los elementos de 10 en 10. Escribe la cantidad que hay sobre la línea.
Sesión 2. Completa con las vocales que faltan, luego escribe la palabra

d _ n _ s _ _ r_ _

r _ p t _ l_ s

h _ _ v_

v_lc_n

_st_r__d_

m_t__r_t_

Completa la serie del 1 al 30

1 6

110 15
20

20 26

2
30
0
Sesión 3. Escribe la letra con la que inicia cada palabra.
__
___ _______ _____

______ _____ ______

Sesión 3. Completas las palabras y escríbelas.

_ i_ o _ a u _ i o

_e __i_e_

hue_o

_o__a_

a__e_oi_e

_e_eo_i_o
Sesión 3. Busca y encierra la cantidad de objetos que se indica.

13 12 15

Recorta las letras y forma las palabras.

di no rio sau

til rep
vo hue

can vol

as roi de te

teo me ri to
Une los puntos iniciando en el 1 y después pinta la figura.
 sesión 4. Encuentra en la sopa de letras las palabras

a f g h j k l ñ m n b v c x s meteorito
a a a m e t e o r i t o a a a
e e e e e e e e e e e e e e e dinosaurio
e e e e e e e e e e e e e e e
a a a d i n o s a u r i o a a
a a a a a a a a a a a a a a a diente
o o o o o o o o o o o o o o o
v v v v v v v h u e v o v v v reptil
m m m m m m m m m m m m m m m
d d d v d d v d i e n t e v v
volcán
a a a o e e e e e e e e e e e
i i o l u u r e p t i l u u u
s s s c s s s s s s s s s s s
c c c a c c c c c c c c c c c
huevo
a a a n a a a a v v v v v v v

completa las palabras

d
d V
d
d V
d
V
d
d V
d
d V
d V
Sesión 5. Recorta las imágenes y únelas con la palabra correcta

volcán huevo

reptil hojas

meteorito dinosaurio

diente animales
En los siguientes recuadros escribe algo que conozcas sobre cada una de las
imágenes

En tu cuaderno dibuja y escribe un texto sobre los dinosaurios.

 Completa la serie.

10 10
20 80

Escribe los numeros que representan las fichas RECUERDA LAS FICHAS ROJAS
VALEN 10 Y LAS AZULES 1.
 Remarca los números y el nombre

1 – 1- 1- -1 – 1- -1 – 1-
uno
2- 2-2-2-2-2-2-2-2 dos
3-3-3-3-3-3-3-3-3 tres
4-4-4-4-4-4-4-4-4
cuatro
5-5-5-5-5-5-5-5-5-cinco
6-6-6-6-6-6-6-6-6 seis
7-7-7-7-7-7-7-7-7 siete
8-8-8-8-8-8-8-8-8 ocho
9-9-9-9-9-9-9-9-9 nueve
10-10-10-10-10-10-10-
diez

11-11-11-11-11-11-11-
11-11-once
12-12-12-12-12-12-12-
doce
13-13-13-13-13-13-13
trece
14-14-14-14-14-14-
catorce
15-15-15-15-15-15-
quince
16-16-16-16-16-
dieciséis
17-17-17-17-17
diecisiete
18-18-18-18-18-
dieciocho
19-19-19-19-19
diecinueve
20-20-20-20 veinte
ANEXO 1

Los dinosaurios eran de tamaño _________________ y

______________, se parecían a los ____________________.
Vivian en __________________________________________.
Se alimentaban de ___________________________y
____________________________.
Los dinosaurios tenían ________________________________.
ANEXO 2

1. Escriban el nombre del animal que les gustaría investigar.

2. Escriban lo que saben de ese animal.

3. Escriban 3 preguntas de lo que les gustaría saber.

ANEXO 3 (para 2 alumnos)

Anexo 4
ANEXO 5

ANEXO 6
ANEXO 7
ANEXO 8
ANEXO 9

HUESOS DE DINOSURIO HECHOS CON MASA DE SAL

INGREDIENTES

• 1 taza de sal
• 2 tazas de harina
• 1 taza de agua
• bandeja de hornear
• papel de hornear
• Plantilla de esqueleto

Es así de fácil - instrucciones

Paso 1: hacer masa con sal

Mezclar sal, harina y agua en un bol hasta formar una masa suave. Si la masa todavía
está demasiado pegajosa, basta con añadir un poco más de harina.

Paso 2: dar forma a los huesos de dinosaurio

Bueno, ahora es el momento de ser creativo y dar forma a los huesos de

dinosaurio. Usa nuestras dos plantillas para el esqueleto de un T-Rex y un
Estegosaurio, es realmente un juego de niños. Las plantillas se cortan a las
dimensiones de una bandeja para hornear estándar. Todo lo que necesitas hacer es
imprimirlos, pegarlos con un poco de cinta adhesiva y colocarlos debajo del papel de
horno en una bandeja para horno. Y puede comenzar la formación de huesos.

Paso 3: dejar secar

Hornee los huesos o séquelos al aire durante 3 a 4 días. Dependiendo de la

temperatura y la humedad, el tiempo de secado puede variar.
¡Retire la plantilla antes de hornear!
ANEXO 10
Anexo 11
Vamos a medir
Anexo 12

Anexo 13
Anexo 14…
ANEXO 15

¿Conoces los elementos de un texto de divulgación cientifica?

El texto de divulgación cientifica contiene:

Indice: se encuentra en el principio de la revista y sirve para localizar el contenido.

Titulos y subtitulos: son utiles para ordenar la informacion de los articulos.

Recursos graficos: Ilustraciones, fotografias, gráficas y tablas que complementan

el texto y ofrecen información extra.
Anexo 16
Material adicional
https://www.shutterstock.com/es/search/dinosaur-crafts