Caso 3 - Estudio de casos unidad 2

Por

Nombre del curso:

551102

Grupo:
551102_4

Presentado a
Ricardo Gómez Narváez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

CEAD al que está inscrito
Escuela de Ciencias de la Educación
01-mayo-2022
 Introducción

A continuación, se presenta solución a la guía de actividades Caso 3 -Estudio de casos

Unidad 2 el cual se encuentra dividido en dos partes. En la sección A encontraran el
Resumen Analítico de Investigación (RAI). En la parte B está la respuesta al estudio de
caso 5, el cual trata sobre un estudiante indígena que es maltratado psicológicamente.
 Contenidos

Parte A: Diligenciamiento del formato RAI

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

CURSO INTRODUCCION A LA LICENCIATURA EN MATEMATICAS
ESTRUCTURA PARA LA ELABORACION DE UN RESUMEN ANALITICO DE
INVESTIGACION (RAI)
ESTRUCTURA DEL RAI

Título  Planes piloto en la implementación de nuevos programas de Matemáticas

Espinoza González Jonathan

Participantes Zumbado Castro Marianela

Palabras clave  Reforma curricular, Plan piloto, Educación Matemática, Costa Rica.

Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006).Metodología de la investigación.

(4 ed.).México: McGraw-Hill.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. (2010).Programas de estudio
Educación Física. San José, Costa Rica: autor.
Ministerio de Educación Pública de Costa Rica (2012). Programas de estudio en
Matemáticas I, II y III Ciclo de la Educación General Básica y Ciclo diversificado.
San José, Costa Rica: autor.
Rodríguez, E. (2002). Cultura juvenil y cultura escolar en la enseñanza media del
Uruguay de hoy: un vínculo a construir. Última década, 10(16), 53-94. Recuperado
Fuentes el 26 de junio del 2013 de http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-
22362002000100003&script=sci_arttext
Ruíz, A (2013). La reforma de la Educación Matemática en Costa Rica. Perspectiva
de la praxis. Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática/
Centro de Investigaciones Matemáticas y Metamatemáticas, Universidad de Costa
Rica. - Año 8, No. especial (Julio.2013). Recuperado el 10

de agosto del 2013 en

https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/11125/10602

Zorrilla, M. (2003) La evaluación de la educación básica en México 1990- 2000: una

 mirada contra-luz. México recuperado el 26 de junio del 2013 de
http://books.google.es/?
pg=PA69&dq=El+pilotaje+de+los+sistemas+educativos&hl=es
&sa=X#V=onepage&q=El%20%20pilotaje%20%20de%20%20los%20%20sistemas
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20%20educativos&f=false

 En este artículo se presenta la experiencia del pilotaje del 2012 cuyo propósito fue
identificar las virtudes y debilidades de la implementación curricular, para ofrecer

Descripción recomendaciones a las autoridades ministeriales, asesores pedagógicos y docentes,

pero principalmente para medir el pulso de la reforma educativa.

 En el año 2012 se aprobaron en Costa Rica nuevos programas de Matemáticas para
la educación primaria y secundaria, los cuales son implementados de forma paulatina
a partir del año 2013. Debido a los profundos cambios que implican estos programas
fue necesario realizar un plan piloto en el 2012, el cual fue planificado y aplicado
con base en parámetros del mayor rigor académico y científico.
Éste incluyó la elaboración de instrumentos de percepción docente, observación de
aula y entrevistas para docentes y asesores pedagógicos, la aplicación de
instrumentos en tres momentos distintos, la utilización de técnicas de la
Contenido investigación cualitativa como la validación de instrumentos, la triangulación de
resultados y el empleo de la plataforma virtual Moodle para conducir, apoyar y
administrar el pilotaje.

Se desarrolló con la participación de más de 200 docentes de Educación Primaria y

Secundaria de 22 de las 27 Regiones Educativas del país. Este pilotaje, dotado con
estas características, constituyó una experiencia que ofreció lecciones para favorecer
la implementación de nuevos programa de Matemáticas.

Metodología  El enfoque del pilotaje se enmarcó en el paradigma cualitativo, debido a que posee
algunos elementos que según Hernández, Fernández y Baptista (2006) caracterizan
una investigación cualitativa, entre ellos: no se probaron hipótesis, ni se
generalizaron de manera probabilística los resultados a poblaciones más amplias,
tampoco se buscó obtener muestras representativas y las variables no se definieron
 con el propósito de manipularse ni controlarse experimentalmente.

Por otro lado, los datos recolectados se analizaron desde el punto de vista descriptivo
(Hernández et al. 2006) dado que el propósito fue valorar la nueva propuesta
curricular mediante su puesta en práctica.

Conclusiones  Se debe realizar una sesión inaugural para primaria y otra para secundaria. Encada
una de ellas es necesario presentar a los participantes los lineamientos del pilotaje,
esto debido que son de suma importancia para garantizar el éxito del proceso.

Se debe realizar una sesión inaugural para primaria y otra para secundaria. Encada
una de ellas es necesario presentar a los participantes los lineamientos del pilotaje,
esto debido que son de suma importancia para garantizar el éxito del proceso.

Hay ciertas desventajas al aplicar un pilotaje durante el tercer periodo del curso
lectivo, principalmente porque se cuenta con una menor cantidad de lecciones
efectivas.

Hay ciertas desventajas al aplicar un pilotaje durante el tercer periodo del curso
lectivo, principalmente porque se cuenta con una menor cantidad de lecciones
efectivas.

Además de elaborar instrumentos que recolecten información del docente y de los

asesores pedagógicos, sería necesario conocer la opinión de los estudiantes y padres
de familia como sujetos activos en el proceso educativo, mediante algún instrumento
técnicamente elaborado.

La plataforma Moodle es un excelente apoyo en la realización de un plan piloto. Sus

características promueven una comunicación fluida entre los participantes y los
encargados del pilotaje. Además, facilita el proceso de recolección y sistematización
de la información.

Debe brindarse a los asesores pedagógicos un rol más protagónico, esto debido a que
los docentes valoran la ayuda que éstos le puedan otorgar.

Este pilotaje, dotado de las características descritas, constituyó una experiencia

altamente sofisticada, rigurosa, replicable, escalable y novedosa en el país en cuanto
 a procesos educativos

Parte C estudio de caso 5:

Estudio de caso 5: Un licenciado en matemáticas recién egresado de la UNAD,

inicia como docente en un colegio con población vulnerable y le dan la dirección de
grupo de grado sexto. Luego de unos días observó que un grupo de estudiantes
maltrataban psicológicamente a un estudiante indígena con improperios y
negándole los derechos que tiene como estudiante. El docente viendo esta situación
comienza a preparar una estrategia pedagógica con el objeto de mejorar la
convivencia y evitar el bullying a este estudiante. ¿Qué estrategia diseñaría usted
para dar a corto, mediano y largo plazo la solución de este conflicto y que derechos
le han sido vulnerados a este estudiante?

Al estudiante se le están vulnerando derechos, como el derecho a la educación el cual

nos ofrece la oportunidad de disfrutar de una vida social sana en la escuela, ya que la
educación constituye un elemento esencial para desarrollo social y emocional como
persona. Según las leyes vigentes las personas indígenas no pueden resultar de ninguna
discriminación y otros derechos como el derecho a la recreación y el esparcimiento,
derecho al buen trato y a la protección contra todo tipo de discriminación y la educación
en la tolerancia frente a las diferencias.

Estrategias a corto plazo.

 Concientizar a los estudiantes atreves de talleres, charlas, etc. La necesidad de

atender al individuo, es decir, de respetar y valorar su identidad personal como
requisito para el posterior establecimiento de vínculos interculturales que nos
lleven al mutuo respeto y la comunicación intercultural.
 Promover actividades lúdico-recreativas donde se incentiven la participación de
todos los miembros de la comunidad educativa sin importar etnias, religión,
color, etc. Donde eje central de estas actividades sea que todos tenemos los
mismos derechos y deberes.
Estrategias a mediano plazo.
 Desarrollar proyectos de aula y proyectos institucionales en los cuales se puedan
compartir experiencias propias y grupales acerca de la importancia y el gran
herencia que nos han dejado las distintas comunidades a nivel cultural desde
diferentes áreas como lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales, ética y
valores humanos.

Estrategias a largo plazo.

 Elaborar proyectos comunitarios mancomunados con entes públicos y privados,
donde se recalque la importancia de las diferentes culturas y los grandes aportes
de estas han hecho a nuestra sociedad en diferentes ámbitos como gastronomía,
salud, agricultura, ganadería, entre otros.
 Conclusiones

 La labor de educador no solo se trata de orientar clases, con desarrollo de esta

actividad nos podemos dar cuenta que le quehacer docente va mucho más allá.
Se debe garantizar igualdad de derechos y deberes entre los estudiantes para que
haya una sana convivencia escolar.
 El Resumen Analítico de Investigación (RAI), Es una versión resumida del
informe de investigación en el que se presentan la idea principal, las ideas
secundarias y la conclusión a la que se llegó en el proceso de investigación.
 Referencias

Gómez, R. (2019). Perspectivas contemporáneas de la educación en matemática.

https://repository.unad.edu.co/handle/10596/33741.

Ministerio de Educación Nacional (MEN). Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, "por la
cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de
los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de
la violencia escolar". https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
327397_archivo_pdf_proyecto_decreto.pdf

Revistas de Investigación y Formación en Educación Matemática en Costa Rica, R. A.

(2009). Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática.
http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem

Urquina, H. (2013). La Licenciatura en Matemáticas y la formación profesional de

educadores Matemáticos. Unad. http://hdl.handle.net/10596/11328

Vela, P. (2017). Video sobre Procesos académicos, investigativos y de proyección

social en la Licenciatura de las Matemáticas. http://hdl.handle.net/10596/10902