INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL SAN LUCAS

PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE DEL 5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA-2023

I. FINALIDAD

El Quinto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Parroquial San Lucas, propone el siguiente plan anual en relación a las
actividades que se realizará en el presente año lectivo.

II. OBJETIVO
Planificar experiencias de aprendizaje que permitan el Logro de las competencias, tomando en cuenta las características

III. CALENDARIZACIÓN

PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE

11 semanas 9 semanas 9 semanas 10 semanas

01 de marzo 22 de mayo 07 de agosto 16 de octubre

al 12 de mayo al 21 de julio al 06 de octubre al 22 de diciembre

Vacaciones de estudiantes
15 al 19 de mayo
Vacaciones de los
estudiantes
Vacaciones para los estudiantes Clausura
09 al 13 de octubre
24 julio al 4 de agosto 22 de diciembre

TEMPORALIZACIÓN
ENFOQUES
EJES RVM
PERIODOS TRANSVERSAL
N°00093-2020 TÍTULO DE LA
ES DURACIÓN UNIDAD SEMANAS
UNIDAD

I Cuidado de Orientación del 01 al 17 de 01 “Nos 3 SEMANAS

PERIODO la salud bien común marzo reencontramo
Me Conozco Ambiental s con alegría
y valoro el De derechos y esperanza”
bienestar Intercultural
emocional Búsqueda de 20 al 31 02 “No nos 2 SEMANAS
Ciudadanía y la excelencia marzo cansemos
bien común Igualdad de de hacer
Uso del género bien”
tiempo libre Inclusivo
03 al 28 abril 03 “Mi vida 5 SEMANAS
pertenece a
Cristo”
 08 al 12 04 “La reina de 1 SEMANA
mayo mi familia:
mi mamá”

II Cuidado de Orientación del 22 mayo al 05 “Sagrado 3 SEMANAS

PERIODO la salud bien común 02 junio corazón de
Me Conozco Ambiental Jesús:
y valoro el De derechos manantial de
bienestar Intercultural gracia y
emocional Búsqueda de
consuelo”
Ciudadanía y la excelencia
bien común Igualdad de
05 junio al 06 “Bienaventur 4 SEMANAS
Uso del género
tiempo libre Inclusivo 30 de junio ado José,
guíanos en
el camino de
la vida”

03 al 21 julio 07 “Comprende 3 SEMANAS

mos y
amamos
nuestra
historia”

III Cuidado de Orientación del 07 agosto al 08 “Los niños y 4 SEMANAS

PERIODO la salud bien común 1 septiembre niñas son la
Me Conozco Ambiental alegría de
y valoro el De derechos Dios”
 bienestar Intercultural
emocional Búsqueda de 04 de “Cuidemos 5 SEMANAS
Ciudadanía y la excelencia
septiembre al 09 la
bien común Igualdad de
Uso del género 06 de octubre naturaleza”
tiempo libre Inclusivo

IV Cuidado de Orientación del “Vivamos

la salud bien común 16 de octubre
PERIODO nuestro 3 SEMANAS
Me Conozco Ambiental al 3 de 10
aniversario
y valoro el De derechos noviembre
con alegría”
bienestar Intercultural
emocional Búsqueda de
6 de “Preparemos
Ciudadanía y la excelencia 7 SEMANAS
bien común Igualdad de noviembre al nuestro
11
Uso del género 22 de corazón para
tiempo libre Inclusivo diciembre Jesús ”

TOTAL 39 SEMANAS

IV. MATRIZ DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES DURACIÓN
EJES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO TRANSVERSA
RVM N°00093-
2020 LES 1 2 3 4
 Obtiene ● Recupera información X
● La
información del explícita de los textos orales
Cuidado de exposición
texto oral que escucha, seleccionando Orientació
la salud datos específicos, y que
presentan expresiones con
n al bien
X
sentido figurado, vocabulario común
● La
C que incluye sinónimos y
presentación
Infiere e términos propios de los
O de un
interpreta campos del saber
M personaje X
información del
U SE texto oral. ● Explica el tema, el propósito
COMUNICA comunicativo, las emociones
N
y los estados de ánimo de
I ORALMENTE ● La
personas y personajes; para
EN SU presentación
C Adecúa, ello, distingue lo relevante de
LENGUA de una X
organiza y lo complementario.
A MATERNA desarrolla las
biografía con
C apoyo
ideas de forma ● Deduce algunas relaciones
gráfico
I Me conozco coherente y lógicas entre las ideas del
y valoro el cohesionada texto oral, como las De
Ó
bienestar secuencias temporales, X
N causa-efecto o semejanza derechos
emocional ● La narración
diferencia, así como las
escénica de
Utiliza recursos características de personas,
una leyenda X X
no verbales y personajes, animales,
paraverbales de objetos, hechos y lugares, el
forma significado de palabras
estratégica. según el contexto y
 expresiones con sentido ● La
figurado (dichos populares, presentación
refranes, moralejas), a partir de una
Interactúa de la información explícita e noticia
estratégicament implícita del texto.
e con distintos ● La publicidad
interlocutores ● Explica las motivaciones y televisiva Intercultur
los sentimientos de personas
y personajes, así como el alidad
uso de comparaciones y ● La
Reflexiona y personificaciones; para ello, explicación
evalúa la forma, relaciona recursos verbales, de
el contenido y no verbales y paraverbales, a instrucciones
contexto del partir del texto oral y de su
texto oral experiencia.

● Adecúa su texto oral a la

situación comunicativa, de
acuerdo al propósito
Ciudadanía comunicativo, así como a las
y bien características más comunes
común del género discursivo.
Distingue el registro formal Búsqueda
del informal recurriendo a su
de la
experiencia y a algunas
fuentes de información excelencia
complementaria.
 Uso del ● Expresa oralmente ideas y
tiempo libre emociones en torno a un
tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas
ideas y las desarrolla para
ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias.

● Establece relaciones lógicas

entre las ideas (en especial,
de causa-efecto y Igualdad
consecuencia), a través de
algunos referentes y de género
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber.

● Emplea gestos y
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con
sus interlocutores. Se apoya
en el volumen y la
entonación de su voz para
transmitir emociones,
 caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.

● Participa en diversos
intercambios orales
alternando roles de hablante
y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural

● Opina como hablante y

oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o
de medios de comunicación,
a partir de su experiencia y
del contexto en que se
desenvuelve.
Obtiene ● Identifica información explícita y ● La novela X
información del relevante que se encuentra en ● La descripción
LEE DIVERSOS texto escrito distintas partes del texto. de personajes
TIPOS DE ● La entrevista X
TEXTOS ● Distingue esta información de otra ● Textos
semejante, en la que selecciona expositivos
 datos específicos, en diversos tipos ● Biografía X
de textos de estructura simple, con ● Cuento
algunos elementos complejos, así
como vocabulario variado, de X
Infiere e interpreta acuerdo a las temáticas ● Leyenda
información del abordadas.
texto. ● Deduce características implícitas
de personajes, animales, objetos y ● Historieta X
lugares, y determina el significado X
de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones ● Tradiciones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). X
● Establece relaciones lógicas de
intención, finalidad y tema y ● Afiche
subtema, a partir de información
relevante explícita e implícita.
● Predice de qué tratará el texto, a ● Textos
Reflexiona y evalúa partir de algunos indicios como Instructivos
la forma, el subtítulos, colores y dimensiones X
contenido y de las imágenes, índice, tipografía, X
contexto del texto. negritas, subrayado, etc.; asimismo
contrasta la información del texto ● Texto teatral
que lee.
● Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y ● Infografía
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto, X
clasificando y sintetizando la
información.
● Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (uso de
 negritas, mayúsculas, índice,
tipografía, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto.
● Justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según
sus necesidades, intereses y su
relación con otros textos, con el fin
de reflexionar sobre los textos que
lee.

Adecúa el texto ● Adecua el texto a la situación

a la situación comunicativa considerando el X
comunicativa propósito comunicativo, ● Escribe un X
destinatario y las texto
X
características más comunes expositivo
del tipo textual. ● El sustantivo
● Distingue el registro formal ● Campo X
ESCRIBE del informal; para ello, léxico
DIVERSOS Organiza y recurre a su experiencia y a
TIPOS DE X
desarrolla las algunas fuentes de ● Descripción
TEXTOS
ideas de forma información complementaria. de un X
SEGÚN SU
LENGUA coherente y ● Escribe textos de forma personaje X
MATERNA cohesionada coherente y cohesionada. X
● Ordena las ideas en torno a ● El adjetivo X
un tema y las desarrolla para ● Hiato y
ampliar la información, sin diptongo
contradicciones, ● La tilde en X
reiteraciones innecesarias o diptongos e X
digresiones. hiatos X
 ● Establece relaciones entre ● Reglas X
las ideas, como adición, generales de X
causa-efecto y consecuencia, acentuación
Utiliza a través de algunos ● Antónimos X
convenciones referentes y conectores. • La X
del lenguaje homonimia
X
escrito de forma ● Incorpora un vocabulario que • El adjetivo
pertinente incluye sinónimos y algunos ● Escribe un X
términos propios de los cuento X
campos del saber. ● Escribe una X
biografía
● Utiliza recursos gramaticales ● el verbo X
y ortográficos (por ejemplo, el ● Uso de la v b X
punto seguido y las comas ● Ordenar
enumerativas) que cronológica
contribuyen a dar sentido a mente
Reflexiona y su texto, e incorpora algunos ● La leyenda
evalúa la forma, recursos textuales (por ● Antónimos X
el contenido y ejemplo, el tamaño de la ● Escribe una X
contexto del letra) para reforzar dicho historieta X
texto escrito sentido. ● El adverbio X
● Emplea comparaciones y
adjetivaciones para ● Tradición X
caracterizar personas, ● Escribe una
personajes y escenarios, y noticia
elabora rimas y juegos ● La inferencia X
verbales apelando al ritmo y La oración:
la musicalidad de las
 palabras, con el fin de ● Sujeto y X
expresar sus experiencias y predicado
emociones. ● El punto y la
● Revisa el texto para coma X
determinar si se ajusta a la ● Descripción
situación a la situación de un lugar
comunicativa, si existen ● Elabora un X
contradicciones innecesarias afiche
que afectan la coherencia ● La X
entre las ideas, o si el uso de coherencia
conectores y referentes ● Los dos X
asegura la cohesión entre puntos y los X
ellas. puntos
● Revisa el uso de los recursos suspensivos
ortográficos empleados en su ● El uso de la
texto y verifica si falta alguno s, c y z
(como el punto aparte), con ● Escribir un
el fin de mejorarlo. texto
● Explica el efecto de su texto instructivo
en los lectores, considerando ● Sinónimos
su propósito al momento de ● Escribir un
escribirlo. texto teatral
● Explica la importancia de los ● Antónimos
aspectos gramaticales y ● El predicado
ortográficos más comunes.
 -Traduce ● Establece relaciones entre ● Números Orientación X
cantidades a datos y una o más acciones hasta la del bien
expresiones de agregar, quitar, comparar, centena de común
numéricas. igualar, reiterar, agrupar y millar: valor
repartir cantidades, para posicional
M transformarlas en equivalencia Ambiental
A expresiones numéricas comparacion
X
(modelo) de adición, es
T sustracción, multiplicación y aproximació
De
E división con números n
derechos X
RESUELVE naturales, y de adición,
M PROBLEMAS sustracción, multiplicación y ● Adición y
Intercultural X
DE división con decimales. sustracción:
A
CANTIDAD. propiedades Búsqueda X
T ● Establece relaciones entre de la
datos y acciones de dividir la ● La X
I excelencia
unidad o una cantidad en multiplicació
C partes iguales, y las n y sus Igualdad de
transforma en expresiones propiedades género
A Potenciación X
numéricas (modelo) de
División Inclusivo
fracciones y de adición, X
sustracción, multiplicación y exacta e
inexacta X
división de estas.
-Comunica su
comprensión
sobre los ● Expresa con diversas Operaciones
números y las representaciones y lenguaje combinadas
operaciones. X
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su ● Múltiplos y
comprensión de: divisores

● El valor posicional de un ● Criterios de

dígito en números de hasta divisibilidad
-Usa estrategias
y seis cifras, al hacer ● Números X
procedimientos equivalencias entre decenas primos y
de estimación y de millar, unidades de millar, compuestos
cálculo. centenas, decenas y
unidades; así como del valor X
- Argumenta posicional de decimales
afirmaciones ● Adición y
hasta el centésimo, su
sobre las sustracción
comparación y orden. X
relaciones de
numéricas y las ● Los múltiplos de un número fracciones
operaciones natural y la relación entre las homogéneas
cuatro operaciones y sus y X
propiedades (conmutativa, heterogénea
asociativa y distributiva). s
X
● Multiplicació
n y división
● La fracción como parte de de
una cantidad discreta o fracciones
continua y como operador.
● Operaciones
● Las operaciones de adición y combinadas
sustracción, multiplicación y
división con números ● Problemas
decimales y fracciones. de adición y
sustracción
● Emplea estrategias y
procedimientos como los ● División de
siguientes: Estrategias números
heurísticas. naturales y
decimales
● Estrategias de cálculo: uso Operaciones
de la reversibilidad de las combinadas
operaciones con números
naturales, estimación de ● Unidades de
productos y cocientes, masa y
descomposición del tiempo
dividendo, amplificación y
simplificación de fracciones,
redondeo de expresiones
decimales y uso de la
propiedad distributiva de la
 multiplicación respecto de la
adición y división.

● Mide, estima y compara la

masa de los objetos
(kilogramo) y el tiempo
(décadas y siglos) usando
unidades convencionales
(expresadas con naturales,
fracciones y decimales); y
usa multiplicaciones o
divisiones por múltiplos de
10, así como equivalencias,
para hacer conversiones de
unidades de masa y tiempo.

● Realiza afirmaciones sobre

las relaciones (orden y otras)
entre números naturales,
decimales y fracciones; así
como sobre relaciones
inversas entre operaciones,
las cuales justifica con varios
 ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

● Justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.

-Traduce datos ● Establece relaciones entre ● Aproximacio X

y condiciones a datos y valores desconocidos nes igualdad
expresiones de una equivalencia y numérica
algebraicas y
relaciones de variación entre ecuaciones X X
gráficas.
RESUELVE los datos de dos magnitudes, ● Problemas
PROBLEMAS y las transforma en con
DE ecuaciones simples con ecuaciones
X
REGULARID números naturales, o en ● Conjuntos:
AD, tablas de proporcionalidad, clases,
EQUIVALEN también emplea conjuntos y determinació
CIA Y los opera . n de
CAMBIO. ● Establece relaciones entre los conjuntos,
datos de una regularidad y los intersección
transforma en un patrón de y unión de
repetición (que combine un conjuntos
criterio geométrico de diferencia de X
simetría o traslación y un conjuntos
 criterio perceptual) o en un complement
patrón aditivo de segundo o de un
orden. conjunto X
-Comunica su
● Expresa, con lenguaje ● Patrones
comprensión
sobre las algebraico y diversas aditivos y
relaciones representaciones, su multiplicativo
algebraicas. comprensión de la regla de s
X
formación de un patrón de ● Razón y
segundo orden, así como de proporción
los símbolos o letras en la ● magnitudes
-Usa estrategias
ecuación y de la directamente
y
procedimientos proporcionalidad como un proporcional
para encontrar cambio constante. Problemas
equivalencias y ● Emplea estrategias de
reglas heurísticas, estrategias de proporcionali
generales. cálculo y propiedades de la dad directa
igualdad (uniformidad y
cancelativa) para encontrar el
- Argumenta valor de la incógnita en una
afirmaciones ecuación, para hallar la regla
sobre relaciones de formación de un patrón o
de cambio y para encontrar valores de
equivalencia magnitudes proporcionales.
 ● Elabora afirmaciones sobre
los elementos no inmediatos
que continúan un patrón y las
justifica con ejemplos y
cálculos sencillos. Asimismo,
justifica sus procesos de
resolución mediante el uso de
propiedades de la igualdad y
cálculos.

● Establece relaciones entre ● Desplazamie X

-Modela objetos las características de objetos nto
con formas X
reales o imaginarios, los ● Rectas
geométricas y
RESUELVE asocia y representa con paralelas y X
sus
PROBLEMAS transformacione formas bidimensionales secantes.
DE FORMA, s. (polígonos, cuadriláteros y ● Ángulos: X
MOVIMIENTO triángulos) y sus elementos, clasificación
X
Y así como con su perímetro y ● Polígonos:
LOCALIZACI medidas de la superficie; y clasificación X
ÓN con formas tridimensionales ● Triángulos:
(prismas rectos), sus clasificación
elementos y su capacidad. Cuadrilátero X
s:
clasificación
 ● Establece relaciones entre Ángulos de
los datos de ubicación y un triángulo
y un X
recorrido de los objetos,
personas y lugares cercanos, cuadrilátero
y las expresa en un croquis ● Traslación
teniendo en cuenta en el plano X
referencias. cartesiano
X
● Ampliación y
● Establece relaciones entre reducción en
los cambios de tamaño de una
los objetos con las cuadrícula X
ampliaciones, reducciones y
● Traslación y
reflexiones de una figura reducción en
plana aplicando el uso del
el plano x
plano cartesiano. cartesiano
● Expresa con dibujos su ● Reflexión en
comprensión sobre los una x
elementos de prismas rectos cuadrícula
y cuadriláteros (ángulos, ● Perímetro y x
vértices, bases), y área del
propiedades (lados paralelos cuadrado,
y perpendiculares) usando rectángulo x
-Comunica su triángulo,
comprensión lenguaje geométrico.
romboide
sobre las formas
y relaciones ● Expresa con gráficos su rombo y
geométricas. comprensión sobre el trapecio
perímetro y la medida de ● Prisma recto
longitud; además, sobre la de base
medida de capacidad de los regular
recipientes y la medida de la ● Área lateral y
superficie de objetos planos total de un
como la porción de plano prisma
ocupado y recubrimiento de ● Volumen de
espacio, y su conservación. un prisma
● Vistas de
● Expresa con un croquis los
una
desplazamientos y
construcción
posiciones de objetos o
personas con relación a un
sistema de referencia.
Asimismo, describe los
cambios de tamaño de los
objetos mediante las
ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura
plana en el plano cartesiano.

● Emplea estrategias de
cálculo, la visualización y los
 procedimientos de
composición y
descomposición para
construir formas, ángulos,
realizar ampliaciones,
reducciones y reflexiones de
las figuras, así como para
hacer trazos en el plano
cartesiano. Para ello, usa
diversos recursos e
instrumentos de dibujo.
-Usa estrategias
y También, usa diversas
procedimientos estrategias para medir, de
para orientarse manera exacta o aproximada
en el espacio. (estimar), la medida de
ángulos, la longitud
(perímetro, kilómetro, metro),
la superficie (unidades
patrón), la capacidad (en
- Argumenta litros y en decimales) de los
afirmaciones objetos; además, realiza
sobre relaciones conversiones de unidades de
geométricas. longitud mediante cálculos
numéricos y usa la propiedad
 transitiva para ordenar
objetos según su longitud.
Emplea la unidad no
convencional o convencional,
según convenga, así como
algunos instrumentos de
medición.

● Plantea afirmaciones sobre

las relaciones entre los
objetos, entre los objetos y
las formas geométricas, y
entre las formas geométricas,
así como su desarrollo en el
plano, y las explica con
argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos
y en sus conocimientos
matemáticos con base en su
exploración o visualización.
Así también, explica el
proceso seguido.
 -Representa ● Representa las ● Variables X
datos con características de una estadísticas
gráficos y X
población en estudio, las que ● Encuestas
medidas
asocia a variables ● Tablas de
estadísticas o
probabilísticas. cualitativas y cuantitativas frecuencia
discretas, así como también X
el comportamiento del
conjunto de datos, a través ● Pictograma
de pictogramas verticales y ● Media X
RESUELVE horizontales (cada símbolo aritmética y
PROBLEMAS representa más de una X
moda
DE GESTIÓN unidad), gráficos de barras ● Experimento
DE DATOS E con escala dada (múltiplos s aleatorios y
INCERTIDUM de 10), la moda como la determinista X
BRE. mayor frecuencia y la media s
aritmética como punto de ● Seguro más
equilibrio. probable y X
● Expresa su comprensión de menos
la moda como la mayor probable
frecuencia y la media
x
aritmética como punto de
- Comunica la equilibrio; así como todos los
comprensión de ● Probabilidad
posibles resultados de la
los conceptos diagrama de x
ocurrencia de sucesos
estadísticos y árbol
probabilísticos. cotidianos usando las ● Gráfico de
nociones “seguro”, “más puntos y
probable” y “menos probable, gráfico lineal
realiza experimentos
aleatorios y deterministas”.
● Lee gráficos de barras con
escala, tablas de doble
entrada, tablas de
frecuencia, pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, gráfico de
barras agrupadas, de
puntos y gráfico lineal, para
interpretar la información del
mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes
formas de representación y
de la situación estudiada.
- Usa ● Recopila datos mediante
estrategias y encuestas sencillas o
procedimientos entrevistas cortas con
para recopilar y preguntas adecuadas
procesar datos. empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
 organiza en listas de datos,
tablas de doble entrada o
- Sustenta tablas de frecuencia, para
conclusiones o describirlos y analizarlos.
decisiones con ● Selecciona y emplea
base en la procedimientos y recursos
información como el recuento, el
obtenida. diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para
determinar la media
aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos.
● Predice la mayor o menor
frecuencia de un conjunto de
datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. Así también,
explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la
información obtenida con
base en el análisis de datos.
 • Hace preguntas sobre hechos, ● La célula
fenómenos u objetos naturales ● Característic
Cuidado de o tecnológicos que explora. as de los Intercultura
C
la salud Elabora una posible explicación seres vivos lidad
• Problematiza
I como respuesta, donde ● La célula
situaciones De
establece una relación entre los ● Organización X
E para hacer derechos
hechos y los factores que celular
indagación
N producen los cambios. ● El X
funcionamien
INDAGA • Diseña
C • Propone un plan donde to de las X
MEDIANTE estrategias
describe las acciones y los células.
I MÉTODOS para hacer
procedimientos que utilizará ● Las células X
CIENTÍFICOS indagación
A para recoger información eucariotas
PARA acerca de los factores ● Tipos de Igualdad
• Genera y
CONSTRUIR relacionados con el problema células
registra datos de género X
SUS en su indagación. Selecciona ● La célula
Y e información
materiales, instrumentos y animal y la
CONOCIMIEN • Analiza datos X
fuentes de información célula
TOS e información.
científica que le permiten vegetal
X
T comprobar la respuesta. ● Los niveles
• Evalúa y
de Búsqueda X
E comunica el
• Obtiene datos cualitativos o organización de la
Me proceso y
C cuantitativos al llevar a cabo el ● De las excelencia X
Conozco y resultados de
plan que propuso para células al
valoro el su indagación.
N responder la pregunta. Usa organismo X
bienestar unidades de medida ● La digestión
O convencionales y no en los
emocional X
convencionales, registra los animales
L datos y los representa en ● La X
organizadores. respiración
O Inclusivo y X
en los
G • Establece relaciones que animales atención a
expliquen el fenómeno ● La la X
Í estudiado. Utiliza los datos circulación Diversidad
cualitativos y cuantitativos que en los X
A
obtuvo y los compara con la animales
Convivenci X
respuesta que propuso, así ● La excreción
a en el como con información en los
hogar y en X
científica. Elabora sus animales
la escuela conclusiones. ● La nutrición Ambiental X
en las
• Comunica las conclusiones de plantas X
su indagación y lo que ● El sistema
aprendió usando conocimientos nervioso. X
científicos, así como el ● La
procedimiento, los logros y las reproducción Orientació X
dificultades que tuvo durante su de las n al bien
Ciudadanía común X
desarrollo. Propone algunas plantas
y bien mejoras. Da a conocer su ● La
común indagación en forma oral o reproducción
escrita. de los
animales.
● Los
ecosistemas
● Tipos de
ecosistemas
Uso del • Comprende y • Utiliza modelos para explicar ● Relaciones X
tiempo usa las relaciones entre los órganos ecológicas
libre conocimientos y sistemas con las funciones ● El ser X
sobre los vitales en plantas y animales. humano y la
seres vivos, • Justifica por qué los individuos alteración del X
materia y se reproducen con otros de su ● ambiente
energía, misma especie. ● El Sol y el X
biodiversidad, • Describe que los objetos sistema
X
Tierra y pueden sufrir cambios planetario
universo reversibles e irreversibles por ● La atmósfera X
EXPLICA EL acción de la energía. y las nubes
MUNDO • Relaciona los cambios en el ● El clima X
FÍSICO equilibrio, la posición y la forma ● La materia y
BASÁNDOSE de los objetos por las fuerzas sus estados
EN aplicadas sobre ellos. ● Las
CONOCIMIEN • Evalúa las • Describe cómo la energía se propiedades
implicancias manifiesta de diferentes formas de la materia
TOS
del saber y del y puede usarse para diferentes ● Los cambios
quehacer propósitos. físicos y
científico y • Describe el rol que cumplen los químicos
tecnológico seres vivos en su hábitat. ● Las mezclas
• Argumenta por qué las plantas y las
y los animales poseen combinacion
estructuras y comportamientos es
adaptados a su hábitat. ● La
• Describe las diferentes zonas separación
climáticas y señala que se de Mezclas.
forman por la distribución de la ● La energía
 energía del sol sobre la Tierra y ● Las ondas y
su relieve. la luz
● El sonido y el
• Determina el problema calor
tecnológico y las causas que lo ● La fuerza y
• Determina una generan. Propone alternativas el
alternativa de de solución con base en Movimiento.
solución conocimientos científicos o
tecnológica prácticas locales, así como los
DISEÑA Y • Diseña la requerimientos que debe
alternativa de cumplir y los recursos
CONSTRUYE
solución disponibles para construirlas.
SOLUCIONE tecnológica.
S • Implementa y • Representa su alternativa de
TECNOLÓGI valida la solución tecnológica con
CAS PARA alternativa de dibujos y textos; describe sus
RESOLVER solución partes o etapas, la secuencia
tecnológica de pasos, sus características,
PROBLEMAS
• Evalúa y forma, estructura y función.
DE SU comunica el Selecciona herramientas,
ENTORNO funcionamient instrumentos y materiales
o y los según sus propiedades físicas
impactos de
su alternativa • Construye su alternativa de
de solución solución tecnológica
tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple
 las normas de seguridad y
medidas de ecoeficiencia.

P Se valora a sí ● Explica sus características La persona y la X

mismo personales (cualidades, identidad Orientación
E
gustos, fortalezas y personal: al bien
Autorregula sus limitaciones), las cuales le Las emociones común
R x
emociones permiten definir y fortalecer su y los
S identidad con relación a su sentimientos
familia La autonomía y
O Ambiental
● Describe las prácticas las situaciones X X X X
N culturales de su familia, de riesgo
institución educativa y La familia y la
A CONSTRUYE comunidad señalando convivencia De
Reflexiona y semejanzas y diferencias. El derechos
L
SU argumenta
IDENTIDAD ● Describe sus emociones y autoconcepto X X X X
éticamente explica sus causas y posibles La autoestima
consecuencias, aplicando ¿Cómo formar Intercultural
estrategias de autorregulación una buena
(respiración, distanciamiento, autoestima?
S relajación y visualización) La importancia
O ● Explica las razones de por qué de decidir
una acción es correcta o La toma de
C incorrecta, a partir de sus decisiones
Vive su experiencias, y propone Las emociones
I acciones que se ajusten a las y sentimientos
sexualidad de
manera integral Consejos para
A y responsable normas y a los principios controlar las Búsqueda
de acuerdo a su éticos. emociones de la
L
etapa de ● Se relaciona con sus negativas. excelencia
desarrollo y compañeros con igualdad, La familia
madurez. respeto y cuidado del otro; Las funciones
rechaza cualquier de la familia
Igualdad de
manifestación de violencia de El bienestar
género
género (mensajes sexistas, emocional en la
lenguaje y trato ofensivo para familia
la mujer, entre otros) en el Función
aula, en la institución formativa de la .Inclusivo
educativa y en su familia. familia
● Describe situaciones que El bullying, una
ponen en riesgo su integridad, forma de
así como las conductas para agresión
evitarlas o protegerse.

Interactúa con ● Muestra un trato respetuoso e La convivencia X

CONVIVE Y todas las inclusivo con sus compañeros y los conflictos
PARTICIPA personas de aula y propone acciones X
DEMOCRÁTI para mejorar la convivencia a Los derechos
CAMENTE Construye partir de la reflexión sobre humanos X
EN LA normas y conductas propias o de otros.
BÚSQUEDA asume Evalúa el cumplimiento de sus Los derechos X
DEL BIEN acuerdos y deberes del niño
COMÚN. leyes. ● Muestra interés por participar X
en actividades que le permitan La vida en
 Maneja relacionarse con sus democracia
conflictos de compañeros y personas de
manera distintas culturas para conocer La participación
constructiva. sus costumbres. ciudadana
● Participa en la construcción Los derechos X X
Delibera sobre consensuada de normas de de los niños y
asuntos convivencia del aula, teniendo niñas
públicos. en cuenta los deberes y Instituciones
derechos del niño, y evalúa su que defienden
Participa en cumplimiento. los derechos X X
acciones que ● Utiliza el diálogo y la del niño
promueven el negociación para superar los Las
bienestar conflictos. Explica que los características
común. conflictos se originan por no de un Estado
reconocer a los otros como democrático
sujetos con los mismos Los Gobiernos
derechos y por falta de control regionales
de las emociones. Los Gobiernos
● Propone, a partir de sus locales
experiencias y de la El derecho a
deliberación sobre asuntos elegir
públicos, acciones orientadas La diversidad
al bien común, la solidaridad, cultural
la protección de personas Los espacios y
vulnerables y la defensa de servicios
sus derechos, tomando en públicos
cuenta la opinión de los Seguridad
demás. Sustenta su posición ciudadana
 basándose en fuentes La seguridad
vial
La prevención
vial

● Obtiene información sobre un La orientación y X

hecho o proceso histórico, los puntos
desde el Virreinato hasta el cardinales.
Interpreta proceso de la Independencia X
críticamente del Perú, a partir de cuadros Lima, distritos,
fuentes diversas estadísticos, gráficos sencillos provincia y
o investigaciones históricas región. X
● Identifica en qué se
diferencian las narraciones América y el
CONSTRUYE
Comprende el sobre un mismo Perú X
INTERPRETA
tiempo histórico acontecimiento del pasado Formas de
CIONES
relacionado con el Virreinato y relieve.
HISTÓRICAS
el proceso de Independencia X
Elabora del Perú. Regiones del
explicaciones ● Secuencia cronológicamente Perú:
sobre procesos las grandes etapas El mar peruano x
histórico convencionales de la historia y la costa: x
nacional y distingue qué las factores que x
caracteriza. determinan la
● Identifica cambios y riqueza de
permanencias con relación a nuestro mar,
 la economía, la política y la zonas del mar
sociedad entre el Virreinato y peruano, el
la actualidad relieve de la
● Identifica algunas causas que costa, el clima,
tienen origen en acciones actividades
individuales y otras que se económicas y
originan en acciones vías de
colectivas, con relación al comunicación.
Virreinato y al proceso de La sierra: el
Independencia del Perú. relieve, el
● Explica el proceso de clima, la
Independencia del Perú y población,
Sudamérica, reconociendo la actividades
participación de hombres y económicas y
mujeres en dichos vías de
acontecimientos. comunicación
La selva: el
relieve, el clima
y los recursos,
la población,
actividades.

Historia del
Perú
La organización
del tiempo
Las
exploraciones
europeas en
América
Los factores de
la caída del
Tahuantinsuyo
Factores que
favorecieron la
conquista
española
La entrevista de
Cajamarca: un
encuentro
crucial
Conflictos
ocurridos
durante la
Conquista
La muerte del
inca y la
marcha al
Cusco
De
conquistadores
a
encomenderos
Los efectos de
la conquista
Cambios en la
 sociedad y en
la vida
cotidiana
Cambios
culturales
La organización
política del
virreinato

Comprende las ● Describe las relaciones que La x

relaciones entre se establecen entre los problemática
los elementos elementos naturales y ambiental y
naturales y sociales de un determinado territorial x
sociales. espacio geográfico de su
localidad o región, o de un
Maneja fuentes área natural protegida, así La x
GESTIONA
de información como las características de la conservación
RESPONSAB
para población que lo habita y las del ambiente
LEMENTE EL
comprender el actividades económicas que
ESPACIO Y
espacio ésta realiza.
EL
geográfico y el ● Identifica los elementos Las zonas de
AMBIENTE
ambiente. cartográficos presentes en riesgo
planos y mapas que le
Genera permitan obtener información
acciones para sobre los elementos del
conservar el espacio geográfico y del
ambiente local y ambiente.
global ● Explica las características de
 una problemática ambiental,
como la deforestación, la
contaminación del mar, la
desertificación y la pérdida
de suelo, y las de una
problemática territorial, como
el caos en el transporte, a
nivel local.
● Explica los factores de
vulnerabilidad ante desastres
naturales en su institución
educativa, localidad y región;
proponiendo y ejecutando
acciones para reducirlos o
adaptarse a ellos.
● Explica el uso de recursos
naturales renovables y no
renovables que realiza su
escuela, planifica y ejecuta
actividades orientadas a
mejorar las prácticas de su
escuela para la conservación
del ambiente relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas, transporte,
entre otros
 Comprende las ● Explica el proceso La actividad x
relaciones entre económico, el económica
los elementos funcionamiento del mercado
del sistema y cómo las personas, las x
económico y empresas y el Estado (los Los agentes
financiero. agentes económicos) económicos
cumplen distintos roles x
Toma económicos, se organizan y
decisiones producen bienes y servicios El dinero, el
económicas y mediante el uso del dinero ahorro y la
financieras para la adquisición de éstos. inversión x
GESTIONA
● Argumenta la importancia del
RESPONSAB
ahorro y de la inversión de Los derechos
LEMENTE
recursos, así como de la del consumidor
LOS
cultura de pago de las
RECURSOS
deudas contraídas.
ECONÓMICO
● Representa de diversas
S
maneras cómo influye la
publicidad en sus decisiones
de consumo.
● Argumenta la importancia de
conocer los derechos del
consumidor.
● Elabora un plan de ahorro y
explica cómo el uso del
dinero afecta positiva o
negativamente a las
personas y a las familias.
 -Percibe ● Describe las características de ● Técnica del Orientación X
manifestaciones manifestaciones artístico- collage al bien
A
artístico- culturales a través de la ● Técnica del común X
R culturales. observación. puntillismo y
-Contextualiza ● Analiza elementos de rayismo Ambiental
T manifestaciones manifestaciones artístico-
artístico- culturales a través de su ● Técnicas del De
E
culturales percepción. papel: derechos
-Reflexiona ● Interpreta las ideas y Origami y
creativa y sentimientos que transmiten kirigami Intercultural X
Y APRECIA DE críticamente manifestaciones artístico-
MANERA sobre culturales emitiendo un juicio ● Trabajo Búsqueda
CRÍTICA manifestaciones personal. manual para de la X
C MANIFESTA artístico- ● Identifica y describe los el día de excelencia
CIONES culturales contextos de diversas mamá
U ARTÍSTICO manifestaciones artístico- ● Trabajo Igualdad de X
CULTURALE culturales a través de la manual por género
L S observación. el día del
T ● Identifica cómo el arte cumple padre X X X
diversas funciones (socializar, Inclusivo
U entretener, contar historias, ● Dramatizació
celebrar) y ayuda a conocer n X
R las creencias, los valores o las ● Juego de
A
actitudes de un artista o una roles
sociedad a través de la
observación. ● Origami en X X
● Genera hipótesis sobre el 3d
significado y la intención de
 una manifestación artístico- ● Manualidade X
cultural e incorpora la opinión s con X
de los demás para reformular material
sus puntos de vista sobre ella. reciclado
X
-Explora y ● Explora los elementos de los ● Canciones
experimenta los lenguajes de las artes ● Maquetas
lenguajes del visuales, la música, el teatro y
arte. la danza, y los aplica con fines ● Bordado
-Aplica expresivos y comunicativos. ● Tejido
procesos Prueba y propone formas de X
creativos utilizar los medios, los ● Animales
-Socializa sus materiales, las herramientas y con prismas. X
procesos y las técnicas con fines
CREA proyectos. expresivos y comunicativos. ● Mandalas
PROYECTOS ● Genera ideas a partir de
DESDE LOS estímulos y fuentes diversas ● Técnicas de
LENGUAJES (tradicionales, locales y pintura.
ARTÍSTICOS globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la
información recogida.
Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que
comunican ideas a una
audiencia específica.
● Registra sus ideas y las
 influencias de sus creaciones
y las presenta de diversas
maneras.
● Asume roles en las diferentes
fases del proyecto artístico y
evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado de
sus creaciones o
presentaciones de manera
crítica y reflexiva.

DURACIÓN
EJES ENFOQUES
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO
RVM N°00093-2020
TRANSVERSALES
1 2 3 4

Se Me conozco y Se desenvuelve Organiza - Convivencia

desenvu valoro el información, virtual segura x
en entornos
elve en virtuales según su
entorno bienestar generados por Personaliza propósito de - El sistema Igualdad de
s emocional las TIC entornos estudio. operativo x
género /
virtuale virtuales. intercultural
s - Trabajando
generad con el sistema
operativo x
os por
las TIC (portafolio
Gestiona virtual)
información Modifica un
- Redes x
del entorno entorno
personalizado sociales
virtual.
cuando organiza - Historia de
información que computadora x
De derechos /
utiliza frecuente
Interactúa en inclusivo
mente. - El programa
entornos procesador de
virtuales. textos x

- Formato de
Uso del Elabora imágenes
tiempo libre documentos, x
presentaciones u
Crea objetos organizadores - Objetos
virtuales en gráficos para gráficos
diversos explicar ideas
formatos - El programa
diseñador de
plantillas
(Publisher,
CANVA)

- Diseña Orientación al x
Organiza
información y diversos bien común /
elabora hojas de documentos: intercultural / De
cálculo para dípticos y derechos /
Búsqueda de la x
explicar tareas trípticos,
con base en tarjetas excelencia
información de - Interface del
diversas fuentes Excel 2016, x
Identifica el
entorno y
utiliza los x
operadores
matemáticos
en Calc
- Tamaño de
una celda,
auto llenado
de las celdas

- Operadores
aritméticos y
fórmulas

- Formato de
celda, insertar
y eliminar
columnas y
filas
 EJES DURACIÓN
ENFOQUES
RVM COMPETENCIA CAPACIDADE
ÁREA DESEMPEÑOS TRANSVERSAL
N°00093- S S CAMPO TEMÁTICO
ES 1 2 3 4
2020

*Construye su *Conoce a *Explica el amor de Dios 1. Orientación X X X X

identidad como Dios y asume presente en la Creación y *La Cuaresma. al
persona su identidad se *Semana Santa bien común
humana, amada religiosa como compromete a cuidarla. *El mensaje del padre
por Dios, digna, persona digna, Humberto Linckens
EDU libre y libre y *Reconoce el amor de MSC.
Salud y trascendente, trascendente. Dios *El testimonio cristiano:
CAC X X
conserv comprendiendo presente en la Historia de El bien.
IÓN
ación la doctrina de *Cultiva y la *Escogemos el camino 2. Ambiental
REL
ambient su propia valora las Salvación, respetándose de
IGIO
al. religión, abierto manifestacion a sí la Vida.
SA
al diálogo con es de su mismo y a los demás. *Los Diez
las que le son entorno Mandamientos:
cercanas. argumentando *Expresa su amor a Dios y Testimonio de amor.
su fe de al *Jesús y los
*Asume la manera prójimo realizando mandamientos.
experiencia del acciones
 encuentro comprensible que fomentan el respeto 3. De derechos X X X X
personal y y respetuosa. por la vida humana. *María es testimonio de
Bienesta comunitario con humildad.
r *Transforma *Pentecostés.
Dios en su *Promueve la convivencia
emocion su entorno *Sagrado Corazón de
proyecto de armónica en su entorno Jesús.
al. desde el
vida en más *María en el plan de 4. Inclusivo o de X X
coherencia con encuentro cercano y fortalece su Atención a la
Dios.
su creencia personal y identidad como hijo de *María es nuestra Diversidad
religiosa comunitario Dios. madre.
con Dios y *Jesús es un testimonio
desde la fe de amistad.
 que fe que *Relaciona el amor de Dios *Jesús es la mejor
profesa. con compañía.
Ciudada sus experiencias de vida, *El encuentro con X X X X
nía, *Actúa Jesús.
para 5. Intercultural
conviven coherentement actuar con coherencia. *Recordamos nuestros
cia e e en razón de aprendizajes.
inclusión su fe según *Acepta las enseñanzas
. los principios X X
de * El Reino de Dios,
de su Jesucristo, para asumir testimonio
conciencia cambios de de fe. 6. Igualdad de
moral en * Los milagros de
comportamiento al Género
situación Jesús.
interactuar con los demás.* El amor de Dios por
concretas de
nosotros.
su vida *Participa en espacios de * El testimonio de los
encuentro personal y Santos.
comunitario con Dios y Santa Rosa de Lima.
fortalece así su fe como * La Resurrección de
Jesús.
miembro activo de su
* Anunciemos la Buena
familia, Nueva.
Iglesia y comunidad. * Testimonios del amor
de Jesús.
 7. Búsqueda de X X X X
*Participa proactivamente *El testimonio del padre excelencia
Promovi en Humberto Linckens
endo *La Iglesia es
acciones de cambio a
nuestra testimonio
imagen de Cristo.
identida de Jesucristo, para *La misión de los
d MSC. alcanzar apóstoles.
una convivencia justa y *La Iglesia nos ayuda y
fraterna con los demás. guía.
*El testimonio de los
sacramentos.
*La Cena del Señor. La
Eucaristía.
*Adviento y Navidad.

EJES DESEMPEÑOS DURACIÓN

 RVM
N°0009 COMPETE CAPACIDA CAMPO ENFOQUES 1 2 3 4
3-2020 NCIAS DES TEMÁTICO TRANSVERS
ALES
EDUCACIÓN * El movimiento
FÍSICA Me *Se *Comprend • Aplica la corporal. *De Derecho. X X
conozc desenvuelve e su cuerpo alternancia de sus
o y de manera lados corporales de *De igualdad
valoro autónoma a *Se expresa acuerdo a su de género.
corporalme preferencia, utilidad *Dominio y
el través de su *Orientación al
nte. y/o necesidad, y regulación del
bienest motricidad. bien común.
anticipa las cuerpo en X
ar
acciones motrices a movimiento.
emocio realizar en un * Intercultural.
nal. espacio y tiempo,
*El * Búsqueda de X
para mejorar las
*Uso desplazamient excelencia.
posibilidades de
del respuesta en una o en la
* Ambiental.
tiempo actividad física. actividad física.
libre. X X X
* Orientación al
• Explora y regula *Habilidades bien común.
su cuerpo para dar X X
motrices.
respuesta a las
situaciones
motrices en *Lenguaje
contextos lúdicos y corporal.
predeportivos; así, *Orientación
pone en práctica tiempo
las habilidades espacio.
motrices
relacionadas con la
carrera, el salto y
los lanzamientos.

• Crea
movimientos y
desplazamientos
rítmicos e incorpora
las particularidades
de su lenguaje
corporal teniendo
como base la
música de su
 EJES
DURACIÓN
AREA RVM N°00093-
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
ENFOQUES
CAMPO TEMÁTICO
2020 TRANSVERSALES
1 2 3 4
 1. Se 1.1 Obtiene 1.1.1. Recupera Possessions: De derechos X
comunica información información explícita en los necklace, earrings,
I
oralmente de textos textos orales que escucha watch, glasses,
1. Salud y en inglés orales. keys, cell phone, Inclusivo o de
N en inglés, en situaciones
conservación como wallet, money. atención a la X
G ambiental, lengua comunicativas específicas, diversidad
extranjera. con vocabulario conocido; Music: music stand,
L violin case, Intercultural
2. Bienestar para ello, se apoya en
harmonica, X
É emocional. lenguaje audiovisual, gestos
1.2 Infiere e drumsticks, Igualdad de
y expresiones corporales
S interpreta keyboard, género
3. Ciudadanía, del emisor. microphone.
información X
convivencia e de textos Ambiental
inclusión, orales. 1.2.1. Deduce información y Transportation: car,
señala las características de taxi, bus, subway, Orientación al
train, airplane, boat, bien común
4. personas y objetos, así X
helicopter.
Descubrimiento, como el significado de
emprendimiento
1.3 Adecúa, palabras y expresiones Places in town: hair Búsqueda de
organiza y la excelencia.
e innovación. básicas en textos orales de salon, pet store, X
desarrolla
estructura simple en inglés. mall, arcade,
las ideas de bookstore, food
5. Promoviendo forma court.
nuestra coherente y 1.3.1. Adapta el texto oral a
identidad MSC. cohesionad una situación comunicativa Professions:
a. cotidiana (saludar a alguien; basketball player,
X
presentarse; hablar sobre la astronaut,
mechanic,
edad, objetos de la clase y
carpenter, computer
colores; mencionar las programmer, writer,
 partes del cuerpo humano; scientist, X
describirse a sí mismo; photographer.
describir a las personas de Talent show: teach a
su familia, hablar de dance, play in a
relaciones familiares, concert, buy
1.4 Interactúa preguntar y responder costumes, sell X
estratégica acerca de información tickets, drive a big
mente con personal sobre los car, make a video.
distintos familiares: ocupaciones; X
School trip:
interlocutor describir su casa, decir la museum, tour guide,
es. X
ubicación de las personas dinosaur, elevator,
en la casa y describir gift shop, exhibit,
actividades realizadas en el cafeteria, aquarium.
2. Lee
diversos momento). Future plans: X
tipos de tomorrow, next
textos 2.1 1.4.1. Participa en week, next year, be
escritos en Obtiene situaciones comunicativas famous, travel the
inglés como información
cotidianas en las que alterna world, stay at a
lengua del texto hotel.
extranjera. escrito. los roles de hablante y X
oyente, para preguntar y Adjectives 1: cute,
responder en inglés con ugly, big, small, fat,
vocabulario conocido; thin, strong, weak. X
recurre a normas de
cortesía.
 2.2 Infiere e 2.1.1. Identifica información Adjectives 2: noisy, X
interpreta explícita que es claramente quiet, fast, slow,
información distinguible de otra porque friendly, mean.
del texto
la relaciona con palabras Adjectives:
escrito.
conocidas o porque conoce dangerous, unusual,
el contenido del texto y que beautiful, intelligent,
se encuentra en lugares powerful, colorful,
evidentes como el título, talented, interesting.
2.3 Reflexiona subtítulo, inicio, final, etc.,Performers:
y evalúa la en textos con ilustraciones. ballerina, tap
forma, el
dancer, violinist,
contenido y
contexto 2.2.1. Deduce relaciones acrobat, juggler,
lógicas (adición y contraste) comedian.
3. Escribe del texto.
diversos en textos escritos en inglés. Places in town: bus
tipos de Señala información acerca stop, playground,
textos en de personas, animales, skating rink, airport,
inglés como 3.1 Adecúa el objetos y lugares, a partir de amusement park,
lengua texto a la
indicios como ilustraciones y post office, train
extranjera. situación station.
comunicati silueta de texto.
va. Past times:
2.3.1 Opina en inglés de yesterday, last night,
manera oral, escrita o last week, last
3.2 Utiliza mediante ilustraciones weekend, last year,
convencion last month.
sobre el contenido y
es del
lenguaje propósito comunicativo de
 escrito de los textos escritos en inglés, Feelings adjectives:
forma a partir de su experiencia y excited, bored,
pertinente. el contexto. angry, surprised,
sad, tired, confused,
scared.
3.1.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario, recurriendo a
su experiencia para escribir.

3.2.1. Emplea algunas

convenciones del lenguaje
escrito, como recursos
ortográficos y gramaticales
simples y algunos de
mediana complejidad, que
dan claridad al tema .

VI. ACOMPAÑAMIENTO EN TUTORÍA

En la institución parroquial San Lucas consideramos a la Tutoría como una propuesta educativa que nos permite el desarrollo de las
competencias transversales y las demás competencias de aprendizaje, pues brinda un espacio que permite interactuar al docente con el
estudiante atendiendo sus necesidades en mejora de sus aprendizajes, dichos lineamientos responden RD 212-2021. La tutoría tiene como
finalidad contribuir al desarrollo del estudiante o de un grupo de ellos, a partir de situaciones o necesidades del estudiante. Este
acompañamiento se define como la interacción entre el docente y el estudiante, la que se sustenta en la construcción de un vínculo afectivo,
orientándolos en la toma de decisiones autónomas, a la construcción de su proyecto de vida, al desarrollo de competencias socio-afectivas y
cognitivas, entre otros.

VII. METODOLOGÍA

Nuestra institución Educativa San Lucas asume una enseñanza impartida que estimule y motive la atención de las estudiantes
utilizando diferentes métodos , estrategias y recursos, activando los conocimientos previos de los estudiantes y sus habilidades
orientándose de manera que se incentive la interacción entre las actividades de aprendizaje y los materiales, así como con la
interacción entre compañeros fomentando la creación de espacios donde puedan plantearse preguntas que las hagan pensar y
opinar, espacios asimismo enriquecidos por la asimilación de teorías y manejo de datos que nuestros docentes proponen,
además de guiarlos tanto en la retroalimentación de sus respuestas como en la asimilación de los nuevos conocimientos
adquiridos.

VIII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Para nuestra Institución educativa es importante poner énfasis en la evaluación formativa que se encuentra estipulada según la norma RVM Nº
094 2020, pues de esa manera desarrollamos en nuestros estudiantes de Inicial y Primaria el logro de los aprendizajes de manera integral y
holística, teniendo en cuenta que toda dificultad es una oportunidad de mejora y progreso para el logro de la competencia.La evaluación
formativa, tiene como centro al estudiante, y por lo tanto, contribuye a su bienestar reforzando su autoestima, ayudándolo a consolidar una
magen positiva de sí mismo y de confianza en sus posibilidades, en última instancia. motivarlo a seguir aprendiendo. El foco se encuentra en
la mejora continua de los aprendizajes de nuestros estudiantes. En ese sentido, pone el énfasis en la generación de información que permita
conocer que han logrado y qué dificultades tienen los estudiantes para seguir desarrollando las competencias

Buscamos que la evaluación contribuya al desarrollo de las competencias de los estudiantes y, como fin último, los aprendizajes del perfil de
egreso de la educación Básica, por ello todas las competencias planteadas para el año o grado deben ser abordadas y evaluadas a lo largo
del año lectivo. La evaluación es un proceso permanente y sistemático a través del cual se recopila y analiza la información para conocer y
valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el desarrollo de las competencias; sobre esta base se tomas decisiones de
manera oportuna, pertinente y continua.

IX. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE PASTORAL (*)

EJES DE
PASTORAL ACTIVIDAD DE DESEMPEÑO
DESARROLLO

Vivenciar la fe · Saluda a la Virgen en el rezo del Santo Rosario para niños.

EXPERIENCIA
en un Dios · Participa en familia de las actividades del Año Liturgico
VITAL
amor que está · Participa en familia de las misas dominicales.
presente en
cada momento
de nuestra vida,
especialmente
cuando más lo
necesitamos

Demostrar · Muestra deseos de parecerse a Jesús, practicando acciones sencillas que

EVANGELIZACI
acciones evidencien el cuidado de su prójimo.
ÓN
misericordia
(Acogida,
solidaridad y
perdón)
 · Se consagra diariamente al Sagrado Corazón de Jesús
· Practica la oración del Acuérdate.
Vivenciar la · Conoce al Padre Humberto Linckens y pone en práctica su ejemplo de vida como
espiritualidad amigo y modelo de los que aman al Sagrado Corazón de Jesús.
de las
IDENTIDAD Misioneras del
MSC Sagrado
Corazón de
Jesús.
(*) Estas actividades de pastoral no podrán ser verificadas a cabalidad, puesto que depende mucho del contexto
familiar y su cercanía a las prácticas espirituales que acostumbran realizar.

X. ACOMPAÑAMIENTO A LOS PADRES DE FAMILIA (**)

(**) MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE: DOMINIO 3: PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A
LA COMUNIDAD

Competencia 7: “Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad u otras
instituciones del estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los
resultados”.

ORIENTACIONES
ACCIONES
PARA...

Promover un clima · Crear un espacio de oración continua para fortalecer la fe dentro de las familias
socioemocional
positivo y de · Ser empático, conservar y transmitir la calma.
cuidado en los
· Mantener una comunicación asertiva: oportuna y por medios accesibles.
ambientes
familiares · Promover medidas de prevención y cuidado.

· Promover la comunicación entre los padres de familia.

· Realizar un pequeño diagnóstico de las características de tus estudiantes, sus familias y

Promover el sus contextos.
involucramiento · Promover la elaboración de un horario para que sus hijos realicen las actividades de
de las familias en aprendizaje
el desarrollo de
aprendizajes
 · Mantener informados a los padres de los propósitos, las actividades, recursos y estrategias
que se emplearan.

· Crear un espacio de comunicación ya sea a través del Hotmail, plataforma virtual o

WhatsApp para resolver sus inquietudes.

El trabajo con los

· Resaltar el desarrollo de valores que se reflejen en su realidad local
enfoques
transversales en la
familia

X.- RECURSOS DIDÁCTICOS

La I.E. Parroquial San Lucas, asume el sistema de recursos didácticos como una herramienta eficaz que puede ser de gran ayuda en nuestros
procesos de enseñanza – aprendizaje. Los recursos didácticos ayudan a ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas.
Despiertan la motivación, la impulsan y crean un interés por el contenido a estudiar. Además, ayudan a sintetizar el tema y reforzar los puntos
claves. Son muy útiles para sensibilizar y despertar el interés en los participantes, ilustrar los puntos difíciles mediante las imágenes o cuadros
sinópticos. Son importantes para favorecer el aprendizaje de los participantes por medio de la asociación de imágenes y esquemas, también
para hacer que la exposición de un tema sea dinámico y agradable, facilitando con ello la comunicación del grupo. Finalmente permiten evaluar
los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente tienen una serie de información sobre lo que se quiere que el
alumnado reflexione.
Los recursos didácticos utilizados en nuestra Institución Educativa los clasificamos en 3 grandes grupos:

1. Recursos Convencionales: Son aquellos materiales utilizados comúnmente y están constituidos por materiales impresos (libros de
texto, cuadernos de trabajo, revistas, guías didácticas, separatas), pizarra tradicional, juegos y materiales concretos estructurados y no
estructurados, mapas, maquetas, etc. Materiales que brindan la posibilidad de observar, manipular, consultar, investigar y analizar,
aprendiendo a través del juego y del trabajo.
2. Recursos Audiovisuales: Son aquellos constituidos por todo material visual –auditivo o audiovisual como: Imágenes fijas, videos,
audios. Materiales que permiten la facilitación del aprendizaje a través de la estimulación de los sentidos de la vista y del oído.
3. Recursos Tecnológicos: Son aquellos que hacen uso de la tecnología, estas pueden ser tangibles ejemplo de ellos son los
proyectores, computadoras, laptops, y también pueden ser intangibles como las aplicaciones interactivas para clases virtuales tales
como el classroom, zoom, moddle, entre otros. Todos estos materiales otorgan dinamismo a la hora de impartir las distintas áreas y
también facilitan enormemente el aprendizaje de nuestros estudiantes, quienes consiguen aprender de una manera mucho más
atractiva, divertida y práctica. Lo que se traduce, por tanto, en una mejora incuestionable de sus resultados académicos.

Pueblo Libre, diciembre del 2022