PLANIFICACIÓN ANUAL

Área de Educación Física

Primer Grado
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 UGEL : Mariscal Cáceres
1.2 Institución Educativa : I.E 0433 Coprodeli Luisa Aliaga Gonzales
1.3 Nivel Educativo : Primaria
1.3 Lugar : campanilla
1.5 Sección : A-B-C
1.6 Turno : Mañana
1.6 Director (a) : Henry Sánchez Aguilar
1.7 Subdirector : GILBERTO ISMINIO CABALLERO
1.9 Docente Responsable : EDYLL DOMINGUEZ CARDENAS

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1 Propósito:

Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro

de bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez

más importancia en los currículos escolares. Por ello la educación física tiene como

PROPÓSITO que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de la

salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias

decisiones para la mejora de la calidad de vida. A través del ENFOQUE de la corporeidad

que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica, porque

implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Es un proceso dinámico y se

manifiesta en la reafirmación de su personalidad en la construcción de su identidad personal y

social; con la FINALIDAD del logro del perfil de egreso de los estudiantes de Educación

Básica.

El área de educación física se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen y

vinculen las siguientes competencias:

 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

 Asume una vida Saludable
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
A si mismo se toma en cuenta como referente los estándares de aprendizaje por cada

competencia que deben lograse al final de cada ciclo.

2.3 Títulos de experiencias de aprendizaje

Duración y Tipo de prestación de servicio

N° Título de la experiencia fecha Presencial Semipresencia A distancia

0 Bienvenida y soporte socioemocional 14 DE MARZO

x
Evaluación diagnostica AL 18 DE
MARZO
1 semanas
Planificación de experiencias de x
aprendizaje
1 Nos conocemos y exploramos
nuestros espacio de aprendizaje 21 DE MARZO
AL 31 DE
MARZO
1 semanas
2 Expresamos nuestros pensamientos y
emociones al movernos
01 DE ABRIL AL
29 DE ABRIL
x
4 semanas

3 02 DE MAYO
AL 31 DE
x
Expresamos nuestra cultura a
través de movimientos rítmicos MAYO
4 semanas

4 Nos organizamos para aprender a 01 de junio al 30

x
trabajar colaborativamente de junio
5 semanas

5 ¿Qué debemos hacer para cuidar 01 DE JULIO AL x

nuestra salud? 22 DE JULIO
3 semanas

6 Disfrutamos y cuidamos nuestra 08 al 31 de x

biodiversidad agosto
4 semanas
7 Descubro como soy y lo que me hace
valioso
01 AL 30 DE
SETIEMBRE
x
4 semanas

8 Crecemos fuertes y sanos con

prácticas saludables
DEL 01 AL 31 DE
OCTUBRE
x
3 semanas

9 Nos sentimos bien al jugar 01 AL 30 DE

NOVIEMBRE
x
5 semanas

10 Conocemos y practicamos diversos

juegos que nos agrada
DEL 01 AL 16
DE DICIEMBRE
x
3 semanas
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 2022
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10

Conocemos y practicamos diversos

Crecemos fuertes y sanos con prácticas
Expresamos nuestra cultura a través

Nos organizamos para aprender a

Disfrutamos y cuidamos nuestra

Nos conocemos y exploramos

Expresamos nuestros pensamientos

¿Qué debemos hacer para cuidar

Descubro como soy y lo que me

nuestros espacio de aprendizaje

trabajar colaborativamente
Desempeños

y emociones al movernos

Nos sentimos bien al jugar

de movimientos rítmicos
Competencias,

juegos que nos agrada

Capacidades y
Enfoques

nuestra salud?

biodiversidad

hace valioso
Transversales

saludables
Competencias de área
Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr,
lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con X X X X X X X X X X
los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de
sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante.
Se desenvuelve de manera Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su
autónoma a través de su lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”,
“dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a X X X X X X X X X X
motricidad.
sus intereses y necesidades.
Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos,
personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos
o Comprende su cuerpo orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc. X X X X X X X X X X

Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo,

angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y
re¬presenta en el juego acciones cotidianas de su familia y de la
comunidad; así, afirma su identidad personal. X X X X X X X X X X

o Se expresa corporalmente
Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son
beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de X X X X X X X X X X
actividades lúdicas.
 Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en
Asume una vida Saludable sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en
reposo y movimiento, en las actividades lúdicas. X X X X X X X X X X

Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al

o Comprende las relaciones vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades
entre la actividad física, lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos X X X X X X X X X X
alimentación, postura e medios de protección frente a la radiación solar.
higiene personal y del
ambiente, y la salud. Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y
resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la
incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar
X X X X X X X X X X
actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo, con los otros y
con su entorno.
o Incorpora práctica que
mejoran su calidad de
vida X X X X X X X X X X

Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un

grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y
disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo.
X X X X X X X X X X
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices. Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
o Se relaciona utilizando sus pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de juego y
habilidades socio las formas diferentes de jugar.
X X X X X X X X X X
motrices.
Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a
acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan;
respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el
o Crea y aplica estrategias y X X X X X X X X X X
maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades
tácticas de juego
lúdicas.

Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de información
virtuales generados por las como parte de una actividad. Ejm; el estudiante busca información
X X X X X X X X X X
TIC. en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
o Personaliza entornos Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y
virtuales. problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas X X X X X X X X X X
o Gestiona información del curriculares
entorno virtual.
o Interactúa en entornos
Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, X X X X X X X X X X
virtuales. videograbadoras, cámara, Tablet, teléfonos celulares, entre otros, y
o Crea objetos virtuales en los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de
 diversos formatos seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
manera autónoma. considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
o Define metas de aprendizaje. tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
X X X X X X X X X X
tarea.
o Organiza acciones Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
estratégicas para cómo se organizará para lograr las metas.
X X X X X X X X X X
alcanzar sus metas. Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr X X X X X X X X X X
o Monitorea y ajusta su los resultados previstos.
desempeño Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
durante el proceso de las dificultades que tuvo y los cambios que realizó. X X X X X X X X X X
aprendizaje
Enfoques Transversales E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8 E9 E10
Enfoque de derechos x x x x x x x x x x
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad x x x x x x x x x x
Enfoque Intercultural x x x x x x x x x x
Enfoque de Igualdad de género x x x x x x x x x x
Enfoque Ambiental x x x x x x x x x x
Enfoque orientación al bien común x x x x x x x x x x
Enfoque búsqueda de la excelencia x x x x x x x x x x
IV. CALENDARIZACION

Calendario Escolar 2022

Bloques Duración Fechas de inicio y fin
Primer bloque de semana de gestión 2 semanas 01 al 11 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas 9 semanas 14 de marzo a 13 de mayo
(Desarrollo de experiencias de aprendizaje)
Segundo bloque de semana de gestión 1 semanas 16 a 20 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas 9 semanas 23 de mayo al 22 de julio
(Desarrollo de experiencias de aprendizaje)
Tercer bloque de semana de gestión 1 semanas 25 de julio a 05 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas 9 semanas 08 de agosto a 07 de octubre
(Desarrollo de experiencias de aprendizaje)
Cuarto bloque de semana de gestión 1 semanas 10 de octubre a 14 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas 9 semanas 17 de octubre a 16 de diciembre
(Desarrollo de experiencias de aprendizaje)
Quinto bloque de semana de gestión 2 semanas 19 de diciembre a 30 de diciembre
V. EVALUACIÓN
Evaluación Orientaciones Instrumentos
Diagnóstica Se realiza la evaluación diagnostica para determinar propósito de aprendizaje en Para definir los instrumentos de
base a las necesidades identificadas, y al final de cada experiencia se realiza la evaluación, se toma como referencia
reflexión de los avances y dificultades del desarrollo de la experiencia con la diversas técnicas o instrumentos que
finalidad de realizar los reajustes correspondientes para la siguiente experiencia de permiten recoger evidencias de
aprendizaje. aprendizaje y valorarla,
emplearemos:
Formativa La evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de Registro anecdótico
competencias desde proceso de aprendizaje híbrido. El portafolio.

Se enfatiza la retroalimentación al estudiante durante los distintos Lista de cotejo

Ficha de observación
momentos de su proceso de aprendizaje para que reconozca sus fortalezas,
Rúbrica de evaluación
dificultades y necesidades, a partir del análisis de las evidencias de
Etc.
aprendizaje y en consecuencia, vaya desarrollando su competencia para
gestionar su aprendizaje de manera autónoma.

Sumativa Al final de cada experiencia se realiza la evaluación sumativa para valorar las
evidencias o productos de aprendizaje, también nos sirve para comunicar a
los padres de familia, estudiantes y docentes. Informando sobre el progreso
del desarrollo de las competencias.
VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

Materiales No fungibles Materiales fungibles

Bancos suecos, trampolines, colchonetas, tablas de pique, canasta de
baloncesto, postes de voleibol, redes de voleibol, arcos de futsal, parlantes para
mp3.
Instrumentos de música, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, silbato, cronómetro,
cintas métricas, agujas de inflar, cuerdas, aros, cintas de rítmica, balones de los deportes,
raqueta de tenis, discos de atletismo, pesos (balas), jabalinas, vallas, testigos, cartulinas,
plumones, sogas, ligas, pelotas de diversos tamaños, balones medicinales, otros materiales
elaborados por los estudiantes de acuerdo a necesidad. Materiales disponible en casa

VII. BIBLIOGRAFÍA

Para el docente Para el alumno

•Cartilla de planificación curricular- MINEDU •Link : Estrategia “aprendo en casa”
•Barta Anna, “1000 ejercicios y juegos de gimnasia rítmica deportiva” Editorial •Gustavo ponte “Manual de Educación Física y Juegos Deportivos” Editorial Colombia.2018
Paidotribo, España. •Héctor Sánchez “Cuaderno de trabajo para el estudiante” Editorial Enafer.2018
•Blasquez Domingo “Evaluar en Educación Física”, publicaciones INDE, España, •https://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica
1997.
•http://museodeljuego.org/colecci%C3%B3n/libros/de-adultos/enciclopedia-
completa-de-los-deportes/

Campanilla , 14 de marzo del 2022

Docente del área

Director (a)