IV.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS

4.1 Evaluación inicial

Este primer test nos permitió ver el nivel de comprensión lectora que se encuentran
los niños dónde su nivel de lectura es bajo, según los hábitos que se encuentran en el
teste. Por lo que se puede inferir que el nivel de vocabulario de los niños es bajo, pero
es necesario obtener evidencia de fuentes diferentes a la definición de palabras de una
lista. Es necesario observar las estrategias que el niño utiliza para acceder al
significado de palabras nuevas y cómo las comprende, aunque no las pueda decir o
definir todavía. Lo que estaría en concordancia con los niveles bajos registrados en el
salón por los mismos profesores y plantel educativo de su comprensión lectora.

4.2 Evaluación final

El desarrollo sigue la secuencia de su curso en los niños, a pesar de variaciones del

contexto; es una buena base de soporte al aprendizaje de habilidades más específicas
como el alfabetismo. Las variaciones están en el momento en que cada niño está
alcanzando los logros fundamentales. Se notó un progresivo aumentó en el inicio de
los hábitos en su lectura e inclusive después de cada sesión el nivel de comprensión
lectora iba en buen camino. Por lo que la evaluación final ha tenido resultados
esperados y positivos.
 Encuesta:

V. CONCLUSIONES

Luego de haber finalizado con nuestro proyecto de intervención comunitaria

en el colegio nuestro Salvador carmelitas, concluimos que los estudiantes han
mejorado en la comprensión de los textos,gracias a las acciones que se han venido
trabajando en conjunto con los estudiantes de psicología, docentes y padres de
familia. Por otro lado, la intervención ha tenido un impacto positivo en la comunidad,
teniendo importancia el comprender lo que se está leyendo, recurso vital para el
desarrollo escolar y de su vida. Es por ello que la lectura es una forma de aprender y
enriquecerse de las experiencias de vidas plasmadas en libros. Finalmente las
personas que reflejan sus pasiones o emociones, sobre sus defectos o restricciones,
 para enfrentar estos problemas en su propia experiencia, tiene un deseo sorprendente
de comenzar su propia vida y esto a través de un buen desarrollo escolar comenzado
por la comprensión lectora .

VI. RECOMENDACIONES

1.-Al iniciar una lectura debe ver una retroalimentación, lluvias de ideas para conocer
los conocimientos previos de los estudiantes del día anterior.

2.-Los docentes deben poner en práctica la lectura para aumentar la percepción

lectora, a base de preguntas interactivas.

3.-El aula es un grupo social, lo cual para una mejora de la comprensión lectora, los
docentes deben de influir en la participación activa, para que cada estudiante en una
lectura intente rescatar lo más importante de ella, es decir lo que ellos recalcan de la
lectura.

4.-Al tener actividades(comprensión lectora) deben de iniciar el docente un tutorial

interactivo para motivar y orientar al estudiante comenzar a leer sin necesidad de
dibujos.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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VIII. ANEXO

Analizar el nivel de comprensión lectora

Objetivos
Acciones Programa responsables
específicos

Incentivar la lectura Motivacional Padres

Riqueza de
de cuentos
vocabulario
con dibujos.

la Actividades o juegos Motivacional Padres y Nosotros

Mejora en
de recordar dibujos
memoria lectora
animados

Adecuada Responsabilidad Padres

De interacción
realización de
familiar
tareas

Analizar el nivel de comprensión lectora

Objetivos Actividades Mes

específicos

May Jun Jul Ag Se Oc

Riqueza de Introducir a los

vocabulario estudiantes en la
lectura a través
de cuentos
e
imágenes. X
Mejora en la Juegos de
memoria lectora memoria a
través de
personajes
animados X

Adecuada de Inspección por

realización parte de los
las tareas padres y
maestros hacia
los trabajos que
realizan X