PLAN DE REFORZAMIENTO 2024

I. DATOS GENERALES
1.1. Institución Educativa
1.2. Ugel
1.3. Duración
1.4. Ciclo
1.5. Grados-Secciones
1.6. Nivel
1.7. Subdirectores
1.8. Docente Responsable
: Fe y Alegría 36
: 02 La Esperanza
: Fecha de Inicio: Marzo Término: Diciembre
:
:
: Secundaria
: Julio C. Blas Alva - James Gonzales García
:

II. DIAGNÓSTICO
ANÁLISIS INTERNO
FORTALEZAS
1. Profesores motivan el interés de
los estudiantes y apoyan aquellos
que tienen dificultad de
aprendizaje.
2. Seguimiento del progreso
académico e interacción de
estudiantes por parte de tutores,
docentes, auxiliares y
subdirectores.
3. Uso de diversos recursos
educativos y tecnológicos para
acceder a las aulas virtuales
(WhatsApp).
ANÁLISIS EXTERNO
4. Comunicación con los padres de
familia en horario de atención y
según lo amerite la situación.
OPORTUNIDADES ESTRATEGIAS F-O
1. Apoyo de instituciones de Salud 1. Diseñar y ejecutar proyectos
para efectuar talleres de integrados o experiencias de
orientaciones ante dificultades y aprendizaje que respondan a
realizar diagnósticos psicológicos. necesidades educativas de los
2. Apoyo de practicante en el área de estudiantes en modalidad remota.
psicología. 2. Desarrollar proyectos integrados
3. Accesibilidad a la información en que contribuyan al desarrollo de
medios digitales para implementar habilidades socioemocionales y
proyectos educativos e fortalecimiento de competencias de
integradores. aprendizaje con apoyo familiar.
4. Disposición de instituciones 3. Desarrollar y fortalecer la
privadas o públicas para brindar competencia autónoma de los
apoyo en aprendizajes artísticos, de estudiantes en trabajo de equipo,
salud, matemática, otras en usando los recursos Tic.
modalidad remota. 4. Diseña e implementar fichas
integradoras para promover
aprendizajes holísticos desde
actividades integradas para el logro
de productos colaborativos.
DEBILIDADES
1. Limitada participación de los docentes
para planificar y organizar actividades
integradoras que atiendan con
pertinencia a estudiantes con problemas
de aprendizaje
2. Falta de atención individualizada al
estudiante según su estilo y ritmo de
aprendizaje.
3. Escasa información de los problemas y
necesidades de aprendizaje de los
estudiantes en cada área curricular y
grado.
4. Limitada comunicación entre docentes y
padres de familia para evaluar las
dificultades detectadas y buscar
estrategias conjuntas.
5. Limitado manejo de recursos TIC por
parte de docentes para promover
aprendizajes con tecnología virtual.
ESTRATEGIAS D-O
1. Establecer criterios claros de evaluación
en coherencia con los proyectos
integrados o experiencias de
aprendizaje.
2. Establecer sistemas coherentes al
recojo y análisis de evidencias para una
retroalimentación oportuna.
3. Entregar oportunamente información de
las dificultades y avances de
aprendizaje de los estudiantes
atendidos.
4. Contar con instrumentos de diagnóstico
de aprendizaje de estudiantes.
5. Establecer alianzas con instituciones
públicas o privadas para participar de
proyectos que fortalezcan las
habilidades socioemocionales de
estudiantes con talentos.

1
 AMENAZAS
1. Desintegración, abandono y
violencia familiar.
2. Apatía de los padres y
pobladores ante la educación y
otros hechos en situaciones de
aprendizaje
3. Desempleo y problemas de salud
física y mental familiar por
pandemia.
4. Uso inadecuado de las redes
sociales y celulares.
5. Desconocimiento del manejo y
uso adecuado de estrategias y
herramientas para responder a
las exigencias del mundo virtual.
ESTRATEGIAS F- A
1. Crear redes de seguimiento y
orientación para los estudiantes
con dificultades en horarios de
atención.
2. Diversificar los canales de
comunicación con las familias y
fortalecer sus habilidades en el
manejo de las herramientas
tecnológicas.
3. Promover la organización del
tiempo y desarrollo de proyecto
de vida.
4. Acompañar y orientar a la familia
sobre los propósitos de las
experiencias de aprendizaje y las
evidencias a lograr.
ESTRATEGIAS D - A
1. Concentrar los esfuerzos en
actividades relevantes y coherentes
con las necesidades de los
estudiantes.
2. Establecer un sistema formal de
diagnóstico, tratamiento y
seguimiento psicológicos para
estudiantes, padres y profesores a
través de convenios.
3. Implementar un programa de
concientización en deberes y
derechos, de ética y respuesta ante
los problemas de la comunidad,
educativos, económicos y sociales,
entre los miembros de la misma.

III. JUSTIFICACIÓN
El presente año académico 2024, la atención de fortalecimiento de competencias en cada una de las
áreas curriculares será destinada a estudiantes de cada año y grado A, B, C o D de educación
secundaria, seleccionados por el equipo colegiado de docente según las necesidades de aprendizaje
observadas y diagnosticadas a través de fuentes de verificación. Por tal, se pretende diseñar y
elaborar un plan de atención a los estudiantes de los diferentes grados a nuestro cargo; utilizando
estrategias pertinentes de detección, bajo el asesoramiento y coordinación con docentes tutores,
auxiliares, Coordinación de TOE y Subdirección.
La ejecución y evaluación del plan permitirá fortalecer la calidad del trabajo pedagógico y de gestión
del aula en las áreas curriculares.
Poner en práctica el Plan denominado: “ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES EN SITUACIONES
DE RIESGO DE APRENDIZAJE” que permitirá lograr aprendizajes básicos de estudiantes que
requieren atención e incorporarlos al grupo regular de clase.
Se pretende brindar el acompañamiento y atención adecuada a fin que los estudiantes puedan
responder con eficiencia, utilizando estrategias y técnicas creativas y desarrollen sus potencialidades
a nivel personal y de grupo. Propiciar el uso de métodos educativos según la realidad de los
estudiantes. Ya que estamos seguros que así lograremos que nuestros estudiantes sean
protagonistas de su propio desarrollo. Aprendiendo a Aprender a Pensar, Aprender a Convivir en un
contexto que le exige resolver situaciones problemáticas.
El presente plan se enmarca en los enfoques de: competencias, transversales y asociados a las
áreas curriculares; evaluación desde un enfoque formativo según la disposición RVM N° 587 – 2023
Minedu, para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
educación básica para el año 2024. Asumimos el reto de poner en práctica acciones que permiten
proponer y experimentar mejoras para el logro de los objetivos de calidad educativa propuestos por el
Ministerio de Educación.

IV. OBJETIVOS
1.9. GENERALES
Acompañar a los y las estudiantes en situaciones de riesgo para permitir el acceso a la
educación del nivel secundaria de manera eficiente y oportuna, en modalidad presencial.

1.10. ESPECÍFICOS:
a) Diseñar y ejecutar proyectos integrados o experiencias de aprendizaje que respondan a
necesidades educativas de los estudiantes en modalidad presencial.

2
 b) Desarrollar proyectos integrados que contribuyan al desarrollo de habilidades
socioemocionales y fortalecimiento de competencias de aprendizaje con apoyo familiar.
c) Crear redes de seguimiento y orientación para los estudiantes con dificultades en situaciones
de conectividad y sin conectividad.
d) Fortalecer las habilidades socioemocionales y competencias de aprendizaje de estudiantes
del nivel de educación secundaria en situaciones de riesgo de aprendizaje.
V. METAS
5.1 Diagnóstico de las necesidades de aprendizaje.
5.2 Número de estudiantes identificados en situaciones de riesgo y seleccionados para su debida
atención.
5.3 Apoyo por un periodo de 9 meses, con 1 hora semanal durante el refuerzo escolar.
5.4 Estudiantes de cada grado de educación secundaria seleccionados podrán fortalecer sus
habilidades socioemocionales.
5.5 Asesoría a cada grupo de estudiantes de los diferentes grados en el área de matemática.
5.6 Número de estudiantes en situaciones de riesgo de escenario, atendidos con apoyo de la familia.

3
 VI. ORGANIZACIÓN
CRONOGRAMA
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES RESPONSABLE ROLES FUNCIONES
M A M J J A S O N D
- Diagnóstico de las necesidades
y problemáticas de los
estudiantes por la docente de - Plan de
a)Diseñar y ejecutar cada área y grado. Acompañamien
Subdirectores de
proyectos integrados o - Recojo de Carpeta de to a Estudiantes
secundaria
experiencias de Recuperación. en Situaciones
- Diagnóstico de las Equipo colegiado Apoyo Pedagógico
aprendizaje que respondan - Análisis de Actas de notas 5 1 1 1 1 1 1 1 1 de Riesgo de
necesidades de de docentes Soporte
a necesidades educativas 2023. Aprendizaje.
aprendizaje. secundaria socioemocional
de los estudiantes en - Análisis de evidencias de - Plantea
modalidad presencial aprendizaje 2023. estrategias y
- Coordinación con padres de metodología de
familia de estudiantes trabajo.
seleccionados.
- Informe del avance.
b) Desarrollar proyectos - Número de estudiantes - Diseño y aplicación de 1 2 1 1 1 1 2 1 Subdirectores de Apoyo Pedagógico -Monitoreo,
integrados que contribuyan identificados en actividades integradoras. secundaria Soporte seguimiento,
al desarrollo de situaciones de riesgo y - Determinación de Equipo colegiado socioemocional acompaña y
habilidades seleccionados para su competencias y capacidades. de docentes ejecuta el trabajo
socioemocionales y debida atención. - Uso de cuadernos de trabajo secundaria de apoyo de
fortalecimiento de para mejorar logros de habilidades
competencias de aprendizaje. socioemocionale
aprendizaje con apoyo - Promoción de estudiantes al s y aprendizajes
familiar. lograr fortalecer sus habilidades de áreas
socioemocionales, y permitir el curriculares.
beneficio a otros pares. -Planifica EdA,
- Diseño de actividades de fichas de trabajo
tutoría con soporte integrado,
socioemocional. instrumentos y

4
 criterios de
- Aplicación de prueba evaluación.
diagnóstica comunicación y -Implementa
matemática. materiales de
soporte.
- Apoyo por un periodo
de 9 meses, con 1 hora
semanal en contra - Registro de asistencia de
horario, refuerzo estudiantes.
- Informa el
escolar. - Monitoreo y diálogo con Acompañamiento
avance a cada
b)Crear redes de - Estudiantes de cada estudiantes. y seguimiento
Subdirectores de docente tutor.
seguimiento y orientación grado de educación - Informe de acompañamiento y - Coordinadora
secundaria - Dialoga con
para los estudiantes con secundaria seguimiento en tutoría. 1 1 1 1 1 1 1 de TOE
Equipo colegiado padres de
dificultades en situaciones seleccionados podrán - Encuentro con familia o - Tutor(a) de aula
de docentes familia.
de conectividad y sin fortalecer sus estudiante sin conectividad - Colegiado
secundaria - Ficha de trabajo
conectividad. habilidades para proporcionar materiales de docente
en comunidad.
socioemocionales. autoaprendizaje.
- Asesoría a cada grupo
de estudiantes de los
diferentes grados en el
área de ………………..
- Trabajo permanente en horas
de atención.
d)Fortalecer las habilidades Subdirectores e
- Orientación a padres - Informa a docentes sus logros - Elabora informe
socioemocionales y secundaria
de familias para brindar de aprendizaje. Apoyo Pedagógico de logros y
competencias de 1 1 1 1 1 1 2 3 Equipo colegiado
soporte socioemocional - Participación e información de Soporte dificultades de
aprendizaje de estudiantes de docentes
a sus hijos. padres de familia sobre el socioemocional aprendizaje.
en situaciones de riesgo secundaria
avance de sus hijos.
de aprendizaje.
- Socialización de estrategias de
tutoría individual y familiar.

5
 VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
11 – 29 1 - 30 2 - 31 3 - 28 1 - 19 5 - 29 2- 30 1 - 31 4 - 29 2 - 20
1.Leemos y 1. Identificamos 1. Leemos 1.Recordamos el 1. 1. 1. 1. 1. 1.
analizamos un la sílaba comprensivam uso de las
texto narrativo. tónica y átona. ente el cuento mayúsculas.
“El torito de la
piel brillante”
aplicando
estrategias de
lectura.

2.Recepción de 2.Separamos 2.Analizamos el 2.Practicamos lo 2. 2. 2. 2. 2. 2.

la carpeta de palabras en cuento “El torito aprendido sobre
recuperación. sílabas. de la piel el uso de las
brillante”. mayúsculas.

3. Recordamo 3. Observamos 3. Leemos 3. 3. 3. 3. 3. 3.

s las reglas el vídeo del comprensiva
generales cuento mente el
de “Warma cuento “La
tildación. Kuyay”. agonía de
Rasu Ñiti”.

4.Practicamos lo 4.Analizamos el 4.Analizamos el 4. 4. 4. 4. 4.

aprendido cuento “Warma cuento “La
sobre tildación. Kuyay”. agonía de Rasu
Ñiti”.

6
 2. INSUMOS Y RECURSOS
a) Aula virtual – (Aula de AIP) e) Cuadernos de trabajo
b) Fichas de trabajo f) Textos escolares
c) Material digital de soporte g) Docente de apoyo pedagógico
d) Pruebas diferenciadas según experiencias h) Cuadernos de clase
de aprendizaje

3. EJECUCIÓN DEL PLAN

N° DESCRIPCIÓN RESPONSABLE
1 Plan de acompañamiento
2 Fichas de trabajo, materiales y recursos educativos de otras áreas. Colegiado docente, equipo
3 Texto escolar, cuaderno de trabajo, cuaderno de clases, aula virtual directivo, docentes auxiliares,
WhatsApp, Google Classroom, Google Meet. (Aula AIP) tutores, Coordinación de TOE
4 Informe de avance pedagógico

4. DAR CUENTA DE LA GESTIÓN DEL PLAN

 Equipo del colegiado docente, docentes tutores, subdirectores, coordinan y ejecutan plan de
mejora de aprendizajes de estudiantes con dificultades o riesgo de aprendizaje en el trabajo
presencial.
 Propone las estrategias, técnicas, metodologías e instrumentos utilizados para las mejoras de
aprendizajes logrados.
 Coordinación con equipo directivo la planificación y ejecución del plan.
 Informa avances y resultados obtenidos.

5. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

Desarrollo de experiencias de aprendizaje
El colegiado de docentes se organiza por ciclos para establecer las actividades y estrategias que
permita atender la diversidad de grupos de estudiantes según sus necesidades de aprendizaje y
situación de conectividad.
Las experiencias de aprendizaje de estudiantes sin conectividad se considerarán sus experiencias
de vidas en familia o comunidad, lo que recoge su forma de vivir, sentir, y dimensión biológica,
espiritual y su relación con el entorno. Se identificará las condiciones y realidad de los estudiantes,
para determinar las actividades que pueda compartir como: venta en el mercado, mototaxista,
taxista, ayudante de panadería, trabaja en restaurante, gastronomía, otros.
Recursos
Los estudiantes podrán usar los diversos recursos según sus condiciones de conectividad como:
Cuadernos de trabajo, dispositivos, plataforma web, materiales de la casa, de la comunidad, otras.

6. MEDIDAS PARA DETERMINAR ATENCIÓN A ESTUDIANTES EN RIESGO DE APRENDIZAJE

 Estudiantes que tienen de 1 a más áreas con carpeta de recuperación
 Estudiantes considerados con promoción guiada
 Estudiantes con conectividad intermitente deben ser identificadas sus necesidades de
aprendizaje que no logra desarrollar.

7. EVALUACIÓN DEL PLAN

OBJETIVOS
a. Diseñar y ejecutar proyectos integrados o
experiencias de aprendizaje que respondan
a necesidades educativas de los
estudiantes.
FUENTE DE
INDICADORES
VERIFICACIÓN
- Ejecución del plan de Plan de acompañamiento
acompañamiento según las Experiencias de
necesidades de aprendizaje. Aprendizaje
- Experiencias de aprendizaje
adecuadas a las necesidades de

7

b. Desarrollar proyectos integrados que
contribuyan al desarrollo de habilidades
socioemocionales y fortalecimiento de
competencias de aprendizaje con apoyo
familiar.
3.
c. Crear redes de seguimiento y orientación
para los estudiantes con dificultades.
d. Fortalecer las habilidades socioemocionales
y competencias de aprendizaje de
estudiantes del nivel de educación
secundaria en situaciones de riesgo de
aprendizaje.
aprendizaje de los estudiantes.
- Evaluaciones por competencias y
criterios de evaluación pertinentes.
Fichas de trabajo integradas
- Instrumentos de evaluación que
y fichas de evaluación.
permiten los procesos de
Fichas de trabajo en familia.
autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
- Asistencia de estudiantes a horas Registro de asistencia
semanales de acompañamiento para Estadística de estudiantes
atender estudiantes con dificultades. con mejores resultados
- Padres expresan logros en sus hijos. Fichas de compromiso
- Familias informadas sobre el trabajo Materiales de difusión EdA.
de las EdA a través de diversos
canales o medios de comunicación.
- Disminución de estudiantes en Ficha de información
situación de riesgo de aprendizaje. académica
- Estudiantes expresan los Reporte de asistencia docente
aprendizajes logrados. por área.
Fichas de trabajo en tutoría.
La Esperanza, ……. marzo 2024
8
 ANEXO 1

FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO A ESTUDIANTES EN RIESGO DE APRENDIZAJE CON CONECTIVIDAD INTERMITENTE

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 2. GRADO/SECCIÓN: 4. UGEL 02 5. REGION LA LIBERTAD
FE Y ALEGRÍA 36
6. Aprendizajes en matemática en los que tiene dificultad 7. Capacidades
( ) Resuelve problemas de cantidad ( ) Resuelve problemas de regularidad equivalencia y ) Traduce datos ( ) Comunica y representa ideas matemáticas ( ) Usa estrategias ( )
cambio ( ) Resuelve problemas de forma, movimiento y localización ( ) Resuelve problemas Argumenta afirmaciones
de gestión de datos e incertidumbres.
8. Qué competencia debería 9. Qué ha logrado de ella 10. Qué le falta lograr 11. Sus errores frecuentes 12. Qué estrategias usaré 13. Cómo y con qué las
exhibir para ayudarlo evaluaré

14. Qué esfuerzos adicionales haré para motivarlo y ayudarlo 15. Qué otras capacidades destacadas tienen el alumno 16. Qué haré para fortalecer estas capacidades
a mejorar

Fecha: ………....... Docente responsable: ………………………………….. Firma: ……………