Lengua Período Diagnóstico Sexto Grado

Objetivo: Conocer al grupo y sus expectativas para el año lectivo. Entablar una relación armoniosa reflexionando
sobre las responsabilidades y competencias a lograr durante este año y a lo largo de la escolaridad. Producir en
forma colectiva el acuerdo de convivencia.

¡Llegamos a sexto grado!

Actividades:

 Presentación de la docente del área de Lengua

 Presentación de los alumnos: se les pedirá que digan su nombre y una cualidad que los caracteriza.
 Dialogamos sobre la modalidad de trabajo en las áreas de Lengua y Ciencias Sociales, estableciendo
acuerdos que deberán ser respetados a lo largo del año.
 La docente les entregará la siguiente ficha, la cual menciona las competencias que deberán tener en cuenta
y aplicar durante el año en todas las áreas de trabajo.

1- Lee con atención:

Nos comunicamos cuando… Resolvemos conflictos cuando…

Hablamos y escuchamos. Respetamos las Expresamos nuestras preferencias. Verbalizamos

normas de intercambio. Nos expresamos con
ritmo, pronunciación y entonación. Formulamos
preguntas adecuadas. Respondemos
preguntas. Interactuamos en la discusión
grupal. Pensamos con lógica para expresar
ordenadamente el pensamiento por escrito.
estados de ánimo y reacciones emocionales.
Controlamos nuestras reacciones y estados de ánimo.
Reconocemos verbalmente los errores. Buscamos
alternativas. Actuamos en forma flexible y dispuestos al
diálogo en situaciones problemáticas. Practicamos la
negociación y la mediación.

Trabajamos colaborativamente cuando…

Pensamos en forma crítica cuando…
Discutimos y dialogamos con argumentos. Integramos
datos pertinentes de diferentes fuentes. Juzgamos los
aspectos buenos y malos de una cosa. Dividimos el
problema en sus partes principales. Clasificamos
razonamientos. Jerarquizamos. Establecemos el uso, la
meta de lo que se va a evaluar y el modelo en el cual
apoyarse para juzgar el valor de una cosa.
Respetamos los trabajos y las opiniones de los demás.
Distribuimos las funciones organizativas a
cumplimentar, por consenso grupal. Reconocemos las
fortalezas de cada integrante. Respetamos las
diferencias y nos enriquecemos con esa diversidad.
Aceptamos a todos los integrantes del grupo.
Manifestamos alegría con el éxito de los otros. Somos
tolerantes si las cosas no salen como queremos.

Desarrollamos la creatividad cuando…

Descubrimos algo no conocido. Nos identificamos con una situación o problema planteado. Manifestamos visión para
proponer alternativas. Promovemos y desarrollamos ideas. Usamos en forma óptima los recursos. Manifestamos
originalidad e inventiva en las respuestas. Damos una respuesta eficaz con los recursos que disponemos.
Lengua Período Diagnóstico Sexto Grado
Aprendemos a aprender cuando… Participamos responsablemente cuando…

Organizamos el lugar de estudio sin
distracciones. Seleccionamos y preparamos los
materiales. Autocontrolamos la atención y
perseveramos en la tarea. Establecemos
relaciones causales. Identificamos obstáculos.
Definimos objetivos y metas. Autoevaluamos el
proceso y el resultado.
Mostramos interés por las actividades. Nos
comprometemos con las tareas. Cumplimos con las
fechas, los horarios y las tareas establecidas.
Cumplimos los acuerdos adoptados. Trabajamos en
forma autónoma. Asumimos que nuestra manera de
actuar implica consecuencias.

Fuente: Ciencias Sociales 6 Proyecto Nodos, Ed sm, 2015

2- Leemos entre todos cada recuadro y dialogamos. La docente registrará en la pizarra las ideas que surjan;
necesarias para elaborar el acuerdo de convivencia.
3- Seleccionamos las ideas más importantes registradas en la pizarra y escribimos el acuerdo de
convivencia en la primera hoja de la carpeta como así también en una lámina para que quede expuesta
en el aula, a modo de recordatorio.

Objetivo: Considerar el nivel de comprensión de los alumnos y el conocimiento de la clasificación semántica de

palabras (adjetivos, sustantivos, verbos, artículos, conectores y preposiciones)

¡Refrescando la memoria!

Actividades:

1- Lee comprensivamente el cuento “Las tres pipas”.

2- Responde:
A) ¿Quiénes son los personajes del cuento y qué características los definen?
B) ¿Por qué el anciano lo manda a fumar pipas? ¿Qué gana con eso?
C) ¿Cuál es el tema del cuento? Selecciona entre las siguiente posibilidades: tolerancia,
comprensión, generosidad; luego justifica tu respuesta.
D) ¿Qué otro título le pondrías al cuento?
3- Clasifica semánticamente las palabras en negrita y subrayadas en el texto.
4- PUESTA EN COMUN: salvamos dudas y registramos en la carpeta los conceptos que consideramos
importante recordar.
Lengua Período Diagnóstico Sexto Grado

Las tres pipas

Una vez un miembro de la tribu se presentó furioso ante el anciano consejero para
informarle que estaba decidido a tomar venganza de un enemigo que lo había ofendido
gravemente. ¡Quería ir inmediatamente y matarlo sin piedad!...

El anciano lo escuchó atentamente y luego le propuso que fuera a hacer lo que tenía
pensado, pero antes de hacerlo llenara su pipa de tabaco y la fumara con calma al pie del á rbol
sagrado del pueblo.

El hombre cargó su pipa y fue a sentarse bajo la copa del gran á rbol.

Tardó una hora en terminar la pipa. Luego sacudió las cenizas y decidió volver a hablar
con el consejero para decirle que lo había pensado mejor, que era excesivo matar a su enemigo
pero que sí le daría una paliza memorable para que nunca se olvidara de la ofensa.

Nuevamente el anciano lo escuchó y aprobó su decisió n, pero le ordenó que ya que había
cambiado de parecer, llenara otra vez la pipa y fuera a fumarla al mismo lugar.

También esta vez el hombre cumplió su encargo y gastó media hora meditando.

Después le pareció excesivo castigar físicamente a su enemigo, pero que iría a echarle en
cara su mala acció n y le haría pasar vergüenza delante de todos. Como siempre, fue escuchado
con bondad pero el anciano volvió a ordenarle que repitiera su meditació n como lo había hecho
las veces anteriores.

El hombre medio molesto pero ya mucho má s sereno se dirigió al á rbol centenario y allí
sentado fue convirtiendo en humo, su tabaco y su bronca. Cuando terminó , volvió al consejero y
le dijo: “Pensá ndolo mejor veo que la cosa no es para tanto. Iré donde me espera mi agresor para
darle un abrazo. Así recuperaré un amigo que seguramente se arrepentirá de lo que ha hecho”.

El anciano le regaló dos cargas de tabaco para que fueran a fumar juntos al pie del á rbol,
diciéndole: “Eso es precisamente lo que tenía que pedirte, pero no podía decírtelo yo; era
necesario darte tiempo para que lo descubrieras tú mismo”.
Fecha:
Mamerto Menapace. Buenos Aires, Editora Patria Grande, 1992
Objetivo:
Reconocer texto expositivo y sus características.

Fecha:

Objetivo:

 Leer comprensivamente textos literarios.

¡Qué texto!
Lengua Período Diagnóstico Sexto Grado
1. Lee atentamente el texto
Los comechingones
Cuando los españoles llegaron a nuestro territorio en el siglo XVI, los comechingones habitaban las sierras de
Córdoba, ocupando el actual territorio provincial hasta el río Quinto y lo que hoy es la provincia de San Luis.
Los comechingones eran muy guerreros: hicieron frente a los españoles y también peleaban con otros indígenas.
Sus ataques estaban bien organizados: solían hacerlo por sorpresa y de noche. En tiempos de guerra se pintaban
las caras de negro y rojo.
Eran agricultores y pastores. Tenían una dieta muy variada: cultivaban maíz, zapallo, porotos y quínoa.
Sembraban en las zonas húmedas, en el fondo de los valles, pero también en las laderas de las montañas, donde
aprovechaban el agua de las pendientes para el riego. Además consumían carne y leche de las llamas que criaban.
También cazaban guanacos, perdices, venados y liebres; pescaban y recolectaban frutos y sobre todo algarroba.
Vivían en aldeas formadas entre diez y treinta casas, que tenían una forma muy particular: para hacerlas,
cavaban un gran pozo, luego clavaban postes a su alrededor y las techaban con paja. Así las casas-pozo
quedaban semienterradas, lo cual las protegía del frío y de los ataques de animales. Cada aldea era dirigida por
un jefe.
Los comechingones fabricaban vasijas de cerámica, herramientas y armas de madera, piedra y hueso, y tejían
sus propias ropas.

ACTIVIDAD
a. Qué tipo de texto es
b. Enumera cada uno de los párrafos.
c- Piensa y escribe preguntas para cada párrafo.
d.- Subraya las respuestas con diferentes colores en el texto, luego escribe la pregunta con su respuesta.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………….
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

Puesta en común oralmente entre todos. Leemos las preguntas y respuestas realizadas.

Observaciones.

Objetivo: Afianzar los criterios a evaluar en los dictados: ortografía, puntuación y caligrafía. Reflexionar de manera
grupal sobre los errores más frecuentes recordando reglas trabajadas años anteriores. Repasar análisis sintáctico de
oraciones.

Un dictado y algo más...

Actividades:

1- Dictado del siguiente texto en la carpeta

POR EL DERECHO A OPINAR

Durante la última dictadura militar en la Argentina, que se extendió desde

1976 hasta 1983, muchos libros de literatura infantil fueron prohibidos. Esta censura
respondía a que los militares se creían en la obligación moral de preservar a los niños
de aquellos libros que, a su entender, cuestionaban valores sagrados como la religión,
Lengua Período Diagnóstico Sexto Grado

PUESTA EN COMÚN

2- Corrección grupal en el pizarrón

3- Análisis y reflexión de los errores más comunes.
4- A partir de los errores, enunciamos posibles reglas ortográficas.

Seguimos trabajando con el texto…

5- Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:

Un elefante ocupa mucho espacio.

Durante la última dictadura militar, muchos libros de literatura infantil fueron prohibidos.

La torre de cubos.

Con el retorno de la democracia, esas prohibiciones quedaron sin efecto.

6- Controlamos en la puesta en común y salvamos dudas.

Lengua Período Diagnóstico Sexto Grado

Objetivo: Realizar la ficha de la biblioteca áulica para disfrutar de la lectura recreativa a elección de los alumnos.

Para leer y disfrutar...

¡Armamos la ficha para la biblioteca áulica!
Actividades: Actividades: En una hoja de color pega la siguiente ficha para empezar a registrar libros para leer.

ESTA FICHA LE PERTENECE A:

……………………………………………………………….
FECHA DE NOMBRE NÚMERO FECHA DE FIRMA DEL
SALIDA DEL LIBRO DEL LIBRO DEVOLUCIÓN ALUMNO

Establecemos acuerdos al usar la biblioteca áulica:

 Cuidar los libros, no romperlos ni rayarlos.

 Mejorarlos: si ven que se les salió unas hojas, avisar a la seño para encuadernar, forrarlo con nylon para
protegerlos más, encintar, etc.
 Devolverlos: los libros son para que TODOS los disfruten. Deben ser devueltos en tiempo y forma (no más de
15 días).
 Recomendar: si un libro te gustó mucho y te pareció lindo e interesante, recomendalo en voz alta el día que
hagamos biblioteca; así todos conocemos de qué tratan otros libros que no hemos leído y pueden llegar a
gustarnos.
Lengua Período Diagnóstico Sexto Grado
Fichamos el primer libro para leer y disfrutar en casa.

Fecha:

Objetivo:

 Leer comprensivamente textos literarios.

 Reconocer textos literarios y sus características.

Texto Literario: CUENTO POPULAR

2. Responde:
a-¿Qué tipo de texto es?
Lengua Período Diagnóstico Sexto Grado
Literario /No literario

c-Marco los párrafos del texto y respondo ¿cuántas oraciones tiene el cuarto párrafo, que tuviste que
tener en cuenta para responder?

3. Para entendidos.

a-¿Por qué nadie quería ir al castillo?

b-¿Quién era Juan? ¿Cómo lo llamaban?¿Por qué lo llamaban así?

c-¿Qué le pasó en el castillo?

d-El protagonista del cuento conoció el miedo finalmente?

4. ¿Qué palabras del texto pueden asociarse con miedo?

MIEDO

----------------------

---------------------

------------------- ----------------

--------------------------------------

 Puesta en común de la clase.

OBSERVACIONES:

Fecha:

Objetivo:
 Reconocer la secuencia narrativa del Cuento popular.

Recordamos el cuento leído la clase anterior.

Observa y ordena la siguiente cadena de acciones según el texto:

El rey le ofrece como recompensa la mano de su hija.

Vivía un muchacho muy miedoso.

Lengua Período Diagnóstico Sexto Grado
Un duende, lo amenazó con un hacha.

Juan quería casarse con la princesa.

Superó sus temores.

 ¿Por qué consideramos a este encadenamiento de acciones como una secuencia?

---------------------------------------------------------------------------------------------------

 ¿Qué otras secuencias aparecen en el cuento que leíste? Escribe una.

 Puesta en común de la clase

PARA TENER EN CUENTA…

Los textos populares, como otros textos con trama narrativa, están constituidos por secuencias, que
son las unidades narrativas mínimas que se pueden señalar en un texto.

OBSERVACIONES:

Fecha:

1- Subrayen en el cuento la tarea que el rey le encomienda al protagonista y respondan:

 Si Juan tuviera que conseguir otro favor del rey, ¿qué misión podría darle ahora que conoce el miedo?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2- Reescribe el texto sin los errores que presenta

los cuentos populares fueron escritos por autores muy famosos y reconocidos por eso se transmitieron de
generación en generación. Los personajes parecen hombres y mujeres comunes que atraviesan problemas
parecidos a los nuestros. en general el protagonista se enfrenta a peligros que no puede superar pero al final
es feliz.
Lengua Período Diagnóstico Sexto Grado

“No te olvides de tener en cuenta las marcas graficas ausente en el texto . , sangría ,etc.”

 Puesta en común de la clase

OBSERVACIONES:

Fecha:

 Realizar escritura a partir de consignas.

Enriquezco el inicio de la historia

 Describiendo el personaje principal

 Describiendo el lugar donde suceden los hechos

Fecha:

 Realizar re-escritura incluyendo un diálogo entre los personajes. Para ello no olvides de usar la línea del
diálogo.

 Para re pensar cuestiones instrumentales:

1-¿Utilicé las fórmulas de inicio, desarrollo, cierre?

2-¿Describí los personajes, el espacio, incorporando adjetivos, recursos expresivos? Ej: comparaciones/metáforas/
personificaciones/ imágenes sensoriales: ¿qué aromas se huelen?, ¿qué colores se visualizan y en dónde?, ¿qué
sonidos se escuchan y de dónde provienen? etc.

3-¿Empecé con mayúsculas cada nueva oración? ¿Utilicé mayúsculas en los sustantivos propios?

4- ¿Utilicé punto al finalizar cada oración? ¿Usé comas al enumerar características /acciones?

5-¿Usé sinónimos/frases sinonimias/elipsis para no repetir el sujeto u otras palabras?.

6-Si incorporé diálogos… ¿Usé guión de diálogo? ¿Cada diálogo está en un renglón distinto? ¿Acentué los
pronombres enfáticos?

7-¿Usé conectores?

 Revisión de ortografía:
Lengua Período Diagnóstico Sexto Grado
1- ¿Revisé si están bien escritas las “palabras de uso común” Ej: mp-mb // ge-gi-gue-gui-güe-güi // ce-ci / b-v/

¿Qué aprendimos?

 Define cuento popular

 ¿Cuál es la trama del cuento?
 ¿Cómo reconoces una secuencia narrativa?
 ¿Qué cuestiones instrumentales tengo que tener en cuenta a la hora de escribir un cuento popular?