EL PODER DE LA PALABRA

Por Liana Castello (https://www.encuentos.com/)

El niño había nacido mudo. Nadie entendía por qué nunca había podido hablar. No era sordo,
escuchaba perfectamente, pero no podía emitir palabra. Sus padres visitaron a todos los médicos
de la ciudad y de otras ciudades también y ninguno podía explicarse porque, un niño sano, no
podía hablar.

El pequeño creció escuchando cómo las personas se comunicaban, expresaban sus sentimientos y
emociones, discutían y reían. Jamás fue del todo feliz, tenía amor, contención y hasta fe, pero no
podía expresarse con la palabra.

Algo le faltaba y era algo importante. Sabía que mucha gente no podía hablar y debía vivir así,
en el silencio permanente, pero él no se resignaba. El resentimiento lo habitó y la envidia se
instaló en él haciéndole ver la realidad aún más dura.

Pedía y pedía a Dios un milagro, deseaba poder hablar por sobre todas las cosas. Se prometió a si
mismo que si algún día Dios se acordaba de su pedido, nada lo haría de callar. El joven no sabía
que Dios tenía preparado algo para él, más que un milagro, una prueba, con el tiempo lo
descubriría.

Un día cualquiera, sin saber por qué, ni cómo, el joven habló y su vida toda cambió. Se sintió
feliz, tan feliz como nunca había sido ¡Podía hablar! No más silencio, no más sentirse al margen
de todo y todos.

Creyó que era su turno de hablar todo lo callado, que tenía ganado el derecho de decir todo
aquello que había tenido guardar por años. No tuvo en cuenta, como a muchos les sucede, que
los dones que Dios nos da, hay que cuidarlos, hay que saber usarlos y también hay que honrarlos.

Y entonces, comenzó a decir cada cosa que pensaba, todo aquello que se le cruzaba por la
cabeza, no medía las palabras, opinaba de todo y de todos porque por casi una vida no había
podido hacerlo.

Creía que ya era su turno de hablar, que luego de tantos años de habérsele negado el habla, tenía
el derecho de decir y decir y decir. Nunca tuvo en cuenta que toda palabra tiene una
consecuencia, buena o mala, que lo que se dice y no hay vuelta atrás. No pensó jamás que
pudiera herir y mucho, entendió que también las palabras lastiman y dejan huellas.

Tampoco pensó que poder hablar, no lo habilitaba a no medir, a decir sin pensar. Poco tuvo que
esperar para aprender la lección y como muchas lecciones, la aprendió con dolor.

Toda palabra tiene un eco silencioso que, de uno u otro modo, vuelve hacia nosotros, cada
palabra da poder, mucho poder y que de ese poder hay que hacer el mejor uso, el más piadoso y
prudente. Muchos fueron los que se sintieron heridos por sus palabras, muchos quienes no
entendieron su falta de tino y piedad, demasiados los que se alejaron de él.

Recién en ese momento comprendió el verdadero poder que tiene la palabra y tuvo que aprender
a usar las correctas y en el momento justo. También, por paradójico que parezca, aprendió a
callar cuando era necesario.

Se dio cuenta que poder hablar no era sólo una habilidad física, sino un don preciado, muy
preciado y que poder hablar no lo habilitaba a decir lo que fuera cuando quisiera.

En ese momento, en el de comprender esa realidad, ocurrió el verdadero milagro que no fue
poder hablar, sino poder comunicarse con el otro de un modo amoroso.

Fin.

Referencia:

Castello, L. (2007). La Felicidad. EnCuentos. https://www.encuentos.com/cuentos-para-

adolescentes/el-poder-de-la-palabra/
 PLAN DE CLASE
Objetivo general: Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
Objetivo específico: Expresar de una manera correcta, la fluidez del discurso, marcando las pautas de entonación, así como las pautas de
sentido que se establecen a nivel sintáctico.
Destrezas con criterio de desempeño: Analizar la estructura de un texto. Identificar la idea principal e ideas secundarias. Expresar matices
y producir efectos determinados en los lectores, mediante la selección de un vocabulario preciso.
Criterio de evaluación: Comprende el texto. Aplica el proceso de escritura en la construcción de diferentes tipos de argumentos expresados
de forma escrita y oral. Selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores.
Resultado de aprendizaje: Elabora mensajes explícitos con originalidad, claridad y coherencia en diversos contextos comunicativos.

Actividades para la comprensión Actividades para escritura o Actividades para el desarrollo Observaciones y
lectora producción textual de la oralidad orientaciones
Asignatura Principal: Lengua y
Literatura
Tema: Análisis del cuento “La
Felicidad”
Actividad: Lectura
PRELECTURA: Activar
conocimientos previos sobre el tema.
Responder las siguientes preguntas:
¿Qué es la felicidad? ¿Cómo saber si
una persona es feliz? ¿Qué es lo
opuesto a ser feliz?
LECTURA: Leer de manera
silenciosa y luego repetir el texto en
voz alta mientras la audiencia
escucha con los ojos cerrados.
Establecer las ideas del texto y
reflexionar a partir de lo expuesto.
POSLETURA: Resaltar los
momentos más memorables del
inicio, desarrollo y final del cuento.
Verificar la comprensión lectora y
ofrecer orientaciones sobre el
argumento del texto.
Asignatura Principal: Lengua y
Literatura
Tema: Análisis del cuento “La
Felicidad”
Actividad: Escritura
Lluvia de ideas: Uso del método
socrático. Establecer ideas
principales e ideas secundarias,
así como el argumento del cuento.
Redacción: Escribir un resumen a
manera de sinopsis utilizando las
ideas primarias y secundarias, así
como el argumento del texto.
Adicionalmente redactar un refrán
o enseñanza que deja el cuento.
Corrección y reescritura:
Revisión de normas gramaticales
y ortografía.
Asignatura Principal: Lengua y
Literatura
Las actividades son
Tema: Análisis del cuento “La mediadas por el docente
Felicidad” facilitador.
Actividad: Expresión oral
Caracterización: Se debe Las actividades prácticas
mencionar una característica del deben estar sujetas a una
personaje principal del cuento y valoración para su
justificarla. control y ejecución.
Recreación: Formar grupos de
cinco integrantes, designar a un
El material didáctico
miembro para que asuma el rol del
utilizado incluye
protagonista del cuento. El grupo
únicamente bolígrafos y
debe contar el cuento en tres
hojas papel.
momentos y al final comentar
sobre la enseñanza presente en el
mismo.
Valoración: Resaltar los valores
presentes en el cuento en una lista
y escribir sus opuestos en otra
lista. Formar dos grupos, uno
expondrá los valores y el otro
grupo los antivalores.
Correlación entre las tareas de lectura, comprensión y producción textual.

Las actividades inicialmente se realizan en base a las etapas de la lectura, para lo cual se recurre
a preguntas sobre el texto que generen interacción entre el docente y los estudiantes. Se utiliza la
lectura en silencio para la interpretación individual de los estudiantes y la lectura en voz alta para
ejemplificar el tono y el modo adecuado de la expresión oral. En cuanto a las actividades
relacionadas con la oralidad sirven como una manera divertida de practicar la expresión oral y
minimizar el temor de hablar en público al mismo tiempo que promueve la participación de los
estudiantes.

El desarrollo de la escritura se fundamenta en la compresión lectora de los estudiantes. El

proceso de escritura se trabaja mediante la identificación de las ideas y el argumento del cuento.
La redacción empieza una vez que los estudiantes tienen sus ideas claras sobre el texto, esto se
puede verificar a través del método socrático, la conceptualización de conceptos y la discusión
de los temas relacionados con el cuento. Una vez que se entiende y se socializa los contenidos
del cuento, el estudiante puede redactar de acuerdo con las indicaciones del docente cualquier
tipo de texto.