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Secuencia 1 lengua – sociales

EMPEZAMOS A TRANSITAR TERCER GRADO

FUNDAMENTACIÓN

La lectura es una “forma de leer el mundo” que, a través de escenarios imaginarios y reales, nos
permite reflexionar sobre distintos espacios cercanos o lejanos que conocemos y descubrir
características de cada uno. Por eso pretendemos a través de esta secuencia partir de la lectura
de un cuento para ir desarrollando contenidos y aprendizajes abordados desde los espacios
curriculares de Lengua y Ciencias Sociales que son necesarios profundizar luego del período de
diagnóstico para comenzar a desarrollar los contenidos y aprendizajes propios del tercer grado.

CONTENIDOS Y APRENDIZAJES

Lengua y Literatura

Oralidad:

*Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés, textos

leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio requeridas en cada situación comunicativa
y con adecuación progresiva al tono y propósito de la conversación.

*Escucha comprensiva y producción de descripciones de escena y paisajes, con progresiva

organización de los componentes de la descripción e incorporación de algunos procedimientos y
recursos descriptivos.

*Participación en intercambios orales para la planificación de actividades y la toma de decisiones

realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.

Lectura

*Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos no literarios a cargo del docente,
otros adultos, los compañeros

* Construcción del significado global del texto, estableciendo relaciones con sus anticipaciones
iniciales, para ratificarlas, descartarlas o reelaborarlas

Escritura

*Escritura de textos (de manera autónoma, con los pares y/o en colaboración con el docente
atendiendo a pautas de organización textual y convenciones ortográficas y de puntuación.

Ciencias Sociales

*Observación y comparación de paisajes urbanos y rurales en la escala local y nacional.

*Conocimiento y comparación de los elementos naturales y construidos por el hombre de las áreas
rurales y urbanas a través de ejemplos contrastados de nuestro país.

*Organización de la vida social en diferentes contextos.

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OBJETIVOS

* Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas, conocimientos,

experiencias, sentimientos, deseos y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y
entendido.

*Fortalecer el desarrollo de disposiciones de escucha activa y construcción de sentido a partir de

los mensajes con los que interactúa

*Participar activamente en experiencias de lectura de textos literarios y no literarios cada vez

más complejos a través del docente, otros adultos y de situaciones individuales y colaborativas de
construcción de sentido.

* Construir, durante la lectura, el significado global del texto, estableciendo relaciones con sus
anticipaciones iniciales, para ratificarlas, descartarlas o reelaborarlas

*Escribir, de manera individual, textos y compartirlos con el docente y los pares para revisarlos y
corregirlos.

*Conocer las principales características de los espacios geográficos urbanos y rurales,

identificando las relaciones que se establecen entre ellos.

ESTRATEGIAS

*Propuestas de situaciones contextualizadas, que inviten a observar, formular preguntas, anticipar

respuestas, comparar y diferenciar .

*Puesta en juego de estrategias de pre-lectura, lectura y post-lectura.

*Situaciones de escritura con diferentes propósitos.

*Uso de fotografías para observar, comparar y describir paisajes y sus elementos característicos.

CAPACIDADES:

*Oralidad, lectura y escritura

- . Intervenir en intercambios comunicativos formales e informales aportando ideas

opiniones, propuestas.
- Localizar y correlacionar información explícita.
- Interpretar información en textos continuos y discontinuos.
- Generar y organizar ideas.
- Revisar el escrito y evaluar su adecuación y pertinencia.

- *Pensamiento crítico y reflexivo

- Emitir juicio crítico en relación con lo que se lee.
- Validar o refutar procedimientos.
- Argumenta sus opiniones.
- Valora y respeta las opiniones de sus pares.
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*Resolución de situaciones problemáticas:

- Identificar la información relevante.

- Anticipar posibles soluciones.
- Comprobar las anticipaciones planteadas.
- Justificar los procedimientos usados.
- Reconocer y relacionar los conocimientos nuevos con los anteriores

*Trabajo en colaboración

- Respeta al otro en el trabajo.

- Comparte la toma de decisiones
- Acepta ayuda para resolver dificultades y superarlas.
- Intercambia conocimientos y experiencias personales

Tiempo: de 7 a 8 días .

Evaluación:

 Observación diaria individual y grupal de los distintos momentos de la clase, con orientación
para que el niño construya aprendizajes y registros de logros y/o dificultades para realizar
las intervenciones pedagógicas pertinentes.
 Constante y flexible. Adecuada a cada integrante del proceso de aprendizaje.

Bibliografía

Nuevo Papelito 3. Editorial S.M

Lengua 3. Lápiz lapicera. Editorial Santillana.
Lengua en 3º con Los Perípelos. Prácticas del lengua, ciencias sociales y ciencias naturales.
Editorial Santillana.

El libro de Tercero. Lengua. Matemática. Ciencias. Editorial Santillana.

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Actividad 1

Objetivos:

- *Interpretar el contenido de un cuento.

- *Lograr expresar opiniones propias.

La seño nos trae un cuento nuevo para escuchar y compartir. Antes de leerlo completo, les
muestro cómo se llama: (En un cartel)

EL LUGAR EN EL QUE
VIVO

Antes de leer ¿Qué les sugiere el nombre del cuento? ¿Cuáles serán sus personajes? ¿Dónde
transcurrirá la historia? ¿Qué significará Chist? Anotamos nuestras anticipaciones en el pizarrón.
¡¡¡Ahora sí a escuchar con mucha atención!!!
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Secuencia 1 lengua – sociales

2.Después de escuchar el texto, dialogamos: ¿Se parecía el cuento a nuestras anticipaciones?

¿Les gustó? ¿Les sucedió alguna vez llegar a un lugar nuevo en otra ciudad o barrio? ¿Cómo se
sintieron?

3: ¿Conocen todas las palabras del cuento? ¿Qué significará BATIFONDO? Escuchamos las
opiniones, luego anotamos el significado correcto. ¿Qué otras palabras se parecen a esta, que
solemos usar? Hacemos una lista con las palabras que no conocemos, las marcamos en el texto y
averiguamos sus significados.

4.Recordamos el cuento, para ello enumera del 1 al 5 estas oraciones según ocurrieron en el
cuento:

La familia no se adaptaba a todos los ruidos de la ciudad.

Los vecinos comenzaron a hacer menos ruido para encontrar al pajarito perdido.

Los chicos hicieron unos volantes informando la pérdida de un pajarito.

Una familia se mudó del campo a la ciudad.

Todos se acostumbraron a vivir haciendo menos ruidos.

5.Dibuja cómo imaginas este barrio.

Actividad 2

Objetivos:

- Recordar narraciones leídas por otros y por el mismo

- -Interpretar el contenido del cuento.

Recordamos el cuento de ayer, dialogamos ¿Por qué había mucho ruido en ese barrio? ¿Qué ruidos
hay en tu barrio? Hacemos una lista de los ruidos que aparecen en el cuento y los ruidos que hay
en los barrios de ustedes.

¿Qué pasaría si esta situación se diera al revés? Es decir, que una familia de la ciudad se mudara
al campo, ¿Qué ruidos podrían escuchar en el campo? En grupo pensamos en ruidos del campo,
luego hacemos una lista entre todos.

Qué opinan … ¿serán más fuertes los ruidos de la ciudad o del campo?
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En la escuela, también hay muchos ruidos… con tu compañero de banco, escriban todos los ruidos
que se escuchan en la escuela.

QUINTA HORA

Objetivo:

*Re-narrar en forma escrita el cuento escuchado utilizando oraciones breves.

Escribí lo que te acuerdes del cuento …pero una condición …invéntale otro final. (la escritura
puede ser individual o grupal ya que son los primeros momentos del año y para que adquieran
seguridad y confianza)

Actividad 3

Objetivos:

*Reconocer oraciones dentro del texto.

Leemos entre todos el siguiente texto.

ANTES DE LEER: ¿Saben qué es un texto? ¿Cómo lo podemos reconocer? ¿Cómo se armará un
texto? Leemos:

Almafuerte es el portal de ingreso al Valle de Calamuchita y le da la bienvenida a los visitantes a sólo 15 kilómetros de la
ciudad de Río Tercero y a 100 kilómetros de la capital cordobesa.

Con el lago Piedras Moras, el más limpio y preservado de la provincia, como principal atractivo, Almafuerte es elegido
para disfrutar de este espejo de agua ecológico. En él solo se permiten actividades acuáticas a vela o remo y buceo, ya que
sus aguas son cristalinas y en lo profundo se encuentra una sorpresa sumergida: el antiguo pueblo de El Salto.

En tanto, sus playas son el punto de encuentro preferido en temporada de verano. En ellas son siete los paradores que
ofrecen servicios de gastronomía y espectáculos para todas las edades. Además, en el lugar se asienta el Club de Velas,
destinado a promover los deportes náuticos.

Tesoro natural
No sólo el lago es la estrella de esta localidad. También lo es el río Municipal Almafuerte, ubicado a sólo 3 kilómetros de la
ciudad. La claridad de sus aguas y las sombras de sus añejas arboledas hacen de éste un espacio ideal para disfrutar en
familia.

Un paseo diverso
Para descubrir la identidad de Almafuerte se recomienda visitar algunos sitios históricos, como la antigua estación del
ferrocarril donde se encuentra el Museo Antropológico, el canal Molina y la iglesia San Pedro

Más datos
Cómo llegar: desde Córdoba Capital es necesario tomar la RN 36.
Dónde hospedarse: hay hoteles, complejos de cabañas y departamentos para alquilar. Para saber más, entrá acá:
alojamientos en Almafuerte http://www.almafuerte.gov.ar/alojamientos.html
Gastronomía: destacan restaurantes, bares, parrillas y comedores. A su vez, los escabeches, chacinados y dulces caseros
son algunos imperdibles. Así como las cervezas artesanales y los dulces de leche y quesos de cabra.
 
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DESPUES DE LEER

1- ¿De qué habla el texto? ¿Conocen este lugar el lago, el río? ¿Hay más cosas en ese lugar que no
se nombran? Si tuviesen que identificar las palabras más importantes de este texto ¿Cuáles
serían? Las marcamos. Si esas palabras estuvieran solas, ¿podríamos armar un texto? Las
escribimos en el pizarrón. ¿Forman un texto estas palabras? ¿Qué faltará para poder armar un
texto?

(Se inducirá a los niños a qué puedan reconocer cómo se forman las oraciones y su importancia
para formar un texto y cómo podemos reconocerlas.)

Entre todos armamos el concepto de oración…ES UN ESCRITO QUE TENGO QUE

COMPRENDER, EMPIEZA CON MAYÚSCULA Y CUANDO LA TERMINO LE COLOCO
PUNTO FINAL.

QUINTA HORA

Objetivo

*Escribir oraciones por medio de palabras sugeridas

La seño te trajo estas palabras… ¿Cómo armarías unas oraciones ? Las puedes hacer con tu
compañero de banco:

NIÑOS- JUEGOS-LAGO - BICICLETAS-ARENA-BOTE-PESCA

- Leemos lo que escribieron cada grupito, reflexionamos sobre cómo está escrito. ¿Se
repiten mucho algunas palabras? ¿Tiene sentido lo que dice? ¿Se entiende cuando se lee?
¿Respetamos las mayúsculas y el punto final?
- Hacemos carteles y dejamos en el aula a modo de recordatorio a la hora de escribir.

Actividad 4

Objetivos:

- *Reconocer oraciones dentro del texto.

- *Lograr construir un texto a partir de imágenes.

La seño nos trajo esta imagen, ¿reconocen de dónde es? ¿Qué observan en ella? ¿Hay más cosas
en ese lugar que no se ven en la imagen? Anotamos en el pizarrón, las palabras que surgen de esta
imagen.
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Ahora a partir de esas palabras, vamos a elaborar un pequeño texto contando qué ven allí y qué
podemos hacer en ese lugar. Leemos los textos y corregimos entre todos.

QUINTA HORA

Objetivo

- Escribir infografías sobre Almafuerte.

- Desarrollar estrategias de escritura para ampliar la escritura.

Armamos en hojas A4, infografías sobre lugares de ALMAFUERTE que nos llame la atención
podemos pegar imágenes y acompañamos con oraciones o pequeños textos turísticos.

Actividad 5

Objetivos:

- Reconocer elemento naturales y construidos por el hombre en áreas urbanas y rurales.

Observamos con atención estas imágenes. Dialogamos: ¿Qué ven en ella? ¿Cómo son los paisajes
que muestran las imágenes? ¿Son todos iguales? ¿Qué tipo de paisajes puedes encontrar? ¿Qué
elementos naturales observas? ¿Cuáles son los construidos por el hombre?
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Secuencia 1 lengua – sociales

Mirando las imágenes …

En el pizarrón, clasificamos elementos naturales y elementos construidos. ¿Recuerdan qué

diferencia hay entre cada uno? Explicamos y luego hacemos una lista.

Explicamos escribiendo oraciones, dónde hay más elementos naturales y dónde hay más elementos
construidos por el hombre.

QUINTA HORA

Objetivo

- Escuchar narraciones históricas para luego utilizarla con distintos fines.

La intención de esta hora es recibir al señor Pedro Cia para que nos brinde una charla sobre cómo
fue modificándose Almafuerte con el pasar de los años. Las construcciones que se fueron dando a
lo largo del tiempo como la iglesia, el canal, el puente. Así los niños podrán visualizar a través de
fotos el antes y después, los elementos naturales y los construidos, zonas rurales y urbanizadas,
para luego con esta información poder crear actividades futuras, a la vez adquirir conocimientos
históricos de nuestro lugar.
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Secuencia 1 lengua – sociales
Actividad 6

Objetivos:

- Interpretar los relatos escuchados.

- Reconocer las diferencias de las áreas urbanas y rurales.

Escucha con atención los siguientes relatos:

Dialogamos sobre los relatos: ¿de dónde es Carina? ¿Alguien sabe dónde queda esa
pequeña ciudad? La seño les cuenta y explica. ¿Y Ramiro de dónde es? ¿Los lugares
dónde viven estos chicos a qué país pertenecen? ¿Qué diferencias hay entre los lugares
que viven cada uno? En el pizarrón escribimos las diferencias entre

Áreas urbanas Áreas rurales

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Secuencia 1 lengua – sociales

1. Recortamos de revistas imágenes y realizamos un collage de áreas urbanas y áreas

rurales.
2. Escribe un texto contando a los demás, dónde vives, qué haces, cómo es tu barrio, a
dónde te gusta ir a pasear, etc.…Luego compartimos el texto de cada uno.

Actividad 7

Objetivos:

- Reconocer las diferencias de las áreas urbanas y rurales.

Se pedirá el día anterior una imagen de un espacio rural y una imagen de un espacio urbano, de
nuestra ciudad. En relación a la charla que tuvimos con Pedro Cia (la seño llevará algunas por las
dudas)

Te propongo jugar con las imágenes que trajiste, pegarlas y crear pequeñas historias contando
como era Almafuerte antes y como es ahora, que beneficios obtuvimos con las modificaciones. Y
como son los espacios rurales que aún permanecen.

Luego cada alumno leerá o mostrará a sus compañeros, sus producciones.

ACTIVIDAD Nº8

OBJETIVOS:

- Organizar los conocimientos aprendidos.

Se solicitará:

 AVERIGUAR:
¿Cuántos habitantes hay en Almafuerte?
¿Qué cambios de infractuctura se ven a simple vista? Ejemplo el lago.

Preguntamos a nuestras familias cómo ha evolucionado nuestra ciudad a lo largo del tiempo.
Ejemplo… calles…Cetro de la ciudad… Plazas. Lago etc.

(Anexar imágenes de estos cambios)

 Un plano de Almafuerte.
 Un mapa de Córdoba.

SOMOS ESCRITORES…
Escribir un texto relatando como es el lugar donde vives, en qué departamento, provincia y
país, agregando mapas o planos según corresponda.
Puedes anexar imágenes solicitadas previamente y contar sobre un lugar de Almafuerte que
prefieras o más te guste a vos y a tu familia.
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.

Los mismos serán evaluados de manera oral por los estudiantes y expuestos en la galería de la
escuela.

QUINTA HORA

OBJETIVO:

- Escribir epígrafes a distintas imágenes.

- Promover el sentimiento d pertenencia y cuidado al lugar donde vive.

PROYECTO; MI ALMAFUERTE PARA VOS

Dentro de este proyecto institucional y como cierre de esta secuencia de trabajo además de la
charla con el sr Pedro Cia, armaremos en afiches tipo rotafolio co n lugares importantes que
tiene nuestra ciudad, como es su cuidado, fotografías, escribiremos frases que inviten a
visitar nuestra ciudad.

Los mismos se expondrán en las galerías de la escuela para compartirlos con todos los
estudiantes.

Observaciones: las adaptaciones para las alumnas Briana e Isabela serán en cuanto a la cantidad
en la escritura, ya que escriben con soporte- guía docente, pero realizaran las mismas actividades.
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Grilla evaluativa

Alumno Expresa y Desarrolla la Participa en Construye el Reconoce y Identifica

comparte escucha activa, situaciones significado global diferencia elementos
ideas, respetando variadas de de un texto, paisajes naturales y
conocimientos, turnos de lectura, pudiendo
urbanos y construidos
preferencias, intercambio oral. poniendo en ratificar o
demostrando juego los reelaborar sus
rurales, por el
interés en ser diferentes anticipaciones y pudiendo hombre en
escuchado. quehaceres escribirlo nombrar sus áreas
del lector. características. urbanas y
rurales
ACUÑA HERRERO JUANA
BUSTOS IRINA
CABRERA ARAVENA NINA
FERREYRA MILAGROS
LEDESMA BRIANA
MEDRANO FLORENCIA
ABIGAIL
NADALEZ VICTORIA
PAJTMAN TAPIA SARAI
PEREYRA MOTICELLI
CANDELA ROCIO
SUAREZ GIANELLA
JAZMIN
ZORRILLA ISABELA
BARRIOS CARRIZO
TRISTAN
BASUALDO CRISTIANO
CORDOBA RODRIGUEZ
SIMON
CUELLO BENJAMIN
EZEQUIEL
LENA NAPOLITANO
MACAGNO GONZALEZ
JERONIMO
MINARDI AUGUSTO
PRADO FERNADEZ
ALEX MANUEL
VILCHEZ GASPAR