SECUENCIA DIDÁCTICA: Día de la diversidad cultural

FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE

GRADO: 2º A DOCENTE: Mariel Castillo

CAPACIDAD DESTACADA: Oralidad, lectura y escritura

OBJETIVOS
Lengua
 Fortalecer el desarrollo de escucha activa y construcción de sentido a partir de los mensajes con
los que interactúa.
 Asumir una participación activa en conversaciones acerca de experiencias personales, de lo que
ha visto, leído o escuchado.
 Ampliar progresivamente su capacidad de comprensión de instrucciones.
 Fortalecer las estrategias personales de lectura y relectura.
 Adquirir mayor autonomía en la escritura de frases significativas y textos breves.

Ciencias sociales:
 Reconocer los aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y
comunitarias, en el marco de una concepción que enfatice la construcción socio histórica de las
mismas, para promover la aceptación de la convivencia en la diversidad.
 Conocer y resignificar lo sucedido el 12 de octubre de 1492 como hecho histórico y su
implicancia en la historia de la humanidad.
 Descubrir causas y consecuencias del hecho como proceso.
 Reconozcan la presencia y vigencia de las culturas originarias del país.
Identidad y Convivencia
 Respeto por las opiniones y producciones de los compañeros.
 Valoración del trabajo en grupo.
 Cuidado de los materiales propio y de los pares.

CONTENIDOS
Lengua
Eje oralidad
 Pautas de intercambio
requeridas en cada
situación comunicativa.
 Narraciones de
experiencias personales,
hechos de su entorno,
anécdotas familiares.
 Consignas e instrucciones.
 Escucha y producción.
Eje lectura y escritura
 Palabras, frases
oraciones que conforman
textos y de fragmentos de
textos.
 Diferentes propósitos de
lectura: averiguar información.
 Palabras y de oraciones
que conforman un texto.
Narraciones de experiencias
personales, relatos breves.
 Convenciones
ortográficas y de puntuación.
Eje El lenguaje, La lengua,
Los textos Y los Contextos:
Uso y Reflexión.
y  Pautas que rigen los
intercambios
conversacionales.
 Estrategias para la
evaluación de la propia
escritura.
 Formas y
posibilidades de
representación y
comunicación propias de la
lengua escrita.
 Leyendas y canciones.
1
Matemática
Espacio, forma y medidas
 Medida de longitud.
 Uso de la regla.
 Figuras: el cuadrado.

Ciencias Sociales
Las Sociedades a través del tiempo Sociedades y los espacios geográficos
 Variedad de costumbres.  Conocimiento de las condiciones de
 Tradiciones que se mantienen en el vida de diferentes grupos sociales en
tiempo. espacios cercanos y lejanos.
 Participación de conmemoraciones
históricas que evocan acontecimientos
relevantes para la escuela, la comunidad o
la Nación, para el afianzamiento del
sentimiento de pertenencia e identidad.
 Emblema, Wiphala, significado y origen.
Identidad y Convivencia
Reflexión Ética Construcción de Identidades Derechos y Participación
 Reconocimiento de las  Ejercicio del derecho a
 Aproximación reflexiva
a las nociones de diferencias personales expresarse y ser
libertad, paz, y el respeto de las escuchado, junto con la
solidaridad, igualdad, mismas en la reflexión grupal sobre
justicia, responsabilidad interacción con los los posibles efectos
y respeto a la otros. sociales del ejercicio
diversidad, en contraste público de la palabra.
con situaciones de
injusticia, desigualdad o  Identificación e
violencia, entre otras, a incorporación de
partir de vivencias hábitos personales de
personales y lectura de
cuidado del patrimonio
contextos cercanos y
lejanos. cultural..
 Valoración y respeto
de los modos de vida
diferentes a los
propios.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
 Leer el título del cuento o poesía.
 Anticipar el contenido a partir de la lectura del título.
 Dialogar acerca de las anticipaciones realizadas.
 Comunicar el contenido del cuento o poesía y escuchar lo que comunican sus pares.

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  Escribir (como pueda) el final del cuento.
 Escribir palabras u oraciones a partir de una imagen.
 Lectura colectiva, en grupos, individual, silenciosa y en voz alta.

MATERIALES:
Libros de cuentos, imágenes, fotocopias, afiches, cartulinas, videos, equipo de audio.

EVALUACIÓN:
Actividad Integradora escrita (Fotocopia.). De proceso. Autoevaluación de los alumnos se realizara al
comienzo y al final de la secuencia, para que ellos mismos comprueben lo que han aprendido.
Criterios
 Cumplir con el material solicitado y participación en clase.
 Comprensión y ejecución de consignas.
 Respeto de normas de intercambio y convivencia.

Actividades:

Clase N|°1:

Inicio:
1. Escuchamos la canción “La vicuñita”
2. Se reparte una fotocopia con la letra de canción.
3. Se realiza una lectura silenciosa individual y luego una lectura grupal, identificando aquellas
palabras que se desconozca el significado para luego buscarla en el diccionario.

La vicuñita

Del cerro yo vengo con mi vicuñita.

Del cerro yo vengo con mi vicuñita.
Cantando y bailando para mi cholita.
Cantando y bailando para mi cholita.

Yo soy vicuñita y vengo de la Puna.

Yo soy vicuñita y vengo de la Puna.
Vengo escapando de los cazadores.
Vengo escapando de los cazadores.

Ay guei vicuñita rishpi japi sonka.

Ay guei vicuñita rishpi japi sonka.
Rishpi japi pagapiña numa sonka.
Rishpi japi pagapiña numa sonka.

Malhaya la hora de ser vicuñita.

Malhaya la hora de ser vicuñita.
3
 Todos me persiguen por mi lana fina.
Todos me persiguen por mi lana fina.

4. La docente, en diálogo fluido intentara llevar la atención hacia las palabras en idioma quechua.
¿Quién puede leer esta estrofa? ¿Por qué les cuesta tanto leerlas? ¿Entienden lo que dice? ¿Por qué
piensan que no se entiende?
La docente explicará que están en un idioma que se llama quechua y que lo hablan algunos pueblos
originarios de nuestro país.
Queda una pregunta para ser contestada en la próxima clase
¿Qué es un pueblo originario?1

Clase N°2:
1. Se socializaran las respuestas sobre el significado de las palabras desconocidas de la canción.
2. Entre todos se escribirá en el pizarrón el significado de las palabras. Luego lo copiaran en el
cuaderno.
3. Se leerá nuevamente la canción explicando lo que nos quiere transmitir en sus versos.
4. Se ensaya la canción para ser cantada el día del acto.

Magdalena Fleitas - "La Vicuñita".

Música Andina Latinoamericana
Del disco "Risas del Viento".
Tema anónimo, recopilado por Leda Valladares

https://www.youtube.com/watch?v=BRB1oqI9D6M

Clase N° 3:
 Primera parte:
Se retoma la pregunta:

¿Qué es un pueblo originario?

 Se socializará las respuestas de los alumnos.
 En el cuaderno
“grupos indígenas que habitaban nuestro territorio antes de la llegada de los conquistadores”
Indígenas: originario de un lugar.

¿Qué son los conquistadores?

1
La pregunta queda como inquietud para la siguiente clase, aunque se les solicita que les pregunten a algún adulto.
4
 Veremos el video: La Asombrosa Excursión de Zamba a la Conquista de América - Canal
Pakapaka

https://www.youtube.com/watch?v=Gzw3q5fhRhY

 Segunda parte:

1- Se comentará lo visto en el video.

2- Se realizará una línea de tiempo con los hechos más destacados.
3- Se socializará con los compañeros de la escuela el día del acto.

Clase N°4:
1- Se retoma los temas trabajados en las clases anteriores

En la actualidad existen comunidades indígenas en nuestro país como: los Comechingones,

los Collas, los Wichís, los Tobas, etc. Que conservan sus tradiciones, religión, sus dialectos…
Y que luchan por sus derechos que están establecidos en la Constitución Nacional.

VIDEO 12 DE OCTUBRE Día del respeto a la diversidad cultural

https://www.youtube.com/watch?v=LvSz6HiWfxM

En diálogo fluido, se comentará el video.

¿Qué es la Wiphala? ¿Quiénes la crearon? ¿Para qué? ¿Cómo es? ¿Qué significan esos
colores?

En el cuaderno:
Wiphala es:
Los colores significan:
 Amarillo:
 Rojo:
 Naranja:
 Verde:

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  Azul:
 Violeta:
 Blanco:
Pinta la Wiphala, teniendo en cuenta donde pintar cada color.

Clase N° 5:
La leyenda del Coquena y los dos hermanos2
Primera parte:

1. Vemos el video de canal encuentro:

“El Coquena y los dos hermanos” leyenda colla.

https://www.youtube.com/watch?v=4Zpefdr1TpQ

2. Entre todos comentamos el video y hacemos una lista con las palabras desconocidas
para luego buscar su significado.
3. Se copia en el cuaderno como glosario.
4. Se realiza el primer borrador de la leyenda.
5. Luego de la primera revisión, se vuelve a escribir.
6. Una vez corregido, se escribe en una hoja aparte para luego realizar un mural
socializando las producciones. Se podrá ilustrar.

Segunda parte:

1. Se teatralizará la leyenda. Se contará con la colaboración de los alumnos de 3°C del turno mañana.
2. Será representada el día del acto junto con la canción: “La Vicuñita”.

Clase N|°6:
Realizaremos en grupo una “Wiphala”
 Buscar los papeles de colores necesarios.
2
Se trabaja la leyenda como tradición oral que conservan nuestros pueblos indígenas.

6
 Determinar que figuras la forman.
 Elegir entre todos, el tamaño de cada cuadradito de color que forman el emblema.
 Trazar un cuadrado según las medidas acordadas usando la regla para medir y trazar líneas rectas.