Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Grado 6°, U1,

Contenido: El sistema muscular

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Sistema muscular Indagación y explicación sobre algunas Interés por indagar y explicar algunas
características de los músculos, tales como: características de los músculos.
forma, color, tamaño y consistencia.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
1.1 Indaga y explica con claridad algunas características de los músculos  Comunicación de la información con lenguaje científico
en el ser humano.  Aplicación de procedimientos científicos
 Razonamiento e interpretación científica
ACTIVO COMPRENDO APLICO
En plenaria En pareja y en plenaria En equipo
Se colocará la imagen de un niño sonriendo El sistema muscular está constituido por más de Se formarán dos grupos grandes en la clase
generando la pregunta a los y las escolares 650 músculos que ayudan a darle forma al se trazará en la pizarra dos columnas se
cuantos músculos Coloque la imagen de un cuerpo. Pueden ser voluntarios o involuntarios. titulará en el lado izquierdo como músculo
niño y una niña sonriendo y pregunte a los y Los diferentes tipos de músculos nos permiten voluntario y el lado derecho como músculo
las escolares cuántos músculos se emplean renovar la energía, producir calor y mantener los involuntario. Escribiendo en cartulina de
para tener una sonrisa como esta. procesos vitales activos para poder seguir con la colores los nombres de diferentes músculos
Posteriormente dar las respuestas para vida. del cuerpo y se doblara cada papel.
generar sorpresa e interés. Dentro de los ejemplos que se pueden mencionar Posteriormente se sacarán al azar uno de
en cuanto a los músculos están: esos nombres y pegarán en el extremo la
 Músculos estriados: Gemelos, bíceps, cartulina según corresponda. (Evaluación
dorsal ancho, cuádriceps, pectoral, formativa)
abdominal, tríceps, deltoides entre otros.
 Músculos lisos: Músculo del esófago,
diafragma, musculo del intestino, musculo
de la vejiga, musculo del estómago, uretra,
musculo del útero, ano entre otros.

Criterios de evaluación
 Indagación y explicación de algunas características de los
músculos en el ser humano.
 Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Grado 6°, U1
Contenido: Sistema muscular humano y animal

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Sistema muscular Representación del sistema muscular del ser Creatividad en la representación del sistema
humano señalando e identificando algunos muscular del ser humano.
músculos.
Curiosidad por comparar y relacionar el
Comparación y relación de algunos músculos sistema muscular de algunos animales con el
de animales con los del ser humano. del ser humano.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
1.2 Representa con creatividad el sistema muscular del ser humano  Comunicación de la información con lenguaje científico
señalando e identificando algunos músculos.  Aplicación de procedimientos científicos
1.3 Compara y relaciona con seguridad el sistema muscular de  Razonamiento e interpretación científica
algunos animales con el correspondiente al del ser humano.
ACTIVO COMPRENDO APLICO
En plenaria Los músculos del cuerpo humano son En plenaria
Lleve al aula imágenes donde se observen superficiales cuando están situados
distintos tipos de animales en movimiento, inmediatamente debajo de la piel, como la
como guepardo, elefante y jirafa, entre otros. cabeza, la cara, el cuello y las manos; o
Luego pida que las observen y describan las profundos los cuales en su mayoría insertan
similitudes y las diferencias que logran sus extremos sobre los huesos del esqueleto
observar con respecto a su movimiento; como los encargados de mover los ojos
enlace esta actividad para presentar la En equipo
pregunta de la sección Activo. (Motivación) Se mostrarán imágenes de los músculos y del
esqueleto. Indicando cómo se conectan unos
con otros. Se pretende generar preguntas
como: ¿por qué los músculos que mueven el
ojo se consideran profundos?, ¿cuáles otros
ejemplos podríamos mencionar de músculos
profundos?, ¿cuáles de músculo superficial,
por qué? (Confrontar ideas) Observar la imagen del sistema muscular del
gato y comparar con la del sistema muscular
humano. Posteriormente en su cuaderno
describir todas aquellas funciones que
 cumplen los músculos en el animal elegido,
así como los músculos que se encuentran
más desarrollados y por qué.

Criterios de evaluación
 Representación del sistema muscular del ser humano.
 Comparación y relación del sistema muscular de algunos animales
con el correspondiente al del ser humano.
 Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Grado 6, U1
Contenido: Tipos de fracturas

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Diferentes tipos de fracturas Indagación y descripción de algunas causas de Interés por conocer las causas de una fractura
ocurrencia de una fractura y la forma de y la forma de prevenirlas.
prevenirlas.
Curiosidad por describir los diferentes tipos y
Descripción de los diferentes tipos de síntomas de una fractura.
fracturas y sus síntomas.
Interés por conocer y practicar los primeros
Descripción y práctica de los primeros auxilios auxilios en caso de fracturas.
que se deben aplicar en caso de fracturas.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
1.4 Indaga y describe en forma acertada algunas causas de una  Comunicación de la información con lenguaje científico
fractura y la forma de prevenirlas.  Aplicación de procedimientos científicos
1.5 Describe con seguridad los diferentes tipos de fracturas y sus  Razonamiento e interpretación científica
síntomas.
ACTIVO COMPRENDO APLICO
En plenaria Una fractura es una ruptura o rompimiento Motíveles para que desarrollen las
Se mostrará un botiquín de primeros auxilios y su de un hueso, que puede ser causada por un actividades propuestas de manera
contenido a los niños y niñas; aproveche para golpe fuerte o una fuerza mayor que la individual.
explorar los conocimientos en torno al uso de esos capacidad de resistencia del hueso afectado.
materiales para auxiliar a una persona fracturada. Algunas medidas para prevenir las fracturas
son:
1. Evitar juegos violentos.
2. Realizar ejercicios bajo supervisión de una
persona mayor
Solicite que lean las acciones para evitar las
fracturas y que comenten por qué es
importante seguir esas recomendaciones;
luego, que continúen leyendo los tipos de
fracturas y expresen experiencias en las que
ellos o alguna otra persona conocida por
ellos sufrieron fracturas.
Criterios de evaluación
 Indagación y descripción de algunas causas de una fractura y la
 forma de prevenirlas.
 Descripción de los diferentes tipos de fracturas y sus síntomas.

Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Grado 6°, U1,

Contenido: Primeros auxilios

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Diferentes tipos de fracturas Descripción y práctica de los primeros auxilios Interés por conocer y practicar los primeros
que se deben aplicar en caso de fracturas. auxilios en caso de fracturas.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
1.6 Describe y practica en forma correcta los primeros auxilios en  Comunicación de la información con lenguaje científico
caso de fracturas.  Aplicación de procedimientos científicos
 Razonamiento e interpretación científica
ACTIVO COMPRENDO APLICO
En plenaria Los primeros auxilios son las acciones de ayuda
Lleve a cabo una lluvia de ideas para inmediata, temporal y eficaz prestadas a una
identificar qué conocimientos poseen acerca persona que ha sido víctima de un accidente o
de los primeros auxilios. que ha sufrido una emergencia de forma
repentina.
Los principales casos que requieren asistencia
de primeros auxilios son asfixia, fracturas,
quemaduras, traumatismos y hemorragias, por
mencionar algunos, a continuación, qué debes
hacer en caso de emergencia.

1. Contrólate: antes que nada, debes

mantener la calma; de esta forma podrás
actuar rápida y efectivamente para ayudar al
lesionado. De esto depende la magnitud del
daño, el pronóstico de supervivencia y las
secuelas.

2. Seguridad personal: para proporcionar una

buena ayuda es fundamental estar libre de
riesgos. Por ello, es importante que evalúes la
escena donde ocurrió el accidente. De esta
forma garantizas tu propia seguridad física y la
de los demás.

3. Evalúa al lesionado: debes verificar el estado

general del paciente, estado de conciencia,
condición respiratoria y circulatoria.
Posteriormente, toma al paciente por los
hombros, agita levemente y pregunta si se
encuentra bien. Con esta primera evaluación
identificas si las lesiones ponen en riesgo la
vida del paciente.

4. Signos vitales: estas son las señales que

indican la presencia de vida. Cuenta los latidos,
las pulsaciones y las respiraciones en 30 o 20
segundos y multiplica por tres, de esta forma
obtienes el total de respuestas por minuto.

5. En caso de asfixia: se puede presentar por

ingesta de comida o algún objeto extraño, así
como por bronco aspiración o alergias. Si estás
cerca de alguna persona que no pueda respirar
debido a las causas mencionadas
anteriormente, en el siguiente video de la Cruz
Roja Británica se observa qué debes hacer en
estos casos:

6. Respiración de salvamento: se aplica en caso

de ausencia de respiración con vía aérea
desobstruida. Tiene como finalidad restablecer
el patrón respiratorio normal. Se debe realizar
insuflación cada 5 segundos, 12 veces por un
minuto. Se debe encontrar un ritmo, por
ejemplo, contar 1, 2, 3, 1 (en este número de
debe aplicar la insuflación), 1, 2, 3, 2 insuflo,
etc.

7. Reanimación cardio pulmonar (RCP): en

caso de paro cardio respiratorio se debe
aplicar RCP, que consiste en una combinación
de respiraciones y compresiones torácicos que
dan un masaje cardiaco externo. Debes
colocarte perpendicularmente al paciente.
Coloca las manos cerca del reborde costal,
abrázalas y presiona fuertemente con los
brazos rectos. Debes hacer 30 compresiones
por 2 ventilaciones hasta que aparezcan signos
de respiración.
Acciones que se deben seguir:
 Evitar el pánico y la precipitación.
 Intentar proteger de nuevo los riesgos al
accidentado.
 Deben evitarse los cambios de posición
hasta que se determine el tipo de lesión.
 La cabeza debe mantenerse al mismo
nivel que el tronco.
 Si se producen nauseas o vómitos debe
girarse la cabeza hacia un lado para
evitar aspiraciones.
 No se deben administrar fármacos
estimulantes, ni alcohol, ni alimentos.

Criterios de evaluación
 Descripción y practica de los primeros auxilios en caso de fracturas.
 Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Grado 6°, U1,
Contenido: Máquinas simples y compuestas

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Ventajas de las máquinas simples y las Identificación, representación y diferenciación de los Creatividad al representar los tipos de
compuestas tipos de máquinas simples y compuestas usadas en máquinas simples y compuestas.
la vida cotidiana.
Disposición para investigar y explicar las
Investigación y explicación de las ventajas de las ventajas de las máquinas simples y las
máquinas simples y las compuestas para facilitar el compuestas.
trabajo del ser humano.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
1.7 Identifica, representa y diferencia con certeza las máquinas simples  Comunicación de la información con lenguaje científico
de las compuestas usadas en la vida cotidiana.  Aplicación de procedimientos científicos
 Razonamiento e interpretación científica
ACTIVO COMPRENDO APLICO
En plenaria En plenaria Con el libro p. 16
Se mostrarán algunas máquinas simples como Las maquinas simples: Son las que están Realice las actividades consignadas en la
tijeras, pinzas y alicates. Luego se preguntará determinadas por poseer un único punto de página 16. Inste a que desarrollen el
si saben cuál es la utilidad de cada una. (Ideas apoyo y por tener pocas piezas. Estas se emplean pensamiento crítico respondiendo lo
previas) para labores sencillas son de fácil manejo y de solicitado.
bajo costo, aunque los procesos son lentos y de
bajo rendimiento.
Ejemplos: tornillo, plano inclinado, martillo,
alicate, tijera, pala entre otros.
Las maquinas complejas: están formadas por
varias máquinas simples unidas entre sí por otros
componentes.
Ejemplos: grúas, bicicleta, reloj, máquinas de
coser, tren, motosierra, automóvil entre otros.

Actividad de evaluación Criterios de evaluación

 Resolución de las actividades de la página 16.  Identificación, representación y diferenciación entre las
máquinas simples y las compuestas usadas en la vida cotidiana.
 Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Grado 6°, U1
Contenido: Ventajas y desventajas de los avances tecnológicos

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Ventajas y desventajas de los avances Análisis y discusión sobre las ventajas y las Interés por analizar y discutir las ventajas y las
tecnológicos en las máquinas desventajas de los avances tecnológicos que desventajas de los avances tecnológicos en las
tienen las máquinas en la sociedad y la familia. máquinas.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
1.8 Investiga con iniciativa y explica con certeza las ventajas de las  Comunicación de la información con lenguaje científico
máquinas simples y las compuestas para facilitar el trabajo del ser  Aplicación de procedimientos científicos
humano.  Razonamiento e interpretación científica
1.9 Analiza y discute con claridad las ventajas y las desventajas de
los avances tecnológicos en las máquinas.
ACTIVO COMPRENDO APLICO
En plenaria En equipo Presentar un listado de avances
Se mostrarán imágenes de algunas Ventajas de los avances tecnológicos: tecnológicos en la medicina, las
máquinas como computadora, vehículos,  Rapidez y eficiencia en los procesos. comunicaciones y el transporte en el siglo
grúas y aviones. Se pedirá que opinen  Comunicación inmediata de sucesos XXI
acerca de los beneficios y los perjuicios que cotidianos.
dichas máquinas provocan al ser humano.  Facilidad de ejecución de tareas
(Motivación). académicas, personales y empresariales.
 Seguridad y precisión en procesos
médicos.
Desventajas de los avances tecnológicos:
 Disminución de destrezas manuales al
acostumbrarse a los procesos
automatizados.
 Necesidad de concientización para
garantizar el uso correcto y positivo de
las maquinas.
 Se usan de manera irresponsable ya que
nos comunicamos con personas que no
conocemos.

Actividad de evaluación Criterios de evaluación

  Avances tecnológicos en la medicina, las comunicaciones y Investigación de las ventajas de las máquinas simples y las compuestas
el transporte en el siglo XXI para facilitar el trabajo del ser humano.

Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Grado 6°, U1

Contenido: Noción de movimiento y velocidad

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Noción de movimiento y velocidad Representación, descripción y explicación Disposición para describir y explicar la
de la noción de movimiento y velocidad a noción de movimiento y velocidad
través de experimentos sencillos
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
1.10 Explica y representa con creatividad la noción de velocidad a  Comunicación de la información con lenguaje científico
través de experimentos sencillos.  Aplicación de procedimientos científicos
 Razonamiento e interpretación científica
ACTIVO COMPRENDO APLICO
En plenaria En equipo
Lleve al salón de clases fotografías de algún ¿Qué es la rapidez? Proponga que elaboren una lista con cinco
ave, conejo o guepardo; una pelota y un La distancia que recorre un objeto en ejemplos en los que se observe
resorte. Genere movimiento en la pelota y el movimiento en un tiempo determinado. movimiento en la naturaleza y, luego, que
resorte; luego pregunte qué tiene en común. ¿Qué es movimiento? ilustren en cada uno la trayectoria y el
Posteriormente, muestre las fotografías y Es el cambio de lugar de un objeto en el que desplazamiento.
pida que expliquen qué tienen en común los intervienen tres elementos:
animales de las fotos con los objetos; trate 1. MÓVIL: Es el cuerpo que se mueve
de concluir acerca de la movilidad de cada puede ser una piedra, un automóvil, una
uno. (Motivación) persona o cualquier objeto.
2. TRAYECTORIA: Es la línea que describe
Organice a los y las estudiantes por turnos el cuerpo en su movimiento.
para que respondan: ¿Qué sucedería si no 3. DIRECCIÓN: Es hacia dónde va la
existieran los movimientos de rotación y de trayectoria del objeto por ejemplo
traslación para el planeta Tierra? derecha o izquierda
Criterios de evaluación
 Explicación y representación de la noción de velocidad a través de
experimentos sencillos.
 Ciencia, Salud y Medio Ambiente, Grado 6°, U1, Guion 9
Contenido: Medición de velocidad, distancia y tiempo

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Medición de velocidad, distancia y tiempo Experimentación y cálculo en la medición de Interés por experimentar y calcular la
velocidad, distancia y tiempo en situaciones medición de velocidad, distancia y tiempo.
de la vida cotidiana.
Indicadores de logro: Competencias a desarrollar:
1.11 Experimenta y calcula con iniciativa la medición de velocidad,  Comunicación de la información con lenguaje científico
distancia y tiempo en situaciones de la vida cotidiana.  Aplicación de procedimientos científicos
 Razonamiento e interpretación científica
ACTIVO COMPRENDO APLICO
En plenaria La velocidad también es una magnitud En equipo
Muestre una cinta métrica y un física vectorial que refleja el espacio Solicite que formen equipo y midan la cantidad de
cronómetro. Luego pregúnteles qué se recorrido por un cuerpo en una unidad de latidos del corazón durante un minuto y que
puede medir utilizando estos objetos y en tiempo. El metro por segundo (m/s) es su calculen la velocidad a la que late el corazón
qué unidades se realizan comúnmente unidad en el Sistema Internacional. dividiendo el número de latidos entre 60 segundos;
dichas medidas; coloque las respuestas en La distancia es la longitud total de la que elaboren una tabla similar a esta:
la pizarra y, a partir de esto, realice la trayectoria realizada por un objeto móvil 2
introducción del contenido a desarrollar. entre dos puntos. Como tal, se expresa Nombre del Cantidad de latidos Cantidad de latidos
estudiante por minuto por segundo
(Ideas previas) en una magnitud escalar, mediante
unidades de longitud, principalmente el
Con el libro p. 20 metro, según el Sistema Internacional de
Con el libro p. 21
Invite a que lean la pregunta del activo y a Unidades.
Pida que resuelvan las actividades de la página 21 e
que comenten esta idea: Entre un caracol El tiempo es una magnitud física con que
intercambien sus respuestas. Pídales que resuelvan
y un jinete de equitación, ¿cuál es la se mide la duración o separación de
de manera individual las actividades de las secciones
diferencia en la rapidez de ambos? acontecimientos.
Ciencia aplicada y Evaluación de la unidad.
Formulas a utilizar para la medición de
velocidad, distancia y tiempo:
Velocidad: v=¿dt ¿
d
tiempo : t=¿v ¿
Distancia :d=v .t
Ejemplos:
1. Un automóvil alcanza una
velocidad de 30 m/s en cuanto
tiempo recorre 250 m
DATOS:
d
t=¿ v ¿
d= 250 m
v= 30 m/s
t=?
250 m
t= =8,33 s
30 m/ s

2. Un corredor profesional tardo

6,5 segundos en recorrer 200
m ¿Cuál fue su velocidad para
alcanzar el record mundial?
DATOS:
T= 6,5 Seg
d= 200 m
v= =?
v=¿200 m
6,5 seg=30.77 m/s ¿
3. Calcular la distancia recorrida
por un automóvil que se
desplazó a 30 km/h durante 1
hora
d=v .t
DATOS:
d=?
v= 30 km/h
t= 3600 segundos

d= (30 km/h) )(1h)=108,000 Km

EJERCICIOS:
1. Un objeto alcanza una
velocidad de 29 m/s en cuanto
tiempo recorre 400 m
2. Un automóvil alcanza una
velocidad de 35 m/s en cuanto
tiempo recorre 500 m
3. Un halcón alcanza una
velocidad de 45 m/s en cuanto
tiempo recorre 700 m
4. Un objeto lanzado al vacio
tardo 7,5 segundos en caer a
200 m ¿Cuál es la velocidad
para caer al suelo?
5. Un helicóptero se tardó 15
segundos en descender 300 m
¿Cuál es la velocidad que
posee el helicóptero para
descender?

Criterios de evaluación
 Experimentación y calculo de la medición de velocidad,
distancia y tiempo en situaciones de la vida cotidiana.