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7 Sistemas del cuerpo humano

Área de contenido: Ciencias

Duración: 3 semanas
Etapa 1 – Resultados esperados
Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes podrán crear modelos de los sistemas del cuerpo y hacer presentaciones
sobre las funciones de cada uno de esos sistemas. A través de la investigación científica, los estudiantes
ganarán conocimiento y respeto sobre sus cuerpos en relación a las capacidades de éste.
Estándares de contenido: Los sistemas y los modelos, La conservación y el cambio, Las interacciones,
La estructura y niveles de organización de la materia
Expectativas y especificidades
Los sistemas nervioso y musculoesqueletal
SM.5.1.1 Describe y explica los diferentes órganos que forman los sistemas nervioso y
musculoesqueletal y su función.
C.5.2.3 Explica la importancia de conservar en óptimas condiciones los sistemas musculoesqueletal y
nervioso para lograr que el cuerpo mantenga un ritmo adecuado en todas sus actividades.
I.5.8.2 Describe la relación entre el sistema musculoesqueletal y nervioso.
EM.5.9.3 Identifica los sistemas corporales que permiten el movimiento del cuerpo.
EM.5.9.4 Explica el proceso de generación de movimiento en el cuerpo humano.
SM.5.1.3 Identifica cómo el sistema nervioso se encarga de la comunicación entre el cuerpo y el
ambiente.
SM.5.1.2 Reconoce la interacción de los sistemas nervioso y musculoesqueletal en el control del
movimiento humano.
SM.5.1.4 Explica la diferencia entre los nervios sensoriales y los motores.
SM.5.1.5 Describe los movimientos voluntarios e involuntarios en el cuerpo.
Órganos y los sistemas de órganos
SM.5.1.6 Relaciona cómo el funcionamiento inadecuado de los órganos y los sistemas de un organismo
pueden constituir o causar una enfermedad.
I.5.8.1 Identifica que si los órganos y sistemas de un organismo no funcionan adecuadamente pueden
causar una enfermedad o la muerte.
Aprecio del cuerpo humano y la enfermedad
EM.5.9.5 Adquiere conciencia y aprecio por las capacidades de las que nuestro cuerpo nos provee.
I.5.8.3 Adquiere conciencia y aprecio por las capacidades que nuestro cuerpo nos provee.
C.5.2.2 Identifica ejemplos de reproducción sexual y asexual en los organismos.
Ideas grandes/Comprensión duradera: Preguntas esenciales:
 El cuerpo humano se mantiene saludable  ¿En qué se diferencian las características del
gracias a los cuidados e higiene adecuados. sistema del cuerpo humano de otros
 Los sistemas del cuerpo trabajan organismos?
armoniosamente.  ¿Por qué el cuerpo humano es como una
 El cuerpo humano es una máquina. máquina?
 ¿Qué son las enfermedades y cómo afectan al
cuerpo humano?
Contenido (Los estudiantes comprenderán…) Destrezas (Los estudiantes podrán…)
 Los diferentes órganos que forman los  Adquirir conciencia y aprecio por las
sistemas nervioso y musculoesqueletal y su capacidades de las que nuestro cuerpo nos
función. provee.
 Los sistemas del cuerpo que permiten el  Explicar cómo el funcionamiento inadecuado de
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 5.7 Sistemas del cuerpo humano

Área de contenido: Ciencias

Duración: 3 semanas
movimiento. los órganos y los sistemas de un organismo
 La diferencia entre los nervios sensoriales y pueden constituir o causar una enfermedad.
los motores.
 Cómo el sistema nervioso se encarga de la
comunicación entre el cuerpo y el ambiente.
 El proceso de generación de movimiento en
el cuerpo humano.
 La importancia de conservar en óptimas
condiciones los sistemas musculoesqueletal
y nervioso para lograr que el cuerpo
mantenga un ritmo adecuado en todas sus
actividades.
 La interacción de los sistemas nervioso y
musculoesqueletal en el control del
movimiento humano.
 Describir los movimientos voluntarios e
involuntarios en el cuerpo.
 Cómo el funcionamiento inadecuado de los
órganos y los sistemas de un organismo
pueden constituir o causar una enfermedad.
 Que si los órganos y sistemas de un
organismo no funcionan adecuadamente
pueden causar una enfermedad o la muerte.
 Tomar conciencia y sentir aprecio por las
capacidades de las que nuestro cuerpo nos
provee.
 Ejemplos de reproducción sexual y asexual
en los organismos.
Vocabulario de contenido
 Voluntario
 Involuntario
 Sistema Musculoesqueletal
 Sistema Nervioso
Etapa 2 – Evidencia de avalúo
Tareas de desempeño: Otra Evidencia:
¿Quién es el rey del mundo?  Crear una tabla SQA sobre los distintos sistemas
Los estudiantes completarán una estrategia del cuerpo (Ver Anejo: 5.7 Otra Evidencia –
CRISS llamada AFAT. Esto es una tarea escrita en Tabla SQA)
la que los estudiantes Actúan un rol, eligen un  Escritura libre en el diario de ciencias
Formato de escritura predeterminado (ej. carta
formal, carta de negocios, etc.) y un público o
Audiencia quien van a dirigirse, sobre un Tema
específico. El maestro puede usar la rúbrica
adjunta (total o parcialmente) para evaluar a los
estudiantes en la actividad.
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 5.7 Sistemas del cuerpo humano

Área de contenido: Ciencias

Duración: 3 semanas
Luego de determinar el escenario, los
estudiantes elegirán el sistema corporal que ellos
piensen es el más importante de todo el cuerpo.
Luego, tomarán la voz de ese sistema y escribirán
una carta dirigida al resto de los sistemas del
cuerpo intentando convencerles de por qué ese
sistema es más importante que los demás.
 Actuar: Los estudiantes actúan el rol del
sistema que eligen representar
 Formato: El formato será la carta de
persuasión. Puede pedir ayuda al maestro de
español si los estudiantes aún no tienen esta
destreza.
 Audiencia: La audiencia de la carta será el
resto de los sistemas del cuerpo.
 Tema: El tema será la justificación para
convencer a los demás sistemas de por qué
el sistema elegido es el más importante.
Los estudiantes leerán sus cartas en voz alta al
resto de sus compañeros. (Ver Anejo: 5.7 Tarea
de desempeño – AFAT)
Dale nombre a tu enfermedad
Los estudiantes investigarán una de las
enfermedades que atacan a los órganos del
cuerpo, como el hígado, los intestinos, los
pulmones, el corazón, etc. Cada estudiante
preparará 5 tarjetas para jugar a las adivinanzas.
En cada tarjeta, los estudiantes escribirán la
información de la enfermedad sin poner el
nombre de la misma. Cuando todos los
estudiantes hayan terminado de preparar sus
tarjetas, el maestro las recogerá, las barajeará y
las juntará en grupos de 4 o 5 tarjetas. Luego, en
grupos de 4 o 5 estudiantes, jugarán a las
adivinanzas con las tarjetas preparadas. Se
otorgará un punto a cada estudiante que adivine
la enfermedad descrita en cada tarjeta. El juego
continúa hasta que alguno de los niños anote 15
puntos. El maestro circulará alrededor del salón
para supervisar la actividad y las respuestas de
los estudiantes. Puede realizar la evaluación de
acuerdo a la preparación de las tarjetas.

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 Etapa 3 – Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Sistemas nervioso y músculoesqueletal
 Comparar y contrastar las diferentes funciones de los sistemas nervioso y músculoesqueletal.
 Identificar los distintos órganos sensoriales del cuerpo.
 Crear diagramas que ilustren varios de los sistemas del cuerpo humano.
Órganos y los sistemas órganos
 Investigar enfermedades que afectan el sistema músculoesqueletal.
Apreciación del cuerpo humano y enfermedades
 Analizar los beneficios de la buena postura para mantener la salud general del cuerpo.
Recursos adicionales
Recursos sobre el cuerpo humano:
 http://www.slimgoodbody.com/teacher_resources/bodyology/muscular--skeletal-system/
 http://portfolio.project.tcnj.edu/summer2006/Byrne/5th_grade_unit.htm
Conexiones a la literatura
 Cuerpo humano de Steve Parker
 El sistema muscular (Libros sobre el cuerpo humano para madrugadores) de Rebecca Johnson
 El aparato respiratorio (Libros sobre el cuerpo humano para madrugadores) de Judith Jango-Cohen
 El aparato circulatorio (Libros sobre el cuerpo humano para madrugadores) de Conrad Storad
 Mi propio cuerpo de Giovanni Caviezel
 ¿Qué hay dentro de mí? El corazón y la sangre de Dana Meachen Rau
 ¿Qué hay dentro de mí? El estómago de Dana Meachen Rau
 ¿Qué hay dentro de mí? El cerebro de Dana Meachen Rau
 El sistema digestivo: ¿Qué me hace eructar? de Sue Barraclough
 El sistema circulatorio: ¿Por qué late mi corazón? de Sue Barraclough

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Adaptado de Understanding by Design de Grant Wiggins & Jay McTighe