PENSAMIENTO MATEMATICO

O.C 1 O.C 2 APRENDIZAJE NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1

ESPERADO

Logra Resolver, interpretar y Logra Resolver, interpretar Muestra dificultad en la Mantiene una actitud de
comprender problemas y comprender problemas interpretación y relación negación ante situaciones que
N Resuelve
numéricos con el apoyo de numéricos con el apoyo de de los datos numéricos impliquen la resolución de un
U problemas a
objetos, registros u oralmente objetos, registros u que se plantean en el problema, pues, aunque
M través del conteo
además Explica la estrategia oralmente, ,muestra problema , por lo que sus reconoce el uso de los
E y con acciones
empleada para resolverlo y dificultad para compartir la respuestas no llegan a ser números en la vida cotidiana,
R sobre las
comparte sus resultados con estrategia que utilizo para las correctas. es necesario fortalecer el
O colecciones.
los demás. resolverlo. conteo.

RECOMENDACIÓN:
A
Aproveche situaciones de la
L
vida cotidiana , en las que se
G
requiere la resolución de un
E
problema a través del conteo,
B
por ejemplo: Cuantos
R
jitomates voy a ponerle a la
A Numero sopa, cuantos vasos hay en la
mesa etc.

Y
Cuenta Logra Identificar a través del Logra Identificar a través Logra Identificar a Logra Identificar a través
colecciones no conteo la cantidad de del conteo la cantidad de través del conteo la del conteo la cantidad de
mayores a 20 elementos en colecciones no elementos en colecciones no cantidad de elementos en elementos en colecciones no
V elementos. mayores a 20, haciendo uso de mayores a 10, haciendo uso colecciones no mayores a mayores a 3, haciendo uso de
A los principios del conteo, de los principios del conteo, 6, haciendo uso de los los principios del conteo,
R domina el conteo oral de la domina el conteo oral de la principios del conteo, domina el conteo oral de la
I serie numérica en un rango del serie numérica en un rango domina el conteo oral de serie numérica en un rango
A 1 al 20. del 1 al 10 la serie numérica en un del 1 al 3
C rango del 1 al 6
I RECOMENDACIÓN:
O
N
Involucre a su hijo en las
actividades cotidianas que
demanden utilizar el conteo,
por ejemplo, contar cuantas
manzanas hay en el canasto
de frutas
 Reconocer la sucesión numérica Reconoce la sucesión Reconoce la sucesión Aun no logra realizar el
del 1 al 10 de manera oral y numérica del 1 al 10 de numérica del 1 al 10 de conteo de manera oral de
escrita lo que le permite ir manera oral, y secuenciada , manera oral, sin embargo la sucesión numérica del 1
mencionando el nombre de de manera escrita solo logra aún no logra escribir los al 10, y tampoco logra
Comunica de cada número , ya sea de escribir algunos números de números de manera escribirlos de manera
manera oral y manera secuenciada y/o en estos de manera convencional convencional. convencional.
escrita los desorden, realiza la escritura
números del 1 al convencional de los números RECOMENDACIÓN:
10 en diversas del 1 al 10. Involucre su hijo en
situaciones y de
actividades en donde se haga
diferentes
el uso de los números con una
maneras, incluida
funcionalidad, por ejemplo
la convencional.
que sea el quien realice la
lista del súper, díctele
cantidades de los productos
a comprar por ejemplo: 2
cajas de galletes, 2
manzanas, etc.
Compara, iguala y Logra Llevar a cabo acciones
clasifica sobre colecciones de hasta 30 Logra llevar a cabo acciones Al realizar No logra realizar acciones
colecciones con objetos como: agregar, como la comparación comparaciones, de sobre colecciones al
base en la quitar, juntar, separar, o igualdad y clasificación de igualdad y clasificación de comparar. igualar y clasificar
cantidad de distribuir elementos. y colecciones de hasta 15 colecciones en base a la
elementos establece relaciones de elementos en la cantidad cantidad de elementos, RECOMENDACIÓN:
Relaciona el igualdad y desigualdad (dónde que la conforman presenta dificultades al Proporcione a su hijo
número de hay “más que”, “menos que”, “la hacer uso de la diferentes fichas de colores
elementos de una misma cantidad que”) correspondencia uno a uno con la intención de que las
colección con la en colecciones mayores a clasifiquen y realicen el
sucesión 15 elementos. conteo
numérica escrita,
del 1 al 30.
Identifica Usar monedas en situaciones
algunas de compra y venta con En situaciones de juego En situaciones de juego En situaciones de juego
relaciones de “dinero”, en las que los simbólico de compra. Venta simbólico de compra. simbólico de compra. Venta
equivalencia productos tengan un precio logra hacer uso de las Venta solo en ocasiones logra hacer uso de las
entre monedas menor a $10. Y reconoce su monedas reconociendo el logra hacer uso de las monedas sin considerar la
de $1, $2, $5 y valor nominativo y la valor denominativo en monedas considerando su relación entre el precio y el
$10 en equivalencia entre ellas monedas de hasta $10 y en valor denominativo. dinero que pagan
situaciones algunas ocasiones
reales o ficticias estableciendo equivalencia
de compra y entre ellas,
venta

Conoce algunos usos de los
números en la vida cotidiana
(para identificar domicilios,
números telefónicos, talla de
Identifica
ropa, etcétera) y su significado
algunos usos de
dependiendo en donde
los números en la
aparecen por ejemplo que
vida cotidiana y
significa el numero en una
entiende qué
puerta, en un pastel, en un
significan.
libro
Conoce algunos usos de los
números en la vida cotidiana
(para identificar domicilios,
números telefónicos, talla de
ropa, etcétera).
Ubica objetos y Sigue instrucciones que
lugares cuya implican el uso de puntos de
ubicación referencia y relaciones
desconoce, a espaciales para
Ubicación través de la establecer relaciones
Espacial
Identifica algunos de los
usos de los números en la
vida cotidiana, en algunas
ocasiones no logra comprende
su significado por ejemplo, en
una playera de futbol, o en un
pódium
Realiza la interpretación de
relaciones espaciales a partir
de su cuerpo y otros objetos
para encontrar algo de lo
RECOMENDACIÓN:
Permita a su hijo tener
experiencias directas de
compra, invítelo a que sea el
quien pague al ir al súper
mercado proporciónele
monedas de distinta
nominación para que pueda
realizar distintas
combinaciones.
No sabe para que se usan
Sabe que los números los
los números en la vida
puede encontrar en
cotidiana
distintos objetos , pero
desconoce el significado y
su uso
RECOMENDACIÓN:
Mientras vaya por la calle con
su hijo y observe un numero
haga cometarios como: esta
asa es la numero 7, ese
chocolate cuesta 5 pesos,
señalando siempre el número,
de esta manera ayudara a su
hijo a comprender que los
números tienen una función
diferente dependiendo en
que se use.
Realiza la interpretación Tiene dificultad para
de relaciones espaciales a localizar un objeto del cual
partir de su cuerpo y desconoce su ubicación a
otros objetos para través de la interpretación
encontrar algo de lo que de relaciones espaciales y
 interpretación de espaciales a partir de su que desconoce su ubicación, desconoce su ubicación, puntos de referencia.
relaciones cuerpo y otros objetos o acercándose a ella. acercándose a ella. Pero RECOMENDACIÓN: jugar a
espaciales y personas muestra dificultad en la “Las estatuas de marfil” con
puntos de direccionalidad. su hijo pregunte “¿Entre
referencia. quiénes está Juan?, ¿hacia
dónde está mirando?”,
¿Quién está delante de él?,
¿quién está atrás?”. En otros
casos, utilice material
concreto como punto de
referencia: “¿Qué objeto
está cerca del pizarrón entre
la mascada y el vaso? ¿Qué
objeto está cerca de la
F
mesa? ¿Qué hay detrás del
O
mueble?”.
R
Reproduce
M
modelos con Es capaz de reproducir Reproduce modelos con Reproduce modelos con No logra Reproducir modelos
A
formas, figuras y modelos con formas, figuras y formas, figuras y cuerpos formas, figuras y cuerpos con formas, figuras y
cuerpos cuerpos geométricos. geométricos en sus geométricos en sus cuerpos geométricos.
Figuras y geométricos. reproducciones tiene algunos reproducciones tiene
cuerpos
errores en la ubicación de algunos errores en la RECOMENDACIÓN:
geométricos.
alguna de las piezas. ubicación de la mayoría de
E las piezas.
De a su hijo la oportunidad
S
de jugar con rompecabezas
P de diferentes formas y
A
tamaños.
C
I
Construye Es capaz de formar r una gran Es capaz de formar una gran Muestra inseguridad Ante la construcción de
O
configuraciones variedad de modelos variedad de modelos ante situaciones que configuraciones con formas,
con formas, figurativos (casas, peces, figurativos (casas, peces, impliquen la Construcción figuras y cuerpos
Y figuras y cuerpos gatos) y figuras geométricas gatos) y figuras geométricas configuraciones con geométricos se limita a
geométricos. (rectángulos, trapecios, (rectángulos, trapecios, formas, figuras y cuerpos reproducir un modelo.
cuadrados, triángulos, cuadrados, triángulos, geométricos.
M romboides estableciendo romboides estableciendo
E relaciones entre las diferentes relaciones entre las
RECOMENDACIÓN:
D figuras geométricas. diferentes figuras
Aproveche todo tipo de
I Usa los nombres geométricas, tiene algunas
empaque que pudiera tener
D convencionales de las figuras confusiones al usar los
en casa de galletas, cereal,
A (cuadrado, triángulo, nombres convencionales de
sopa, medicinas, chocolates,
rectángulo, romboide, círculo, las figuras.
y juegue con su hijo a
etcétera).
reconocer el cuerpo

Magnitudes y Identifica la
medidas longitud de varios Es capaz de estimar y verificar
objetos a través la longitud de distancias, la
de la comparación estatura de personas o alguna
directa o dimensión de los objetos
mediante el uso (largo, ancho, alto), así como
de un encontrar objetos que en
intermediario alguna de sus dimensiones
compartan la misma longitud:
: un objeto a partir de un
Es capaz de medir la distancia
que existe entre dos puntos de
referencia haciendo uso de
Compara medidas no convencionales, por
distancias ejemplo con un listón, un
mediante el uso zapato, y determinar entre
de un que objetos hay mayor o menor
intermediario distancias.
Mide objetos o Es capaz de medir con
distancias unidades no convencionales el
mediante el uso largo, ancho o altura de
de unidades no objetos y personas o bien la
convencionales. distancia entre dos puntos,
usando como intermediario
Identifica la longitud de
objetos mediante la
comparación directa o con el
uso de unidades de medida no
convencionales por ejemplo
con un listón, una goma, una
crayola etc.
Es capaz de medir la
distancia que existe entre
dos puntos de referencia
haciendo uso de medidas no
convencionales, por ejemplo
con un listón, un zapato, pero
se le complica realizar la
comparación y determinar
entre que objetos hay mayor
o menos distancia
Es capaz de medir con
unidades no convencionales el
largo, ancho o altura de
objetos y personas o bien la
distancia entre dos puntos,
usando como intermediario
geométrico y las figuras
geométricas con las que está
formado construyan
distintos modelos haciendo
uso de ellas.
Logra realizar La Muestra dificultad al
comparación de identificar la longitud de
longitudes y clasificar los objetos.
objetos, ordenarlos de
mayor a menor longitud o RECOMENDACIÓN:
viceversa, y descubrir
cuáles son de igual
Aproveche objetos de uso
longitud
cotidiano para promover la
identificación de longitudes a
través de la comparación
directa con el uso de una
medida no convencional por
ejemplo pídale que compare
dos plátanos, cual es más
largo y cual es más corto,
cual mide más crayolas, etc.
Logra medir la distancia de
punto de referencia sin
Realiza la medición de
embargo no puede
distancias haciendo uso
determinar la distancia
de medidas no
entre un objeto y otro
convencionales, por
ejemplo con un listón, un
RECOMENDACIÓN:
zapato pero no respeta
En familia jueguen STOP
los puntos de referencia.
hagan uso de un
intermediario, por ejemplo
un listón y permitan que sea
su hijo quien verifique la
distancia recorrida ,
Muestra dificultad al No Logra realizar la medición
realizar la medición de de objetos utilizando
objetos utilizando medidas no convencionales
medidas no RECOMENDACIÓN:
convencionales, sus
 objetos como listones,
agujetas, lápices etc.
Usa expresiones Logra establecer relaciones
temporales y temporales al explicar
representaciones secuencias de actividades de
gráficas para su vida cotidiana o el
explicar la reconstruir procesos en los
sucesión de que participó, una visita, lo que
eventos. hizo durante la jornada escolar
y utiliza términos como: antes,
después, al final, ayer, hoy,
mañana.
Usa unidades no Identifica la capacidad de dos
convencionales o más recipientes( sean de
para medir la forma similar o distinta) los
capacidad con ordena y compara de mayor,
distintos menor o igual capacidad a
propósitos. partir del trasvasado.
Identifica varios Identifican algunas
eventos de su regularidades en su vida
vida cotidiana y cotidiana. Hace uso de
dice el orden en expresiones como: día, noche,
que ocurren. mañana, tarde, antes, después,
día, semana, mes; de,,,,
objetos como listones,
agujetas, lápices etc.
Logra establecer relaciones
temporales al explicar
secuencias de actividades de
su vida cotidiana o el
reconstruir procesos en los
que participó, una visita, lo
que hizo durante la jornada
escolar muestra algunas
dificultades al hacer uso de
términos como: antes,
después, al final, ayer, hoy,
mañana.
Usa unidades no
convencionales para medir la
capacidad con distintos
propósitos pero muestra
dificultad al Identificar la
capacidad de dos o más
recipientes
Identifica Y describe varios
eventos de su vida cotidiana
y dice el orden en que
ocurren, muestra algunas
dificultades al hacer uso de
expresiones como: día, noche,
resultados se alejan
mucho de lo que en Solicite a su hijo realice la
realidad mide por que no medición de varios objetos
respeta los puntos de de la casa, dele consignas
referencia. claras, por ejemplo:
Cuantos lápices mide la mesa,
cuantos listones mide la
ventana etc.
Muestra dificultad al Presenta dificultades al
establecer relaciones hacer uso de expresiones
temporales al explicar temporales y
secuencias de actividades representaciones gráficas
de su vida cotidiana o el para explicar la sucesión de
reconstruir procesos en eventos.
los que participó, RECOMENDACIÓN:
Promueva en su hijo la
explicación de secuencias de
actividades cotidianas por
ejemplo el lavado de dientes,
primero le pongo pasta al
cepillo después me cepillo los
dientes, etc.
Muestra dificultad para
hacer uso de unidades no RECOMENDACIÓN:
convencionales para medir
la capacidad con distintos
Involucre a su hijo en la
propósitos
elaboración de una receta y
sea el quien se encargue de la
medición de los ingredientes.
Menciona varios eventos
de su vida cotidiana pero No logra identificar eventos
no respeta el orden en de su vida cotidiana,
que estos ocurrieron.
RECOMENDACIÓN:
 mañana, tarde, antes,
después, día, semana, mes; Promueva un dialogo con su
de,,,, hijo acerca de lo vivido en la
escuela realícele preguntas
como “¿Qué sucedió antes
de…?”, “¿Qué ocurrió… y
después de…?”, entre otras
• Contesta Es capaz Recopilar datos Es capaz Recopilar datos Muestra dificultad para
preguntas en las (cuantitativos o cualitativos) (cuantitativos o cualitativos) recopilar, y organizar Ante preguntas en las que
que necesite por medio de la observación, la por medio de la observación, datos ,por medio de la requiere recabar y organizar
recabar datos; entrevista, la encuesta o la la entrevista, la encuesta o la observación,entrevista,en datos a través de tablas y
Recolección y los organiza a consulta de información para consulta de información para cuesta para responder a pictogramas no cuenta con
representació través de tablas responder una pregunta. responder una pregunta, una pregunta que se le una respuesta certera.
n de datos. y pictogramas Representa información o representa la información plantea.
que interpreta datos con códigos personales o con códigos personales pero
RECOMENDACIÓN:
para contestar convencionales y explica lo que muestra dificultad al realizar
Juegue en familia Otras
las preguntas significan Organiza y registra en registro en una tabla o
actividades pueden
planteadas. los datos datos en una tabla o pictograma
realizarse en equipos, en las
pictograma.
que los niños, por ejemplo,
jueguen boliche, ensarten
aros en una base, etcétera y
registren —como ellos
decidan— los ganadores de
cada ronda.