PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICAS 3°B

UP 2° Y 3°

Docente: Edith Bernardi

EP N° 35 AÑO LECTIVO: 2021 T.T

TI CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE (Se

E considerará un indicio de progreso si los
M B Modalid estudiantes…) Propósitos
P L CONCEPTOS FORMAS DE CONOCER ad
O O
Q
U
E
N Usar y conocer UNIDAD Leen números hasta el 1000 o 1500. -Presentar situaciones
M U números -Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números DIDACTI Escriben números hasta el 1000 o 1500. problemáticas que
A M hasta el 1000 ó 1500 ampliando posteriormente hasta el 10.000 CA N|1 Ordenan números hasta el 1000 o 1500. permitan retomar la
R E - Analizar regularidades de la serie numérica hasta 1000 ó 1500. Tener disponibles los nombres de los lectura, escritura y orden
Z R Números hasta el números redondos del 100 al 1.000 de los números naturales y
O O 10000 a 1500. las fracciones Promover -
S diferentes instancias
N tendentes a que los
A alumnos de involucren con
T los sentidos y aplicaciones
U Valor -Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan  Resuelven problemas que involucran de las operaciones bá-sicas
R posicional armar y desarmar números en unos, dieces, cienes, y posteriormente armar y desarmar números en unos, dieces en diferentes contextos. -
A Valor de las cifras miles, dentro del contexto monetario o de juegos con puntajes. y cienes. Brindar espacios para
L según la posición elaborar estrategias de
E que ocupa en el medición y apropiación de
S número (unos, los sistemas de medición y
dieces y cienes)l su uso social. Proponer
situaciones de enseñanza
para la resolución de
- situaciones problemáticas
O Suma y resta Resolver sencillos problemas que involucren unir, agregar, quitar,  Resolver problemas que involucren a la relacionadas con los
P avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia o el suma en el sentido de la unión entre dos sistemas de medición y el
E Operaciones de complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, cantidades. Elaborar estrategias propias que uso de equivalencias entre
R suma y resta que números, sumas o restas) involucren la suma en el sentido de agregar las distintas unidades.
A involucran una cantidad a otra. Resolver problemas, Contribuir al
C distintos sentidos. por medio de diversos procedimientos, que reconocimiento de las
I involucren a la suma en el sentido de ganar diferentes figuras y
O o avanzar en el contexto lúdico. Resolver cuerpos geométricos, como
N problemas que involucren a la resta en el así también de sus
E sentido de quitar una cantidad de otra. relaciones y usos,
S Elaborar estrategias para resolver incorporando software
problemas que implican a la resta en el específicos. Proponer
sentido de perder o retroceder, en el situaciones de enseñanza
N contexto lúdico en las que se estimule la
U producción oral y escrita
M de textos matemático

N
A
T
 N Usar y conocer Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números UNIDAD Leen números hasta el 100 o 150. Escriben
U números hasta el 1000 ó 1500 ampliando posteriormente hasta el 10.000 DIDACTI números hasta el 100 o 150. Ordenan
A M - Analizar regularidades de la serie numérica hasta 1000 ó 1500. CA2 números hasta el 100 o 150
B E Números hasta el
RI R 100 o 150.
L O
S Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan  Resuelven problemas que involucran
N Valor armar y desarmar números en unos, dieces, cienes, y posteriormente armar y desarmar números en unos, dieces
A posicional miles, dentro del contexto monetario o de juegos con puntajes. y cienes.
T Valor de las cifras
U según la posición
R que ocupa en el
A número (unos,
L dieces y cienes)l.
E
S
 Suma y resta Ampliar el repertorio de sumas y restas conocidas y progresivamente Resuelven problemas de suma y resta que
O memorizadas (100+100, 250+250, 300-200, sumas que dan 10, 100 y 1000, involucren unir dos cantidades, ganar o
P Operaciones de etc.). avanzar, perder o retroceder y agregar o
E suma y resta que Resolver sencillos problemas que involucren unir, agregar, quitar, quitar una cantidad a otra
R involucran avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia o el . Reutilizan estrategias propias para sumar o
A distintos sentidos. complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, números, restar, por medio de diversos
A C sumas o restas) procedimientos, reconociendo al cálculo de
B I suma y resta como herramienta adecuada
R O para resolver este tipo de problemas.
I N
L E
S

N
U
M

N
A
T

G
E
Figuras
geométricas
 Explorar figuras. - Describen figuras a partir de sus
características.
O Figuras  Describir figuras.  Elaboran mensajes para identificar
M
E
geométricas
(cóncavas y
 Elaborar mensajes para identificar figuras. figuras apelando a sus características. -
Apelan a las características geométricas de
T convexas).  Discutir sobre la pertinencia y suficiencia de las descripciones/mensajes las figuras para distinguirlas unas de otras
R Características. elaborados para caracterizar las figuras. sin recurrir a cualidades como el color,
I Lados curvos y material o tamaño.
A rectos.  Utilizan gradualmente vocabulario
adecuado para referirse a esas
características

N Usar y conocer Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números SECUEN  Leen números hasta el 100 o 150.
M U números hasta el 1000 ó 1500 ampliando posteriormente hasta el 10.000 CIA Escriben números hasta el 100 o 150.
A M - Analizar regularidades de la serie numérica hasta 1000 ó 1500. DIDACTI Ordenan números hasta el 100 o 150
Y E CA3
O R Números hasta el
O 100 o 150.
S Valor Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan  Resuelven problemas que involucran
posicional armar y desarmar números en unos, dieces, cienes, y posteriormente armar y desarmar números en unos, dieces
N Valor de las cifras miles, dentro del contexto monetario o de juegos con puntajes. y cienes
A según la posición
T que ocupa en el
U número (unos,
R dieces y cienes)l.
A
L
E
S
O . Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y  Resuelven problemas de suma y resta
 P restas (del tipo 150+150, 300+35, 400+40+3, 310+310, etc.). que involucren unir dos cantidades, ganar o
E SUMA Y -Diversas estrategias de cálculo para resolver sumas y restas avanzar, perder o retroceder y agregar o
R RESTA quitar una cantidad a otra.
A Operaciones de  Reutilizan estrategias propias para
C suma y resta que sumar o restar, por medio de diversos
I involucran distintos procedimientos, reconociendo al cálculo de
O sentidos. suma y resta como herramienta adecuada
N para resolver este tipo de problemas.
E
S . Resolver sencillos problemas que involucran cantidades que se repiten,
MULTIPLICACIO series proporcionales, organizaciones rectangulares y combinatoria por
N N Y DIVISION diversos procedimientos (usando marcas, dibujos, números, sumas, restas
U Problemas que o multiplicaciones)
M involucran sumas y
multiplicaciones.
N
A Resuelven problemas distinguiendo en
T cuáles es pertinente el uso de la suma y/o la
multiplicación y en cuáles sólo es
pertinente la suma
G
O
FIGURAS
GEOMETRICAS
 . Copiar y construir figuras que contengan cuadrados y rectángulos,  Copian dibujos que contienen cuadrados
y rectángulos presentados en hojas
M Cuadrados, utilizando hojas cuadriculadas.  Usar la regla para construir y/o copiar cuadriculadas.
E rectángulos y cuadrados y rectángulos.  Interpretar mensajes que refieran a las  Utilizan la regla para realizar copiados
T triángulos. características de cuadrados y/o rectángulos en términos de longitud de lados de figuras que contienen cuadrados y/o
R Características. para reproducir dibujos que los contengan. rectángulos.
I Similitudes y  Apelan a características referidas a la
A diferencias. longitud de los lados para interpretar
mensajes que les permitan la reproducción
de dibujos que contengan cuadrados y/o
M rectángulos.
A
Y
O

N Usar y conocer . Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números Elaboran relaciones entre la lectura de los
U números hasta el 1000 ó 1500 ampliando posteriormente hasta el 10.000 Analizar números y su escritura
J M regularidades de la serie numérica hasta 1000 ó 1500 UNIDAD
U E Números hasta el DIDACTI
N R 1000 o 1500. CA 4
I O
O S NUMEROS DE Analizar regularidades de la serie numérica hasta 1000 ó 1500
N DIVERSA
A CANTIDAD DE
T CIFRAS
U
R Números de
 A diversa cantidad
L de cifras
E
S
O . Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y  Resuelven problemas de suma y resta
P restas (del tipo 150+150, 300+35, 400+40+3, 310+310, etc.). que involucren unir dos cantidades, ganar o
E SUMA Y -Diversas estrategias de cálculo para resolver sumas y restas avanzar, perder o retroceder y agregar o
R RESTA Resolver sencillos problemas que involucren unir, agregar, quitar, quitar una cantidad a otra.
A Operaciones de avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia o el  Reutilizan estrategias propias para
C suma y resta que complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, sumar o restar, por medio de diversos
I involucran distintos números, sumas o restas) procedimientos, reconociendo al cálculo
O sentidos. de suma y resta como herramienta
N adecuada para resolver este tipo de
E problemas
S MULTIPLICACIO .
N Y DIVISION - Resolver sencillos problemas que involucran cantidades que se repiten,
Problemas de series proporcionales, organizaciones rectangulares y combinatoria por
N reparto y diversos procedimientos (usando marcas, dibujos, números, sumas, restas
U partición.. o multiplicaciones)
M

N
A Resuelven situaciones usando dibujos,
T marcas, números, sumas o restas reiteradas
para determinar el resultado de un reparto o
partición.

M MEDIDAS DE Conocer la distribución de días en la semana y de meses en el año y  .

E TIEMPO utilizar el calendario para ubicar fechas y determinar duraciones -Comparan y calculan cantidades de tiempo
D Unidades de * de uso social habitual, estableciendo
I medida de tiempo: equivalencias si la situación lo requiere.
D meses, días de la -Usan el calendario para ubicase en el
A semana, horas tiempo (meses, días de la semana). - Usan
S el reloj (digital y de aguja) para leer la hora
y calcular duraciones de tiempo.

N Usar y conocer Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta UNIDAD  Elaboran relaciones entre la lectura de
U números el 1000 ó 1500 ampliando posteriormente hasta el 10.000 DIDACTI los números y su escritura
M CA 5
J E Números hasta el
U R 1000 o 1500.
N O
I S Valor Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan  Resuelven problemas que involucran
O posicional armar y desarmar números en unos, dieces, cienes, y posteriormente armar y desarmar números en unos, dieces
N Valor de las cifras miles, dentro del contexto monetario o de juegos con puntajes. y cienes.
A según la posición
T que ocupa en el
U número (unos,
R dieces y cienes)l.
A
J L
U E
L S
I O Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y
O P restas (del tipo 150+150, 300+35, 400+40+3, 310+310, etc.).  Resuelven problemas de suma y resta
E SUMA Y -Diversas estrategias de cálculo para resolver sumas y restas que involucren unir dos cantidades, ganar o
R
A
RESTA
Operaciones de
 Resolver sencillos problemas que involucren unir, agregar, quitar, avanzar, perder o retroceder y agregar o
quitar una cantidad a otra.
avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia o el
C suma y resta que  Reutilizan estrategias propias para
complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, números,
I involucran distintos sumar o restar, por medio de diversos
sumas o restas)
O sentidos. procedimientos, reconociendo al cálculo
N de suma y resta como herramienta
E adecuada para resolver este tipo de
S problemas
MULTIPLICACI
N ON Y DIVISION - Construir progresivamente estrategias de cálculo mental para resolver
U Estrategias de multiplicaciones
M cálculo mental
para *
N multiplicaciones. Analizar y usar la representación simbólica de la multiplicación.
A
T

-
Utilizan estrategias de cálculo mental para
resolver multiplicaciones.
G
E
CUERPOS
GEOMETRICO
  Resolver situaciones de interpretación de un texto que describa un  Identifican un cuerpo de otros a partir
de la información que ofrece un texto que
cuerpo para su identificación.
O S lo describe.  Construyen progresivamente
M Prismas y  Construir cuerpos sencillos poniendo en juego relaciones entre las aristas cuerpos sencillos anticipando algunas
E pirámides de y los vértices. relaciones entre las aristas y los vértices. 
T
R
distintas bases.
Características.
 Construir esqueletos de cuerpos geométricos anticipando la cantidad de Anticipan cuántos vértices y cuántas aristas
y la longitud de las aristas como datos
A Elementos vértices, cantidad de aristas y sus longitudes necesarias para armarlos. -
necesarios para armar esqueletos de cuerpos
geométricos.
M MEDIDAS DE -Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de  .
E LONGITUD Y longitudes, capacidades y pesos usando unidades convencionales y no Realizan comparaciones entre longitudes de
D PESO convencionales. manera directa o a través de intermediarios.
I Unidades de Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para Seleccionan y utilizan unidades de medida
J D medida de la medición de longitudes, capacidades y pesos convencionales para comparar longitudes.
U A longitud, Utilizar regla y cintas métricas para medir longitudes. Analizan los resultados que se obtienen al
L capacidad y peso medir una misma longitud con unidades de
I medida convencionales y no
O convencionales.  Reconocen la
conveniencia de utilizar unidades de
medida convencionales en situaciones que
requieren comunicar con precisión el
resultado de una medición.  Miden y
registran cantidades (longitud, peso o
capacidad) usando la medida y el
instrumento adecuado en función de la
situación.

N Usar y conocer Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta UIDADDI  Elaboran relaciones entre la lectura de
A U números el 1000 ó 1500 ampliando posteriormente hasta el 10.000 DACTIC los números y su escritura
G M A6
O E Números hasta el
S R 1000 o 1500.
T O .
O S . Valor Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan  Elaboran relaciones entre la lectura de
N posicional armar y desarmar números en unos, dieces, cienes, y posteriormente los números y su escritura
A Valor de las cifras miles, dentro del contexto monetario o de juegos con puntajes.
T según la posición
U que ocupa en el
R número (unos,
A dieces y cienes)l.
L
E
S
O Resolver problemas que involucren a la suma en el sentido de la unión entre  Resuelven problemas de suma y resta
P dos cantidades. que involucren unir dos cantidades, ganar o
E Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y avanzar, perder o retroceder y agregar o
R SUMA Y restas (del tipo 150+150, 300+35, 400+40+3, 310+310, etc.). quitar una cantidad a otra.
A RESTA -Diversas estrategias de cálculo para resolver sumas y restas  Reutilizan estrategias propias para
C
I
Operaciones de
suma y resta que
 Resolver sencillos problemas que involucren unir, agregar, quitar, sumar o restar, por medio de diversos
procedimientos, reconociendo al cálculo
avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia o el
O involucran distintos de suma y resta como herramienta
complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, números,
N sentidos. adecuada para resolver este tipo de
sumas o restas)
E problemas
S
Usar la calculadora para resolver problemas y para verificar resultados
N MULTIPLICACI de cálculos.
U ON Y DIVISION
M Uso de la
calculadora y la
N multiplicación.
A
T.
 Usan con eficiencia la calculadora para
resolver cálculos, problemas de
multiplicación y verificar resultados.


S
N
U
Usar y conocer
números
 Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números SECUEN
CIA
 Elaboran relaciones entre la lectura de
los números y su escritura
E M hasta el 1000 ó 1500 ampliando posteriormente hasta el 10.000 DIDACTI
P E Números hasta el CA 7
TI R 1000 o 1500.
E O .
M S . Valor Analizar el valor posicional a través de resolver problemas que exijan  Resuelven problemas que involucran
B N posicional armar y desarmar números en unos, dieces, cienes, y posteriormente armar y desarmar números en unos, dieces
R A Valor de las cifras miles, dentro del contexto monetario o de juegos con puntajes. y cienes.
E T según la posición
U que ocupa en el
R número (unos,
A dieces y cienes)
L
E
S
O Resolver problemas que involucren a la suma en el sentido de la unión entre  Resuelven problemas de suma y resta
P dos cantidades. que involucren unir dos cantidades, ganar o
 E SUMA Y Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y avanzar, perder o retroceder y agregar o
R RESTA restas (del tipo 150+150, 300+35, 400+40+3, 310+310, etc.). quitar una cantidad a otra.
A Operaciones de -Diversas estrategias de cálculo para resolver sumas y restas  Reutilizan estrategias propias para
C suma y resta que Resolver sencillos problemas que involucren unir, agregar, quitar, sumar o restar, por medio de diversos
I involucran avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia o el procedimientos, reconociendo al cálculo
O distintos sentidos complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, números, de suma y resta como herramienta
N sumas o restas) adecuada para resolver este tipo de
E MULTIPLICACI problemas
S ON Y DIVISION Resolver sencillos problemas de reparto por diversos procedimientos
Situaciones de -
multiplicación en Analizar y usar la representación simbólica de la multiplicación.
contextos
N variados.
U
M

N
A Resuelven problemas de multiplicación en
T situaciones que presentan datos en
contextos variados, analizando los mismos
en términos de necesidad, pertinencia y
cantidad de solucione
M MEDIDAS DE . Resolver problemas que impliquen medir y comparar medidas de  .
E LONGITUD Y longitudes, capacidades y pesos usando unidades convencionales y no Realizan comparaciones entre longitudes de
D PESO convencionales. manera directa o a través de intermediarios.
I Unidades de Explorar distintas unidades de medida e instrumentos de uso social para Seleccionan y utilizan unidades de medida
D medida de la medición de longitudes, capacidades y pesos convencionales para comparar longitudes.
A longitud, Utilizar regla y cintas métricas para medir longitudes. Analizan los resultados que se obtienen al
capacidad y peso medir una misma longitud con unidades de
medida convencionales y no
convencionales.  Reconocen la
conveniencia de utilizar unidades de
medida convencionales en situaciones que
requieren comunicar con precisión el
resultado de una medición.  Miden y
registran cantidades (longitud, peso o
capacidad) usando la medida y el
instrumento adecuado en función de la
situación.
N
U
Usar y conocer
números
 Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números SECUEN
CIA
 Elaboran relaciones entre la lectura de
los números y su escritura
O M hasta el 1000 ó 1500 ampliando posteriormente hasta el 10.000 DIDACTI
C E Números hasta el CA 8
T R 1000 o 1500.
U O
B S
R
E N
A
T

O
P
 . Realizan comparaciones entre longitudes de
manera directa o a través de intermediarios.
Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y
E SUMA Y Seleccionan y utilizan unidades de medida
 R RESTA restas (del tipo 150+150, 300+35, 400+40+3, 310+310, etc.). convencionales para comparar longitudes.
A Operaciones de -Diversas estrategias de cálculo para resolver sumas y restas  Analizan los resultados que se obtienen
C suma y resta que Resolver sencillos problemas que involucren unir, agregar, quitar, al medir una misma longitud con unidades
I involucran avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia o el de medida convencionales y no
O distintos sentidos complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, números, convencionales.  Reconocen la
N sumas o restas) conveniencia de utilizar unidades de
E MULTIPLICACI medida convencionales en situaciones que
S ON Y DIVISION requieren comunicar con precisión el
Situaciones de Resolver sencillos problemas de reparto por diversos procedimientos resultado de una medición.  Miden y
N multiplicación en - registran cantidades (longitud, peso o
U contextos Analizar y usar la representación simbólica de la multiplicación. capacidad) usando la medida y el
M variados instrumento adecuado en función de la
situación
N
A Resuelven problemas de multiplicación en
T situaciones que presentan datos en
contextos variados, analizando los mismos
en términos de necesidad, pertinencia y
cantidad de solucione
N Usar y conocer Resolver problemas que involucren leer, escribir y ordenar números hasta SECUEN  Elaboran relaciones entre la lectura de
N U números el 1000 ó 1500 ampliando posteriormente hasta el 10.000 CIA los números y su escritura
D M DIDACTI
O I E Números hasta el CA 9
V R 1000 o 1500.
C O
I I S
E E N
M A
M T
B B U
R R
R A
E E L
E
S
O Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y Realizan comparaciones entre longitudes de
P SUMA Y RESTA restas (del tipo 150+150, 300+35, 400+40+3, 310+310, etc.). manera directa o a través de intermediarios.
E Operaciones de -Diversas estrategias de cálculo para resolver sumas y restas Seleccionan y utilizan unidades de medida
R
A
suma y resta que
involucran
 Resolver sencillos problemas que involucren unir, agregar, quitar, convencionales para comparar longitudes.
 Analizan los resultados que se obtienen
avanzar, retroceder, ganar, perder, determinar la diferencia o el
C distintos sentidos al medir una misma longitud con unidades
complemento usando diversos procedimientos (marcas, dibujos, números,
I de medida convencionales y no
sumas o restas)
O convencionales.  Reconocen la
N conveniencia de utilizar unidades de
E medida convencionales en situaciones que
S requieren comunicar con precisión el
resultado de una medición.  Miden y
registran cantidades (longitud, peso o
N capacidad) usando la medida y el
U instrumento adecuado en función de la
M situación

N
A
T
EVALUACION

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN:

*HOJAS DE REGISTRO DEL TRABAJO INDIVIDUAL Y GRUPAL.*EJERCITACION EN CUADERNOS DE TRABAJO.

*
EXPOSICION ORAL Y GRUPAL.TRABAJOS PRACTICOS,MUESTRA Y PRODUCTO FINAL

CRITERIOS DE EVALUACION

*CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS EN LAS DISTINTAS AREAS.*INTERES Y COMPROMISO EN LA REALIZACION DE TAREAS DIARIAS Y TRABAJOS ESPECIFICOS.

*PARTICIPACION EN CLASE
RECURSOS :afiches,grillas,juegos :(embocar,bolos,cartas ,la oca,etc)volantes,textos,etc

CONTENIDOS
Resolver situaciones planteadas a través de la
creación o uso de videojuegos mediante el
pensamiento matemático.
Realizar construcciones en mundos virtuales
Diseñar mediante la programación orientada a
objetos y construir modelos en 3D a través de
recursos digitales.
Comparar y seleccionar diferentes estrategias
para la resolución de cálculos.
Diseñar gráficos de datos para darles impronta
visual.
Realizar animaciones usando el pensamiento
matemático y computacional aplicado a la
programación.
MATEMATICA
MODOS DE CONOCER RECURSOS
El entorno lúdico facilita la exploración de Software de Programación Orientada a Objetos / Videojuegos lógico- matemáticos
diferentes soluciones, pensando
experimentación como parte del proceso.
Para la planificación se ponen en juego Entornos virtuales de simulación de mundos
conceptos de superficie y perímetro a la vez
que se articulan entre sí distintas figuras y
formas
Se recuperan conocimientos cotidianos y Software de Programación Orientada a Objetos / Entornos de diseño de objetos 3D / Impresora
matemáticos para el diseño de entornos o 3D.
elementos reales o imaginados.
A través del visionado de distintas Plataformas de video online
alternativas para resolver operaciones, el
estudiante elige la que le resulta más
pertinente y eficaz.
Se convierten datos numéricos en Planillas de cálculo.
información visual, lo que facilita
dimensionarlos y compararlos
El desarrollo de videojuegos, historias u otros Software de Programación Orientada a Objetos simple.
a través de la animación requiere la
planificación, organización, redacción con
criterios de lógica y comprobación posterior.

Uso sugerido de las TIC(TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y COMUNICACIÓN)