Estudio experimental de

los procesos conductuales y de

orden superior.

Modalidad
en línea
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Facultad de Psicología

Psicología Conductual y
Cognitivo-conductual

Guía Didáctica

Asesoría virtual:
http://www.transformaciondigital.umich.mx/
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“La ciencia exige del ser humano una gran

tensión y pasión. Sed apasionados en vuestro
trabajo y en vuestras investigaciones.” Ivan Pavlov

El Estudio experimental de los procesos conductuales y de orden superior es una unidad de

aprendizaje de segundo semestre de la carrera de Psicología de la Modalidad en línea, su
campo de formación son los fundamentos teóricos y prácticos del estudio de la conducta,
especialmente el aprendizaje, así como de comportamientos llamados de orden superior,
tales como el lenguaje, el pensamiento y el comportamiento social.

En esta asignatura se inicia al estudiante en la comprensión de los procedimientos que

permiten observar el surgimiento de comportamientos nuevos, su modificación y control,
también estudiaremos el pensamiento y la solución de problemas, la conducta verbal que ha
sido la piedra de toque del conductismo y finalmente, conocerás los experimentos sociales
más famosos en los que te preguntarás ¿Cómo los niños aprenden comportamientos
violentos?, ¿Porqué nos conformamos a lo que el grupo nos dice? o ¿Porqué somos capaces
de obedecer ciegamente a una figura de autoridad?

En esta unidad de aprendizaje se conocen los paradigmas que dan a la psicología su lugar
como disciplina científica. Mucho se habla de si la psicología es una ciencia natural o una
ciencia social. A esta falsa dicotomía se debe responder que la psicología surge como una
ciencia que explica sus fenómenos a partir tanto de lo biológico como de las interacciones
sociales.

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Dentro de los paradigmas de aprendizaje se revisará el condicionamiento clásico de Ivan

Pavlov, quien era fisiólogo. El condicionamiento clásico marcó un parteaguas en la
psicología, ustedes se preguntarán ¿Porqué algo tan simple como condicionar la respuesta
de salivación de un perro al sonido de un diapasón es tan importante para la psicología? La
respuesta es que este procedimiento demuestra la diferencia entre un comportamiento
compartido por la especie (salivar ante la comida), del comportamiento individual que
únicamente tenía el perro de Pavlov (salivar ante el sonido). Debemos recordar que la
Psicología surge como la ciencia que estudia el comportamiento de cada individuo y cada
individuo se construye en su propia vida, desde que nace hasta que muere. Puede haber dos
personas biológicamente idénticas, sin embargo, serán psicológicamente únicas.

Estudiar estos procesos psicológicos superiores, te permitirá comprender, relacionar y

aplicar tu experiencia personal en la vida cotidiana. Además, de potenciar tus capacidades y
prepararte para identificar problemas y necesidades a nivel individual y social.

La asignatura comprende cinco temas.

Introducción a los procesos de orden superior, aprendizaje, lenguaje, pensamiento y

conducta social.

El propósito de esta asignatura es, ofrecer los principales conceptos teóricos y la

metodología con la que se estudian los fenómenos psicológicos, que permiten al
estudiante cimentar una sólida base para la ampliación progresiva de su conocimiento,
a lo largo de la licenciatura.

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Con esta Unidad de Aprendizaje se continúa con el área formativa de Psicología

Conductual y Cognitivo Conductual en la que se instruye en el análisis de reportes
de investigación experimental clásicos y actuales sobre procesos conductuales y de
orden superior, así como en el diseño de condiciones para la realización de esta clase
de investigaciones, para que el estudiante no sólo reconozca su importancia, sino que
además replique directa y sistemáticamente experimentos centrados en el análisis de
fenómenos de, aprendizaje, lenguaje, pensamiento (toma de decisiones y solución de
problemas), y conducta social. Particularmente, le permitirá reconocer el papel
fundamental que ha desempeñado la Psicología Experimental para la incorporación
formal y consolidación de la Psicología al ámbito académico como disciplina
independiente, siendo primordial el trabajo de laboratorio dentro de esta perspectiva.

Esta unidad de aprendizaje fortalece el perfil del egresado especialmente en la

competencia enunciada como: “valora los aportes de las diversas perspectivas teóricas
de la psicología tanto clásicas como contemporáneas, desde una mirada crítica, para
fundamentar su quehacer profesional, con pertinencia y responsabilidad social”.

Las competencias disciplinares que desarrollarás en esta unidad de aprendizaje son:

✓ Difunde los resultados de los procesos de la investigación científica que genera

durante su formación, para contribuir a la comprensión de la Ciencia
Psicológica, siguiendo los principios éticos de propiedad intelectual.

✓ Elabora diversos documentos del ámbito de la psicología sustentados

teóricamente, incluyendo evidencias y argumentos confiables, claros y
precisos.

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✓ Comunica oralmente información del ámbito de la psicología, sustentada en

soportes teóricos y prácticos, de acuerdo con lineamientos éticos.

✓ Utiliza diferentes instrumentos de medición y pruebas psicológicas con respeto

y estricto apego al código ético.

✓ Aplica procedimientos cuantitativos y/o cualitativos para la recolección y el

análisis de datos apropiados a los diseños de investigación basados en los
diferentes ámbitos de la psicología, respetando criterios éticos.

✓ Distingue las características de los enfoques tanto de la psicología conductual

como la cognitiva, a partir de sus fundamentos epistemológicos, sin demeritar
el valor de las otras aproximaciones psicológicas.

✓ Colabora en equipos de trabajo, de forma eficiente, mostrando comunicación

asertiva y respeto por todos los integrantes del mismo.

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La Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo confía plenamente en tu capacidad,

esfuerzo y dedicación, es necesario que inviertas el tiempo necesario, hagas una lectura
reflexiva y realices los trabajos de calidad. El modelo de enseñanza de la UMSNH es por
competencia, de forma que eres responsable de cuánto y cómo aprendes. Para tu
preparación en esta asignatura, cuentas con tres herramientas fundamentales:

(1) La Guía Didáctica: Estudio experimental de procesos conductuales y de orden superior

(2) Cuaderno de actividades: por cada tema encontrarás un capítulo de este texto, que
deberás contestar con base en la lectura obligatoria realizada en esta sesión.
(2) Un Texto Básico obligatorio que será distinto en cada semana
(3) La Asistencia del docente en línea: cada semana asistirás de manera voluntaria a una
sesión de meet, en la que el docente podrá resolver tus dudas o retroalimentar a cerca de
un tema en específico.
(4) Correo electrónico: a través de este medio podrás tener contacto con tu profesora para
algún tema específico relacionado con la materia.

Actividades semanales y forma de evaluación

Cada semana, tendrás que realizar las siguientes actividades:

1. Leer un capítulo de un texto de manera obligatoria
2. Responder al cuaderno correspondiente al tema. Tendrás videos, diapositivas o textos
complementarios para profundizar sobre el tema
3. Realizar una Práctica experimental. A diferencia del semestre pasado, que se realizaba
el experimento en una sesión, ahora se llevará a cabo en dos sesiones. En la primera, se
aplicará el experimento y presentarás tus resultados en el Foro correspondiente. En la
segunda sesión, completarás algún apartado del informe de acuerdo a las especificaciones
que se te piden, con la finalidad de ir aprendiendo las competencias que te permitan
construir un informe de investigación, es necesario señalara que también deberás compartir
el producto en el foro.

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Algunas recomendaciones

A fin de facilitar la adquisición de las competencias y el aprendizaje significativo esta

asignatura, se sugiere lo siguiente:

1. Administra tu tiempo. Cada semana deberás contestar la guía didáctica y el

cuaderno de actividades con base en el texto básico, los textos de Saber más
y tus propias consultas. Establezca el contacto necesario, para la asesoría
personalizada. Realiza las actividades académicas con tiempo.

2. Lee cuidadosamente el plan docente, las competencias a desarrollar, la

planificación general de la asignatura, las actividades síncronas y asíncronas,
las fechas importantes y los recursos a utilizar.

3. Al momento de empezar a estudiar, ten siempre a la mano el plan docente, la

guía didáctica, el cuaderno de actividades, el texto básico y todos aquellos
recursos materiales que considere necesarios a la hora de estudiar: tu block de
notas, resaltadores, lápices.

4. Además del texto básico, recuerda revisar y leer las referencias

complementarias. También puedes consultar cualquier otra bibliografía. Es

importante ir más allá de lo que se exige.

5. Recuerda utilizar los recursos tecnológicos disponibles: EVA, bibliotecavirtual,

videoconferencias, clases vía streaming y los recursos educativos abiertos.

6. Dedica al menos una hora diaria, para realizar una lectura analítica reflexiva de
cada unidad de estudio.

7. Ubícate en un ambiente adecuado para facilitar tu concentración, con luz

suficiente y libre de ruidos.

8. Utiliza técnicas de estudio como: resumen, subrayado, esquema, dibujo,

mapa mental y cuadro sinóptico.

9. Realiza todas las actividades propuestas en el plan docente y la guíadidáctica.

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10. Participa activamente en el entorno virtual de aprendizaje (EVA) y revisa los

anuncios académicos e informativos que se colocarán semanalmente. En el
EVA, podrás interactuar tanto con el profesor/a como con y los compañeros. El
compromiso es contigo mismo/a.

11. Recuerda mantenerte en contacto ya sea por electrónico o mediante la plataforma,

con el profesor de la Unidad de aprendizaje, ante las dudas que se te puedan presentar
durante el proceso de aprendizaje. El horario de tutoría del docente se publicará en
primer anuncio del EVA.

12. Resuelve oportunamente las actividades sincrónicas y asíncronas entréguelas

en la fecha establecida en el calendario académico.

13. Desarrolla progresivamente las tareas propuestas para cada semana, luego en las
fechas establecidas en el calendario académico, ingresa alEVA y súbelas. Estos
trabajos son obligatorios y no son recuperables.

14. Es importante tener bien claro el sistema de evaluación, los criteriosestablecidos

a este fin

¡ÉXITO EN ESTE NUEVO SEMESTRE!

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 Guía Didáctica PRELIMINARES

Básica
1) Ardilla, R. (2001). Psicología del aprendizaje. México: Siglo XXI. ISBN: 968-23-1575-1.

2) Boring, E. (2006). Historia de la psicología experimental. México: Trillas. ISBN:

9789682477836.
3) Chance. P. (2001). Aprendizaje y conducta. México: Manual moderno. ISBN:
9684269048.
4) Greer, R, y Keohane, D. (2005). La evolución de la conducta verbal en niños.
Behavioral Development Bulletin,1;32-48.
5) Kantowitz, B., Roediger, H. y Elmes, D. (2011). Psicología Experimental. México:
Cengage Learning. ISBN: 9786074814958.
6) Montealegre, R. (2007). La solución de problemas cognitivos. Una reflexión cognitiva
sociocultural. Avances en Psicología Latinoamericana,25; 20-39.
7) Pérez, V., Gutiérrez, M., García, A. y Gómez, J. (2017). Procesos Psicológicos básicos.
Un análisis funcional. España: UNED. ISBN electrónico: 978-84-362-6177-6.

8) Rivas, G. O. y González, B. L. (2007). Comportamiento y cognición en solución de

problemas: influencias y paralelismo. Acta Colombiana de Psicología, 10 (2); 59-70.
9) Roca, A. (2019). Tutorial: conducta verbal y descripción de un tratamiento para un
adulto con afasia de Broca. Revista Mexicana de Análisis de la conducta,45; 274-318.
10) Sabena, G. y Freiberg, A. (2008). Los estudios sobre cognición en primates de
Köhler: algunas repercusiones en los trabajos de Vigotzky. XV Jornadas de Investigación
y Cuarto Encuentro de Investigación en Psicología del Mercosur, Facultad de Psicología,
Buenos Aires.

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Guía Didáctica PRELIMINARES

Murillo-Ruiz, Karla. y González-Betanzos, Fabiola. (2022). Guía

Didáctica: Estudio experimental de procesos conductuales y de orden
superior.

Esta guía didáctica asesora al alumno/a en la unidad de aprendizaje del Estudio

experimental de procesos de orden superior. Con el fin de ayudar en el proceso de
aprendizaje. Durante el uso de esta, se espera que el estudiante aprenda a aprender,
a autorregular y construir sus conocimientos de manera independiente y
responsable.

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 Complementaria

1. Alos, F., Lora, M. y Moriana, J. (2008). Transferencia en el aprendizaje de

conducta verbal. Diseño de un caso para un joven con comportamientos autistas.
Acta Comportamentalia 16 (2); 261-268.

2. Bandura, A., Ross, D. & Ross, S. A. (1961).Transmission of agrression through

imitation of aggressive models. The Journal of Abnormal and Social Psychology,
63(3); 575.

3. Douglas, R. y Keohane, D. (2005). La Evolución de la Conducta Verbal en niños.

Behavioral Development Bulletin. 1(1), 32-48. Skinner, B. (1981). Conducta
verbal. México: Trillas. ISBN: 968-0987-X

4. Mestre-Navas, J.M. y Palmero-Cantero, F. (2004). Procesos Psicológicos

Básicos. Una guía académica para los estudios en Psicopedagogía, Psicología y
Pedagogía. McGraw-Hill
5. Smith, E.E. y Kosslyn, S.M. (2008). Procesos cognitivos: modelos y bases
neurales. Pearson Prentice Hall.

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 UNIDAD 1. ESTUDIO EXPERIMENTAL DE LOS PROCESOS

PSICOLÓGICOS SUPERIORES

“No hay ninguna razón por la que no

se puede enseñar a un hombre o a
una mujer a pensar. Porque a
pensar también se aprende”. B. F.
Skinner

¡Felicidades! Has logrado avanzar en el estudio de la Psicología, Para la primera

unidad, vamos a iniciar recordando lo que aprendimos en el Estudio experimental
de procesos psicológicos básicos y a partir de ahí estableceremos la diferencia
con los llamados procesos de orden superior. Para ello te invito a que revises el
video de un profesor de una universidad de Venezuela titulado “Procesos
cognitivos básicos y complejos” (haga click en el enlace).

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Introducción

1.1. Procesos psicológicos: Definición y clasificación

Desempolva tus apuntes!!

Recuerda que las personas contamos con ciertas habilidades las cuales permiten que llevemos a cabo
nuestras tareas cotidianas, como por ejemplo, el saber hacia donde nos dirigimos, percicbir los
cambios que ocurren en nuestro entorno, poner el foco de nuestra atención en donde lo deseamos,
tomar decisiones sencillas e importantes, recordar que es lo que tenemos que hacer durante el día,
reconocer los sonidos, calcular cuanto es lo que tenemos que pagar al hacer la compra, responder ante
estímulos amenazadores, entre muchas otras más acciones básicas e indispensables en nuestra vida
cotidiana.

Los procesos cognitivos básicos son sumamente importantes ya que son la base que nos va a permitir
recibir la información, almacenarla y utilizarla para después poder llevar a cabo los procesos
cognitivos superiores.
Y te preguntarás, entonces a que se refieren los procesos psicológicos superiores o de orden superior.
Según Lev Vygotsky, psicólogo Ruso los procesos mentales superiores son sistemas psicológicos
humanos que se desarrollan a partir de otros más básicos, compartidos con los animales. Están
mediados por símbolos y emergen a partir de la interacción social, además de como consecuencia
natural del desarrollo cerebral. La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los
humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la
interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino
que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los productos culturales a
través de la interacción social. La cultura, pues, tiene un papel preponderante en la teoría de Vygotsky:
"el desarrollo individual no se puede entender sin referencia al medio social... en el que el niño está
incluido (Tudge y Rogoff, 1989). El niño utiliza alguna clase de ´herramienta´ o ´signo´ para convertir
relaciones sociales en funciones psicológicas"

Figura 1. Clasificación de los procesos psicológicos

11
Fuente: elaboración propia

A partir de lo que revisamos, podrías escribir con tus propias palabras ¿Qué es la cognición?

12
1.3. Estudios clásicos sobre diversos procesos psicológicos

¿Cuáles se consideran procesos básicos, cómo se definen dichos procesos y qué

experimento hiciste para estudiarlo?

1) Sensación

Experimento: umbrales de percepción peso y tamaño

2) Percepción

Experimento:

3) Atención

Experimento:

4) Memoria

Experimento: Sílabas sin sentido

4) Motivación

Experimento:

4) Emoción

Experimento:

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Procesos psicológicos de orden superior

¿Cuáles se consideran procesos de orden superior y cómo se definen dichos procesos?

1)

2)

3)

4)

5)

¿Cuál es la diferencia entre el pensamiento y el lenguaje según Vygotsky?

14
Referencias bibliográficas:

Vygodskaya, G. L., & Lifanova, T. M. (1996/1999). Lev Semenovich Vigotsky, J. of

Russian and East European Psychology 1, 37 (2): 3-90; Parte 2, 37 (3): 3-90; Parte
3, 37 (4): 3-93, Parte 4, 37 (5): 3-99

15
Ahora que has revisado el video. Señala las zonas del cerebro que están asociadas a los procesos psicológicos.

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