FACULTAD PSICOLOGÍA

CARRERA PSICOLOGÍA

NOMBRE DE LA MATERIA: FUNDAMENTOS DE PSICOLOGÍA

FACULTAD

FACULTAD PSICOLOGÍA

CARRERA

PSICOLOGÍA

EQUIPO DOCENTE

RESPONSABLE: Esp. Andrea Gutiérrez

Profesor Adjunto: Lic. Jorgelina Ricchezza

J.T.P: Lic. Alba Rulli

CARGA HORARIA

El dictado de las clases será en un encuentro sincrónico (dos horas y media) y asincrónico (dos horas y media)
semanal durante dieciséis semanas.

Modalidad Carga teórica Carga práctica Total Porcentaje

Presencial 0 0% 0 0% 0 0

A distancia 68 95% 4 5% 72 100%

Total 68 95% 4 5% 72 100%

FUNDAMENTACIÓN:

La materia Fundamentos de Psicología es de carácter obligatorio y se ubica en el Ciclo de Formación Básica de la

Carrera.
Introduce conocimientos específicos para reconocer y describir los procesos bio-psico-sociales-culturales.

Incorpora por primera vez en la formación de los estudiantes contenidos como la Psicología como ciencia y profesión,
el objeto de trabajo científico en la Psicología. Saberes y prácticas.El problema de las ciencias sociales y humanas.
Los procesos que estudia la Psicología: Sensopercepción, atención, emoción, afectividad, deseo, motivación,
representación, imagen, memoria, aprendizaje, pensamiento, lenguaje, inteligencia y conducta. Impacto de otras
disciplinas en la ciencia de hoy.
La cursada apunta a que los estudiantes tengan una aproximación epistemológica a los objetos de la disciplina, tanto
como a sus procederes profesionales, incluyendo la relación entre ambas dimensiones.
El propósito es resaltar los fenómenos psíquicos respecto de los biológicos y de los puramente sociales, tanto como
la especificidad del psicólogo en las relaciones interprofesionales.

Aborda las entidades gnoseológicas en las que se agrupa la totalidad de la investigación básica: los procesos
comportamentales, los procesos motivacionales, los procesos cognitivos y los procesos interaccionales.Dentro de
esta red categorial se ahonda en los procesos básicos que componen cada entidad.
Trabaja temas como las necesidades y emociones en la motivación; percepción, memoria, pensamiento y aprendizaje
en la cognición y los aspectos de la vincularidad y la comunicación, que conforman los procesos de interacción del
sujeto con su entorno.
Una unidad ligada al tema de conflicto y homeostasis, hace referencia a la relación de estos conceptos con otros de
nuestra disciplina, tales como el de conducta, aprendizaje, estrés y aparato psíquico, constituyéndose en un tema
eje que recorre la materia.
Esta demarcación permite acceder al núcleo temático de la actividad científica y a los campos concretos de
investigación.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

Se estima que al finalizar la cursada los estudiantes lograrán los siguientes objetivos:
● Abordar a la Psicología encuadrándola dentro del discurso general de las ciencias.
● Construir conocimientos que le permitan una adecuada comprensión del lugar que
ocupa la psicología en el mundo.
● Establecer las relaciones y diferencias que tiene la Psicología desde su doble
modalidad de ciencia y profesión.
● Reconocer y describir los procesos psicológicos básicos.
● Discriminar los principales problemas psicológicos.
● Comprender el funcionamiento de los distintos sistemas que comprenden la
cognición, la motivación y la interacción.

CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA:

Unidad 1: Aspectos introductorios a la disciplina.

La Psicología como ciencia y como profesión.

Los objetos de estudio de la psicología y sus modos de abordaje.
Los procesos psicológicos básicos.
Lo epistemológico, lo metodológico y lo praxiológico.
 Relaciones de la psicología con las ciencias sociales y biológicas.
La especificidad de lo psíquico a partir de las condiciones biológicas y socioculturales que lo
posibilitan.
Lo innato y lo adquirido.
Mundo interno y mundo externo.

Unidad 2: Procesos comportamentales.

La conducta como unidad de análisis.
Evolución de la conducta.
Conductas innatas y aprendidas.
La conducta como fenómeno central en la psicología.
Niveles de integración de la conducta.
Unidad y pluralidad fenoménica de la conducta.
Finalidad de la conducta.
La inclusión del contexto para comprender la conducta. Conducta y homeostasis.
Tensión y ansiedad.

Unidad 3: Procesos cognitivos:

Sensación: El proceso sensorial.
Percepción: proceso directo o construcción mental.
Memoria: estructuras y procesos.
Recuerdo y olvido.
Modelo modal de memoria.
Conocimiento y adquisición de nueva información.
Pensamiento.
Representaciones Capacidad de simbolización.
Estructuras básicas. Imágenes y conceptos.
Pensamiento y Lenguaje.
Resolución de problemas

Unidad 4: Procesos motivacionales.

Las motivaciones humanas.
Ciclo motivacional: necesidad, motivo, conducta, objeto-meta.
Tipos de motivo: biológicos, emocionales y sociales.
El concepto de homeostasis.
Emoción y afectividad.
Diferenciación de las emociones.
Funciones de la emoción.
Adaptación corporal. Síndrome General de Adaptación.
Estrés, ajuste, modos de confrontación.
Relación entre estrés y activación fisiológica.

Unidad 5: Procesos interaccionales.

El contacto social.
La relación entre el mundo social y el sujeto en la construcción del conocimiento.
Modelos explicativos de la interacción humana.
El lenguaje y los sistemas de comunicación.
Concepto de sistema.
Los axiomas de la comunicación.
El diálogo y la palabra.
El vínculo social en la constitución del sujeto.
Importancia de lo grupal en la construcción del psiquismo.

Unidad 6: El conflicto y los procesos homeostáticos.

Concepto de conflicto. Equilibrios, desequilibrios y reequilibrios.
Tipologías de los conflictos. Lewin. Bohoslavsky.
Situaciones conflictivas: sujeto-objeto-vínculo.
Ambivalencia y Divalencia.
Ansiedad y conflicto.
Conflicto y homeostasis.
El conflicto intrapsíquico.
Aparato psíquico. Funciones del Yo.
El conflicto cognitivo.
Construcción del conocimiento.
El proceso de aprender.

Unidad 7: El aspecto praxiológico de la Psicología.

Diferencias y zonas de superposición entre psicología, psiquiatría, psicoanálisis y

psicoterapia.
Rol del psicólogo en diferentes ámbitos Campos y ámbitos de aplicación de la psicología y sus
incumbencias.
Psicología Clínica.
Psicología Educacional.
Psicología Laboral.
Psicología Jurídica.
Psicología Institucional y Comunitaria. Enseñanza de la Psicología.
LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA

a. Descripción de las actividades teóricas, detalle de las actividades prácticas

La asignatura se desarrolla en un aula virtual del Campus de la Universidad Atlántida Argentina, a lo largo de
dieciséis semanas.
En el espacio del aula virtual se mantiene la comunicación y se organiza la cursada. En el ¨plan de cursada¨ se
establecen los temas que se trabajan cada semana, las fechas de los encuentros sincrónicos, los plazos de entrega
de actividades obligatorias y las fechas de las evaluaciones.

Además, en el aula se articula la propuesta de enseñanza que, cada semana, se desarrolla a través de actividades
sincrónicas (que utilizan nuestra herramienta de videoconferencia) y actividades asincrónicas. Las propuestas
sincrónicas y asincrónicas de una semana constituyen “la clase”.

● Un encuentro teórico/práctico sincrónico semanal que se lleva a cabo con modalidades

conversacionales, participativas y de taller en las que la participación busca la construcción colaborativa de
conocimiento. Estos encuentros aprovechan el potencial de los intercambios en vivo para el trabajo grupal ya sea
en plenario o en pequeños grupos, con documentos reales. La posibilidad de retroalimentación rápida del docente
y el potencial de herramientas y aplicaciones complementarias para la realización de distinto tipo de producciones
que permitan mostrar relaciones entre conceptos. Los encuentros teóricos son espacios de presentación y
organización de la propuesta docente, donde se brindará un enfoque global y sistematizado de un tema y al mismo
tiempo se convertirá en un orientador para la consulta bibliográfica. Es un momento de interacción educativa, que
permite al alumno acceder a una adecuada perspectiva tanto de los objetivos como de los contenidos de la
asignatura y al docente, una comunicación directa con los mismos, conociendo demandas y dificultades que
permitirán luego tomar decisiones y adecuar propuestas. El planteo de problemas o situaciones de interés,
utilizando técnicas y medios adecuados a las condiciones del grupo y del espacio, permitirá contar con la
participación activa de los estudiantes, tanto en la iniciación de la clase para conocer las representaciones previas,
como en los momentos de análisis y elaboración conceptual.

● Los encuentros de trabajos prácticos son espacios de integración teórico-prácticos para el

análisis de situaciones de aprendizaje donde el estudiante, a partir de una práctica guiada, establece
relaciones conceptuales con su información anterior, comparando, asimilando e integrando los nuevos
conceptos. El docente explicitará la consigna y coordinará la dinámica, aplicando en un primer momento,
técnicas que propicien el análisis y en un segundo momento técnicas que propicien la síntesis grupal.
Orientará y asesorará a través de un seguimiento continuo los recursos de que dispone el estudiante y
los obstáculos emergentes, utilizando las situaciones de desequilibrio- reequilibrio cognitivo como
motivador del proceso del aprendizaje.
● En cuanto a las propuestas asincrónicas se proponen actividades que deben desarrollar los estudiantes
a través de distintas herramientas que posibilitan distintos tipos de interacción con el docente y entre pares y
cuyo desarrollo con el propio ritmo posibilita la reflexión. También se orienta el abordaje de la bibliografía a
través de guías de estudio que ponderan y contextualizan los temas.
Los tipos de actividades a desarrollar se basan en.

Análisis de textos con guías de estudio

Análisis donde se establecen relaciones entre textos del teórico.
Análisis de Videos.
Construcción de redes conceptuales y cuadros comparativos.

b. Las aulas virtuales

Para desarrollar la propuesta de enseñanza en función de estas estrategias, las aulas del Campus de la Universidad
Atlántida Argentina se organizan en semanas de clase, en cada una de las cuales se presentan los contenidos a
trabajar, se accede a los encuentros sincrónicos y se desarrollan actividades asincrónicas. Las aulas en el Campus
virtual de la Universidad Atlántida Argentina cuentan para ello con una variedad de herramientas.

Herramientas de información

En la presentación de la materia, los y las estudiantes tienen información clave de la cursada, de fácil acceso en forma
permanente:

● La presentación del equipo docente.

● El programa de la materia.

● La hoja de ruta con el cronograma de cursada y horarios de los encuentros sincrónicos.

● La modalidad de evaluación.

Canales de comunicación

Los estudiantes disponen de distintos canales de comunicación que favorecen la necesaria contención y asistencia
de docentes y tutores así como una fluida comunicación con su grupo.

● Chat grupal.
● Mensajería del Campus.

Espacio de acceso a recursos y actividades para el tratamiento de los contenidos

En el desarrollo de la asignatura, los y las estudiantes encontrarán acceso a:

● Presentación del trabajo de cada semana.

● Clase semanal en vivo, para el desarrollo de actividades.
● Clases adicionales grabadas, para la presentación de contenidos.
● Presentación de contenidos en distintos formatos.
● Actividades asincrónicas desarrolladas a través de herramientas como el cuestionario, encuesta, tareas,
lección, foros, etc.
● Recursos adicionales (enlaces recomendados, recursos informáticos, programas o utilidades para ser
bajados a su propia computadora.

Instrumentos y soportes empleados para evaluar los aprendizajes y competencias de los alumnos

La materia se evalúa a partir de:

● La participación en las actividades sincrónicas:
En las clases sincrónicas se realizarán actividades prácticas, como por ejemplo, análisis de ejemplos en función a la
temática a abordar
● La entrega en tiempo y forma de las actividades asincrónicas
Las actividades asincrónicas requieren de la apropiación y análisis de la bibliografía, permitiendo el seguimiento y
retroalimentación del desempeño de los estudiantes
● La entrega de un trabajo integrador final
El trabajo integrador final, se desarrolla con una modalidad de Ateneo, en el que se presenta un caso sobre la base
del cual se aplican los distintos constructos teóricos trabajados durante la cursada con la bibliografía específica.

En las instancias de evaluación formativa a través de actividades sincrónicas por videoconferencia se acredita la
identidad mediante presentación de documento de identidad a la cámara. En la entrega de producciones personales
realizadas de manera individual o grupal. En distintos formatos (escrito, audiovisual, audio) el seguimiento del
estudiante que permite reconocer estilos personales y capacidades. Todas las producciones se entregan a través de
las herramientas que provee el aula virtual de la asignatura.
En ambos tipos de actividades la retroalimentación uno a uno o a todo el grupo permite orientar el proceso de
aprendizaje

Requisitos de aprobación y promoción

Para mantener la regularidad en la asignatura es requisito que los estudiantes entreguen como mínimo el 75% de las
actividades obligatorias.
Se requiere, además, el cumplimiento a los requisitos administrativos especificados en la reglamentación de la
Carrera tales como estar al día en el pago de las cuotas y demás aspectos que regule la Universidad oportunamente.
Se tomarán dos parciales, cada uno con su recuperatorio, analizando los resultados en clase a fin de obtener una
evaluación global. El nivel de aprobación en cada parcial y su respectivo recuperatorio es de 4 (cuatro) sobre una
calificación del 1 al 10
La aprobación de la cursada, habilitará al estudiante para rendir el examen final, en condición de "regular", siendo la
aprobación del mismo, con una nota mínimo de 4 y máxima de 10, en la modalidad propuesta por la cátedra: escrito
u oral o ambas.
En la evaluación del exámen final el estudiante, deberá exponer, analizar, asociar e integrar, los temas abordados
durante la cursada, a requerimiento de la mesa examinadora.
Bibliografía

Unidad 1: Aspectos introductorios a la disciplina.

Fraisse, P.: (1985) Por la unidad en la diversidad. En El porvenir de la psicología Madrid (pp.28-41) Morata
Villanova, A (2003): “Discusión por la psicología” (pp. 8-11) UNMDP

Unidad 2: Procesos comportamentales

Ballesteros. (2017) La filogénesis de la conducta. En Procesos psicológicos básicos. (pp. 119-136)
Universitas.S.A.-Madrid-
https://conductitlan.org.mx/05_historiadelapsicologia/Libros/L_Procesos_Psicologicos_Basicos_un_An
alisi.pdf
Bleger.: (1998) Conducta, En Psicología de la Conducta Cap., 2; 3; 4; 6 y 7 (pp. 23-88) Ed. Paidos

Unidad 3: Procesos cognitivos:

Ballesteros, S.: (1994) El proceso sensorial. En Ballesteros Procesos Psicológicos Básicos (pp.48-67)
Edit.Universitas.S.A.-
Ballesteros, S.: (1994): La percepción de la forma. En Procesos Psicológicos Básicos (pp.242-274)
Edit.Universitas.S.A.-
Ballesteros, S: (2002) Teorías y modelos de aprendizaje y memoria. En Psicología General II. Un
enfoque cognitivo (pp.390-412) Edit.Universitas.S.A.-
Morris, Ch.: (1986) Cognición. En Psicología. Un nuevo enfoque (pp.251-275) Prentice Hall
Hispanoamericana México

Unidad 4: Procesos Motivacionales:

Ballesteros, S. (1994) La naturaleza de la emoción. En Psicología General II. Un enfoque cognitivo (pp.808-
826) Edit.Universitas S.A. Madrid
Morris, Ch. (1987) Ajuste. En Psicología. Un nuevo enfoque (pp.409-437) Prentice Hall Hispanoamericana
México
Stagner, R y Solley, Ch. (1980) Los motivos biológicos. En Psicología básica. Un enfoque perceptual
homeostático (pp.55-189) Paidós Barcelona

Unidad 5: Procesos interaccionales

Rogoff, B. (1988) El desarrollo cognitivo en el contexto social. En Apredices del Pensamiento (pp.25-69)
Paidós Barcelona
Watzslawick, Beavin y Jackson (1960) Algunos axiomas exploratorios de la comunicación, En Teoría de la
comunicación humana (pp.21-71) Tiempo contemporáneo-Buenos Aires

Unidad 6: El conflicto y los procesos homeostáticos

Freud. (1912). Notas sobre el concepto de lo inconsciente en Psicoanálisis. En Tomo XII.
Obras completas. (Pp.271-277) Amorrortu Ed. 1991.
Freud, S (1910) Cinco conferencias En Tomo XI Obras Completas (pp.4-34) Amorrortu.
Freud. (1940) Esquemas del Psicoanálisis En Tomo XXIII Obras completas (pp.132-163) Amorrortu
Bleger: (1998) Conflictos y conducta. En Psicología de la conducta (pp.149-157) Paidós-Buenos Aires-

Unidad 7: El aspecto praxiológico de la Psicología

Hernández Madrigal, Pastor (2009) Campos de Acción del Psicólogo Educativo: Una Propuesta Mexicana

Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación, vol. 15, núm. 2, 2009, pp. 165-175

Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid Madrid, España Disponible en:

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=613765490007

Bibliografía complementaria
Ballesteros Jiménez S.: “Psicología General II. Un enfoque cognitivo”Edit. Universitas. 1994.
Ballesteros, S y García, B: “Procesos psicológicos básicos” Edit. Universitas-Madrid-1996-
Bleger, J.”Psicología de la Conducta” Biblioteca de Psicología general. Ed. Paidós.1970.
Bruner, J.:”Acción, pensamiento y lenguaje”. Alianza. Madrid. 1984. De Vega, M.: “Introducción a la Psicología
Cognitiva” – Alianza Editorial – Madrid – 1987 –
Froufe, M.:”El inconsciente cognitivo. La cara oculta de la mente” Edit. Biblioteca Nueva – Madrid – 1997.
Gonzalez, E. (2005): “Procesos psicológicos básicos” Material de Circulación interna de la cátedra.
Kohler, E.: “Psicología de la Forma” – Ed-Argonauta –Buenos Aires -1948 –Cáp. 5 –
Merleau Ponty, M.: “Fenomenología de la Percepción” – Cáp.”La sensación” – Mx –FCE – 1957
Morris, Ch.: “Psicología. Un nuevo enfoque” – Prentice Hall Hispanoamericana –México – 1986
Nuttin, J.: “Teoría de la motivación humana” – Paidós – Buenos Aires – 1980
Piaget, J.: “La formación del símbolo en el niño” – México F.C.E.-1971 –
Piaget, J.: “Psicología de la inteligencia” – Psique – Bs As- 1966 –
Reuchlin y Huteau:” Introducción a la Psicología”-Paidós- Bs.As.-1976-
Stagner y Solley: “Psicología básica. Un enfoque perceptual homeostático”-PaidósVigotsky, L :” Pensamiento y
Lenguaje” – Edit. Lautaro – 1970
Bibliografía complementaria:

Ballesteros Jiménez S.: (1994) “Psicología General II. Un enfoque cognitivo” Edit. Universitas.
Ballesteros, S y García, B: (1996) “Procesos psicológicos básicos” Edit. Universitas-Madrid-
Bleger, J. (1970)”Psicología de la Conducta” Biblioteca de Psicología general. Ed. Paidós.
Bruner, J.: (1984)”Acción, pensamiento y lenguaje”. Alianza. Madrid.
De Vega, M.: (1987) “Introducción a la Psicología Cognitiva” – Alianza Editorial – Madrid
Froufe, M.: (1997)”El inconsciente cognitivo. La cara oculta de la mente” Edit. Biblioteca Nueva
Kohler, E.: (1948) “Psicología de la Forma” Ed.-Argonauta –Buenos Aires Cap. 5
Merleau Ponty, M.: (1957) “Fenomenología de la Percepción” – Cap. “La sensación” Mx –FCE
Nuttin, J.: (1980) “Teoría de la motivación humana” – Paidós – Buenos Aires
Piaget, J.: (1971) “La formación del símbolo en el niño” – México F.C.E.
Piaget, J.: (1966) “Psicología de la inteligencia” – Psique – Bs As-
Reuchlin y Huteau: (1976)” Introducción a la Psicología”-Paidós- Bs.As.
Vigotsky, L: (1970)” Pensamiento y Lenguaje” – Edit. Lautaro – 1970

Sem Contenido
Unidad 1:
Aspectos introductorios a la
disciplina.
*La Psicología como ciencia y como
profesión.
*Los objetos de estudio de la
psicología y sus modos de abordaje.
*Los procesos psicológicos básicos.
*Lo epistemológico, lo
metodológico y lo praxiológico.
1 unidad.
*Relaciones de la psicología con las
ciencias sociales y biológicas.
*La especificidad de lo psíquico a
partir de las condiciones biológicas
y socioculturales que lo posibilitan.
*Lo innato y lo adquirido.
*Mundo interno y mundo externo.
Unidad 2:
2 orientar, y realizar de manera
Procesos comportamentales
*La conducta como unidad de
Actividades en encuentros
sincrónicos
-Presentación de la materia.
-Lineamientos de trabajo
integrador final Ateneo Este
trabajo tiene la finalidad de
representar la modalidad de la
instancia evaluativa final
-Puesta en común de la guía de
estudio
-Identificación de constructos
teóricos representativos de la
-Reflexionar en conjunto los
distintos conceptos.
-Clarificar y explicitar dudas
-Puesta en común de la guía de
estudio
13
Actividades asincrónicas Bibliografía
Se brindará al estudiantado una guía -Fraisse, P.: (1985) Por la unidad
de estudio lo que permitirá introducir, en la diversidad. En El porvenir
orientar, y realizar de manera de la psicología Madrid (pp.28-
individual, el abordaje de la 41) Morata.
bibliografía -González. E. (2005) “Conceptos
introductorios a la Psicología”
Actividad grupal: Desarrollo de un Material de circulación interna
glosario de los conceptos centrales. A de la cátedra.
través de la herramienta de glosario -Villanova, A (1987): “Discusión
del Campus virtual. por la psicología” (pp. 8-11)
UNMDP
Actividad individual práctica,
resolución de crucigrama, pudiendo
articular con material bibliográfico
Entrega y retroalimentación de la
tarea realizada a través de la
herramienta de tareas del aula virtual.
Lineamientos de trabajo integrador
final, presentación de un caso, el cual
se deberá relacionar con la totalidad
del material bibliográfico Modalidad:
Ateneo
Se brindará al estudiantado una guía
de estudio lo que permitirá introducir, -Ballesteros. (1994) La
filogénesis de la conducta. En
individual, el abordaje de la Procesos psicológicos básicos.
(pp. 119-136) Universitas.S.A.-
bibliografía.
 análisis.
*Evolución de la conducta.
*Conductas innatas y aprendidas.
Unidad 2:
Procesos comportamentales
*La conducta como fenómeno
central en la psicología.
*Niveles de integración de la
conducta.
*Unidad y pluralidad fenoménica
3 de la conducta.
*Finalidad de la conducta.
*La inclusión del contexto para
comprender la conducta.
*Conducta y homeostasis.
*Tensión y ansiedad.
Unidad 3:
Procesos cognitivos:
4
- En plenario, identificación de
constructos teóricos
representativos de la unidad.
-En plenario, reflexionar y
relacionar en conjunto los
distintos conceptos de la
unidad con los videos
ilustrativos
-Clarificar y explicitar dudas
-Puesta en común del trabajo
práctico realizado
-Reflexionar en conjunto los
distintos conceptos.
-Establecer relación en
conjunto de los distintos
conceptos de la unidad
-Clarificar y explicitar dudas
-Puesta en común de la guía de
estudio
-Establecer relación entre
constructos teóricos
14
Entrega y retroalimentación de la Madrid-
tarea realizada a través de la
herramienta de tareas del aula virtual.
Actividad grupal: debate a través del
Foro sobre distintos videos que
muestran casos relacionados con la
bibliografía.
-Bleger.: (1998) Conducta, En
Se brindará al estudiantado una guía Psicología de la Conducta Cap.,
de estudio lo que permitirá introducir, 2; 3; 4; 6 y 7 (pp. 23-88) Ed.
orientar, y realizar de manera Paidos
individual, el abordaje de la
bibliografía
Primer trabajo práctico individual
Se brindarán los lineamientos para la
realización del trabajo práctico.
Entrega individual del trabajo con su
correspondiente devolución
Entrega y retroalimentación de la
tarea realizada a través de la
herramienta de tareas del aula virtual.
-Ballesteros, S.: (1994) El
Se brindara al estudiantado una guía proceso sensorial. En
de estudio lo que permitirá introducir, Ballesteros Procesos
orientar, y realizar de manera Psicológicos Básicos ( pp.48-67)
individual, el abordaje de la Edit.Universitas.S.A.-
bibliografía

*Sensación: El proceso sensorial.
*Percepción: proceso directo o
construcción mental.
Unidad 3:
Procesos cognitivos:
*Memoria: estructuras y procesos.
*Recuerdo y olvido.
*Modelo modal de memoria.
*Conocimiento y adquisición de
nueva información.
*Pensamiento.
5 conceptos de la unidad con los
*Representaciones Capacidad de
simbolización.
Estructuras básicas. Imágenes y
conceptos.
Pensamiento y Lenguaje.
Resolución de problemas.
6
Unidad 4:
7 Procesos motivacionales.
*Las motivaciones humanas.
-Reflexionar y relacionar en
conjunto los distintos
conceptos de la unidad con los
videos ilustrativos
-Clarificar y explicitar dudas
-Puesta en común de la guía de
estudio
-Establecer relación entre
constructos teóricos
-Reflexionar y relacionar en
conjunto los distintos
videos ilustrativos
-Articulación e integración de
conceptos con unidades
anteriores
-Lineamientos para instancia
evaluativa: parcial
-Clarificar y explicitar dudas
-Puesta en común de instancia
evaluativa
15
Actividad grupal: debate a través del
Foro sobre distintos videos que
muestran casos relacionados con la
bibliografía. exposición individual
estableciendo relaciones conceptuales
fundamentadas en la bibliografía.
Se brindara al estudiantado una guía
de estudio lo que permitirá introducir,
orientar, y realizar de manera
individual, el abordaje de la
bibliografía
Actividad grupal: debate a través del
Foro sobre distintos videos que
muestran casos relacionados con la
bibliografía.
Lineamientos para instancia
evaluativa: parcial
Parcial
Se brindara al estudiantado una guía
de estudio lo que permitirá introducir,
orientar, y realizar de manera
-Ballesteros, S.: (1994): La
percepción de la forma. En
Procesos Psicológicos Básicos
(pp.242-274)
Edit.Universitas.S.A.-
-Ballesteros, S: (1994) Teorías y
modelos de aprendizaje y
memoria. En Psicología General
II. Un enfoque cognitivo
(pp.390-412)
Edit.Universitas.S.A.-
-Morris, Ch.: (1986) Cognición.
En Psicología. Un nuevo
enfoque (pp.251-275) Prentice
Hall Hispanoamericana México
-Ballesteros, S. (1994) La
naturaleza de la emoción. En
Psicología General II. Un
enfoque cognitivo (pp.808-826)
Edit.Universitas S.A. Madrid
 *Ciclo motivacional: necesidad,
motivo, conducta, objeto-meta.
*Tipos de motivo: biológicos,
emocionales y sociales.
*El concepto de homeostasis.
*Emoción y afectividad.
*Diferenciación de las emociones.
*Funciones de la emoción.
*Adaptación corporal. Síndrome
General de Adaptación.
8 RECUPERATORIO
Unidad 4:
Procesos motivacionales.
*Estrés, ajuste, modos de
confrontación.
*Relación entre estrés y activación
fisiológica.
9 -Reflexionar y relacionar en
- Puesta en común de guía de
estudio
-Establecer relación entre
constructos teóricos
-Reflexionar y relacionar en
conjunto los distintos
conceptos de la unidad con los
videos ilustrativos
-Articulación e integración de
conceptos con unidades
anteriores
-Clarificar y explicitar dudas
-Lineamientos para instancia
evaluativa: recuperatorio
-Puesta en común de instancia
evaluativa
-Puesta en común de la guía de
estudio
-Establecer relación entre
constructos teóricos
conjunto los distintos
conceptos de la unidad con los
videos ilustrativos
-Articulación e integración de
conceptos con unidades
anteriores
16
individual, el abordaje de la -Stagner, R y Solley, Ch. (1980)
bibliografía Los motivos biológicos. En
Psicología básica. Un enfoque
perceptual homeostático
Actividad grupal: debate a través del (pp.55-189) Paidós Barcelona
Foro sobre distintos videos que
muestran casos relacionados con la
bibliografía.
-Lineamientos para instancia
evaluativa: recuperatorio
Se brindara al estudiantado una guía Morris, Ch. (1987) Ajuste. En
de estudio lo que permitirá introducir, Psicología. Un nuevo enfoque
orientar, y realizar de manera (pp.409-437) Prentice Hall
individual, el abordaje de la Hispanoamericana México
bibliografía
Actividad individual: reflexión y
presentación a través del Foro de
relaciones conceptuales sobre
distintos videos que muestran casos
relacionados con la bibliografía.

Unidad 5:
Procesos interaccionales.
*El contacto social.
*La relación entre el mundo social y
el sujeto en la construcción del
conocimiento.
*Modelos explicativos de la
interacción humana.
*El lenguaje y los sistemas de
10 comunicación.
*Concepto de sistema.
*Los axiomas de la comunicación.
*El diálogo y la palabra.
*El vínculo social en la constitución
del sujeto.
*Importancia de lo grupal en la
construcción del psiquismo.
Unidad 6:
El conflicto y los procesos
homeostáticos.
11 *El conflicto intrapsíquico.
*Aparato psíquico. Funciones del
Yo.
-Clarificar y explicitar dudas
-Puesta en común de la guía de
estudio
-Establecer relación entre
constructos teóricos
- Construcción en conjunto de
diversos ejemplos
representativos de los axiomas
de la comunicación
-Articulación e integración de
conceptos con unidades
anteriores
-Clarificar y explicitar dudas
-Puesta en común de la guía de
estudio
-Establecer relación entre
constructos teóricos
-Reflexionar y relacionar en
conjunto los distintos
conceptos de la unidad
17
Se brindara al estudiantado una guía
de estudio lo que permitirá introducir,
orientar, y realizar de manera
individual, el abordaje de la
bibliografía
Actividad individual: desarrollo de un
cuadro o esquema conceptual
articulando axiomas de la
comunicación humana
Devolución de la tarea realizada
Entrega y retroalimentación de la
tarea realizada a través de la
herramienta de tareas del aula virtual.
Se brindara al estudiantado una guía
de estudio lo que permitirá introducir,
orientar, y realizar de manera
individual, el abordaje de la
bibliografía
Lineamientos para instancia
evaluativa: parcial
Rogoff, B. (1988) El desarrollo
cognitivo en el contexto social.
En Apéndices del Pensamiento
(pp.25-69) Paidós Barcelona
Watzslawick, Beavin y Jackson
(1960) Algunos axiomas
exploratorios de la
comunicación, En Teoría de la
comunicación humana (pp.21-
71) Tiempo contemporáneo-
Buenos Aires
Freud. (1912). Notas sobre el
concepto de lo inconsciente en
Psicoanálisis. En Tomo XII.
Obras completas. (pp.271-277)
Amorrortu Ed. 1991.
Freud, S (1910) Cinco
conferencias En Tomo XI Obras

12
Unidad 6:
El conflicto y los procesos
homeostáticos.
*Concepto de conflicto.
*Equilibrios, desequilibrios y
reequilibrios.
*Tipologías de los conflictos.
Lewin.Bohoslavsky.
*Situaciones conflictivas: sujeto-
objeto-vínculo.
13
*Ambivalencia y Divalencia.
*Ansiedad y conflicto.
*Conflicto y homeostasis.
*El conflicto cognitivo.
*Construcción del conocimiento.
*El proceso de aprender.
14
-Clarificar y explicitar dudas
- Lineamientos para instancia
evaluativa: parcial
-Puesta en común de instancia
evaluativa
-Puesta en común de la guía de
estudio
-Establecer relación entre
constructos teóricos
-Reflexionar y relacionar en
conjunto los distintos
conceptos de la unidad
-Clarificar y explicitar dudas
- Lineamientos para instancia
evaluativa: recuperatorio
18
PARCIAL
Se brindara al estudiantado una guía
de estudio lo que permitirá introducir,
orientar, y realizar de manera
individual, el abordaje de la
bibliografía
Actividad individual exposición en el
Foro estableciendo relaciones
conceptuales con videos ilustrativos
propuestos.
Lineamientos para instancia
evaluativa: recuperatorio
RECUPERATORIO
Completas (pp.4-34)
Amorrortu.
Freud. (1940) Esquemas del
Psicoanálisis En Tomo XXIII
Obras completas (pp.132-163)
Amorrortu
Bleger: (1998) Conflictos y
conducta. En Psicología de la
conducta (pp.149-157) Paidós-
Buenos Aires-
Bohoslavski, R. :(1968) “Notas
para una psicología del
conflicto” Pub. Interna de la
UBA-
 Unidad 7:
El aspecto praxiológico de la
Psicología.
*Diferencias y zonas de
superposición entre psicología,
psiquiatría, psicoanálisis y
psicoterapia.
* Rol del psicólogo en diferentes
ámbitos Campos y ámbitos de
aplicación de la psicología y sus
15 incumbencias.
Psicología Clínica.
Psicología Educacional.
Psicología Laboral.
Psicología Jurídica.
Psicología Institucional y
Comunitaria. Enseñanza de la
Psicología.
Trabajo integrador final
16
-Puesta en común de instancia
evaluativa
Puesta en común de la guía de
estudio
-Establecer relación entre
constructos teóricos
-Reflexionar y relacionar en
conjunto los distintos
conceptos de la unidad
-Clarificar y explicitar dudas
Ateneo trabajo integrador final
Lineamientos para instancia
evaluativa: examen final
19
González, E y Euletche, A
Se brindara al estudiantado una guía (2009): Ámbitos de acción
de estudio lo que permitirá introducir, del Psicólogo
orientar, y realizar de manera
individual, el abordaje de la
bibliografía
Actividad individual: realizar cuadro
estableciendo relación entre los
diferentes ámbitos del ejercicio de la
profesión con las incumbencias del rol
Devolución de la tarea realizada
Entrega del trabajo integrador final
Devolución de la tarea realizada