Estrategias logopédicas para emplear en clases

A continuación se detallaran algunas de las estrategias que se aplican dependiendo de las dificultades del estudiante:
Dificultad Estrategias y recomendaciones Material a usar
 Sorbete, plantillas y
materiales ligeros como:
 Respiración esferas de espumafon,
 “Juego del soplo”
bolitas de algodón, tapas.
Aparato fonador

 Control del aire

 Inflar globos
 Problemas en el volumen  Globos de distintos
 Ejercicios de respiración
de la voz tamaños
 Instrucciones de ejercicios
de respiración
 Cuentos
 Página de “juegos de
 Lengua: Cuentos de la señora lengua
 Problemas para mover imitar”
 Praxias maxilofaciales: juego de imitar las
labios, mandíbula y lengua https://wordwall.net/es/
caras
resource/18892055/praxias-
orofaciales
 Articulación de
fonemas/consonantes/vocal
es: u/p/b/m/f
 Pronunciar consonantes S-
 Cuentos enfocados en
Z-F-V  Lectura de cuentos ilustrados
letras
 Fonemas que deberían  “Enseñémosle a”
 Instrucciones del juego
trabajar J-R-G-P-B-IE- BR-
FL-GL-GR-AU-IE
 Reemplazo de consonantes
que no se pueden decir
  En estos casos se debe dar el proporcionar el
 Articular palabras largas
tiempo que necesite para decir la palabra.

 Evitar decir “habla despacio”,” no estés

nervioso”; estas expresiones generan tensión
en los niños.
 Hablar rápido
 Evitar, cuando se esté en grupo, pedir que se
 Habla inteligible
repita las palabras mal expresadas. Cuando
 Sustitución de consonantes
se esté conversando con el estudiante y se
en las palabras
cometa un error preguntar la forma correcta
de decir, ejemplo ¿Se dice…? Con esto el
niño/a corregirá por sí mismo el error.

 Completado de frases
Lenguaje y habla (expresión)

 Relacionar el significado de las palabras con

 Vocabulario limitado imágenes  Uso de cuentos ilustrados
 Uso conciso del lenguaje  Relacionar dibujos u objetos con los sonidos  Laminas ilustradas
fonéticos
 Uso de sinónimos y antónimos

 Realizar preguntas que evoquen las distintas

partes de la oración completa: ejemplo:
 Desorden en las palabras  Cuentos
¿Quién come? ¿Qué come? ¿Qué está
dentro de una oración  Plantillas de actividades
haciendo?
 Actividades de completar la frase
  Hablar de forma clara y velocidad moderada
Comprensión de lo que

 Tratar de pronunciar todas las sílabas de una

palabra, y dar pausas entre palabras
otros hablan

 Dar el tiempo necesario para entender lo que

se dijo y dar una respuesta
 Cumplir ordenes
 Ejercicios de donde se asocie imágenes con
 Comprensión de lo que  Plantillas de actividades
las acciones de una oración
otros hablan
 Uso de ilustraciones al da una orden, las
ordenes deben ser sencillas y paulatinamente
aumentar complejidad
 Las ordenes pueden desglosarse, dividirse
en acciones más sencillas
Trastorno del Espectro Autista

 Lenguaje expresivo escaso  Aumentar la intención comunicativa mediante

o nulo temas de interés del estudiantes
 Cuadernillo de actividades
 La comprensión de  Practica de respuestas verbales y no
conductas no verbales verbales en situaciones determinadas
Recomendaciones adicionales

Además de las actividades expuestas, es pertinente tener otras

consideraciones al momento de trabajar:

 Aumentar la confianza del estudiante mediante ejercicios o preguntas

donde sea capaz de hacer o responder
 Anticipe al estudiante que será el siguiente en hablar, diciendo su
nombre y posteriormente realice la pregunta
 Fomentar la interacción con los compañeros mediante conversaciones
grupales o actividades grupales
 Fomentar la expresión de ideas o relatar eventos
 Evitar las correcciones en presencia de otros
(Cardona, Arambula, & Vallarta, 2005)