1

El rol del psicopedagogo frente al proceso de la lectoescritura en la

actualidad.

La psicopedagogía es una ciencia encargada del estudio y análisis de los procesos de los
comportamientos humanos frente a los procesos educativos y sociales relacionados al
concepto del aprendizaje; su objetivo principal es generar, o por consiguiente modificar,
procesos que fomenten y faciliten el aprendizaje en las personas.

En base a este concepto, el rol del psicopedagogo esta encaminado a la comprensión

completa de todos las características contextuales, científicas y sociales que se asocien a la
educación de un segmento especializado de personas para, de esta forma, entender desde una
perspectiva holística todo el proceso de la formación educativa.

La Mgs. Daniela Rengifo (2019) explica que el psicopedagogo es de vital importancia

dentro de los equipos multidisciplinarios y los ámbitos educativos, por su función de
supervisor y ejecutor de los procesos de formación humana, en especial dentro de las
instituciones educativas para niños y adolescentes.

Rengifo comenta que el quehacer profesional del psicopedagogo esta destinado a

equilibrar la disparidad educativa entre estudiantes, en especial con aquellos que presenten
alguna necesidad educativa mediante los ejercicios de superación académica y las
modificaciones al pensum desde la perspectiva integral.

Dentro de Latinoamérica la presencia psicopedagoga se evidencia en los estudios de

Potkker y Tessaro (2014) al explicar que la necesidad de la psicoeducación en los centros
educativos requiere a un profesional que pueda mediar las limitaciones de los centros con las
demandas educativas de los mismos estudiantes y de los padres de familia quienes inciden
también en estos contextos, y que su presencia es imperante para evitar las dificultades de
aprendizaje y el fracaso escolar en ciertas comunidades escolares de Parana-Brasil.

El sistema educativo latinoamericano es un ambiente que refuerza y condiciona sus

comportamientos más allá de una mirada académica, y todas estas incidencias modifican su
aprovechamiento de manera positiva o negativa. Ruppert (2018) agrega que el psicopedagogo
es clave al involucrar las estrategias pedagógicas más allá de las aulas de clase, sino también
a sus esferas personales y familiares.
 2

Basándonos en este criterio, la educación se torna más allá de un concepto contenido de

una institución educativa, sino que se vuelve un halo que envuelve al estudiante en la mayor
parte de sus círculos sociales, especialmente al momento de tratar con niños y adolescentes,
por lo que la consideración al hogar no debe pasarse por alto.

Desde su aparición, la pandemia actual de COVID-19 provocó una disrupción abrupta de

todos los procesos educativas, forzando en la mayor parte del tiempo a adoptar nuevas
medidas educacionales, optando por la virtualidad como la mayor aliada de estos procesos,
sin embargo, así mismo ha generado nuevos retos para la psicopedagogía en la actualidad de
pandemia.

La docente Eliana Neme (2020) profundiza que el área de educación virtual corresponde
ahora a todo el hogar del estudiante, por cuanto la demanda del espacio educativo y los
procesos sincrónico y asincrónicos del maestro exigen un espacio determinado y una
modificación de las conductas y perspectivas del alumno.

El proceso de la lectoescritura entonces se convierte en un pilar fundamental para la

adecuada adquisición de conocimientos, ya que muchas de las actividades correspondientes a
la virtualidad se basan ahora en el protagonismo del estudiante, construyendo así conceptos
por su propia curiosidad en base a los argumentos y la cátedra del profesor (Argadoña et. al.
2020).

El psicopedagogo en el contexto virtual ser el encargado de tres funciones propuestas por

Fernández y colaboradores (2007): Función orientadora, didáctica, evaluativa e innovadora.
Estas cuatro funciones en conjunto permiten determinar las posibles orientaciones o
intervenciones hacia los docentes en caso de necesitarse refuerzo, proporcionar estrategias
para la creación de unidades didácticas entro otros.

El trabajo de Argadoña y colaboradores (2020) propone que estas cuatro funciones

esenciales de la psicopedagogía se acoplan con mucha facilidad a los nuevos procesos de
virtualidad, en especial al considerar el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes en
ambientes online.

Entre las estrategias actuales, Neme (2020) comenta que la comunicación entre los
psicopedagogos y los docentes debe incluir elaboración de listado de competencias que deben
adquirir los estudiantes, cuestionarios de entrada de análisis de lectoescritura para determinar
 3

puntos iniciales y finales en la evaluación del proceso académico y diversas plantillas de

trabajo didáctico online que permitan el protagonismo estudiantil en la adquisición de
conceptos a lo largo de un pensum educativo. Montealegre y Forero (2006) justifican que la
posibilidad de transmitir conceptos e ideas a través de un texto escrito implica la utilización
de múltiples dominios con la claridad suficiente para transcribir de forma estructurada, clara
y coherente las propias ideas.

Una última conclusión, respecto a la práctica educativa de la lectoescritura, es la de

considerar el papel del psicólogo en la evaluación y desarrollo de propuestas teóricas y
metodológicas sobre procesos psicológicos y cognitivos que aporten a la adquisición y
dominio de la lectoescritura. De igual forma, el psicólogo debe tener en cuenta los avances
tecnológicos a través de los cuales se están desarrollando actualmente el aprendizaje y el
dominio de muchos saberes, entre ellos la lectoescritura.

En conclusión, es esencial la participación del psicopedagogo para que la ejecución de las

nuevas estrategias de educación a estudiantes en virtualidad pueda fomentar el desarrollo del
habito de la lectoescritura, haciendo uso de las herramientas tecnológicas que proporcionan
los nuevos espacios de aprendizaje online. La pandemia ha demostrado ser un reto para la
educación, sin embargo las lecciones aprendidas pueden permitir ser aprovechadas en
contextos tantos virtuales como presenciales en un futuro.

Bibliografía

Argandoña-Mendoza, M., Ayón-Parrales, E., García-Mejía, R., Zambran-Zambrano, Y., &

Barcia-Briones, M. (2020). La educación en tiempo de pandemia. Un reto

Psicopedagógico para el docente. Polo del Conocimiento, 5(7), 819-848.

http://dx.doi.org/10.23857/pc.v5i7.1553

Fernández Recio, E., Bosom Nieto, Á., Hernández Tovar, M. J., & Berlanga Flores, A. J.

(2007). El rol del psicopedagogo en los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje.

In Congreso Internacional de Tecnología, Formación y Comunicación (Vol. 12, No.

15).
 4

Montealegre, R., & Forero, L. A. (2006). Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y

dominio. Acta colombiana de psicología, 9(1), 25-40.

Neme, E. (2020). Aprendizajes, sujetos y pandemia: algunas reflexiones desde la

Psicopedagogía. Revista Nuevas Propuestas, (55), 120–127. Recuperado a partir de

http://revistas.ucse.edu.ar/ojsucse/index.php/nuevaspropuestas/article/view/27

Pottker, C. & Tessaro, N. (2014). Professor-psicopedagogo: o que este profissional faz na

escola. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e

Educacional, N. 18(2). P. 219-227.

Rengifo, D. (2019). El rol del psicopedagogo en la actualidad: Una perspectiva desde el

quehacer [Tesis de maestría, Universidad Ramón Llull].

https://www.recercat.cat/bitstream/handle/2072/374076/TFM%20Daniela%20Rengifo

%20M%c3%a1ster%20en%20psicopedagogia.pdf?sequence=1

Ruppert, J. P. (2018). Interacciones entre la psicopedagogía, la filosofía y la teoría crítica del

discurso: En búsqueda de un nuevo criterio de validez discursiva en Paulo Freire.

Revista pedagogía universitaria y didáctica del derecho. 5(1). P. 19-33.