ALGUNOS MODELOS DE CURRICULO

Diseño Curricular • Este facilita a las instituciones educativas elaborar sus planes y programas de
estudio en educación superior. • Desarrollo curricular: Abarca una multiplicidad de procesos,
estructuras, prácticas educativas relacionadas con los proyectos curriculares.

Tipos de Modelos Experimental cuantitativos Basado en objetivos comparados con resultados Tyler,
Taba, Stuflebeam. Glaser, Pophan, Wiseman. 1920 – 1930´s Propuestas cualitativas y modelos
sustentados en enfoques diversos Atkin, Eisner, Sthenhouse, Stake. 1960´s Modelos de tecnología
educativa, constructivista Arnaz, Glazman, Ibarrola, Panzsa, Díaz Barriga. 1970 – 1980´s
Modelo de Tyler Modelo racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y el sistema de
enseñanza en cualquier institución educativa. Diseño basado en cuatro preguntas: ¿Qué fines desea
alcanzar la escuela? ¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar
esos fines? ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias? ¿Cómo podemos
comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

Modelo de Tyler Modelo apoyado en filosofía de la educación y en psicología del aprendizaje para
guiar las decisiones educativas. 1 ra Etapa 2 da Etapa 3 ra Etapa 4 ta Etapa 5 ta Etapa 6 ta Etapa 7
a Etapa Estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales. Necesidad de
hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela. Intervención de especialistas de diversas
asignaturas de forma académica. Papel de la filosofía y de la psicología del aprendizaje en la
selección de los objetivos. Selección y orientación de las actividades de aprendizaje. Actividades
para un aprendizaje efectivo. Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje. Modificar la
conducta. Enseñar los conocimientos actualizados y útiles para la sociedad. Formular listados de
objetivos de la educación por asignaturas. Cambios que se esperan como consecuencia del proceso
de aprendizaje. Tipo de cambio que se busca, planificar actividades didácticas para objetivos
alcanzables. Transversalidad entre las asignaturas, (secuencia e integración de las asignaturas).
Comprobar la eficacia de los instrumentos, identificar elementos positivos del currículo.
Modelo de Taba El objetivo es ingresar a otros campos del conocimiento para fortalecer y vincular los nuevos
aprendizajes a una integración interdisciplinaria de la teoría curricular. El planteamiento debe basarse en la sociedad, la
cultura, el aprendizaje y el contenido, vinculando la teoría y la práctica. Tres criterios para la elaboración del currículo: 1
• Investigar cuáles son las demandas y los requisitos de la cultura y la sociedad. Presente y Futuro. 2 • Contar con la
información sobre el aprendizaje y la naturaleza del estudiantado. 3 • La naturaleza del conocimiento y sus
características especificas, así como las contribuciones únicas de las disciplinas donde se origina el currículo.

Modelo de Taba Modelo establece que se debe llevar un orden para elaborar un currículo más
consciente y planeado y más dinámico. 1 er Paso 2 do Paso 3 er Paso 4 to Paso 5 to Paso 6 to Paso
Diagnóstico de necesidades. Formulación de objetivos claros y amplios La selección del contenido.
Organización del contenido. La selección de las actividades de aprendizaje. La organización La de
las actividades determinación de aprendizaje. de lo que se va a evaluar de las maneras y los medios
de hacerlo. La noción de diferencias concretas entre los niveles de contenido, continuidad y
secuencia son indispensables para validez. Permite los cambios que experimenta la capacidad para
aprender entre otros. Experiencias de aprendizajes adecuadas, proyectar o adaptar a las
capacidades de aprender, motivaciones y estructuras mentales. Establecimiento de los contenidos y
las estrategias de aprendizaje para la formación de conocimientos, actitudes y sensibilización.
Permite definir cómo debe ser el currículo para una población determinada. 7 o Paso Preguntarse
sobre la calidad del aprendizaje, consecución de fines de la educación, certeza de compatibilidad
entre las metas y lo que los alumnos han aprendido.
Modelo de Arnaz El modelo conforma una construcción conceptual destinada a conducir acciones,
de las acciones se desprenden evidencias que hacen posibles realizar ajustes o modificaciones a un
plan. Su propuesta es representativa del auge de la tecnología educativa, representada en tres
etapas.

MODELO DE ARNAZ Diseño Curricular Subetapas Elaborar el currículo 1. 2. 3. 4. Formular los

objetivos curriculares. Elaborar un plan de estudios. Diseñar el sistema de evaluación. Elaborar
cartas descriptivas SEGUNDA ETAPA Instrumentar la aplicación del currículo. 1. 2. 3. 4. 5. Entrenar
a los profesores. Elaborar instrumentos de evaluación. Seleccionar y/o elaborar los recursos
didácticos. Ajustar el sistema administrativo al currículo. Adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.
TERCERA ETAPA La aplicación del currículo. 1. 2. 3. 4. Evaluar el sistema de evaluación. Evaluar
las cartas descriptivas. Evaluar el plan de estudios. Evaluar los objetivos particulares. PRIMERA
ETAPA CUARTA ETAPA Evaluar el currículo. Su inconveniente son las subetapas ya que los
diseñadores o elaboradores del curriculum no siempre quieren llevar a cabo por la minuciosidad de
tareas.