UNIDAD I

Bases Teoricas del

modelo por
competencias
Los modelos curriculares
existentes han dado lugar a
determinados paradigmas,
algunos de los cuales
constituyen modelos básicos
que conservan aun suvigencia.
¿Qué entendemos por modelo?

Un modelo es un sistema
representado mentalmente orealizado
materialmente, el cual reflejando o
reproduciendo el objeto de
investigación es capaz de sustituirlo
de manera que su estudio nos da una
nueva información.
Se entiende a los modelos curriculares
como estrategias de diseño y
desarrollo que permiten laconcreción
de proyectos curriculares específicos
pero que a la vez, pueden tener
carácter genérico que les permite ser
aplicados en una variedad mas o
menos amplia de propuestas.
Los modelos curriculares se dirigen a
conducen al descubrimiento y
comprensión de la esencia del
curriculo, para tratar de darlerespuesta
teorico-practico ymetodológica.
 Tipos de
modelos
curriculares
Entre los modelos curriculares mas
conocidos se destacan los siguientes:
Modelo curricular centrado
en los objetivos
Representante: B. Bloom y R. Mager
quienes propugnan un modelo de
instrucción basado en objetivos
conductuales. Otra respuesta fue
realizada por R. Tayler y H. Taba quienes
conciben su modelo, desde la perspectiva
del análisis de bases referenciales que
permite establecer los objetivos bien a
partir de un diagnostico (Taba) o de
fuentes y filtros aplicado (Tayler).
Características del modelo de
Mager y Boom:
✓ Se centra en la elaboración de programas escolares que privilegia
la técnica de objetivos conductuales (la eficiencia se busca por
medio de una tecnologia educativa)
✓ Los objetivos deben reunir los siguientes requisites: redactarse
en terminos referidos al alumno, identificar la conducta deseada,
establecer las condiciones y los criterios que se consideren
aceptables.
✓ La planificación del curso es cerrada Ej.: cartas descriptivas
Características de los modelos curriculares de Tayler y Taba

Parten de posiciones del conductismo,

formulan técnicamente los objetivos

Ofrecen una marcada orientación

funcionalista, partiendo de tres
fuentes: el alumno, la sociedad y los
especialistas.

Los objetivos son filtrados por un

analisis filosófico y psicologico
Modelo curricular como estructura organizada de
conocimientos

Origen: en las décadas de los años 60

y toma mayor auge en los 70, pero a
partir de 1980 recibe fuertes criticas y
reconceptualización en sus
planteamientos.
Características del modelo

Hace enfasis en la función transmisora y formadora de

la escuela

Dirige la función formadora por una concepción

disciplinar del conocimiento cientificos.

Orienta el desarrollo de modo de pensamiento reflexivo

acerca de la naturaleza y la experiencia del hombre
Modelo curricular de la
Tecnologia Educativa
Características del modelo:
• Su aparición está matizada por el
desarrollo cientificos técnico en los
medios de comunicación.
• Su introducción se produce para
apaliar las insuficiencias de recursos
materiales, financieros y humanos que
permita garantizar una enseñanza
masiva.
• Facilitan la educación permanente y la
educación no instruccional.
Modelo curricular como sistema
tecnológico de producción
Características del modelo:
• Conciben al curriculo y su diseño como una
declaración estructurada de objetivos de
aprendizaje
• Proponen que los resultados de aprendizaje,
se traducen en comportamiento especificos
definidos operacionalmente.
• Aboga por la conformación de un conjunto
de unidades de contenido susceptibles de
ser adquiridos bajo un conjunto singular de
condiciones de aprendizaje.
Modelo curricular de sistema de
instrucción personalizada
Características del modelo:
• Su aplicación filosófica corresponde al
positivismo y a las corrientes neoliberales.
• Su modelo psicológico, se apoya en gran
medida en el de los objetivos (Bloom) y en los
aportes técnicos de la tecnología educativa.
• Es un sistema sencillo y funcional
personalizado donde el alumno se compromete
con el ritmo de aprendizaje y el profesor refuerza
las conductas positivas.
• Aunque no descarta la conferencia como forma
organizativa de la enseñanza, hay unpredominio
del estudio independiente como forma básica de
enseñanza (valido para sistema de enseñanza
abierto).
Modelo curricular como reconstrucción del
conocimiento y propuesta de acción
Características del modelo:
• Afirma la autonomía del docente y surge la exigencia
de elaborar proyectos curricularesrelevantes para el
alumno.
• Propone tres fases en el diseño curricular: planificar,
evaluar, y justificar el proyecto.
• Trabaja los proyectos curriculares como propuesta
encaminada a la construcción del conocimiento y
como investigación.
• Se consideran tanto los aprendizaje explícitos y
planificados como aquellos no previstos,
denominados tambien como curriculo oculto o
ausente.
Modelo curricular de investigación
en la acción

Características del modelo:

• Concibe el curriculo como proyecto de
ejecución que se verifica en la acción del aula
y donde los sujetos que participan en el son
parte constituyente.
• No establecen una susperación tajante entre
quien diseño el curriculo y quien lo desarrolla.
• Plantea que el problema nace en la
comunidad, que lo define, analiza y resuelve
para su mejoramiento.
• Exige la participación plena e integral de la
comunidad durante la investigación.
Modelo de globalización del curriculo

Características del modelo:

• Se asocia con la enseñanza modular, aplicando
“planes verticales modulares” que brindan una
apertura interdisciplinaria.
• Entre sus empeños esta la concepción de un
aprendizaje activo y la búsqueda de un enfoque
interdisciplinario.
• Promueve el trabajo en grupos y en equipos
multidiciplarios.
• Fomenta el pensamiento teórico sistemático.
Modelo curricular desde un enfoque
historico cultural
Características del modelo:
• Este modelo toma en cuenta dos premisas
fundamentales las exigencias de la teoría general de
la dirección y las regularidades del proceso de
asimilación de los conocimientos durante la actividad.
• El cumplimiento de estas exigencias se traduce en la
elaboración de tres modelos específicos: modelos de
los objetivos, modelo de los contenidos de la
enseñanza y modelo del proceso de asimilación.
• Utiliza el perfil o modelo del profesional como punto
de partida para la elaboración del plan de estudio y del
proceso docente y conforma el patrón evaluativo de la
calidad de los resultados del sistema de enseñanza
del graduado como profesional y comociudadano.
Teorías y modelos
pedagógicos que
inspiran los
curriculos
Enfoque del modelo pedagógico
progresista (constructivista)

Stenhouse propone pasar de un diseño

curricular por objetivos a un diseño
curricular por proceso, desde lo previsto,lo
rígido, lo especifico, lo medible, lo
autoritario y lo repetitivo hacia lo
imprevisible, lo flexible, lo opcional, lo
incierto, lo compartido, lo autoevaluable,lo
comprensible.
Enfoque del modelo pedagógico
progresivo

El diseño curricular por procesos y el curriculo

para el desarrollo de las habilidades de
pensamiento se inscriben en un modelo
pedagógico “progresivo” cuyo eje
fundamental es el progreso de los alumnos a
través de su experiencia en el mundo,
estimulándolos secuencialmente hacia
estructuras cognitivas y conceptos mas
elaborados, partiendo de lo que ya saben de
sus experiencias anteriores.
Enfoque del modelo pedagógico
social
El modelo pedagógico social, inspirador
de un curriculo que proporciona
contenidos y valores para que los
alumnos mejoren la comunidad en orden
a la reconstrucción social de la misma y
promueven un proceso de liberación
constante , mediante la formulación de
alternativas de acción a confrontar
colectivamente en situaciones reales.
Metodologias
curriculares
 Metodologías curriculares clasicas

Que la delimitación de metas y objetivos educativos

son imprescindibles y que estos se deben traducir
como criterios que permiten seleccionar el material
Tyler instruccional o sea los procedimientos de enseñanza
y la preparación de exámenes

Su propuestas metodológica parte de la investigación

Hilda de las demandas y requisites de la cultura y la
Taba sociedad, hacienda un aporte importantisimo al campo
del diseño curricular que es el de partir del diagnostico
de las necesidades sociales como sustento principal
del diseño.

Maritza Especifica tres planes en los resultados deaprendizaje

Johnson deseados, los conocimientos, las tecnicascognitivas o
psicomotoras y los valores que forma.
Metodología curricular desde un abordaje
tecnológico y sistematico

Propuesta de Raquel Glazman y María de

Ibarrola:
Esta propuesta , dirigida al diseño de planes de
estudio de las licenciaturas universitarias , viene a
ser una importante expresión de los
planteamientos de Tyler y taba, pero adaptados
ala contexto latino americano.
El modelo que propone puede dividirse en cuatro
etapas:
• Determinación de los objetivos generales del plan de
estudio.
• Operacionalización de los objetivos generales.
• Estructuración de los objetivos intermedios
(jerarquización, ordenamiento y determinación de
metas).
• Evaluación del plan de estudio (vigente, en proceso y
nuevo plan)
Propuesta curricular de Jose Arnaz:
Este autor postula una metodología de desarrollo
curricular que ha tenido amplia difusión en las
instituciones de nivel superior, la cual consta de las
siguientes etapas:
a) Formulación de objetivos curriculares
b) Elaboración del plan de estudios
c) Diseño del sistema de evaluación y elaboración
de caras descriptivas para cada curso
Propuesta curricular de V. Arredondo:
Presenta una marcada orientación hacia el
estudio de la problemática de la sociedad, del
mercado ocupacional y del ejercicio profesional;
todo ello se muestra en sus fases:
• Analisis previo: entendiéndose por una
evaluación del Curriculum vigente.
• Detección de necesidades e relación con el
ejercicio profesional.
• Delimitación del perfil profesional.
• Estudio de mercado de trabajo del profesional
egresado.
• Recursos institucionales.
• Analisis de la población estudiantil.
Metodología curriculares desde un
enfoque crítico y sociopolitico
Propuesta curricular de Stenhouse:
Este autor considera que un diseño curricular es
Option A
racional, en tanto se fundamenta en la Get a modern
especificación de contenidos y principios de PowerPoint

procedimientos. Su modelo hace hincapié en la

relevancia de los contenidos vinculados a Option A Option A
Get a modern
procesos de investigación y solución de PowerPoint
Get a modern
PowerPoint
problemas orientados a que el docente y los
alumnos deriven metodos de pensamiento
creador, o sea que elaboren estrategias de
solución a problemas. Option A Option A
Get a modern Get a modern
PowerPoint PowerPoint
 Metodología curricular a partir de un enfoque
constructuvista
La teoria genetica de Jean
Piaget
La teoria del origen socio-
cultural de los procesos
psicológicos superiors de
Vigotsky

La teoria de la asimilación de
R. Mayer

La propuesta utiliza
como marco La teoria del aprendizaje
referencial a: verbal significado de David
Ausubel
Metodología curricular con un enfoque
historico-cultural

Modelos propuestos para la organización del

proceso docente:
• Modelo de los objetivos de la enseñanza
• Modelo de los contenidos de enseñanza
• Modelo del proceso de asimilación
Modelo de los objetivos

Está propuesta puede considerarsecomo

una variante de las metodologías
centradas en los objetivos, analizados
con anterioridad, pero se aparta y
diferencia de los mismos ya que abordan
los objetivos terminals como la
descripción de rasgos y característicasde
los profesionales y expertos o como la
descripción de conductas .
GRACIAS