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Tema

Evaluación de la Gestión Curricular

2023

Evaluación de la Gestión Curricular

Por: Hugo Diaz I 15 octubre, 2018

Podemos definir la gestión curricular como el conjunto de decisiones y prácticas que buscan
asegurar la consistencia entre los planes y programas de estudio prescritos, los implementados
en los salones de clase y los aprendizajes adquiridos por los estudiantes.
Cuanto menor brecha se produzca en estos tres procesos, nos acercaremos a una mejor
gestión del currículo.

Un requisito para una buena gestión curricular es la existencia de un buen director y de buenos
equipos directivos, capaces de producir los lineamientos y procedimientos que aseguren la
implementación del currículo en las mejores condiciones y buscando los mejores resultados.
En tal sentido, la gestión debe facilitar:

La gestión del docente en el aula.

La administración del apoyo a los docentes en sus aulas.

La coordinación de procedimientos efectivos de evaluación de aprendizaje.

El monitoreo de los logros de la programación curricular.

Los resultados de aprendizaje.

La promoción de un clima positivo de colaboración entre los docentes.

Rol del Director

Los docentes pueden tener mucha voluntad de cambio dirigido a la mejora de los procesos
pedagógicos, pero, si no hay un Director que lo facilite, esas buenas intenciones pueden ser
vanas. De allí que él debe asumir, con eficiencia, las responsabilidades siguientes:

Asegurar coherencia entre el currículo adoptado, las prácticas de enseñanza y la evaluación en

las aulas.

Monitorear este proceso, apoyar a los docentes y evaluarlos sistemáticamente.

Monitorear el logro de los aprendizajes de los estudiantes.

Destacar y estimular las buenas prácticas y aprendizajes para la mejora educativa del centro
educativo.

Gestionar las condiciones, capacidades y estructuras institucionales para que funcionen de

acuerdo a lo previsto y en coherencia con el PEI y el PCI.

Crear el ambiente y cultura de cooperación e interdependencia que potencia el aporte del

docente, el aprender y resolver problemas, y el crecimiento profesional.

Estándares de gestión

El PEI y el PCI que aseguran la articulación del currículo prescrito, las prácticas de enseñanza y
la evaluación.

Se dispone para todos los docentes de lineamientos de implementación curricular, los logros
de aprendizaje y la gestión en el aula.

Existe una base informativa sobre: errores de los alumnos, los alumnos que necesitan refuerzo,
cómo orientar el funcionamiento de la tutoría.

Hay una estrategia de trabajo con los padres asociada al aprendizaje de sus hijos.

Se revisan, acompañan evalúan y retroalimentan las programaciones curriculares de cada

docente.

Los docentes son asignados a las aulas en función de sus fortalezas.

Se asegura el buen uso del tiempo de clases.

Se promueve el intercambio de experiencias.

Innovación Curricular

Por: Hugo Diaz I 9 octubre, 2018

La Ley General de Educación califica a la innovación como un principio de la educación que, al

igual que la creatividad, promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura. La innovación la reconoce e incentiva el Estado y es
considerada un factor de calidad. Los centros educativos deben diseñar, ejecutar y evaluar
proyectos de innovación pedagógica y de gestión, experimentación e investigación educativa.

La innovación implica cambios relevantes en las rutinas o demás formas de trabajo que añaden
valor a los procesos pedagógicos y de organización que tienen lugar en el centro educativo; en
especial, se traduce en mejoras en los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, en las
formas cómo mejorar la realización de una tarea o actividad, o en ambas cosas.

La innovación debe responder a un proceso de autoevaluación dirigido a responderse dos

preguntas clave: ¿qué hago?, ¿lo puedo hacer mejor? Para responder a esa última interrogante
es conveniente que los cambios que se piensan efectuar estén respaldados, de un lado, en la
evidencia de buenas prácticas que hayan tenido éxito, y de otro lado, en la sensatez, el sentido
común, la no complejidad excesiva ni el mayor costo de aquello que se quiere cambiar.

Otras tres características de la innovación son:

Se origina por iniciativa individual o de un grupo de profesores,

Debe ser sostenible en el tiempo

Ser posible de aprovecharse y ejecutarse por otros docentes.

En el caso del currículo, es necesario que el planteamiento de innovación forma parte del
proyecto curricular.

Campos de innovación curricular

Podemos identificar cuatro campos de innovación en el currículo de un centro educativo: la
programación curricular, las metodologías de enseñanza, el uso de las tecnologías digitales, y
la organización y liderazgo pedagógico.

Innovación en la programación curricular. Son varias las actividades en que los docentes
pueden innovar en materia de programación curricular. Solo mencionaremos tres de las más
desafiantes:

Programación de la implementación de las competencias transversales y transferibles.Ya que

no basta solo con ofrecer conocimientos. Crece el número de países que aplican formulas
flexibles de implementación del currículo y de la transversalidad en vez de una programación
por disciplinas o áreas de formación. El aprendizaje basado en proyectos (BAP) es un ejemplo.
Noruega aplica los ejes transversales, Finlandia los ámbitos temáticos, Singapur y Hong Kong
las competencias Siglo XXI. El STEAM, método de integración de la matemática, ciencias
experimentales y la tecnología, cobra fuerza. La ciencia y la tecnología se asumen como
prioritarias y estratégicas.

Racionalización de los contenidos de la programación curricular, priorizando los mismos en

función del tiempo disponible y teniendo en cuenta que el hogar y el entorno son también
fuentes de aprendizaje, y que más útil resultan menos aprendizajes, pero más profundos. Claro
está que pasar de más a menos aprendizajes, pero de mayor amplitud, requiere docentes con
suficientes destrezas de implementación curricular, capaces de decidir lo que mejor le
conviene a sus estudiantes.

Innovación en las metodologías de enseñanza. El mundo cambia y el trabajo en las aulas no es

ajeno a esa corriente. Hay más recursos con los que trabajar y los estudiantes necesitar
dotarse de competencias cada vez más complejas. Entre las formas de innovación relevantes
en el área de las metodologías y didácticas se encuentran:

Metodologías de interacción, integración y aprendizaje compartido. Ayudan a través de

técnicas de investigación y descubrimiento participativo o el trabajo en grupo, a integrar al
grupo de clase caracterizado por acoger estudiantes de creciente heterogeneidad social.

Estrategias y recursos para la personalización del aprendizaje. Que den valor a la atención de la
diversidad y el desarrollo de talentos individuales. La inclusión es una buena opción siempre y
cuando existan los profesores preparados para implementarla.

Retroalimentación inmediata. Para estudiantes con bajo rendimiento, problemas afectivos y

socioemocionales, dentro o fuera del horario de clases.

Implementación curricular considerando la conexión con el entorno. Trabajos de investigación

fuera de la escuela para tratar temas como los asociados al cuidado del medio ambiente, la
vulnerabilidad y pobreza, las historias locales, los valores, etc.

Innovación aprovechando las tecnologías digitales. Ofrecen, para las diversas áreas de
formación, un vasto campo de innovación mediante la variedad de recursos educativos a los
que se puede acceder en las redes o en el mercado. Asimismo, la innovación puede incentivar
formas imaginativas de implementación de las competencias del área de tecnologías de la
comunicación e información como un contenido transversal.

Entre los procesos en los que se puede innovar en este campo están los siguientes:

Formar la madurez competencial de los jóvenes en el uso de las tecnologías digitales. La

destreza que muestran con las herramientas digitales no los hace competentes para su buen
uso ni para el desarrollo del pensamiento crítico.
Saber cuándo es mejor usar recursos convencionales y cuando las tecnologías digitales. No
todo aprendizaje requiere dejar de lado los recursos convencionales pues hay situaciones en
que esos recursos pueden resultar más efectivos que otros nuevos. También no todos los
recursos digitales dan el mismo resultado; hay recursos que pueden ser más efectivos que
otros, dependiendo de la actividad y las circunstancias.

Transitar del uso de las herramientas digitales en el aula de innovación a los salones de clase.
Reemplazar el aula de innovación por las aulas móviles o dotar a las aulas regulares de un
equipamiento básico que permita el empleo de las tecnologías digitales en los momentos
recomendados.

Emplear la programación y la robótica. Que aportan al desarrollo del pensamiento

computacional y la solución de problemas. Son claves en la formación de los estudiantes en la
sociedad en que vivimos.

Innovación en la organización y liderazgo pedagógico. Tres áreas son de interés en la

innovación de este campo:

Planificación y gestión curricular en base a prioridades. Buscando que esas prioridades se fijen
superando el paradigma regulatorio-normativo. El objetivo debe ser la conformación de
equipos docentes que asumen las tareas de innovación e investigación como prioritarias.

Uso de la evidencia. Para respaldarse y demostrar que los cambios que se pretenden llevar
adelante tienen altas probabilidades de producir resultados positivos.

Innovar para cambiar rutinas. Que representan entre el 90% y 95% de lo que se hace en la
escuela. En la medida que las rutinas funcionan bien, la escuela también funcionará bien.

Muchas veces no hay que pensar en una innovación muy elaborado sino en una mejora de lo
que se hace. Un caso interesante es el de las escuelas chilenas, en donde al investigar porque
existen unas escuelas que obtienen mejores resultados que otras se observa que en las
prácticas docentes se dan las situaciones siguientes:

Los profesores explican los contenidos hasta que todos entienden.

Los profesores revisan y corrigen con alumnos las tareas y pruebas.

Hay confianza y respeto entre los compañeros de clase y a los profesores.

Los profesores motivan a los alumnos a ser responsables, respetuosos y solidarios con otros,
los corrigen cuando hacen algo incorrecto.

Los padres apoyan a sus hijos para que realicen sus tareas, conocen sus notas, los felicitan por
sus logros.