Programa de estudio

1.-Área académica
HUMANIDADES

2.-Programa educativo
LICENCIATURA EN LENGUA INGLESA

3.-Dependencia/Entidad académica
FACULTAD DE IDIOMAS

4.- Código 5.-Nombre de la Experiencia educativa 6.- Área de formación

principal secundaria
LEIN 28010 INICIACION A LA LECTURA Y Iniciación a la
REDACCION EN INGLES Disciplina

7.-Valores de la experiencia educativa

Créditos Teoría Práctica Total horas Equivalencia (s)
6 2 2 60

8.-Modalidad 9.-Oportunidades de evaluación

Taller Cursativa

10.-Requisitos
Pre-requisitos Co-requisitos
Inglés Principiantes

11.-Características del proceso de enseñanza aprendizaje

Individual / Grupal Máximo Mínimo
GRUPAL 20 14

12.-Agrupación natural de la Experiencia 13.-Proyecto integrador

educativa (áreas de conocimiento,
academia, ejes, módulos, departamentos)
Colegio de Inglés. Academia de Lectura y
Redacción en Inglés.
LGAC: Enseñanza-Aprendizaje de Lenguas
Extranjeras, El Discurso Escrito en Lengua
Extranjera en México
14.-Fecha
Elaboración Modificación Aprobación
20/01/2009 02/02/2023 02/02/2023

15.-Nombre de los académicos que participaron en la elaboración

Oscar Manuel Narváez Trejo, Daisy Giles, Patricia Núñez Mercado, Paula Busseniers

Nombre de los académicos que participaron en la modificación

Lorena Amelia Mercado Lara, Copérnico Fernando Pereyra Centella, Cándido Zamora
Guevara, Amanda Carolina Sánchez Arcos, Esteban Juan Bautista Zárate Mejía

16.-Perfil del docente

Maestría o Especialidad en la Enseñanza del Inglés o áreas afines, con certificación de
lengua C1 (4 habilidades) de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las
Lenguas (MCERL), TOEFL (600 mínimo) o equivalente, con capacitación continua a través
de cursos pedagógicos y disciplinares propios de su área y del MEIF.

17.-Espacio 18.-Relación disciplinaria

Intrafacultad. Facultad de Idiomas, Centro Interdisciplinaria
de Auto-Acceso de la Facultad de Idiomas,
Centro de Documentación y Centro de
Cómputo de Humanidades.

19.-Descripción
Esta experiencia se ubica en el área de iniciación a la disciplina (2 horas teóricas y 2
prácticas, 6 créditos). Está diseñada para aprendientes con conocimientos básicos del
inglés que pueden leer textos y expresarse de forma limitada, para que éstos desarrollen
su capacidad de lectura y redacción en inglés de manera sistemática. Al finalizar el taller,
el aprendiente habrá desarrollado estrategias de lectura que le permitan entender
diferentes tipos de textos sobre temas especializados y abstractos con los que esté
familiarizado, a través de actividades de aprendizaje, individuales y grupales. También
será capaz de expresarse por escrito, en una variedad de estilos y tipos de textos, de
manera precisa y fluida, sobre una gran variedad de temas argumentando y ofreciendo
ejemplos. El aprendiente acreditará el taller con un examen estandarizado de lectura y
redacción y un porfolio de actividades, cubriendo un mínimo del 60% del valor de cada
uno de ellos.

20.-Justificación
El taller tiene como meta principal desarrollar la competencia de comunicación en cuanto
a la lectura y redacción en inglés. Así mismo, busca fomentar la metacognición para
promover el autoaprendizaje y la comunicación intercultural; es decir, el conocimiento de
la cultura meta, que le permita ampliar al aprendiente su visión del mundo al apreciar la
cultura de los pueblos de habla inglesa y de la propia por medio de textos escritos. Del
mismo modo, promueve el desarrollo de la competencia de investigación por medio de
actividades donde el aprendiente realiza búsquedas de información para poder
desarrollar los temas acerca de los cuales debe escribir, contribuyendo a su formación
integral. Al finalizar el taller, el aprendiente podrá manejar la lengua meta en forma
suficiente para comprender una gran variedad de textos escritos en inglés y expresarse
fluidamente y de manera eficaz sobre temas diversos utilizando diferentes tipos de texto
y estilos retóricos.

21.-Unidad de competencia
El aprendiente demuestra habilidades de lectura y redacción en inglés, con la búsqueda
de información y la promoción de la apreciación cultural y el autoaprendizaje a través de
la acreditación de un examen estandarizado y un porfolio que le permitan continuar su
formación y participar en tareas académicas con apertura y respeto.

22.-Articulación de los ejes

El aprendiente adquiere y aplica conocimientos gramaticales y léxicos mediante prácticas
individuales de lectura y redacción y se sensibiliza, por una parte, en temas diversos sobre
aspectos culturales de otros países y en el uso de herramientas de investigación básica, y
por la otra, en el fomento de su auto aprendizaje mediante el uso de recursos y materiales
didácticos, todo ello en un marco de colaboración, orden y respeto mutuo.

23.-Saberes

Teóricos Heurísticos Axiológicos

 Deduce the meaning and use   Responsabilidad
of unfamiliar lexical items  Inferencia  Respeto
 Make use of non-text  Observación  Tolerancia
 Apertura
information to supplement  Comparación
the text and increase  Honestidad
 Relación  Interés
understanding.  Clasificación
 Understand explicitly stated  Autonomía
 Análisis  Ética
information.
 Síntesis  Confianza
 Understand information
 Conceptualización  Disposición para la interacción
when not explicitly stated.
 Understand conceptual  Transferencia y el intercambio de información
 Generalización  Paciencia
meaning.  Colaboración
 Understand and express the  Reflexión
 Curiosidad
communicative function of  Uso de tecnologías
 Constancia
sentences and lexical items. educativas  Creatividad
 Understand and use relation  Autoevaluación  Iniciativa
within the sentence.  Autocrítica  Solidaridad
 Understand and express  Resolución de problemas  Respeto a la propiedad
relation between parts of a  Asociación de ideas intelectual
text through lexical cohesion  Selección de información
devices.
 Understand and
communicate cohesion
between parts of a text
through grammatical
cohesion devices.
 Trace, interpret and use
rhetorical organization of the
 text to understand or
communicate complex
messages.

24. Estrategias metodológicas de Aprendizaje

A. Cognitivas
1. Búsqueda de fuentes de información
2. Lectura, síntesis e interpretación
3. Parafraseo para expresar ideas
4. Tipologías
5. Clasificaciones
6. Taxonomías
7. Investigación sobre temas discutidos
8. Organización de vocabulario
9. Estructuras textuales
10. Consulta en fuentes de información

B. Metacognitivas
1. Discusiones grupales en torno a los tópicos de lectura.
2. Elaboración de writing portfolios (e-portfolios) en donde mantengan un registro de
los textos practicados y producidos tanto en el salón de clases como fuera de él

C. Afectivas o de apoyo
1. Discusiones acerca del uso y valor del conocimiento.
2. Discusiones sobre cómo se aborda un texto en inglés.
3. Reflexiones sobre las estrategias de aprendizaje utilizadas.
4. Valoración sobre las estrategias de lectura desarrolladas.
5. Discusiones sobre cómo desarrollar un tema por escrito.
6. Trabajo en pares o en equipos.

24b.- Estrategias Metodológicas de enseñanza

1. Organización de grupos colaborativos.
2. Uso de herramientas electrónicas para trabajo colaborativo.
3. Grabación de las sesiones sincrónicas (optativa).
4. Aprendizaje basado en tareas y proyectos.
5. Mapas conceptuales y mentales.
6. Estructuras textuales.
7. Empleo de la estrategia de peer correction.
8. Foros de la plataforma Eminus.
9. Videos tutoriales académicos con las temáticas del curso
10. Estrategia de lectura Reading out loud
11. Aprendizaje Invertido (Flipped Learning)
 25.-Apoyos educativos
Materiales didácticos Recursos didácticos
Libros de texto, Libros de referencia: CAAFI, Centro de Documentación
gramáticas, diccionarios, fotocopias, computadoras, cañón, pizarrón y
actividades digitales, compendio de marcadores, diversas plataformas
actividades digitales. educativas y Eminus.

26.-Evaluación del desempeño

Evidencia (s) de Criterios de Ámbito(s) de
Porcentaje
desempeño desempeño aplicación
Portfolio de Suficiencia y calidad Plataformas 60%
Actividades y educativas virtuales,
reportes de lectura salón de clases
virtual, grupos de
trabajo, entrega
física en el aula.
Examen final de Suficiencia y Plataformas 40%
lectura y escritura congruencia educativas virtuales,
salón de clases
virtual, de manera
presencial en el aula.

27.-Acreditación
Para acreditar esta Experiencias Educativa, el aprendiente deberá haber presentado con
suficiencia cada evidencia de desempeño; es decir, que en cada una de ellas haya
obtenido un mínimo de 60%.

28.-Fuentes de información
Básicas
Evans, V. and Dooley, J. 2002. Upstream Elementary Student’s book. Express Publishing.
Evans, V. and Dooley, J. 2002. Upstream Elementary Workbook. Express Publishing.

Complementarias
Longman Dictionary of Contemporary English
Cotrell, S. 2003. (2nd ed.) The study skills handbook. Palgrave.

Revistas: Speak up, Think in English, People,

Periódicos: http://education.independent.co.uk
http://www.timesonline.co.uk/tol/life_and_style/education
http://education.guardian.co.uk/0,,472384,00.htm

Páginas Web: www.eslcafe.com, www.britishcouncil.org

http://www.peevish.co.uk/slang
http://www.urbandictionary.com
http://www.usingenglish.com

Web Resources:
https://englishpost.org/types-cohesive-devices/
https://www.academia.edu/2344329/Grammatical_and_Lexical_Cohesion
https://es.slideshare.net/hassanrouijel/lexical-cohesion