ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PARTE I
 Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad
Todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo a
oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de
aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales,
sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de
aprendizaje. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la
exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.

Tomado de Currículo Nacional de Educación Básica.

MINEDU 2016. Página 14.
Propósito
Que el docente de aula demuestre conocimiento y comprensión de las necesidades
de sus estudiantes y que propicie una práctica basada en el uso de estrategias para
la atención a la diversidad.

Responsables
• El Acompañante, formar al docente de aula y coordina con el equipo directivo.
• El Equipo Directivo, coordinar con el acompañante, docente de aula y familia para
la implementación de Atención a la Diversidad.
• El Docente de aula de III y IV ciclo, realizar un seguimiento a sus estudiantes para
identificar sus necesidades y aplicar estrategias en el aula sobre atención a la
diversidad.
 Acciones del Docente de Aula
• Seguimiento al desarrollo de los aprendizajes de sus estudiantes:
registro de los progresos de los estudiantes y el análisis de las
evidencias del aprendizaje a la luz de los instrumentos de valoración.
• Análisis de los resultados de los instrumentos de valoración e
indagación sobre los posibles factores que estén influyendo en los
aprendizajes de los estudiantes con bajo rendimiento escolar.
• Aplicación de estrategias de atención a la diversidad, principalmente
en los estudiantes con bajo rendimiento escolar.
PARTE II
 Grado: 2° Primaria
Unidad Didáctica 1: Nos organizamos y ambientamos el aula
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Trimestre: 1
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Instrumento de
Desempeños del(criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
evaluación
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Elabora textos escritos como normas de Lista de cotejo
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia
Grado: 2° Primaria previa para escribir. convivencia, responsabilidades y carteles.
 Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las Adecua el texto a la situación, organiza sus
UNIDAD
desarrolla para ampliar1: Nos organizamos
la información, aunque enyocasiones
ambientamos el aulaideas y utiliza las convenciones acordadas
puede reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como (mayúscula, punto final)Duración y reflexiona aproximada:
sobre lo 3
adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
semanas Incorpora vocabulario de escrito.
uso frecuente.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el Escribe una anécdota sobre alguna experiencia
punto final) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea fórmulas vivida desde el inicio del segundo grado. Rúbrica
retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe. Adecua el texto al destinatario, organiza sus
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al ideas, utiliza las convenciones acordadas y
propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia reflexiona sobre ello.
entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (las mayúsculas y el punto final), con el fin de mejorarlo.

Tomado de Ejemplos de Unidades Didácticas 2.° grado.

MINEDU 2017
 Grado: 4o de Primaria
Unidad didáctica 1: Nos organizamos para convivir democráticamente
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Instrumento
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
de evaluación
 Adecúa el texto (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil del delegado Elabora carteles con el nombre de los Rúbrica
de aula, presentación de su portafolio, etc.) a la situación comunicativa considerando sectores del aula, las responsabilidades y las
el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo normas de convivencia, además del perfil y
textual; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información las funciones del delegado de aula, con la
complementaria. finalidad de organizarla.
 Escribe textos (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil del delegado de
aula, presentación de su portafolio, etc.) de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre
las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y Escribe el texto de presentación para el
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos portafolio de sus trabajos personales,
propios de los campos del saber. utilizando como fuente el texto leído. Lo que
 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen implica visualizar en el texto escrito insumos
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, tomados de la lectura realizada.
o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Tomado de Ejemplos de Unidades Didácticas 4.° grado.
MINEDU 2017
Gracias