Facultad de Filosofía y Educación

Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje

Pedagogía en Inglés

PROGRAMA DE ASIGNATURA

I. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Sigla LCL 463

Nombre Asignatura Inglés Escrito con Propósitos
Profesionales
Créditos 4,0
Duración 8 horas pedagógicas
Semestre Séptimo
Requisitos LCL 359 LCL 338
Horas Teóricas 2
Horas Ayudantía No Aplica
Horas Laboratorio 6
Horas Taller No aplica
Horas de Estudio Personal 4
Área curricular a la que Especifica Disciplinar
pertenece la asignatura
N° y año Decreto Programa 73/2014
de Estudio
Carácter de la asignatura Obligatoria
Número máximo de 30
estudiantes

II. DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL CURRÍCULO

Esta asignatura es de carácter práctico en la cual el estudiante produce textos escritos en inglés
en base a géneros textuales propios de su quehacer académico-profesional, y a las necesidades y
a los propósitos específicos que demanda un contexto comunicativo de acuerdo con las
convenciones formales del inglés escrito y con adecuación retórica, gramatical y léxica.
Este curso tributa al Perfil de Egreso a través de las siguientes competencias:

Competencias Genéricas de Formación Fundamental

(1) Reconoce la dimensión trascendente de la existencia humana y la antropología

cristiana como respuesta valiosa al sentido de la vida.
(2) Actúa éticamente, iluminado por la propuesta cristiana, en contextos reales, con
autonomía y respeto hacia los demás, buscando el bien común, la promoción de
los derechos humanos y la realización de la persona huma, en un contexto de
diversidad.
(3) Comunica de manera clara y coherente sus ideas a través del castellano, su
lengua materna, en un contexto académico.
(4) Usa las tecnologías de la información y comunicación como herramientas del
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desarrollo académico y profesional.

(5) Demuestra capacidad científica, de análisis, abstracción, síntesis y reflexión
crítica con el objetivo de resolver problemas, construir conocimiento y desarrollar
autoaprendizaje, tanto a nivel individual como en el trabajo en equipos
interdisciplinarios.
(6) Comunica en forma oral y escrita en idioma inglés, con el fin de facilitar su
inserción y participación en contextos multiculturales e interdisciplinares.
(7) Reconoce la lectura, la relación con los demás, la actividad física, la vida sana, el
cuidado ambiental, el arte y la cultura como fuentes de desarrollo personal
integral.
(8) Participa, según sus intereses, en instancias universitarias de formación para una
ciudadanía responsable.

Competencias Específicas Disciplinares

 Aplica el sub-sistema morfosintáctico de la lengua inglesa para la construcción de
significado según las modalidades oral y escrita y acorde con diversos contextos
de uso.
 Conoce la forma en que los elementos constituyentes de la comunicación escrita
se configuran dependiendo de diversas situaciones comunicativas.
 Produce diversos géneros escritos según una situación retórica determinada.
 Aplica el conocimiento de los aspectos semánticos de la lengua inglesa.
 Utiliza manifestaciones culturales como recurso pedagógico para la enseñanza y
aprendizaje del idioma inglés.
 Conoce los principales hitos culturales del mundo anglosajón para apreciarlos
intrínsecamente y en relación con la cultura nacional.

Competencias Específicas Profesionales

 Conoce las TICs y sus implicancias en educación y sus posibilidades para apoyar
su sector curricular.
 Diseña estrategias con el uso de las TICs en todas las fases del proceso de
enseñanza y aprendizaje que sean pertinentes al contexto escolar, promoviendo
su uso crítico y reflexivo.
 Emplea mecanismos y sistemas de comunicación, seguimiento y control del
proceso de enseñanza y aprendizaje, utilizando las TICs como herramienta.
 Valora el aporte de todos en la búsqueda del bien común para dialogar y
colaborar con personas de diversas visiones, culturas y creencias, sin perder la
identidad.
 Participa en equipos de trabajo con sus pares contribuyendo a la consecución de
metas.
 Demuestra comprensión y aplicación de métodos de investigación

III. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

 Soluciona problemas a través de la negociación de significado con sus pares.

 Analiza lecturas críticamente.
 Evalúa el trabajo de sus pares resaltando fortalezas y posibilidades de mejoras.
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 Registra lecturas con el fin de reflexionar acerca de las mismas.

 Parafrasea, resume y sintetiza textos escritos.
 Escribe un currículo vitae, cartas de reclamo, de invitación y de postulación a un
trabajo.
 Utiliza correctamente el estilo bibliográfico APA.
 Monitorea sus propias estrategias metacognitivas y escribe sobre ellas.
 Escribe ensayos expositivos y argumentativos con corrección idiomática.
 Aplica fundamentos teóricos a actividades prácticas.
 Reacciona en forma escrita a eventos de su propia vida y del mundo que lo rodea.

IV. CONTENIDOS o UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Technical Writing

Se desarrolla habilidades para producir cartas comerciales, cartas de presentación,

cartas de postulación a un trabajo, biodata, currículo vitae, cartas de reclamo, cartas de
invitación.

Unidad 2: Summarizing and Paraphrasing

Se desarrolla habilidades para resumir y parafrasear textos escritos en diversos géneros

textuales.

Unidad 3: Exposition

Se desarrolla habilidades para producir textos donde se empleen diversas estrategias

retóricas, como ejemplificación, definición, clasificación, comparación, contraste y causa-
efecto. Se incluye entrenamiento en el uso del estilo bibliográfico APA.

Unidad 4: Synthesizing and Abstracting

Se desarrolla tanto habilidades para sintetizar textos con el fin de producir otros nuevos
que incluyan reflexiones sobre las fuentes originales como habilidades para producir
resúmenes de artículos científicos.

Unidad 5: Argumentation

Se desarrollan habilidades para escribir textos persuasivos con sólidos datos que sirvan
de evidencia para el apoyo de los argumentos dados. Uso del estilo bibliográfico APA.

Unidad 6. Journaling
Se desarrolla tanto la escritura en la que el estudiante expresa su reacción ante eventos
personales, nacionales y/o internacionales con el fin de desarrollar el pensamiento crítico
(reaction papers) como un registro de sus experiencias como escritor (writer’s log) con el
fin de desarrollar habilidades metacognitivas. Esta es una unidad que se desarrolla
durante todo el semestre, independiente de las otras unidades que conforman el sílabo.
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V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Interacciones en parejas o grupales orales o escritas con el fin de encontrar la

mejor solución a un problema a través de la negociación de significado.
 Análisis crítico de las lecturas a partir de una guía didáctica o cuestionario.
 Análisis de textos orales, escritos o visuales.
 Retroalimentación del trabajo de compañeros resaltando fortalezas y posibilidades
de mejoras.
 Registro de lecturas, de eventos personales, nacionales y/o mundiales con el fin
de reflexionar acerca de las mismas.
 Discusión, crítica o expansión acerca de alguna temática vista en el curso.
 Elaboración de resúmenes, síntesis y resúmenes científicos (abstracts).
 Parafraseo de textos en diversos géneros textuales.
 Selección, búsqueda y recopilación de referencias (autor, año y publicación) para
apoyar argumentos.
 Monitoreo de la aplicación de estrategias metacognitivas utilizadas.
 Elaboración de cartas de invitación, de reclamo y de postulación a un trabajo.
 Elaboración de un currículo.
 Elaboración de un ensayo que busca persuadir al lector con argumentos sólidos y
no basado en sus opiniones personales.
 Elaboración de un ensayo donde se expone una temática sin la intervención de
opiniones personales
 Redacción de la oración que guía la estructuración de una tesis.
 Instancias donde los fundamentos teóricos son aplicados a actividades prácticas.

VI. EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Technical Writing Prueba escrita 15%

Unidad 2: Summarizing and Paraphrasing Prueba escrita 20%

Unidad 3: Exposition Ensayo 20%

Unidad 4: Synthesizing and Abstracting Prueba escrita 15%

Unidad 5: Argumentation Ensayo 20%

Unidad 6. Journaling Reaction papers 10%

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VII. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

1. Recursos Didácticos

 Videos tutoriales sobre la elaboración de currículos vitae

 Videos tutoriales sobre el concepto de situación retórica
 Ppt sobre la importancia del concepto de audiencia
 Ppt sobre la elaboración de reaction papers
 Ppt sobre la elaboración de writrer’s logs.
 Ppt con ejemplos de writer’s logs.
 Worksheets con actividades que desarrollan las habilidades para lograr los
resultados de aprendizaje
 Capítulos de libros que se suben al aula virtual

2. Bibliografía Obligatoria

Banks, T. (2012). Writing for Impact: Cambridge Business Skills. New York: Cambridge
University Press

Cotter, E. (2006). College Writing: English for Academic Success. Heinle: Centage Learning.

Jordan, R. R. (1997). English for academic purposes: A guide and resource book for teachers.
New York: Cambridge University Press.

Markel, M. (2001) Technical Communication. Boston: Bedford/St. Martin’s.

Messenger, W., & De Bruyn, J. (1995) The Canadian writer’s handbook. Scarborough,
Ontario: Prentice Hall Canada Inc.
Strauch, O. (2006) Writers at work: The short composition. New York: Cambridge University
Press.

Singleton, J. (2005) Writers at work: The paragraph. New York: Cambridge University Press.

Troyka, L. Q., Strom, C., & Hesse, D. (2012). Simon & Schuster handbook for writers. Toronto:
Pearson Prentice Hall.

Tunceren, L., & Cavusgil, S. (2006) College Writing: English For Academic Success.
Heinle: Cengage Learning.

3. Bibliografía Complementaria

Chaffee, J. (2002). Critical thinking, thoughtful writing: A rhetoric with readings. Boston:
Houghton Mifflin Company.
Evans, J. (1999). Writing transactions: Writing for here and now, college and beyond. Dubuque,
IA: Kendall/Hunt Publishing Company.
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Hawley, James & Tilghman, Charles. (1992). Getting down to specifics. Chapter 8: “The Essay.”
Chapter 9: “Prewriitng for the essay”, pp. 135-142. Harpers Collins Publishers.
Horton, S. (1983). Thinking through writing. Chapter 2: “What is an essay, anyway?” pp. 12-40;
Chapter 14: “The longer essay from start to finish”, pp. 155-202. Baltimore, MD: The Johns
Hopkins University Press.
Kirszner, G.L., & Mandell, S. R. (2012). Patterns for college writing. A rhetorical reader and
guide. Boston, MA: Bedford/St. Martin’s.
Lunsford, A., & Ruszkieweicz, J. (1999) Everything’s an argument. Boston: Bedfort/St. Martin’s.
Mayberry, K., & Golden R. (1996) For Argument’s sake. New York: HarperCollins College
Publishers.
Murabito, S. (2001). Connections, contexts, and possibilities. Upper Saddle River, NJ: Prentice
Hall.
Troyka, L. (1999). Handbook for writers. Scarborough Ontario: Prentice May Allyn and Bacon
Canada.
4. Webgrafía

http://www.writing.utoronto.ca/advice

https://owl.english.purdue.edu/owl/resource/678/01/

http://www.flo-joe.co.uk/fce/students/writing/index.htm

http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/

http://www.usingenglish.com/quizzes/211.html

http://www.library.utoronto.ca/utel/language/essay.htm

http://englishplus.com/grammar/punccont.htm

VIII. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Los siguientes aspectos guardan relación con la asistencia, las condiciones de aprobación
y la integridad académica. Esta información ha sido adaptada desde el Reglamento de
Docencia ILCL, el cual está disponible en:
https://drive.google.com/file/d/1NpSWxC5pg-Lt6QFLDZ6pVlcSzbZg1uDF/view

A. De la inasistencia a las clases

La inasistencia a clases puede justificarse de las siguientes maneras:
El estudiante deberá cumplir con al menos el 80% de las clases presenciales. El 20% que
se le otorga es para casos de viaje, enfermedad pasajera, trámites, resolver asuntos
familiares, entre otros. Es decir, este 20% es de libre disposición del estudiante. Mientras
cumpla con el mínimo de asistencia, podrá optar a eximición de examen (siempre y
cuando el promedio sea de 5.0 o superior).
Si un estudiante terminara el semestre con un porcentaje de asistencia entre el 60% y el
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79% pierde la opción de eximición de examen, cualquiera sea su promedio.

Cualquier porcentaje de asistencia menor al 60% implica reprobación por inasistencia.
Si el estudiante presenta evidencia de hospitalización prolongada, o certificado de trabajo,
deberá presentar los documentos respectivos a Jefatura de Docencia para que se analice
su situación particular.
En el caso que un estudiante tuviese ‘Fuero’ otorgado por la Dirección de Procesos
Docentes, el estudiante tiene la obligación de informar al profesor del curso presentando
el documento correspondiente. Las facilidades académicas serán acordadas mutuamente
por el profesor y el estudiante. En ningún caso lo acordado para este curso es
automáticamente aplicable a otros.

B. De la inasistencia a las evaluaciones

Artículo 19 del Reglamento de Docencia: El alumno que no rinda una evaluación podrá
solicitar por escrito, invocando una o más razones debidamente justificadas, la fijación de
una nueva evaluación.

La petición se presentara al Jefe de Docencia dentro de 48 horas hábiles, a contar de la

fecha en que se debió rendir la evaluación, petición que se resolverá conjuntamente con
el profesor de la respectiva asignatura. El alumno que no justifique la inasistencia a una
evaluación será calificado con nota 1,0 (uno coma cero), una vez cumplido el plazo
estipulado de 48 horas.

Lo dispuesto en los incisos anteriores de este artículo se aplicará igualmente a cualquiera

de las actividades programadas en que el alumno deba ser evaluado.

C. Del registro de asistencia

La asistencia es registrada en el Aula Virtual del curso. Se asignará los puntajes pre-
establecidos para Asistencia, Atraso, Inasistencia Justificada e Inasistencia sin
Justificación.

D. De las condiciones de aprobación

Para aprobar la asignatura el estudiante deberá:
I) Tener la asistencia mínima requerida.
II) Haber sido calificado en el 100% de las evaluaciones programadas.
III) Haber obtenido promedio final 4,0 (cuatro coma cero) o superior.

E. De la integridad académica
El acto de copiar o reproducir material, ya sea de Internet o de otras fuentes (por ejemplo,
trabajos de compañeros) y no reconocer su fuente original o citarlo como personal y no
ajeno, en un trabajo escrito u oral, se denominará plagio y se entenderá como una falta
gravísima en el ámbito académico (art. 36).
El estudiante que comete plagio en un trabajo escrito u oral obtendrá en él la nota mínima
(1.0) (art. 36).
Al estudiante que sea sorprendido copiando en una evaluación presencial escrita, de
cualquier fuente escrita, oral y/o digital, obtendrá la nota mínima (1.0) en dicha evaluación
(art. 42).
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Académico responsable de la elaboración del programa: Ricardo Benítez Figari

Fecha de elaboración del programa: Enero 2019

Académicos responsable de la modificación del programa: Ricardo Benítez Figari,

Ronald Dotte

Fecha de modificación del programa: Marzo 2021