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Guia de Proyecto
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UBV - Falcón
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Junio 2009.
¿Por qué, para qué y como será la temporalidad para la realización del
Proyecto de investigación social?
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importante destacar a los efectos de preveer la estructura y temporalidad para su
realización, 1) Qué entre los trayectos I y II de Proyecto se realizará lo
concerniente a la elaboración del proyecto de investigación como tal, en otras
palabras se habrá de presentar una propuesta de trabajo de investigación que
contendrá tres momentos ( llamaremos momentos a lo que se conoce como
capítulos) y su presentación escrita y oral se hará en el contexto del último tramo
de proyecto II (4 tramo modalidad presencial y 5to tramo modalidad combinado o
6to sea el caso de un pfg en particular, (modalidad combinada es fines de semana
o nocturno municipalizado o sede) es decir estamos diciendo, que la propuesta de
proyecto de investigación será dentro de la unidad básica de proyecto y será el
producto que muestre las competencias alcanzadas por los estudiantes para optar
(junto a las unidades curriculares de esos trayectos) al titulo de Técnico Superior
Universitario. (véase gráfico 1) 2) El último momento (IV) el cual lleva el nombre
Sistematización de la Acción Reflexión Transformadora, es la consecución de
todo el proceso de desarrollo del plan de acción establecido en la propuesta
presentada en el último tramo de proyecto II (salida intermedia de TSU). Para la
realización de este último capítulo los estudiantes y los colectivos de investigación
habrán de llevarlos a cabo en el tiempo comprendido entre los tramos de Trayecto
III de Proyecto, es decir la fase de ejecución y desarrollo del proyecto habrá de
hacerse en los tramos mencionados, dejando para el periodo académico
correspondiente al último tramo del trayecto III de proyecto la presentación escrita
y oral ante los jurados para la evaluación (véase grafico 1). En otras palabras toda
la investigación se ha de llevar a cabo en 3 años para los cursantes de la
modalidad presencial y 4 para los cursantes de la modalidad combinada.
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realidad social diagnosticada? ¿Para qué se va a estudiar? ¿Qué papel ha de
desempeñar y ha desempeñado la comunidad dentro del proyecto? por otro lado
implica la redacción de los objetivos surgidos en el calor del consenso obtenido en
las mesas de trabajo comunitarios (ubv-comunidad), sobre este particular también
se ha de partir de preguntas orientadoras como: ¿Qué se espera del estudio para
resolver las múltiples causas que se vinculan con la problemática detectada?. De
igual manera ha de hacerse mención sobre la metodología y su fundamentación
epistemológica, donde básicamente se plantean los métodos y técnicas a utilizar
en la captura de la información, esto nos sugiere la pregunta ¿Cómo se ha de
proceder en el levantamiento de datos y/o de información? (lo veremos más
adelante).
Para la realización del PI se debe tener claro cual será el contexto teórico
metodológico que sustentará el diseño de la investigación, ésta es una parte
fundamental que debe estar presente en la comprensión de lo que se hará. Que
significa esto que estamos diciendo:
1) Los PI deben estar referidos a una comunidad en particular (realidad), que
en este caso estaría demandando soluciones y por ello el PI, en este senti-
do se debe tener claro que el PI se corresponde con un plan de actividades
vinculadas con el o los programa(s) de formación que este (n) interactuando
con la comunidad o comuna.
2) En esa comunidad o comuna, los estudiantes vienen a representar el papel
de la universidad que como institución investigativa se convierte en un alia-
do estratégico para coadyuvar e interactuar en el Proyecto demandado.
3) Por tanto los estudiantes e igualmente los profesores (que tendrán funcio-
nes de tutorías), deben tener presente el concepto general de la realidad a
estudiar en el PI a diseñar, es decir ¿cómo la conciben si es de manera par-
celada o es como totalidad e integrada?, en otras palabras el ser de las co-
sas. Sobre este particular se recomienda debatir la concepción de la reali-
dad en el contexto de la comprensión de la comunidad como una totalidad,
dinámica y dialéctica que se construye, reconstruye y que se puede trans-
formar.
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Componentes claves donde ha de estar organizada la información de los
contenidos tratados, tanto para la versión correspondiente para la salida
intermedia (técnico superior universitario) como para la versión final de la
licenciatura.
Para el caso del proyecto de investigación para TSU, los tiempos de redacción son
en futuro, porque se trata de un proyecto que ha de realizarse .
INTRODUCCIÓN
Básicamente señalar:
Este primer sub punto viene a representar el interés que ha de tenerse, por
exponer de manera descriptiva y analítica el contexto social comunitario en
donde el grupo de estudiantes ubv han venido trabajando su eje de proyecto y en
consecuencia el espacio en el cual surge y ha surgido el trabajo de investigación
social comunitaria. La contextualización social comunitaria viene a ser lo que
hemos dado en conocer en el primer trayecto de proyecto el diagnóstico
preliminar, por lo tanto acá se ha de expresar de forma sistemática, la
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experiencia de campo desarrollada a través de Proyecto I en su tramo I,
incorporando elementos nuevos, revisados y mejorados que a lo largo de los
siguientes proyectos no se pudieron detectar en el momento que se cursó el
primer tramo de proyecto. (esta última recomendación es importante tomarla en
cuenta). Ahora bien el grupo desde el primer trayecto y concretamente en la fase
de diagnóstico preliminar, obtuvieron datos e información de diferentes fuentes,
como observaciones, encuestas, censos, croquis, entrevistas, sesiones grupales
de trabajo, documentos, entre otros, es preciso hacer mención de las fuentes que
se emplearon para la captura de los datos y la información, porque esto muestra y
da confiabilidad de donde y como se consiguieron los datos.
Es necesario para el cuerpo de este primer capitulo, que los estudiantes y
profesores tutores tengan claro en destacar lo descriptivo y analítico de este
subpunto, es decir si esto no está reflejado en la contextualización poco o nada se
estaría presentando, por tanto ¿a que hacemos referencia sobre descriptivo y
analítico? Veamos:
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construcción del discurso se recomienda el empleo de, aquellas representaciones
gráficas que permitan mostrar objetivamente información concreta de la
comunidad o comuna (que sirvan de apoyo referencial y compruebe que lo
señalado en el discurso, no es un invento de quien o quienes escriben), por tanto
se pueden apoyar en: croquis, mapas, fotografías, tablas y cuadros numéricos,
gráficos, etc., que han de ser colocados en la sección de anexos.
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encierran y su importancia en el contexto social. Veamos un ejemplo ficticio: La
comunidad de Toquito posee 200 viviendas de las cuales 110 están habitadas y
el resto 90 están deshabitadas y en mal estado, además cuenta con que el 60%
aproximado de su extensión esta poblado, el resto son terrenos baldíos. No cuenta
con escuela de ningún nivel y tiene un alto porcentaje de población infantil en edad
escolar importante. No posee módulos de salud ni casilla policial, pero si 4 centros
de juego de caballos y 5 ventas de lotería. Pregunta ¿estos datos producen
algunas reflexiones? Con esto estamos queriendo decir que no pueden mostrarse
datos importantes sin el tratamiento analítico respectivo, esto implica que en la
medida en que siguen apareciendo datos y se interconectan unos con otros como
partes de un mismo sistema total, el entendimiento del o los fenómenos a los
cuales se asocian los datos se amplían y de esta manera se va transitando al
encuentro con la teoría, lo que significa que la teoría comienza por esta vía a
aparecer a partir de los datos de la información que la propia realidad va
produciendo.
El análisis trae como ventaja conocer las carencias por ejemplo; de
servicios públicos y pudiendo ir un poco más allá nos estaría diciendo en voz alta
por un lado: cual es su grado de desarrollo local, la naturaleza de exclusión que ha
experimentado esa población por muchos años (año de fundación) de la gestión
pública representativa, y así sucesivamente se pueden ir obteniendo mayores
reflexiones, que se profundizan y que fundamentan los argumentos del
planteamiento del problema. De allí la importancia de la contextualización social y
su relación con el problema.
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valores, etc..)
De igual manera se ha de realizar la descripción a través de los datos
obtenidos (mencionar las fuentes) y darle a los datos que consideren
relevantes darle un tratamiento analítico.
Aquí interesa registrar el papel que juega la propia gente que habita en la
comunidad por ello hay que conocerla cuantitativamente como cualitativamente a
través de ciertos datos; con ello por ejemplo:
1) Número de personas es decir cual es la población total que habita en la
comunidad.
2) Saber la distribución poblacional por sexo y edades.
3) Nivel educativo de la comunidad
4) Población económicamente activa. (desempleados vs empleados)
5) Qué atracción provoca a los habitantes de la comunidad para estar o vivir en
ella. (opcional y es un dato cualitativo).
Es decir acá importa señalar aquellos datos que están contenidos
básicamente en los censos poblacionales realizados. Igual tratamiento descriptivo
como analítico.
Este aspecto importa mucho en lo que respecta al estudio de lo local, por ejemplo
el término comunidad se percibe entre otras interpretaciones, como unidad
fundamental donde todas las personas tienen una relación cotidiana funcional, de
identidad cultural, social y económica, por tanto estas relaciones que se producen
en un determinado espacio territorial y por una población determinada más aun
cuando nos planteamos las potencialidades para el desarrollo desde lo endógeno,
por tanto este renglón ha de mostrar de manera descriptiva la identificación y
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clasificación de una gama variada de información sobre los factores económicos y
potencialidades de la comunidad donde se realiza proyecto.
Para mayor información sobre este subpunto, apoyarse en el material Orientaciones prácticas para
la realización del registro de información comunitaria desde la visión de proyecto interdisciplinario
UBV Falcón. Elaborado por prof. Edmundo Navas C.
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que ocurre tiene un contexto real específico.
b) Caracterización de los rasgos que identifican al problema, se trata de valorar la
información recogida en los diagnósticos que permitieron la inquietud del equipo
de preocuparse por el tema problematizador surgido. En otras palabras, es la
comunidad la que en definitiva luego de jornadas de observación, conversaciones
con personas claves de la comunidad, interacción y diagnósticos, mesas de
trabajo, entre otras, toma la palabra para mostrar los síntomas que permiten
señalar que el problema ocurre y esta allí, amen de blindar el tema a estudiar que
permita hacer ver que el problema no está sólo en la mente de los investigadores,
sino que emanó de la fuente de esa realidad comunitaria. (ayuda la enumeración
de los síntomas)
c) Ubicación referencial de los aspectos teóricos conceptuales del tema que
enlace y le de sentido a la contextualización del tema problematizador ubicado, en
la realidad local comunitaria, en esto ayuda mucho la línea de investigación en
donde se ubica el problema y los conceptos desarrollados en las diferentes
unidades curriculares del PFG en cuestión. Se pueden hacer citas de autores que
apoyen conceptualmente al tema.
d) Aquellas que consideren necesarias incluir el equipo.
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Sujeto Social: Los habitantes.
Dimensión Espacial: el sector Zamora de Punta Cardón Municipio Carirubana del
estado Falcón.
Ámbito Temporal: entre los años 2007 al 2008.
Objetivos de la Investigación
La idea es señalar lo que se espera del estudio para resolver el problema y nece-
sidades, en otras palabras, se trata de la delimitación de unos objetivos a trabajar
que respondan a la detección de los síntomas.
Habrá una idea que plasme el Objetivo General del estudio:
Por ejemplo Proponer un programa de educación ambiental que contemple
el manejo de residuos sólidos para los habitantes del sector Zamora de
Punta Cardón del estado Falcón.
Objetivos específicos
Describe las vías para lograr el objetivo general y se definirán tantos, como así lo
considere el equipo de investigación.
Como básicamente nuestros proyectos de investigación habrán de ser propuestas
para resolver él o los problemas definidos, como no se tiene aún una identificación
detallada, precisa del problema concreto, que posibilite responder a las
necesidades del problema y en consecuencia ir armando la propuesta, se requiere
realizar un diagnóstico específico (que sustente la propuesta) y este tiene que ser
el primer objetivo específico.
Por ejemplo: Realizar un diagnóstico participativo comunitario que permita
conocer las necesidades de la comunidad del sector Zamora de Punta
Cardón, frente a las razones que provocan el manejo inadecuado de los
residuos sólidos.
Los objetivos se redactan en verbos infinitivos que muestren la acción a seguir y
en investigaciones cualitativas se inicia la redacción de los objetivos específicos
mencionando: describir, identificar, caracterizar, definir, establecer, etc., y un
último objetivo que mencione la propuesta, por ejemplo
proponer un programa
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de
.., proponer un plan de acción
Justificación:
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Momento II. Referencia teórica y conceptual que sustentará la
acción transformadora.
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ii) Surge de la clarificación de preocupaciones compartidas en un grupo
social, dispuestos a descubrir: qué puede hacerse para llegar a adoptar
un proyecto de equipo.
iii) Es conducido y negociado por los agentes que se establecen como co-
lectivo para la investigación. (estudiantes, vecinos, vocerías de organi-
zaciones, docentes, etc..)
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cualitativa, sin embargo la utilización de unas u otras técnicas dependerá de cada
caso concreto y de una serie de factores. Ander-Egg (2003) recomienda lo
siguiente en este particular: La naturaleza del fenómeno que se pretende
estudiar, el objetivo o propósito del estudio, los recursos financieros disponibles, el
equipo humano que ha sido posible constituir para realizar la investigación y la
cooperación que se espera tener de la gente (ob. Cit pág. 77-78)
Vale hacerse la pregunta ¿Quién o donde esta la información o datos que se van a
necesitar?
1.2) Si es documental (información o datos escritos):
Por ejemplo si los datos estan en: Documentos, censos, informes, prensa
hemerográfica, en investigaciones, leyes, archivos, archivos, etc. En este caso
hacer mención de cuales de éstas técnicas se emplearán para la recopilación de
información escrita.
1.3) Cuando la información la poseen personas (informantes)
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en base a unos criterios intencionales, convirtiéndose de esta manera en una
especie de muestra de la población determinada. Martínez (1998) la considera
apropiada por:
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comunidad, se trata de la observación del tipo selectiva no participante y es
aquella en donde el investigador mantiene una libertad de movimientos y en
algunos casos una distancia del fenómeno y de las personas observadas.
Uno de los principales aspectos que debe alcanzar el investigador en la
observación es el proceso de socialización con el grupo investigado, para que sea
aceptado como parte de él, y a la vez, definir claramente dónde, cómo y que debe
observar y escuchar. Al respecto recomendamos que se debe hacer citas que
refuercen teóricamente su empleo como técnica seleccionada.
Procedimientos a emplear como instrumentos para la captura de información:
Grabaciones de video
Grabaciones en cassette o memory flash
Notas de campos (cuadernos para las bitácoras de registro de descripciones de
las observaciones)
Fotografías y otras.
Se hace necesario reiterar, que para abordar los objetivos de la investigación, la
IAP utiliza de prestado todas aquellas herramientas y procedimientos de recogida
y análisis de información que estén a su alcance y aquellas que dada la
importancia de la información tengan a bien considerarse en razón del interés del
estudio y del área investigativa. Así, un criterio básico del proceso de investigación
que se ponga en marcha, es aprovechar los recursos existentes en la propia
comunidad, delegando sólo en técnicos externos aquellas tareas que el colectivo
afectado no sea capaz de hacer por sí mismo, sin embargo esta última
particularidad la dará la acción del trabajo de ejecución.
En toda investigación y en la IAPT con mayor razón, debe haber una planifi-
cación que conlleve al diseño de un plan de trabajo que facilite la acción evitando
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que esta se disgregue. Los estudiantes investigadores (agentes externos) no de-
ben perder de vista que la planificación es flexible, debiendo considerar los cam-
bios que la dinámica social imponga como necesarios, por ello sugerimos que este
plan sea una idea general, que posibilite el abordaje de ejecución comunitaria. Por
tanto se trata es de:
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Definir estrategias de acción. Implica la forma de coordinar de una manera
operativa las acciones, es el cómo y el qué va a hacerse. Incluye las activi -
dades que permitirán alcanzar las metas propuestas.
PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVO GENERAL:
Conformar los
Colectivos de
Investigación
Popular
* Se hace mención a El Cuándo, en esta parte del plan de acción es recomendable reali-
zar un cronograma de actividades con las semanas y meses. (Se hará para cuando este
conformado el Colectivo de Investigación Popular).
** Evaluación Formativa: Cada una de las actividades debe irse evaluando de manera
continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir generan-
do los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos. (Se hará para cuando
este conformado el Colectivo de Investigación Popular y se de el proceso de ejecución).
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Ambos esquemas de planes deben elaborarse y presentarse en el trabajo.
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CUADRO Nº 2 ESQUEMA GENERAL DEL PLAN DE ACCION
COMUNIDAD:_______________________________________PARROQUIA_____________________MUNICIPIO________________
Integrantes:
OBJETIVO GENERAL:
Objetivos Específi- Estrategias de Ac- Técnicas de bús- Tiempo Recursos Responsables Evaluación Formativa
cos ción queda de informa-
ción
CUADRO Nº 3
Esquema del Microplan: Para cada objetivo específico habrá un Microplan, en otras palabras el microplan hace mención
a la organización de la ejecución del objetivo específico
COMUNIDAD:_______________________________________PARROQUIA_____________________MUNICIPIO________________Fecha____________________
OBJETIVO GENERAL:
Objetivos Específico Nº Estrategias de Acción Técnicas de búsqueda Lugar y Tiempo Recursos Responsables o Control y Evaluación Formativa
de datos e información encargados
3) 4)
1) 2) 5) 6) 7)
COMPONENTES DEL MICROPLAN
Para cada objetivo específico habrá un Microplan, en otras palabras el microplan
hace mención a la organización para llevar a cabo la realización del objetivo es-
pecífico.
1) OBJETIVO ESPECIFICO Nº :
1. Orienta un propósito en particular que coadyuva a lograr el objetivo gene-
ral.
2. Permite al colectivo, la puesta en marcha de iniciativas vinculadas a pen-
sar las actividades, tareas, en fin las acciones que habrán de retar al equi-
po a establecer EL COMO HACER PARA LOGRAR EL OBJETIVO.
3. Además habilita la realización de acciones y reflexiones sobre cada una
de las actividades.
2) ESTRATEGIAS DE ACCION
Se refiere al ¿Cómo hacerlo?
1. Habrán tantas actividades sean necesarias para alcanzar este objetivo.
2. La creatividad, la discusión grupal y la inmersión en la profundidad del es-
tudio de la realidad comunitaria ayudan mucho a definir las estrategias.
4) LUGAR Y TIEMPO
5) RECURSOS
Se refiere a lo que se necesitará, ¿qué necesitamos?. Esta orientado a indicar
los requerimientos para cumplir el objetivo y desde luego las acciones asociadas
al objetivo.(incluye recursos monetarios)
6) RESPONSABLES O ENCARGADOS
Hablamos de Quiénes llevaran a cabo las actividades establecidas.
-Reflexión.
Radica en efectuar un análisis de las acciones promovidas y sus
respectivos resultados. Esta parte hace mención a la experiencia tenida a
propósito del papel (nivel de participación de la comunidad) desempeñado por
los participantes responsables (colectivo miembros de la comunidad) en el
desarrollo de esta investigación. Como hemos dicho antes, si con cada acción
iniciada se obtuvieron unos resultados, las reflexiones han de estar orientada a
señalar por ejemplo una REFLEXION RESPECTO :
i) Al desempeño del (os) investigador(es) externos (universidad) en tanto
a acompañamiento y apoyo en cada una de las acciones y productos
obtenidos.
ii) A la capacidad organizativa del colectivo de investigación en la promo-
ción y logro de las actividades, estrategias, manejo de recursos,
acuerdos, negociaciones, etc., como manera de satisfacer las necesi-
dades de la investigación planteadas en cada uno de los objetivos. Por
ejemplo, la reflexión a propósito de los resultados (satisfactorios o no)
respecto a la organización de una jornada de capacitación de vecinos
sobre IAP en cuanto al manejo de técnicas de investigación cualitativa
o reflexionar sobre los resultados de reuniones para analizar los temas
vinculados a los conflictos vecinales derivados bien de los problemas
ocasionados por la basura, bien por la violación a las leyes u ordenan-
zas, o por la escasa participación e interés de la gente respecto a los
problemas de la comunidad.
iii) A la evaluación de las resistencias u oposición encontradas incluyen-
do el grado de compromiso de la comunidad en cada una de las accio-
nes.
iv) Al papel del colectivo de investigación, con énfasis en la actuación de
los actores externos (universidad), en la promoción de una conciencia
crítica (importancia de la participación, valoración de prácticas para la
dialogicidad o intercambio de saberes, corresponsabilidad, entre otros
valores) respecto a la necesidad de generar un conocimiento transfor-
mador a partir del propio conocimiento popular.
v) A la comunicación de los resultados obtenidos en la evaluación de las
acciones emprendidas y ejecutadas, con la finalidad de producir cono-
cimientos y aprendizajes en el grupo investigador.
a) La reducción de datos
Consiste en el tratamiento que realizan los investigadores, a fin de lograr
la simplificación, el resumen y la selección de la información que será
considerada como manejable. La reducción de los datos puede darse de manera
anticipada, cuando el colectivo focaliza y delimita la recolección de la
información, es decir, cuando el equipo decide recoger determinados datos y no
otros y/o cuando anota en el diario de campo los sucesos más relevantes,
dejando pasar de manera inadvertida otros, se podría decir que se está dando
una reducción de manera conscientes e inconscientes. (Rodríguez, Gil y García,
1999)
Una de las técnicas más habituales, para la reducción de los datos, es la
categorización, que consiste en examinar las unidades de análisis de datos, con
la finalidad de identificar en ellas determinados componentes temáticos, los
cuales podrán ser clasificadas en una categoría de contenido . (Ob. cit.)
Para realizar el proceso de categorización, según Martínez (2004), se
deberán seguir los siguientes pasos:
(1) Recogida de
(5) Devolución datos (plan de
del acción)
conocimiento a
los
beneficiarios
(2) Reducción y
presentación de datos:
códigos, figuras, matrices,
cuadros, mapas mentales y
conceptuales, triangulación
(4) Aseveraciones
y verificación
(3) Interpretación e
integración de
resultados
Propuesta de transformación.
Aseveraciones
Grafico Nº 1
Etapas para la PRESENTACION de los momentos del Proyecto de
Investigación Social (PIS) en el marco del trabajo académico
comunitario de Proyecto Caso sede presencial
Contenidos claves:
Introducción.
Sobre este subpunto ayuda el material referido a las Orientaciones practicas para la realización
del registro de información comunitaria desde la visión de proyecto interdisciplinario UBV Falcón.
Elaborado por el prof. Edmundo Navas C.
4- Objetivos de la Investigación.
General.
Específicos.
Contenidos claves:
Resumen
Máximo unas páginas (250 palabras): problemática en su contexto y
delimitación, enfoque y metodología a empleada, pertinencia social del estudio
para la comunidad y el país, exposición del objetivo general y síntesis de las
aseveraciones en tanto su significación transformadora.
1- Paradigma de Investigación
2- Tipo de Investigación empleado (IAPT).
3- Técnicas e Instrumentos utilizados en la recolección de datos e información.
4- Técnicas empleadas en el Análisis e interpretación de los Datos.
5- Plan de Acción. Se han de exponer de manera descriptiva y detallada, todos
los componentes del plan de acción que fue el que permitió la ejecución del
proyecto en el trabajo de campo.
Referentes bibliográficos
Anexos
Referencias bibliográficas.
ANEXO Nº 1
Anexo Nº 2
EJEMPLO DE LA TRIANGULACIÓN TEMPORAL:
Cambios observados en los actores sociales en tres momentos
ANTES:
En el proceso de interacción se
presentan dificultades
LAS RELACIONES
INTERPERSONALES
DURANTE: DESPUES:
DOCENTES
RELACIONES
INTERPERSONALES
INVESTIGADORA:
ESTUDIANTES:
Poca interacción entre docentes
Poca interacción entre y alumnos
profesor-alumnos
Entrevistado Modelo 1 de categorización
Informante 1 Transcripción de contenidos
Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo
Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo
Oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo
Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo (2)
Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss (3)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (4)
Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssss(5)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx(6)
ANEXO Nº 3
ANEXO 4 Modelo 2 de categorización
Contenidos Unidades temáticas Categoría
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (4)
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxx (6)
Y así sucesivamente
Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss Ausencia de Cultura representativa
Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss corresponsabilidad social
Sssssssssssssssssssssssssssss (3)
Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Sssssssssssssssssssssssssssss (5)
Y así sucesivamente
ANEXO 5 Líneas de investigación