Universidad Bolivariana de Venezuela

Regin Noroccidental Sede Falcn

Comisin de Investigacin y Educacin Popular

DISEO GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

SOCIAL
(PROYECTOS ACADEMICOS COMUNITARIOS)

Orientaciones para la redaccin de la versin escrita que de cuenta del

proceso de trabajo investigativo comunitario de proyecto,
correspondiente a la salida intermedia (TSU) y de Licenciados.

Documento sistematizado por la comisin de investigacin y

educacin popular de Proyecto UBV Falcn, que toma de los
materiales preparados por los profesores (as): Julio Bolvar, Ingry
Gonzlez, Ciara Gmez, Carmen Ynez y Edmundo Navas C., las
bases para la preparacin de este material y procura ser unos
lineamientos respecto a la orientacin general para organizar el
proyecto de investigacin social de los trabajos especiales de
grado, en el marco del trabajo acadmico comunitario de
proyecto.

Compilacin Prof. Edmundo Navas C.

UBV Falcn. Junio 2009.

Por qu, para qu y como ser la temporalidad para la realizacin del
Proyecto de investigacin social?

La UBV a travs de la Unidad Bsica Integradora de Proyecto tiene entre

sus mltiples tareas la de promover, impulsar y consolidar en la(s) comunidad(es)
y en las comunas (sea el caso) los lineamientos del Plan Nacional Simn Bolvar
2007-2013 a travs de los proyectos acadmicos comunitarios, pero tambin debe
insertar como universidad una cuanta adicional a los Proyectos que habrn de
surgir de los requerimientos de transformacin social, por ello proponemos que
nuestros Proyectos acadmicos comunitarios han de ser Proyectos de
investigacin (PI). Pero qu es un proyecto de investigacin? tomado de Castro
(2003) en el instructivo aprendizaje por proyectos UBV (2005) refiere al respecto lo
siguiente: es un informe escrito, en donde, partiendo de un problema de
investigacin, se decide de manera anticipada, lo que se aspira conocer, por qu
se desea conocer, con qu base se puede obtener el conocimiento y como se
obtendr el mismo. (pg. 10). Estos PI se desarrollarn en base a la orientacin
temtica de las lneas de investigacin de cada PFG (vase en anexos) y a la
metodologa prevista, en otras palabras ser una tarea ligada a un problema que
afecta a una comunidad pero tambin a una necesidad normativa vinculada a los
requerimientos necesarios para optar al ttulo de TSU y para proseguir hacia la
licenciatura (casos de los PFGs que tenemos actualmente con salidas intermedia:
Gestin Ambiental, Gestin Social para el Desarrollo Local, Agroecologa,
Informtica para la Gestin Social, Comunicacin Social). Por tanto el PI es para la
comunidad, sus actores (estudiantes y co-investigadores comunitarios) y su praxis;
est sujeta indisolublemente al contexto comunitario, a la participacin social de
actores interviniendo en su diseo, ejecucin y aplicacin; de all su carcter social
como PI.
Este proyecto de investigacin social, se encuentra en el marco del trabajo
acadmico comunitario de la unidad bsica integradora de proyecto, por lo tanto
su origen, desarrollo y finalizacin es, en este contexto, Formativo; sin embargo es
importante destacar a los efectos de prever la estructura y temporalidad para su
realizacin:
1) Que entre los trayectos I y II de Proyecto se realizar lo concerniente a la
elaboracin del proyecto de investigacin como tal, en otras palabras se
habr de presentar una propuesta de trabajo de investigacin que
contendr tres momentos (llamaremos momentos a lo que se conoce como
captulos) y su presentacin escrita y oral se har en el contexto del ltimo
tramo de proyecto II (4 tramo modalidad presencial y 5to tramo modalidad
combinado o 6to sea el caso de un PFG en particular, (identificando la
modalidad combinada aquella desarrollada los fines de semana y nocturno,
municipalizado o sede) es decir, que la propuesta de proyecto de
investigacin ser dentro de la unidad bsica integradora proyecto y ser el
producto que muestre las competencias alcanzadas por los estudiantes
para optar (junto a las unidades curriculares de esos trayectos) al ttulo de
Tcnico Superior Universitario. (vase grfico #1)
2) El ltimo momento (IV) el cual lleva el nombre Sistematizacin de la
Accin Reflexin Transformadora, es la consecucin de todo el proceso
de desarrollo del plan de accin establecido en la propuesta presentada en
el ltimo tramo de proyecto II (salida intermedia de TSU). Para la realizacin
de este ltimo captulo los estudiantes y los colectivos de investigacin
habrn de llevarlos a cabo en el tiempo comprendido entre los tramos de
Trayecto III de Proyecto, es decir la fase de ejecucin y desarrollo del
proyecto habr de hacerse en los tramos mencionados, dejando para el
periodo acadmico correspondiente al ltimo tramo del trayecto III de
proyecto la presentacin escrita y oral ante los jurados para la evaluacin
(vase grafico 1). En otras palabras toda la investigacin se ha de llevar a
cabo en 3 aos para los cursantes de la modalidad presencial y 4 para los
cursantes de la modalidad combinada.

Con la elaboracin del proyecto en su versin escrita se busca informar a

grandes rasgos los pasos a seguir en torno a la existencia de una situacin
problema que requiere encontrar una respuesta o solucin que ocurre en un
espacio humano determinado (comunidad y su gente), para ello se parte de unas
interrogantes guas como por ejemplo: Qu vamos a estudiar como
consecuencia de un proceso de interaccin y participacin de la gente frente a la
realidad social diagnosticada? Para qu se va a estudiar? Qu papel ha de
desempear y ha desempeado la comunidad dentro del proyecto? Por otro lado
implica la redaccin de los objetivos surgidos en el calor del consenso obtenido en
las mesas de trabajo comunitarios (UBV-Comunidad); sobre este particular
tambin se ha de partir de preguntas orientadoras como: Qu se espera del
estudio para resolver las mltiples causas que se vinculan con la problemtica
detectada? De igual manera se debe hacer mencin sobre la metodologa y su
fundamentacin epistemolgica, donde bsicamente se plantean los mtodos y
tcnicas a utilizar en la captura de la informacin, esto nos sugiere la pregunta:
Cmo se ha de proceder en el levantamiento de datos y/o de informacin? (lo
veremos ms adelante).
Para la realizacin del PI se debe tener claro cul ser el contexto terico
metodolgico que sustentar el diseo de la investigacin, sta es una parte
fundamental que debe estar presente en la comprensin de lo que se har. Que
significa esto que estamos diciendo:
1) Los PI deben estar referidos a una comunidad en particular (realidad), que
en este caso estara demandando soluciones y por ello el PI, en este
sentido se debe tener claro que el PI se corresponde con un plan de
actividades vinculadas con el o los programa(s) de formacin que este(n)
interactuando con la comunidad o comuna.
2) En esa comunidad o comuna, los estudiantes vienen a representar el papel
de la universidad que como institucin investigativa se convierte en un
aliado estratgico para coadyuvar e interactuar en el Proyecto demandado.
3) Por tanto los estudiantes e igualmente los profesores (que tendrn
funciones de tutoras), deben tener presente el concepto general de la
realidad a estudiar en el PI a disear, es decir cmo la conciben si es de
manera parcelada o es como totalidad e integrada?, en otras palabras el
 ser de las cosas. Sobre este particular se recomienda debatir la concepcin
de la realidad en el contexto de la comprensin de la comunidad como una
totalidad, dinmica y dialctica que se construye, reconstruye y que se
puede transformar.

Componentes claves donde ha de estar organizada la informacin

de los contenidos tratados, tanto para la versin correspondiente
para la salida intermedia (Tcnico Superior Universitario) como
para la versin final de la Licenciatura.

Para el caso del proyecto de investigacin para TSU, el tiempo de

redaccin ser en futuro, porque se trata de un proyecto que ha de
realizarse.

INTRODUCCIN

Bsicamente sealar:

Qu es lo que se est presentando como proyecto de investigacin?, Cmo

surgi el trabajo de proyecto en esa comunidad?, En dnde se ubica el proyecto
(comunidad, PFG, rea temtica problematizadora). Qu se propone?, Qu los
llevo a proponerlo y su relacin con el papel transformador de la UBV?
Finalmente mostrar un resumen breve de las etapas que comprende el proyecto
de investigacin en los diferentes captulos.

MOMENTO I. FORMULACIN DEL PROBLEMA Y DELIMITACIN

DEL CAMPO DE ESTUDIO

1.1 . Contextualizacin Social y Comunitaria. (Descripcin del escenario

comunitario)

Este primer sub punto viene a representar el inters que ha de tenerse, por
exponer de manera descriptiva y analtica el contexto social comunitario en
donde el grupo de estudiantes UBV han venido trabajando su eje de proyecto y en
consecuencia el espacio en el cual surge y ha surgido el trabajo de investigacin
social comunitario. La contextualizacin social comunitaria viene a ser lo que
hemos dado a conocer en el primer trayecto de proyecto como: El Diagnstico
Preliminar, por lo tanto ac se ha de expresar de forma sistemtica, la
experiencia de campo desarrollada a travs de Proyecto I en su tramo I,
incorporando elementos nuevos, revisados y mejorados que a lo largo de los
siguientes proyectos no se pudieron detectar en el momento que se curs el
primer tramo de proyecto (sta ltima recomendacin es importante tomarla en
cuenta). Ahora bien el grupo desde el primer trayecto y concretamente en la fase
de diagnstico preliminar, obtuvieron datos e informacin de diferentes fuentes,
como observaciones, encuestas, censos, croquis, entrevistas, sesiones grupales
de trabajo, documentos, entre otros; es preciso hacer mencin de las fuentes que
se emplearon para la captura de los datos y la informacin, porque esto muestra y
da confiabilidad de dnde y cmo se consiguieron los datos.
Es necesario para el cuerpo de este primer captulo, que los estudiantes y
profesores tutores tengan claro en destacar lo descriptivo y analtico de este sub-
punto, es decir si esto no est reflejado en la contextualizacin, poco o nada se
estara presentando, por tanto A qu hacemos referencia sobre descriptivo y
analtico? Veamos:

En cuanto a lo descriptivo: Se trata de definir la comunidad en virtud de la

informacin y datos recopilados, que den razn de las caractersticas y
componentes bsicos con que cuenta la comunidad, si cada comunidad es distinta
a otra, se puede conocer a partir de la demostracin de sus rasgos particulares y
significativos. Para ello emplearemos los siguientes elementos:
Perfil territorial de la comunidad
Historia local de la comunidad
Rasgo demogrfico de la comunidad
Recursos y potencialidades sociales y econmicas de la comunidad.
Nota: Si el trabajo es en una comuna de igual manera estos elementos se han de
mencionar.
En la descripcin es importante el uso de la palabra escrita, es decir la
redaccin que se haga debe ser un discurso claro y bien preciso. Para apoyar la
construccin del discurso se recomienda el empleo de aquellas representaciones
grficas que permitan mostrar objetivamente informacin concreta de la
comunidad o comuna (que sirvan de apoyo referencial y compruebe que lo
sealado en el discurso, no es un invento de quien o quienes escriben), por tanto
se pueden apoyar en: croquis, mapas, fotografas, tablas y cuadros numricos,
grficos, etc., que han de ser colocados en la seccin de anexos.

Que debera contener el Perfil territorial de la comunidad:

1) Definir la localizacin geogrfica de la comunidad.
2) Identificar de ella su infraestructura y equipamiento urbano. En
otras palabras se debe describir: Nmero de viviendas habitadas y
deshabitadas, en construccin, abandonadas, nmero de edificios de
residencia, numero de edificios para uso comercial o mixto, cantidad de
casas de vecindad, nmero de terrenos baldos, (se han de sealar las
caractersticas que la comunidad posea las que no se obvian). En cuanto a
equipamiento urbano: hacer mencin de los servicios existentes y que se
expresan en instalaciones fsicas. Sealar y nombrar las instituciones
escolares existentes y que etapa de educacin se imparte, identificar la
existencia (de haber) de los puestos de salud (pblica o privada), casillas o
mdulos policiales, canchas deportivas (especificar), casa de usos
mltiples, plazas, centros de juegos lcitos e ilcitos, centros de internet,
templos religiosos, entre otras.
3) Identificar aspectos relacionados con la morfologa del lugar,
rasgos geolgicos, clima, entre otros. (es opcional colocar esta descripcin,
ello depender de la ubicacin geogrfica de la comunidad por ejemplo si
es rural o si un programa de formacin sugiera colocar esta informacin)

En cuanto a lo analtico: Como en la descripcin se obtiene informacin objetiva

a travs de datos, la idea no es mostrarlos sin que ello no signifique nada, por el
contrario los datos pasan a ser informacin en la medida en que se reflexiona
sobre ellos y se obtiene un primer sentido de comprensin de lo que ellos
encierran y su importancia en el contexto social. Veamos un ejemplo ficticio: La
comunidad de Toquito posee 200 viviendas de las cuales 110 estn habitadas y
el resto 90 estn deshabitadas y en mal estado, adems cuenta con que el 60%
aproximado de su extensin est poblado, el resto son terrenos baldos. No
cuenta con escuela de ningn nivel y tiene un alto porcentaje de poblacin infantil
en edad escolar importante. No posee mdulos de salud ni casilla policial, pero si
4 centros de juego de caballos y 5 ventas de lotera. Pregunta estos datos
producen algunas reflexiones? Con esto estamos queriendo decir que no pueden
mostrarse datos importantes sin el tratamiento analtico respectivo, esto implica
que en la medida en que siguen apareciendo datos y se interconectan unos con
otros como partes de un mismo sistema total, el entendimiento del o los
fenmenos a los cuales se asocian los datos se amplan y de esta manera se va
transitando al encuentro con la teora, lo que significa que la teora comienza por
esta va a aparecer a partir de los datos de la informacin que la propia realidad va
produciendo.
El anlisis trae como ventaja conocer las carencias por ejemplo; de
servicios pblicos y pudiendo ir un poco ms all nos estara diciendo en voz alta
por un lado: cul es su grado de desarrollo local, la naturaleza de exclusin que ha
experimentado esa poblacin por muchos aos (ao de fundacin) de la gestin
pblica representativa, y as sucesivamente se pueden ir obteniendo mayores
reflexiones, que se profundizan y que fundamentan los argumentos del
planteamiento del problema. De all la importancia de la contextualizacin social y
su relacin con el problema.

Que debera contener la Historia local de la comunidad.

1) Fundacin, (Cuando, Cmo y Por qu surgi la comunidad) Fundadores.
2) Origen del nombre de la comunidad.
3) Cual fue la cantidad de poblacin en los primeros aos.
 4) De dnde provenan los primeros habitantes.
5) Principales actividades productivas al comienzo de su existencia.
6) Rasgos que caracterizan la identidad cultural (costumbres, tradiciones,
valores, etc.)
De igual manera se ha de realizar la descripcin a travs de los datos
obtenidos (mencionar las fuentes) y darle a los datos que consideren
relevantes, un tratamiento analtico.

Que debera contener el Rasgo Demogrfico de la comunidad

Aqu interesa registrar el papel que juega la propia gente que habita en la
comunidad por ello hay que conocerla tanto cuantitativamente como
cualitativamente a travs de ciertos datos; entre ellos por ejemplo:
1) Nmero de personas, es decir cul es la poblacin total que habita en la
comunidad.
2) Saber la distribucin poblacional por sexo y edades.
3) Nivel educativo de la comunidad.
4) Poblacin econmicamente activa. (desempleados vs empleados)
5) Qu atraccin provoca a los habitantes de la comunidad para estar o vivir en
ella. (opcional y es un dato cualitativo).
Es decir ac importa sealar aquellos datos que estn contenidos
bsicamente en los censos poblacionales realizados. Igual tratamiento descriptivo
como analtico.

Que debera contener Recursos y potencialidades sociales y econmicas:

Este aspecto importa mucho en lo que respecta al estudio de lo local, por

ejemplo el trmino comunidad se percibe entre otras interpretaciones, como
unidad fundamental donde todas las personas tienen una relacin cotidiana
funcional, de identidad cultural, social y econmica, por tanto estas relaciones que
se producen en un determinado espacio territorial y por una poblacin
determinada ms aun cuando nos planteamos las potencialidades para el
desarrollo desde lo endgeno, por tanto este rengln ha de mostrar de manera
descriptiva la identificacin y clasificacin de una gama variada de informacin
sobre los factores econmicos y potencialidades de la comunidad donde se realiza
proyecto.

Para mayor informacin sobre este subpunto, apoyarse en el material

Orientaciones prcticas para la realizacin del registro de informacin comunitaria
desde la visin de proyecto interdisciplinario UBV Falcn. Elaborado por Prof.
Edmundo Navas C.

1. 2. Planteamiento del Problema.

Antes de iniciar la formulacin del problema, es necesario que el grupo de

investigacin identifique o tenga claridad del rea problemtica, ejemplos de reas
problemticas sugeridas en el caso de los PFGs seran las que se relacionan con
las lneas de investigacin y como resultado de la discusin y confrontacin
democrtica en el equipo, se procede a identificar el problema objeto de estudio,
Ander-Egg (2003) lo refiere de la siguiente manera: Cuando ya se realiz la
identificacin de un rea problemtica y las cuestiones especficas que son de
inters para la gente involucrada, se procede a formular el problema de
investigacin (ob. Cit pg 76). No obstante esto no quiere decir que se va a
comenzar a redactar la formulacin del problema haciendo mencin a esto, lo que
se quiere significar es el contexto, la ubicacin o terreno problematizador de donde
se ha de partir, todo esto porque, por un lado se debe clarificar la necesidad de
comprender por los participantes, el fenmeno a estudiar y por el otro constituir la
lo que ser la base terica de la IAPT.

REDACCIN DEL PROBLEMA. En la formulacin del problema es importante

que el grupo investigativo responda a dos aspectos claves: Qu se quiere
investigar? y Para qu se realiza el estudio? Se recomienda que para
responder a estas preguntas los investigadores deben tener presente:
a) Ubicacin contextual de la comunidad, es decir, no perder de vista que el
inters del estudio ocurre en un ambiente comunitario concreto y no en otro lado,
en este sentido se debe identificar de manera descriptiva y breve a la comunidad
de estudio, para ir introduciendo en ste captulo los rasgos que hacen ver que lo
que ocurre tiene un contexto real especfico.
b) Caracterizacin de los rasgos que identifican al problema, se trata de valorar la
informacin recogida en los diagnsticos que permitieron la inquietud del equipo
de preocuparse por el tema problematizador surgido. En otras palabras, es la
comunidad la que en definitiva luego de jornadas de observacin, conversaciones
con personas claves de la comunidad, interaccin y diagnsticos, mesas de
trabajo, entre otras, toma la palabra para mostrar los sntomas que permiten
sealar que el problema ocurre y est all, con la finalidad de blindar el tema a
estudiar que permita hacer ver que el problema no est slo en la mente de los
investigadores, sino que eman de la fuente de esa realidad comunitaria. (se
podran enumerar los sntomas)
c) Ubicacin referencial de los aspectos tericos conceptuales del tema que
enlace y le d sentido a la contextualizacin del tema problematizador ubicado, en
la realidad local comunitaria, en esto ayuda mucho la lnea de investigacin en
donde se ubica el problema y los conceptos desarrollados en las diferentes
unidades curriculares del PFG en cuestin. Se pueden hacer citas de autores que
apoyen conceptualmente al tema.
d) Aquellas que consideren necesarias incluir el equipo.

1.3. Delimitacin del campo de estudio (definicin especfica del problema)

Esta parte es la redaccin ltima en cuanto a la formulacin del problema.

Aqu lo que interesa es precisar el tipo de accin social y la naturaleza del sujeto
social, el lugar y la fecha donde se realiza la investigacin.
Por ejemplo: Las prcticas inadecuadas de los habitantes en el
manejo de los residuos slidos en el sector Zamora de Punta Cardn
Municipio Carirubana del estado Falcn entre los aos 2007 al 2008
 Por tanto se aclara que:
-La Accin Social: Las prcticas inadecuadas en el manejo de los residuos
slidos.
-Sujeto Social: Los habitantes.
-Dimensin Espacial: el sector Zamora de Punta Cardn Municipio Carirubana
del estado Falcn.
-mbito Temporal: entre los aos 2007 al 2008.

1.4. Objetivos de la Investigacin

La idea es sealar lo que se espera del estudio para resolver el problema y
necesidades, en otras palabras, se trata de la delimitacin de unos objetivos a
trabajar que respondan a la deteccin de los sntomas.
Habr una idea que plasme el Objetivo General del estudio. Por ejemplo
Proponer un programa de educacin ambiental que contemple el manejo de
residuos slidos para los habitantes del sector Zamora de Punta Cardn del
estado Falcn.
Objetivos especficos
Describe las vas para lograr el objetivo general y se definirn tantos, como as
lo considere el equipo de investigacin. Como bsicamente nuestros proyectos de
investigacin habrn de ser propuestas para resolver l o los problemas definidos,
como no se tiene an una identificacin detallada, precisa del problema concreto,
que posibilite responder a las necesidades del problema y en consecuencia ir
armando la propuesta, se requiere realizar un diagnstico especfico (que sustente
la propuesta) y este tiene que ser el primer objetivo especfico.
Por ejemplo: Realizar un diagnstico participativo comunitario que permita
conocer las necesidades de la comunidad del sector Zamora de Punta
Cardn, frente a las razones que provocan el manejo inadecuado de los
residuos slidos.
Los objetivos se redactan en verbos infinitivos que muestren la accin a seguir
y en investigaciones cualitativas se inicia la redaccin de los objetivos especficos
mencionando: describir, identificar, caracterizar, definir, establecer, etc., y un
ltimo objetivo que mencione la propuesta, por ejemplo: Proponer un programa
de.., proponer un plan de accin
1.5. Justificacin.

La justificacin representa la defensa en cuanto a la importancia y pertinencia

social del estudio que ha de realizarse, en este sentido decimos que La
Universidad Bolivariana de Venezuela cuenta entre sus bases fundacionales, con
una condicin que valora su papel con la sociedad, pero tambin un especial
compromiso con el Plan Nacional Simn Bolvar en donde estas misiones se
interconectan como parte de una orientacin revolucionaria de Estado para el
sector universitario en vas de profundizar el proyecto de UNIVERSIDAD
POPULAR.
Por tanto este aspecto debe gravitar en el contenido inicial de la justificacin,
sin embargo hay otros que deben considerarse como:
i) En base al contacto en la comunidad es importante hacer mencin de la
perspectiva que del problema se tiene a nivel de la comunidad. Por
ejemplo, cual es la visin general sobre el tema de la basura que se
tiene en la comunidad.
ii) Por qu es importante hacer este estudio y el valor que tiene de
realizarlo de manera colectiva.
iii) Cul es la pertinencia social del problema en concreto.
iv) Hacer mencin de la importancia que tiene el tema problematizador en
lo que sera el desarrollo integral comunitario o comunal y en la
estrategia del desarrollo nacional (Plan Nacional Simn Bolvar 2007-
2013) que se impulsan en el proceso de cambios revolucionarios.
(apoyarse en un marco jurdico poltico, CRBV, Ley Consejos
Comunales, Leyes vinculadas al ambiente, a la comunicacin, etc.).
v) Impacto social y beneficiarios del proyecto.
Momento II. Referencia terica y conceptual que sustentar la
accin transformadora.

Si decimos que la realidad es compleja y apelamos a la interdisciplinariedad

y a la transdisciplinariedad tal y como venimos pregonando como recurso
formativo en nuestros PFGs y Proyecto, en este contexto tambin hay que
reivindicarla. Entonces lo que se espera en este captulo es hacer mencin de
aquellas formulaciones conceptuales y/o tericas que contextualicen la
interpretacin preliminar y totalizadora del problema en cuestin, por tanto la
seleccin de un enfoque terico posibilitar la interpretacin reflexiva en procura
de poner en relacin los resultados obtenidos con las categoras y
generalizaciones, que a su vez forman parte de la teora, de esta relacin
dialctica se desprende una visin global e integradora en cuanto al empleo de la
teora en funcin de orientar hacia la comprensin y la transformacin.

Momento III. Aspectos Metodolgicos.

Es importante considerar en el diseo los siguientes componentes, en otras

palabras se ha de hacer referencia sobre:

1.- Paradigma de Investigacin que sustentar la Investigacin.

2.- Tipo de Investigacin a emplear (IAPT).
3.- Mtodos de investigacin a emplear. ( complementan la IAPT)
4.- Tcnicas e Instrumentos (cualitativos o cuantitativos) a utilizar en la recoleccin
de datos e informacin.
5.- Tcnicas (cualitativas o cuantitativas) a emplear en el Anlisis e interpretacin
de los Datos.
6.- Sujetos de la investigacin, es decir se ha de sealar la importancia de los
actores que intervendrn en el proceso de investigacin y su significacin en el
contexto del estudio interdisciplinario. Ac se le imprime un valor clave al colectivo
de investigacin popular y es en este momento del proyecto donde se ha de hacer
referencia a l.
7.- Plan de Accin. Indicar la relevancia que posee para la investigacin accin
participativa la elaboracin del plan de accin y del papel del colectivo de
investigacin. Se han de exponer de manera descriptiva y detallada, todos los
componentes del plan de accin que permitir la ejecucin del proyecto en el
trabajo de campo. Para la realizacin del plan de accin recomendamos la
elaboracin de los micro planes, sobre este particular mas adelante se especifica
sobre este punto.
7.- Contactos de apoyo realizados durante el trabajo de integracin
sociocomunitaria. Es preciso sealar: Organizaciones comunitarias, Personas de
la comunidad, Instituciones, entre otras.

Resulta importante apoyarse en la bibliografa para abordar este momento, de

igual manera hacer las respectivas citas bibliogrficas que apoyen el o los
argumentos afirmativos que se realicen.

Si bien un proyecto de investigacin social sugiere satisfacer necesidades

colectivas inherentes a la naturaleza del problema o problemtica para su
transformacin, stas tienen que ser estudiadas. En tal sentido la investigacin
accin participativa como visin sistmica, ser la orientacin

Es necesario tener presente algunos de los aspectos de la IAPT:

i) Es de carcter participativo: Es un procedimiento metodolgico que no
puede llevarse a cabo sin la presencia y colaboracin de las personas
cuya situacin se busca transformar.

ii) Surge de la clarificacin de preocupaciones compartidas en un grupo

social, dispuestos a descubrir: qu puede hacerse para llegar a adoptar
un proyecto de equipo.

iii) Es conducido y negociado por los agentes que se establecen como

colectivo para la investigacin. (estudiantes, vecinos, voceras de
organizaciones, docentes, etc.)
 iv) Es proclive a la creacin de comunidades crticas, autocrticas y
colaborativas.

v) La investigacin accin participativa, se desarrolla siguiendo una espiral

dinmico donde los componentes que la integran son inseparables,
siguiendo a Kemmis, S. y MacTaggart, R. (1988) nos plantean lo
siguiente: la investigacin consta de cuatro fases:
PLANIFICACIN, ACCION, OBSERVACIN Y REFLEXION, pero una
de las particularidades de esta investigacin es que posee tres espirales
autorreflexivas o ciclos, dispuestos de forma concntrica, cada uno de
los cuales cuenta con sus correspondientes fases de plan, accin,
observacin y reflexin. En este captulo se debe hacer mencin de la
importancia de la IAPT para el estudio a realizar. Se recomienda hacer
citas de autores sobre la IAPT sobre la base de bibliografas
recomendadas.

Tcnicas para la recoleccin de la informacin.

Para la obtencin de datos se debe destacar el uso de las diferentes

tcnicas y estrategias de accin que harn de servir como base para realizar el
procedimiento de captura de informacin en la comunidad. Se trata de responder a
la pregunta Cmo vamos a proceder en el levantamiento de datos? Qu
tcnicas o procedimientos utilizar? Para responder a estas interrogantes,
recomendamos que en sesin de tutoras, el grupo que realiza su proyecto realice
una jornada de debate en donde, con informacin documental en mano, se den a
conocer las tcnicas que se emplean para la obtencin de la informacin o datos.
Sobre este punto vale hacer una aclaratoria clave y es que no se descarta el uso
de algunos instrumentos de recoleccin de informacin que involucre (dada la
necesidad surgida), herramientas que permitan la medicin de variables que por
su naturaleza e importancia para el anlisis requiera el uso del procedimiento
numrico y estadstico, como por ejemplo, cuestionarios de censos que harn ver
la poblacin entre mujeres y hombres, poblacin de viviendas, en qu condiciones
estn, edades, anlisis qumico del agua, de la calidad de los suelos, etc.
1) Hay que utilizar determinadas tcnicas caractersticas de la investigacin
cualitativa, sin embargo la utilizacin de unas u otras tcnicas depender de
cada caso concreto y de una serie de factores. Ander-Egg (2003)
recomienda lo siguiente en este particular: La naturaleza del fenmeno que
se pretende estudiar, el objetivo o propsito del estudio, los recursos
financieros disponibles, el equipo humano que ha sido posible constituir
para realizar la investigacin y la cooperacin que se espera tener de la
gente (ob. Cit pg. 77-78). Vale hacerse la pregunta Quien o donde est
la informacin o datos que se van a necesitar?
1.2) Si es documental (informacin o datos escritos): Por ejemplo si los datos
estn en: Documentos, censos, informes, prensa hemerogrfica, en
investigaciones, leyes, archivos, archivos, etc. En este caso hacer mencin de
cules de stas tcnicas se emplearn para la recopilacin de informacin escrita.
1.3) Cuando la informacin la poseen personas (informantes). En esos casos
habr que hacer entrevistas y generalmente, cuando escuchamos hablar de una
entrevista nos imaginamos a un entrevistador, con un micrfono o un grabador,
unas preguntas rgidas y a un slo entrevistado respondiendo a todas las
preguntas que se le hacen (al igual que en la radio o en la T.V.). Sin embargo, la
entrevista en investigacin accin participativa, consiste en mantener
conversaciones sobre un tema o problema especfico. Considerando el tipo de
investigacin (IAPT) con la cual se trabajar, se recomienda las entrevistas
focalizadas, las entrevistas informales, las entrevistas libres y las entrevistas semi-
estructuradas. Es necesario que el equipo en este captulo seale con cuales se
trabajar para la captura de la informacin y adems de nombrarlas explicar de
que se tratan. (apoyarse en bibliografa y con citas).
Teniendo claro que tipos de entrevistas se realizarn, es necesario tambin
hacer mencin de, a quin hacerles las entrevistas?. Es importante entonces
referir que si bien la comunidad cuenta con una determinada poblacin, de esa
poblacin existen personas que se convierten en informantes claves, que a juicio
del equipo investigador deciden a quienes seleccionar como informantes para las
entrevistas. Es conveniente sealar en el PI que la seleccin de los informantes se
escoger en base a unos criterios intencionales, convirtindose de esta manera en
una especie de muestra de la poblacin determinada. Martnez (1998) la considera
apropiada por:

En la muestra intencional se elige una serie de criterios que se

consideran necesarios o muy convenientes para tener una unidad de
anlisis con las mayores ventajas para los fines que persigue la
investigacin. Por ello, se suelen eliminar los casos atpicos o muy
peculiares y calibrar muy bien la influencia de todo lo que tiene de
carcter excepcional, sin embargo se procura que la muestra
represente lo mejor posible los subgrupos naturales. Es decir, se trata
de buscar una muestra que sea comprensiva y que a su vez, tenga en
cuenta los casos negativos o desviantes, pero haciendo nfasis en los
casos ms representativos y paradigmticos y explotando a los
informantes clave (personas con conocimientos especiales, estatus y
buena capacidad de informacin) (ob. cit pg. 54).

Es necesario sealar que la muestra intencional seleccionada ser para el

caso de los informantes, la que se escoja en el marco de la interaccin que
producir el desarrollo del proceso de campo y las situaciones emergentes
surgidas.
Otra tcnica de recoleccin de datos que no se puede obviar en la
investigacin y que debe hacerse mencin es la referida a la Observacin. Entre
ellas est la tcnica de mayor uso en investigacin cualitativa como lo es la
Observacin participante, hace referencia Martnez (2006) el investigador vive
lo ms que puede con las personas o grupos que desea investigar, compartiendo
sus usos, costumbres estilo y modalidades de vida (pg. 89). De lo que se trata
es de conocer directamente toda la informacin posible de la propia realidad
comunitaria.
Esta tcnica es muy valiosa para ser empleada por los co-investigadores
del equipo de investigacin, nos referimos a los miembros de la comunidad que
formarn parte del colectivo de investigacin popular; referimos esto porque los
vecinos son parte directa de la comunidad, de las situaciones y circunstancias que
aparecen constantemente, con la finalidad de representar parte del problema
porque lo viven. Existe otra modalidad de observacin que se adapta a los
estudiantes investigadores que no son miembros directos de la comunidad, se
trata de la observacin del tipo selectiva no participante y es aquella en donde el
investigador mantiene una libertad de movimientos y en algunos casos una
distancia del fenmeno y de las personas observadas.
Uno de los principales aspectos que debe alcanzar el investigador en la
observacin es el proceso de socializacin con el grupo investigado, para que sea
aceptado como parte de l, y a la vez, definir claramente dnde, cmo y que debe
observar y escuchar. Al respecto recomendamos que se deben hacer citas que
refuercen tericamente su empleo como tcnica seleccionada.
Procedimientos a emplear como instrumentos para la captura de
informacin:
-Grabaciones de video.
-Grabaciones en cassette o memory flash.
-Notas de campos (cuadernos para las bitcoras de registro de
observaciones).
-Fotografas y otras.
Se hace necesario reiterar, que para abordar los objetivos de la
investigacin, la IAP utiliza de prestado todas aquellas herramientas y
procedimientos de recogida y anlisis de informacin que estn a su alcance y
aquellas que dada la importancia de la informacin tengan a bien considerarse en
razn del inters del estudio y del rea investigativa. As, un criterio bsico del
proceso de investigacin que se ponga en marcha, es aprovechar los recursos
existentes en la propia comunidad, delegando slo en tcnicos externos aquellas
tareas que el colectivo afectado no sea capaz de hacer por s mismo, sin embargo
esta ltima particularidad la dar la accin del trabajo de ejecucin.

Anlisis e interpretacin de los datos: Ac se habr de hacer mencin de

aquellos procedimientos analticos que se relacionan con el mtodo o mtodos
seleccionados y que no se contradicen epistemolgicamente con la investigacin
accin participativa transformadora. Por ejemplo si se tiene previsto trabajar con
entrevistas en profundidad desde la perspectiva etnogrfica (porque as lo
consideran los investigadores la etnografa prev en el anlisis de los datos de
entrevistas en profundidad el empleo de la categorizacin como procedimiento que
conlleva al anlisis y la interpretacin. (vase ms adelante la relacin que le
otorgamos a este punto con el desarrollo del momento IV sistematizacin de la
accin reflexin transformadora)

Plan de accin (propuesta para la transformacin)

En toda investigacin y en la IAPT con mayor razn, debe haber una

planificacin que conlleve al diseo de un plan de trabajo que facilite la accin
evitando que esta se disgregue. Los estudiantes investigadores (agentes externos)
no deben perder de vista que la planificacin es flexible, debiendo considerar los
cambios que la dinmica social imponga como necesarios, por ello sugerimos que
este plan sea una idea general, que posibilite el abordaje de ejecucin
comunitaria. Por tanto se trata es de:

Planificar las posibles acciones que se desarrollarn, tomando como base

los objetivos propuestos en el estudio.

Debe haber un objetivo intrnseco al proyecto de investigacin y es que los

estudiantes deben elaborar una propuesta de conformacin del equipo de
investigacin accin participativa, el cual llamamos Colectivos de
Investigacin Popular. Este equipo es un requerimiento exclusivo de la
IAPT para la realizacin de la investigacin, este ser un grupo mixto
formado por el equipo investigador (estudiantes agentes externos) y los
habitantes de la comunidad co-investigadores (agentes internos) que a
travs de las organizaciones de base existentes (consejos comunales,
comits, etc.) se invitan a participar en el proceso colectivo de
investigacin. De lo que se trata es de constituir un grupo de trabajo que
asuma una alta corresponsabilidad y protagonismo a lo largo del proceso,
tanto por lo que se refiere a la conformacin y ejecucin del diseo de la
investigacin, como al anlisis de los materiales de campo y a la capacidad
 para elaborar propuestas y generar procesos de transformacin en la
comunidad. Los estudiantes esbozaran aspectos en cuanto a: Captacin
(estrategias de motivacin para la incorporacin), Composicin
(Organizaciones, personas, etc.), Objetivos, Comisiones de trabajo, lugar
de reunin, actividades, cronograma para la accin conjunta, etc.
Recomendaciones: El equipo de investigacin debe ser amplio que incluya
a personas que residen en la comunidad interesados en el problema de
investigacin, debe tenerse en cuenta que se trata de propiciar una
concepcin de trabajo colectivo, debe incorporarse fases de capacitacin
entre la que debe aparecer la formacin de IAPT.

Definir estrategias de accin. Implica la forma de coordinar de una manera

operativa las acciones, es el cmo y el qu va a hacerse. Incluye las
actividades que permitirn alcanzar las metas propuestas.

CUADRO GUIA PARA EL PLAN GENERAL

PLAN DE ACCIN

OBJETIVO GENERAL:

Objetivos Estrategias Tcnicas Tiempo Recursos Responsables Evaluacin

Especficos de Accin Formativa

Las *
Qu hacer? Cmo Qu Quines? **
usadas
hacerlo? necesitamos?
en IAPT

Conformar los
Colectivos de
Investigacin
Popular

* Se hace mencin a El Cundo, en esta parte del plan de accin es recomendable

realizar un cronograma de actividades con las semanas y meses. (Se har para cuando
este conformado el Colectivo de Investigacin Popular).

** Evaluacin Formativa: Cada una de las actividades debe irse evaluando de manera
continua con la finalidad de ir reflexionando sobre los procesos emprendidos e ir
generando los cambios requeridos o consolidando los logros obtenidos. (Se har para
cuando este conformado el Colectivo de Investigacin Popular y se de el proceso de
ejecucin).

Las acciones en su aspecto descriptivo, se hace mucho ms expedito y

ordenado si se sigue a travs de la elaboracin de microplanes, es decir planes
pequeos elaborados para cada objetivo especfico contemplado en el Plan de
Accin General. Para ello, sugerimos que elaboren un micro plan por cada objetivo
especfico planteado en su investigacin, este micro plan debe contener las metas,
estrategias de accin, tcnicas utilizadas, lugar y tiempo, recursos, responsables,
las tcnicas utilizadas para controlar y evaluar la accin y los aspectos que
ustedes consideren necesario y que adems respondan a los fines de su
investigacin. Ambos esquemas de planes deben elaborarse y presentarse en el
trabajo.
CUADRO N 2 ESQUEMA GENERAL DEL PLAN DE ACCION

COMUNIDAD:_______________________________________PARROQUIA_____________________MUNICIPIO________________

Nombre del proyecto:

Integrantes:

OBJETIVO GENERAL:

Objetivos Estrategias de Tcnicas de Tiempo Recursos Responsables Evaluacin Formativa

Especficos Accin bsqueda de
informacin

-Diagnsticos Se hace mencin

Qu hacer? Cmo hacerlo? a El Cundo, en Qu necesitamos? Quines? Cada una de las actividades
-Entrevistas debe irse evaluando de manera
-Cuestionarios esta parte del plan
Sealar cada Habrn tantas continua con la finalidad de ir
-Censos de accin es
objetivo que se actividades sean reflexionando sobre los procesos
recomendable
requiera para lograr necesarias para -Bibliogrficas. realizar un
emprendidos e ir generando los
-Hemerogrficas. cambios requeridos o
el objetivo general alcanzar cada cronograma de
-Sociocartografa. consolidando los logros
objetivo. actividades con
-Observacin. las semanas y obtenidos.
-Descripcin. meses
-Etc.
CUADRO N 3 MICROPLAN

COMUNIDAD:_______________________________________PARROQUIA_____________________MUNICIPIO________________Fecha________________

NOMBRE DEL PROYECTO:

OBJETIVO GENERAL:

Objetivos Especfico Estrategias de Tcnicas de Lugar y Tiempo Recursos Responsables Control y Evaluacin Formativa
N Accin bsqueda de o encargados
datos e
informacin

3) 4)
1) 2) 5) 6) 7)
 COMPONENTES DEL MICROPLAN

Para cada objetivo especfico habr un Microplan, en otras palabras el

microplan hace mencin a la organizacin para llevar a cabo la realizacin del
objetivo especfico.

1) OBJETIVO ESPECIFICO N :

1. Orienta un propsito en particular que coadyuva a lograr el objetivo

general.

2. Permite al colectivo, la puesta en marcha de iniciativas vinculadas a

pensar las actividades, tareas, en fin las acciones que habrn de retar al
equipo a establecer EL COMO HACER PARA LOGRAR EL OBJETIVO.

3. Adems habilita la realizacin de acciones y reflexiones sobre cada una

de las actividades.

2) ESTRATEGIAS DE ACCION

Se refiere al Cmo hacerlo?

1. Habrn tantas actividades sean necesarias para alcanzar este objetivo.

2. La creatividad, la discusin grupal y la inmersin en la profundidad del

estudio de la realidad comunitaria ayudan mucho a definir las estrategias.

3) TCNICAS DE BSQUEDA DE DATOS E INFORMACIN

Se refiere a las tcnicas que se emplearan en el estudio y que guardan estrecha

relacin con la metodologa y los mtodos a emplear en la investigacin.

Por ejemplo: -Diagnsticos preliminares y participativos, Entrevistas en

profundidad, Descripcin, Cuestionarios, rbol del problema, Matriz FODA,
Censos, Bibliogrficas, Hemerogrficas, Sociocartografa., Observacin
participante, Observacin panormica, Grupos de discusin, Etc.

4) LUGAR Y TIEMPO
Se hace mencin a El Dnde y a El Cundo, en esta parte del plan de
accin es recomendable realizar un cronograma adicional de actividades con las
semanas y meses.

5) RECURSOS
Se refiere a lo que se necesitar, qu necesitamos? Est orientado a
indicar los requerimientos para cumplir el objetivo y desde luego las acciones
asociadas al objetivo (incluye recursos monetarios)

6) RESPONSABLES O ENCARGADOS
Hablamos de Quines llevaran a cabo las actividades establecidas.

7) CONTROL Y EVALUACIN FORMATIVA

Este punto es tan necesario hacerlo desde la perspectiva de la

investigacin accin participativa, porque permite organizar y presentar buena
parte de los resultados del trabajo. Cada una de las actividades y acciones
deben irse evaluando de manera continua con la finalidad de ir reflexionando
sobre los procesos emprendidos e ir generando los cambios requeridos o
consolidando los logros obtenidos. Esta parte es tan importante hacerla, toda vez
que permite obtener el material reflexivo a ubicar en el momento de la
sistematizacin final.

Se recomienda reflexionar sobre:

1) Las resistencias u obstculos encontrados.

2) El desempeo de los investigadores.

3) La capacidad organizativa del colectivo de investigacin popular.

4) La comunicacin a la comunidad de los resultados parciales, obtenidos
en la evaluacin de las acciones emprendidas.

5) La Importancia de la participacin de la gente en lo que respecta a las

actividades que el colectivo de Investigacin emprende, la valoracin que
la gente le otorga a esas practicas en tanto a intercambio de saberes,
corresponsabilidad en la vinculacin y sensibilidad del trabajo
emprendido.
 RESUMEN

ESQUEMA GENERAL PARA LA REDACCION DEL TRABAJO DEL

PROYECTO DE INVESTIGACION SOCIAL CORRESPONDIENTE AL LTIMO
TRAMO DE TRAYECTO II
(Para salida de TSU)

Contenidos claves:
Introduccin.
En dnde se ubica la investigacin a realizar (comunidad), rea temtica
problematizadora en relacin a la lnea de investigacin en la cual se inscribe el estudio
y definicin breve del problema surgido que justifica la realizacin de la investigacin.
Objetivo general del proyecto, su relacin con el papel transformador de la UBV. Aporte
de la investigacin desde el punto de vista de su impacto social transformador y
finalmente mostrar un resumen breve de cada uno de los captulos del trabajo de
investigacin

Momento I. Formulacin del problema y delimitacin del campo de estudio

1.- Contextualizacin Social y Comunitaria. (Descripcin del escenario comunitario
Diagnstico Preliminar)
Perfil territorial (Se trata de establecer y definir la localizacin de la comunidad
mediante su representacin cartogrfica y el anlisis general de las estructuras
fsicas)
Historia Local. (fundacin, cuando y como surgi la comunidad, rasgos que
caracterizan la identidad cultural de la comunidad)
Rasgos Demogrficos (el papel que juega la propia gente que habita en la
comunidad por ello hay que conocerla cuantitativamente como cualitativamente a
travs de ciertos datos
Recursos y potencialidades sociales y econmicas de la comunidad.
Sobre este subpunto ayuda el material referido a las Orientaciones practicas para la realizacin
del registro de informacin comunitaria desde la visin de proyecto interdisciplinario UBV Falcn.
Elaborado por el prof. Edmundo Navas C.

2.- Planteamiento del Problema: Focalizacin del problema surgido de los

estudios realizados a travs de las tcnicas aplicadas en el diagnstico
participativo comunitario del 1er trayecto de proyecto. Sobre este punto es
importante describir los procedimientos que emple el equipo de investigacin o
el estudiante (trabajo cuando es individual) que condujeron a todo el proceso
practico para la formulacin del problema, es decir el equipo debe sealar QUE
hicieron en otras palabras identificar las acciones, pero adems deben sealar
CUANDO (mencionar las fechas de las acciones realizadas), DONDE indicar
lugar (es) donde hicieron esas acciones (ejemplo en una cancha, casa del
consejo comunal, en asamblea, en el sector x, entre otros, COMO hacer
mencin a los pasos y procedimientos seguidos que condujeron a las acciones
(como por ejemplo: rbol del problema, mesas de debate, cuestionarios,
entrevistas, matriz foda, observacin, entre otras) y QUIENES hicieron esas
acciones (adems del equipo que otras personas u organizaciones de base o
institucionales participaron.
Una vez que se redacta de forma organizada y razonada haciendo
mencin de los sntomas o rasgos que identifican al problema, acompaado
adems de argumentos conceptuales que le otorgue a la problemtica una visin
global de la problemtica que afecta a una poblacin y sus contradicciones en
cuanto al desarrollo.

3.- Delimitacin del campo de estudio.

Accin social
Sujeto Social
Dimensin Espacial
mbito temporal

4.- Objetivos de la Investigacin.

General.
Especficos.

5.- Justificacin del proyecto de Investigacin (su relacin con el Plan Nacional
Simn Bolvar 2007-2013)

6.- Descripcin y reflexin de la Devolucin de los conocimientos a la

comunidad. (primera y segunda).
Momento II. Referencia terica y conceptual que sustentar la accin
transformadora.

Toda investigacin involucra una perspectiva terica as como referencias

de orden conceptual dentro del mismo campo de la teora, en consecuencia la
teora va a permitir la comprensin de los problemas para encausar la
transformacin; ac se trata de valorar importancia de la teora que habr de
sustentar el estudio a realizar y que se relacione con el rea temtica, con la
argumentacin referida a la problemtica planteada y sobre manera con los retos
de transformacin de la sociedad capitalista.

Momento III. Metodologa.

Se trata de organizar la informacin respecto a los procedimientos,
tcnicas, estrategias que se habrn de emplear para la recoleccin, anlisis e
interpretacin de los datos e informacin que se obtendrn en el proceso de
registro de informacin. Este captulo se vincula estrechamente con el plan de
accin.
1.- Paradigma de Investigacin que sustentar la Investigacin (sociocrtico)
2.- Tipo de Investigacin a emplear (IAPT).
3.- Tcnicas e Instrumentos a utilizar en la recoleccin de datos e informacin.
4.- Tcnicas a emplear en el Anlisis e interpretacin de los Datos.
5.- Plan de Accin. Se han de exponer de manera descriptiva y detallada, todos
los componentes del plan de accin que permitir la ejecucin del proyecto en el
trabajo de campo.
6.- Contactos de apoyo realizados durante el trabajo de interaccin comunitaria:
Sealar: Organizaciones comunitarias, Personas de la comunidad, Instituciones,
entre otras.
7.- Descripcin y reflexin de la Devolucin de los conocimientos a la comunidad
(esto significa: APLICACIN DE ESTRATEGIAS DE ACCION Y
PRESENTACION DE LOS PRIMEROS RESULTADOS)

Anexos (se deben enumerar y han de guardar relacin con la informacin

redactada, organizada y presentada)
Bibliografa (se ha de organizar siguiendo las pautas que la universidad
establecer)
 Grafico N 1
Etapas para la PRESENTACION de los momentos del Proyecto de
Investigacin Social (PIS) en el marco del trabajo acadmico
comunitario de Proyecto Caso sede presencial

Las devoluciones se corresponden con jornadas de presentacin, reflexin y

acuerdos expuestos en reuniones o asambleas en y con la comunidad.
 Grafico N 2
Etapas para la PRESENTACION de los momentos del Proyecto de
Investigacin Social (PIS) en el marco del trabajo acadmico
comunitario de Proyecto Caso Modalidad combinada (nocturno y
municipalizado)
Las devoluciones se corresponden con jornadas de presentacin, reflexin y
acuerdos expuestos en reuniones o asambleas en y con la comunidad.

Momento IV. Sistematizacin de la Accin Reflexin

Transformadora.

Este momento debe desarrollarse completamente en el III trayecto de

proyecto y ha de presentarse y exponerse en el ltimo tramo de trayecto III de
proyecto. Ac los tiempos de redaccin cambian a pasado, toda vez que se trata
de sistematizar todo el proceso experimentado en la investigacin.
 De nada valdra haber iniciado un esfuerzo colectivo de investigacin
social en un contexto comunitario determinado, donde a lo largo de un proceso
que implic cronolgica y metodolgicamente distintas etapas y estrategias del
trabajo, si sus resultados, sus consecuencias formativas y la accin
transformadora, no se reflejasen y muestren como la realizacin efectiva de una
voluntad puesta a prueba en la relacin Comunidad-Universidad a travs del eje
integrador proyecto, de los programas de formacin de grado y sobre manera de
la disposicin a aprender a aprender.
Este captulo estar dedicado a ofrecer unos lineamientos para
estudiantes, profesores y a la comunidad tendientes a orientar la redaccin de
todo el contenido informativo reflexivo producido, bien en su forma bsica
descriptiva, bien como anlisis e interpretacin y por sobre todo como los
resultados obtenidos durante la prctica cursada en la accin transformadora del
proyecto de investigacin social, llevado a cabo por el colectivo de investigacin
popular. Por qu el nombre de accin transformadora para este captulo?; No
olvidemos que la importancia otorgada a la Investigacin Accin Participativa
(IAP) como plataforma formativa y poltica para la investigacin en la UBV se
sustenta justamente en la necesidad social de la transformacin de la realidad,
Rivero (2004) refiere al respecto lo siguiente: La Investigacinaccin es un
mecanismo para sistemticamente ligar la reflexin terica de una realidad con
la accin transformadora de la misma; o sea una metodologa para la praxis de
una organizacin. De este postulado podemos desprender dos elementos
significativos, primero: vemos como la accin transformadora es la clave en la
orientacin de la investigacin, toda vez que se parte precisamente del
cuestionamiento de la realidad social existente (problematizacin); no obstante
vale sealar qu, sin el principio de la participacin de quienes son los dueos
legtimos del(os) problema(s) la posibilidad de motorizar toda esta dinmica
resulta insuficiente. El segundo elemento importante que aporta el postulado
expresado por Rivero es que, la reflexin terica se alcanza uniendo la reflexin
y la accin en todas las fases de la investigacin, pero sobre manera en el
momento en el que se produce la tarea sistemtica de anlisis e interpretaciones
la cual podemos decir posibilita una mayor precisin de conocimiento reflexivo
respecto al significado que de la realidad estudiada se tiene.
La investigacin realizada por ustedes comprende varias etapas o
momentos, esta etapa donde se presenta el desarrollo de la accin
transformadora, debe organizarse partiendo del principio de la sistematizacin.
Por tanto este captulo estar dedicado a sistematizar lo obtenido en tanto a las
experiencias logradas, los datos, informaciones, anlisis e interpretaciones,
durante el proceso cursado en la accin transformadora del proyecto de
investigacin social que, en trminos de organizacin de la investigacin, se han
de expresar durante la ejecucin del plan de accin, de all precisamente la
importancia de la significacin metodolgica del PLAN DE ACCIN POR QU?
sencillamente porque es a travs de la referencia gua que el plan de accin
ofrece, que se nos delinea la ruta de trabajo y los insumos para la
sistematizacin.
En tal sentido es necesario conocer Qu se entiende por
sistematizacin? A tal efecto tomamos el concepto de Jara (1994) la
sistematizacin es aquella interpretacin crtica de una o varias
experiencias que, a partir de su ordenamiento y reconstruccin, descubre o
explicita la lgica del proceso vivido, los factores que han intervenido en
dicho proceso, cmo se ha relacionado entre s, y por qu lo han hecho de
ese modo.
En este sentido, debe tenerse muy claro la manera en la que se va a
sistematizar la accin transformadora y la forma cmo explicar, narrar y
describir los diversos procesos.
En sntesis, a travs del proceso de sistematizacin se le imprimir a la
investigacin cuerpo y sentido para su presentacin acabada, para darle un
orden de consecucin a las acciones emprendidas, resultados obtenidos y sobre
todo de reconstruccin de toda la investigacin a objeto de obtener una visin
ms global y profunda de la practica.

Qu debe contener este momento?

En lo sucesivo presentaremos los lineamientos claves que permitan
organizar la redaccin de este captulo, por tanto los contenidos del mismo han
de ser el resultado del trabajo realizado por ustedes como colectivo de
investigacin. Para ello es necesario haber llevado un registro ordenado de los
hechos, acciones, procedimientos metodolgicos, obtencin de datos,
informaciones, que en consecuencia son los componentes de la experiencia de
la ejecucin del plan de accin.
Esta ltima fase de la investigacin debe tener como centro de atencin el
DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIN, plan que como es sabido debe estar
basado en un orden lgico de los hechos, las acciones, las reflexiones, los
conocimientos y de la experiencia vivida durante el proceso de planificacin,
ejecucin y evaluacin de la investigacin (trabajado en los trayectos III y IV de
proyecto). Por lo tanto se ha de reflejar el contenido grueso de los resultados del
desarrollo del trabajo prctico y reflexivo de la investigacin. Qu es lo que se
ha de entender como resultados o, mejor dicho, cmo han de presentarse?
Como una descripcin de las acciones experimentados por los protagonistas de
la investigacin, (investigadores y co-investigadores es decir el colectivo de
investigacin popular) y por tratarse esta parte de un momento meramente
descriptivo, proponemos un primer subtitulo denominado Descripcin de las
acciones experimentados por los protagonistas de la investigacin

Cmo iniciar el proceso descriptivo?

Se plantea que la sistematizacin de proceso descriptivo se lleve a cabo
siguiendo a Sequea (2002) citada por Rivera (2005) y modificado por Bolvar y
Gonzlez (2008), quien clasifica esta etapa en tres grandes momentos:

Descripcin de las acciones o eventos

Resultados (producto) de la accin ejecutada
Reflexin

Qu significan cada uno de estos momentos?

.- Descripcin de las acciones o eventos:

Esta fase se orienta a describir las acciones ejecutadas es decir llevadas a cabo
como prctica investigativa, teniendo en cuenta que esta descripcin debe
guardar relacin con las actividades orientadas a alcanzar el logro de los
objetivos especficos planteados en su plan. Se debe hacer referencia al QU
(se refiere a la identificacin de las acciones y los aspectos principales que lo
caracterizan como tal) CANDO (hace mencin de la dimensin temporal de las
acciones o eventos), DNDE (se refiere a la dimensin espacial, a los
escenarios en donde ocurrieron las acciones), CMO (por un lado hace
referencia a los pasos y procedimientos seguidos que condujeron a las acciones
y por el otro, es importante hacer mencin a la parte metodolgica de la
investigacin es decir las tcnicas empleadas para lograr los objetivos
planteados) y con QUEN (se refiere a los sujetos sociales involucrados o
responsables en las acciones), es necesario indicar que esta referencia al qu,
cuando, etc.; no debe hacerse fragmentando la construccin del relato
descriptivo, es decir no debe redactarse por ejemplo EL QUE, luego EL
CUANDO y as sucesivamente, por el contrario se trata de presentarla bien de la
manera ms grata y grfica valindose por ejemplo de grficos, cuadros,
figuras, matrices, mapas mentales y conceptuales, o a travs de un discurso que
refleje la articulacin de cada uno de estos aspectos de manera coherente y
organizada.
Esta forma de sistematizar las acciones en su aspecto descriptivo, se
hace mucho ms expedita y ordenada si se sigue a travs de la elaboracin de
microplanes, es decir planes pequeos elaborados para cada objetivo especfico
contemplado en el Plan de Accin General. Para ello, sugerimos que elaboren
un micro plan por cada objetivo especfico planteado en su investigacin, este
micro plan debe contener las metas, estrategias de accin, tcnicas utilizadas,
lugar y tiempo, recursos, responsables, las tcnicas utilizadas para controlar y
evaluar la accin y los aspectos que ustedes consideren necesario y que
adems respondan a los fines de su investigacin. (vase anexo n 3)
Nota: Si el equipo no trabaj empleando los microplanes no significa que su
ejecucin no est correcta, repetimos, la idea del microplan es una sugerencia
organizativa del desarrollo de la investigacin que hace posteriormente ms
desenvuelto el proceso de la sistematizacin.

-Resultados (producto) de la accin ejecutada.

Cada accin emprendida obviamente debe tener uno o varios resultados, se
trata pues de acompaar a las acciones con sus respectivos resultados. Si en la
descripcin de las acciones, el grupo decidi emplear la representacin a partir
de grficos, cuadros, figuras, matrices, mapas mentales y conceptuales puede
incorporar el componente resultados y all indicar los productos obtenidos de las
acciones. Si por el contrario decidieron ordenar la descripcin a partir de un
relato textual, entonces se le va agregando el producto de la accin ejecutada u
obtenida.

-Reflexin.
Radica en efectuar un anlisis de las acciones promovidas y sus respectivos
resultados. Esta parte hace mencin a la experiencia tenida a propsito del papel
(nivel de participacin de la comunidad) desempeado por los participantes
responsables (colectivo miembros de la comunidad) en el desarrollo de esta
investigacin. Como hemos dicho antes, si con cada accin iniciada se
obtuvieron unos resultados, las reflexiones han de estar orientada a sealar por
ejemplo una REFLEXION RESPECTO:
i) Al desempeo del (os) investigador(es) externos (universidad) en tanto
a acompaamiento y apoyo en cada una de las acciones y productos
obtenidos.
ii) A la capacidad organizativa del colectivo de investigacin en la
promocin y logro de las actividades, estrategias, manejo de recursos,
acuerdos, negociaciones, etc., como manera de satisfacer las
necesidades de la investigacin planteadas en cada uno de los
objetivos. Por ejemplo, la reflexin a propsito de los resultados
(satisfactorios o no) respecto a la organizacin de una jornada de
capacitacin de vecinos sobre IAP en cuanto al manejo de tcnicas de
investigacin cualitativa o reflexionar sobre los resultados de reuniones
para analizar los temas vinculados a los conflictos vecinales derivados
 bien de los problemas ocasionados por la basura, bien por la violacin
a las leyes u ordenanzas, o por la escasa participacin e inters de la
gente respecto a los problemas de la comunidad.
iii) A la evaluacin de las resistencias u oposicin encontradas
incluyendo el grado de compromiso de la comunidad en cada una de
las acciones.
iv) Al papel del colectivo de investigacin, con nfasis en la actuacin de
los actores externos (universidad), en la promocin de una conciencia
crtica (importancia de la participacin, valoracin de prcticas para la
dialogicidad o intercambio de saberes, corresponsabilidad, entre otros
valores) respecto a la necesidad de generar un conocimiento
transformador a partir del propio conocimiento popular.
v) A la comunicacin de los resultados obtenidos en la evaluacin de las
acciones emprendidas y ejecutadas, con la finalidad de producir
conocimientos y aprendizajes en el grupo investigador.

Estas son solo algunas referencias que anotamos como guas, si el

equipo considera incorporar otras que no aparezcan aqu pero que son
importantes en tanto reflexin de las acciones y sus resultados, enhorabuena
sern bien recibidas.

Anlisis e interpretacin de los datos.

El llamado anlisis e interpretacin de los datos, es uno de los momentos,

por as decirlo, obligatorios de toda presentacin formal de una investigacin,
sobre todo si sta se inscribe en los requerimientos acadmicos que han de
cumplir los investigadores. Sin embargo existe una diferencia epistemolgica con
este momento en relacin a las investigaciones del tipo conservadoras o
positivistas, y es que el contenido del anlisis y la interpretacin solo se
logra en la medida en que el proceso metodolgico que lo condujo lleva en
su seno la esencia poltica de una investigacin participativa y de cambio.
Por tanto hablar de anlisis e interpretacin de los datos es recordar que stos
se logran en la medida en que se emplea un diseo metodolgico determinado
por la IAP, donde el colectivo se vale de diversas tcnicas para la recogida de
datos e informacin como la descripcin, observacin (participante, no
participante o panormica), entrevistas (formales e informales, en profundidad,
individual o grupal), cuestionarios, encuestas, el escudriamiento en archivos y
en documentos (hemerogrficos, histricos, etc.), en fin todas aquellas tcnicas
descritas en el momento donde se menciona la metodologa.
Aun cuando este momento no est desligado del proceso global de la
investigacin y en consecuencia no debe obviarse de las acciones descritas en
el subpunto anterior, porque forma parte de l, se invita a otorgarle un
tratamiento de presentacin adjunto, toda vez que ac es donde se pone a
prueba la prctica, se articulan investigadores y coinvestigadores en el ejercicio
de aplicacin del momento prctico de las tcnicas y del momento terico
reflexivo de los resultados, que su ejecucin conlleva y que se conoce como
anlisis e interpretacin. Sin embargo, es necesario insistir en que con esto no
se hace referencia a otro aspecto aparte del proceso de sistematizacin; en tal
sentido, proponemos que ste epgrafe en vez de llevar la denominacin de
anlisis e interpretacin de los datos, lleve como subtitulo Accin terico
reflexiva del fenmeno social estudiado.
Por otra parte, como una sugerencia organizativa para la presentacin y
redaccin de las ideas dentro del discurso a producir, si bien es cierto que el
anlisis e interpretacin son componentes que forman parte de la bsqueda de
informacin para dar respuestas a los objetivos planteados, sobre todo aquellos
vinculados al requerimiento de profundizar y encontrar alternativas que den
explicacin racional a las necesidades que determinan las contradicciones,
causas, consecuencias, implicaciones, (por nombrar algunas como ejemplo) del
fenmeno estudiado o problema, consideramos que sera oportuno y original que
por cada respuesta en los trminos arriba mencionados, se coloque un
encabezamiento con una frase o nombre temtico que se adecue a lo obtenido
como producto del anlisis y la interpretacin. Por ejemplo (epgrafes asociados
a algunos PFG)
 La ausencia de pautas de comportamiento entre los miembros del
consejo comunal X acenta la desorganizacin interna
Inexistencia de un sentido de identidad y pertenencia sobre la comunidad
que se quiere
El tratamiento de la basura como responsabilidad exclusiva del gobierno,
una visin unilateral del problema
La individualidad puede ms que lo colectivo
El subestimado uso del poder liberador de las TICs.
La presencia de malezas genera problemas de plagas
Cada vez hay que usar ms qumicos y ms txicos para poder
cosechar alimentos
La informtica no tiene cabida en la comunidad

Vemos con estos ejemplos, que existe una identificacin de una subyacente
necesidad, la cual est asociada a la naturaleza social del problema, y esa es
una de las tareas investigativas que se plantean respecto al(os) objetivo(s), por
ello es que una manera de plasmar los resultados que sugiere el anlisis y la
interpretacin es presentarlo a travs de un epgrafe que enmarque la temtica.
Ahondando ms, se ha de derivar necesariamente un ejercicio hermenutico,
es decir una interpretacin de lo investigado, donde no se debe perder de vista
en primera instancia la perspectiva de totalidad en la cual est inmersa la
comunidad y su poblacin. En otras palabras, decimos en primera instancia y
como referencia que la problemtica investigada es expresin y est
ntimamente ligada a las consecuencias sociales que produce el sistema
econmico capitalista y su aliado ideolgico-poltico el modelo de democracia
representativa excluyente; por ejemplo el problema social estudiado y su
naturaleza temtica ocurri en un contexto social e histrico expresado en
ausencia de planes de desarrollo integral, exclusin social y poltica, presencia
de valores individualistas y egostas, injusticia social, entre otros.

Cmo iniciar esta tarea analtica e interpretativa?

 Antes de iniciar con la explicacin de cmo realizar el anlisis de los datos,
es importante definir Qu son los datos? y Cmo estos pueden convertirse en
informacin significativa dentro de un proceso de investigacin donde gran parte
de los datos son cualitativos?
Los datos pueden ser definidos como interacciones, situaciones,
fenmenos u objetos de la realidad estudiada, que el investigador recoge a lo
largo del proceso de investigacin y que poseen un contenido informativo til
para los objetivos perseguidos en la misma (Rodrguez, Gil y Garca, 1999,
p.186); es decir, los datos son considerados material bsico, los cuales servirn
de insumo para la realizacin de un conjunto de operaciones o procedimientos
que permitirn la estructuracin de la informacin recolectada, de manera tal, de
darle una interpretacin y significado coherente.
Por lo tanto, se requiere realizar el anlisis de los datos, entendindose
ste como el conjunto de operaciones, transformaciones y reflexiones que
supondr examinar sistemticamente los datos recolectados, a fin de darle un
significado relevante al fenmeno de estudio (fenmeno que parte de la
problematizacin), lo cual posteriormente permitir su interpretacin. Esto
implicar trabajar con los datos recopilados, organizndolos en unidades
manejables, sintetizarlos, buscar semejanzas o discrepancias entre ellos,
descubrir qu es lo importante o no de esos datos, cuales tienen ms peso que
otros para ser considerados significativos y algo clave qu han de aportar a la
investigacin.
Este proceso de anlisis es concebido como un ejercicio intuitivo (del
pensamiento), flexible y sistemtico, que permitir alcanzar un mayor
conocimiento de la realidad estudiada, logrando as discriminar sus
componentes, describir las relaciones entre tales componentes y relacionarlas
con el todo; con la finalidad de alcanzar la descripcin y comprensin del objeto
de estudio para su transformacin.
No es posible localizar anlisis de los datos exclusivamente en una fase
precisa del proceso de investigacin, ni puede otorgrsele una linealidad
temporal, ya que la investigacin cualitativa y la IAP por pertenecer a ella,
rompe con el carcter lineal que realizan las investigaciones de orientacin
positivistas, generndose as distintos momentos del proceso indagativo que se
superponen, se entrelazan, se reiteran a lo largo de la investigacin (Ob. cit).
Esto significa en otras palabras, que durante los diferentes momentos del
proceso de investigacin, puede realizarse el ejercicio del anlisis de datos. Es
decir, cuando los investigadores obtienen los datos por ejemplo a travs de notas
en el trabajo de campo deben partir del ejercicio intuitivo, incorporar contenidos,
juicios, opiniones, sospechas, dudas, reflexiones e interpretaciones, a fin de
romper con la mera descripcin, toda vez que los datos por s solos no hablan.
Por esta razn se aconseja que las reflexiones producidas en el pleno desarrollo
de la ejecucin del trabajo de registro de informacin se anoten en el cuaderno
de campo, ya que ello acenta la posibilidad de ir abriendo camino a los pasos
que conllevan al anlisis e interpretaciones, sin necesidad de hacerlo en el
momento en que toque el instante de la sistematizacin.
El carcter polismico de los datos y el gran volumen de stos, son
elementos que pueden ocasionar que el anlisis de los datos se torne complejo,
sin embargo, el camino a seguir (mtodo) va a depender del estilo y de la
experiencia de los investigadores, quienes le han de imprimir su particularidad,
creatividad, imaginacin, ingenio, perspicacia o talento artstico. Aunque no
existe un modo nico y estandarizado de cmo llevar a cabo el anlisis de
datos, es importante explicar un conjunto de tareas u operaciones que deben
incluir lo siguiente: reducir, clasificar, sintetizar y comparar la informacin,
logrando as obtener una visin lo ms completa posible de la realidad que fue
motivo de estudio. En consecuencia mostramos unas tareas que los siguientes
autores nos facilitan a objeto de asimilarlas y ajustarlas a este requerimiento
analtico.
Segn Miles y Huberman (1994), en anlisis de los datos ocurren las
siguientes operaciones:

a) La reduccin de datos

Consiste en el tratamiento que realizan los investigadores, a fin de lograr

la simplificacin, el resumen y la seleccin de aquella informacin obtenida en la
aplicacin de mtodos cualitativos. La reduccin de los datos por ejemplo, puede
darse de manera anticipada, cuando el colectivo focaliza y delimita la recoleccin
de la informacin, es decir, cuando el equipo decide recoger determinados datos
y no otros y/o cuando anota en el diario de campo los sucesos ms relevantes,
dejando pasar de manera inadvertida otros, se podra decir que se est dando
una reduccin de manera deliberada. (Rodrguez, Gil y Garca, 1999)
Una de las tcnicas ms habituales, para la reduccin de los datos, es la
categorizacin, que consiste en examinar las unidades de anlisis de datos, con
la finalidad de identificar en ellas determinados componentes temticos, los
cuales podrn ser clasificadas en una categora de contenido. (Ob. cit.)
Para realizar el proceso de categorizacin, segn Martnez (2004), se
debern seguir los siguientes pasos:

1.- Transcribir la informacin protocolar (entrevistas, grabaciones y

descripciones). Es necesario enumerar las pginas y lneas del texto y
dividirlas en dos columnas, utilizando el lado izquierdo de stas para
transcribir el discurso y el derecho para la categorizacin y anotaciones
especiales que puedan surgir.
2.- Dividir los contenidos en porciones o unidades temticas (prrafos o
grupos de prrafos que expresan una idea o un concepto central).
3.- Categorizar, es decir clasificar, conceptualizar o codificar mediante un
trmino o expresin breve, teniendo que ser claros al momento de definir
el contenido o idea central (categora descriptiva) de cada unidad
temtica. En algunos de los casos, los investigadores acostumbran utilizar
categoras ya establecidas, definidas por las teoras que fundamentan el
tema de investigacin; sin embargo, esto puede impedir que el
investigador descubra algo nuevo o diferente en el campo. Se
recomienda que el investigador descubra sus propias categoras y, si usa
algunas ya preestablecidas, lo haga de manera provisional hasta que no
confirme su existencia o adecuacin. Las propiedades, atributos, causas,
consecuencias, dimensiones, tipos y procesos de una categora podrn
 ser considerados como subcategorias o propiedades descriptivas para su
mayor especificacin. Se puede dar el caso, que las categoras se
integren o agrupen a una categora ms amplia y comprensiva (varias
ramas menores de un rbol forman una mayor), es decir, varios conceptos
pueden integrarse en uno ms comprensible; esto con la finalidad de
reducir grandes cantidades de datos o categoras a un menor nmero de
unidades analticas.
4.- Finalmente se procede a agrupar o asociar las categoras de acuerdo
a la naturaleza y contenido, lo cual depender de la capacidad y de la
imaginacin que tenga el investigador para lograr su categorizacin.

b) Disposicin y Transformacin de los Datos.

Del proceso de categorizacin y como un producto del anlisis de los datos,
se obtiene un sistema de categoras, el cual puede ser definido como el
esquema vertebrador de los conceptos presentes en la informacin analizada
(Rodrguez, Gil y Jarcia, 1999); pudiendo ste, ser tomado como un mapa de
significados que refleja la estructura del conjunto.
En esta etapa, se busca presentar o disponer de modo ordenado el
anlisis de los datos, lo que significa, que la informacin deber ser presentada
de forma espacial, ordenada y operativa, facilitando la comprensin de los datos,
para llegar as a las aseveraciones que contribuyan a resolver el problema
en estudio.
Entre los procedimientos, que se utilizan para la disposicin y
transformacin de los datos, estn los diagramas, grficos y matrices; stos
permitirn no slo presentar los datos sino explicar las relaciones existentes
entre las categoras.

Procedimiento para la reduccin y exposicin de datos

 (1)Recogidade
(5)Devolucin datos(plande
del accin)
conocimientoa
los
beneficiarios (2)Reduccin y
presentacin de datos:
cdigos, figuras,
matrices, cuadros,
mapas mentales y
conceptuales,
triangulacin
(4)Aseveraciones
yverificacin
(3)Interpretacine
integracinde
resultados

Miles y Huberman (1984) adaptado por Gonzlez (2008)

Interpretacin e integracin de los resultados

La interpretacin de los resultados debe integrarse con las referencias

terico-conceptuales establecidas como tal para esta parte final de la
investigacin. Ahora bien para este momento de interpretacin pudieran ocurrir
varias situaciones:
i) Que alguno de los referentes tericos y/o conceptuales seleccionados
mencionados en el proyecto (para salida TSU) se mantengan como
tales, en cuanto a que se encontr su pertinencia interpretativa y por lo
tanto hay una fuerte articulacin entre la realidad (material protocolar
expresado en los datos e informacin) y esos referentes.
ii) Que los conceptos seleccionados no ayuden nada a la interpretacin y
en consecuencia el equipo luego de reflexionar sobre su no
pertinencia, los objeten o sencillamente no vean su importancia
interpretativa para la transformacin, por lo tanto los excluyen.
iii) El equipo se inclin a escoger otros referentes conceptuales que la
 misma realidad estudiada haya obligado a emplearse.
iv) Que se empleen algunos de los referentes previamente escogidos y se
incorporen otros nuevos.

Nota: En razn de lo sealado, los cambios hechos a los referentes tericos

deben ser incorporados en ese captulo.

La interpretacin busca poner en relacin tales resultados con las

categoras y generalizaciones que forman parte de la teora, permite una visin
global e integradora de la teora y la practica orientada hacia la comprensin, la
transformacin y mejora.
La interpretacin exige una reflexin crtica y sistemtica de todo el
proceso de la investigacin, con el fin de contrastar, por un lado la teora y por el
otro con los resultados. Se trata de verificar en la investigacin la adecuacin
entre objeto y pensamiento. La interpretacin es la postura de los investigadores,
es la posicin particular de ellos valorando las otras posturas, la cual tiene su
propia integridad y su propia validez, es la contribucin que ofrecen los
investigadores al enriquecimiento de la nocin de otros.
Dentro de la exposicin de los datos cualitativos, se estila el uso de un
mtodo llamado triangulacin, que segn Prez (1994) involucra reunir una
variedad de datos y mtodos para referirlos al mismo tema o problema implica
tambin que los datos se recojan desde puntos de vistas distintos y realizar
comparaciones mltiples de un grupo, utilizando perspectivas diversas y
mltiples procedimientos (p,81)
La triangulacin se puede definir como la combinacin de perspectivas en el
estudio de un mismo fenmeno, tambin se dice que es un control cruzado entre
diferentes fuentes de datos: personas, instrumentos, documentos o la
combinacin de ellos. La idea es recoger observaciones apreciaciones de una
situacin o algn aspecto de ella desde una variedad de ngulos u pticas,
despus de compararlas y contrastarlas. Las ms usadas son:
a.- Triangulacin de datos o fuentes que, segn Leal (2005)
es aquella que compara una variedad de datos provenientes de distintas
 fuentes de informacin, generalmente llamados informantes claves.
Supone el empleo de distintas estrategias de recogida de datos para
compararlas y verificar las tendencias detectadas en un determinado
grupo, de esta manera se evitan dificultades como el sesgo de las
unidades de anlisis. Cuando existen varios investigadores para realizar
una misma investigacin, Se lleva a cabo por medio del contraste de la
informacin, pues en la investigacin cualitativa un grupo o equipo suele
participar en todo el proceso investigativo, por lo tanto, a travs del
debate, el anlisis de los datos, el contraste y discusin sobre los mismos,
se logra cierta credibilidad de la informacin obtenida, de all que el nivel
de objetividad logrado ser muy superior al que alcanzara un investigador
aislado. Puede haber coincidencias o controversias entre los implicados
en una misma realidad.

b.- Triangulacin de tiempo: es aquella que recoge informacin

contrastada de los diferentes momentos, utilizando el antes en el que
sita la iniciativa y el diseo, el durante en el que se escalonan
temporalmente diferentes fases de la accin y el despus en el que se
producen algunos efectos y las repercusiones producidas en los sujetos y
en los ambientes. Prez (1998).

Anlisis de datos cuantitativos.

Hasta ahora hemos mostrado el tratamiento del anlisis e interpretacin

de datos exclusivamente del tipo cualitativo, sin embargo en aquellos casos
donde algunos de los proyectos de investigacin realizados por ustedes, hayan
tenido que considerar ciertas variables cuantificables y en consecuencia emplear
herramientas de medicin como los cuestionarios por ejemplo, siendo as, el
procedimiento que se ha de seguir para la realizacin de los anlisis respectivos,
se pueden llevar a cabo con la ayuda que facilita para tal fin el anlisis
estadstico, pudindose emplear :
 1. La estadstica descriptiva Hernndez Sampieri y otros (2003) nos dicen:
El investigador busca, en primer trmino, describir sus datos y
posteriormente efectuar anlisis estadsticos para relacionar sus
variables. Es decir, realiza anlisis de estadstica descriptiva para cada
una de sus variables y luego describe la relacin entre stas. (pg. 495-
496)
2. La estadstica inferencial Hernndez Sampieri y otros (2003) nos dicen:
Con frecuencia, el propsito de la investigacin va ms all de describir
las distribuciones de las variables: se pretende generalizar los resultados
obtenidos en la muestra a la poblacin o el universo (ob.cit pg 520)

Los procedimientos del anlisis y de interpretacin de datos estadsticos

se harn siguiendo los pasos que para ello se emplean y que se encuentran
en los manuales de estudios estadsticos.
Cabe hacer la aclaratoria, que el hecho de emplearse herramientas de
medicin y en consecuencia los anlisis estadsticos que a bien tenga lugar
hacerse, no significa que la investigacin sea cuantitativa o positivista, la
diferencia la hace la base epistemolgica de la investigacin. La razn del
empleo de datos cuantificables depender de la relevancia que los
investigadores le otorguen a ciertas variables, veamos un ejemplo: En el
caso de una investigacin que se sigue desde gestin ambiental, sobre el
manejo integral del agua en las comunidades, se requiere determinar
(calcular) el promedio del consumo de agua de los habitantes expresados en
litros por persona por da en las comunidades, a fin de obtener una
referencia relacionando variables, para comparar ste consumo con el
consumo promedio de la totalidad de los habitantes del municipio.
Abordado lo concerniente a la interpretacin de los datos y la
triangulacin, pasemos a continuacin al prximo subttulo denominado

Pendiente
Propuesta de transformacin.
 En este aspecto usted debe plasmar el diseo de su propuesta (programa
de capacitacin, programa de educacin, diseo de proyectos entre otros).
Recordando que la IAP no slo pretende reconocer la realidad, recuperar la
historia o interrogarse acerca de las causas de sus problemas sino realizar
propuestas que permitan transformar esa realidad, organizarse para ejecutarlas
y analizar crticamente esos intentos de transformacin para extraer nuevas
enseanzas.
Luego de cumplidos todos los planes de accin y los procesos de evaluacin,
el Grupo de Investigacin debe proceder a replanificar la propuesta en base a la
reflexin, las ideas y sugerencias realizadas. Por tanto, segn la experiencia
obtenida, el anlisis de los resultados y la reflexin y evaluacin efectuada, el
investigador (es) debe realizar las modificaciones necesarias y adaptar su
propuesta de transformacin de manera que sea viable y factible su ejecucin.
Ahora bien, es necesario tener presente que en la IAP, la informacin
recolectada, analizada e interpretada debe regresar a la comunidad para ser
utilizada en la solucin de los problemas investigados, lo que se conoce como

Devolucin sistemtica del conocimiento

De manera que, luego de plasmar su propuesta el grupo de investigacin

debe realizar la dinmica de Devolucin del conocimiento.
En qu consiste esta devolucin?

Este aspecto contempla la informacin y evaluacin final del

conocimiento producido en el proceso de investigacin accin participativa por
parte del Colectivo de Investigacin, de las personas que aportaron
conocimientos, tiempo, esfuerzo, consejos y observaciones. El conocimiento se
devuelve a todos los grupos, instituciones, y personas comprometidas con el
trabajo o involucradas en l. Esto es una especie de retroalimentacin, donde
la informacin en forma organizada y sistemtica regresa a la comunidad para
ser evaluada, analizada y discutida, y posteriormente despus de aprobada, se
convierte en un instrumento operativo que ayudar a resolver los problemas,
este paso permite cerrar el ciclo investigativo hasta ese momento.
Supone adems establecer estrategias que ayuden a emprender
acciones futuras. Intenta en definitiva, comprobar si efectivamente las
repuestas encontradas funcionaron o no, es decir, si la transformacin y el
cambio deseado son suficientes como para reconocer que es necesaria una
concienciacin del grupo (hacerlo cotidianamente). Este paso constituye una
contribucin del investigador (es) con los miembros de la comunidad. Para
hacerlo realidad se debe producir un encuentro grupal con la gente (asambleas
por ejemplo) y se debe registrar la actividad a travs de actas, fotos, videos, y el
mismo debe ser avalado por medio de las firmas y los sellos que sean
necesarios.
Montero (2006) seala que es necesario devolver para enriquecer la
corriente general del saber, tanto del sentido comn como de la ciencia. Tambin
seala que el carcter participativo de este tipo de investigacin no estara
completo si este paso no se da (p, 164)
Por tanto, las personas de la comunidad no slo tienen el derecho de que les
sea participado los resultados, porque han trabajado en sta sino porque al
mostrarles los resultados y comentarles la experiencia, puede convertirse en una
herramienta til para futuras acciones. Ahora bien, esta devolucin del
conocimiento se debe realizar teniendo en cuenta lo planteado por Borda (citado
por Montero 2006) para que pueda cumplir su rol de saliente informacin y de
formacin de nuevos conocimientos a nivel popular.
Lo primero que menciona Borda es que la comunicacin debe ser
diferenciada que no es mas que discutir y organizar los materiales segn su
rea, sean estos documentos histricos, culturales, locales o polticos, adems
de ajustarse a los niveles educativos de la comunidad con la que se esta
trabajando. En segundo lugar, se debe expresar un lenguaje simple, es decir,
ajustar el lenguaje a las caractersticas y condiciones del grupo al que se este
presentando la informacin.
Esta devolucin del conocimiento no solo es para la comunidad sino
tambin para las instituciones involucradas, y para el resto de las comunidades
que puedan valerse de los resultados obtenidos para generar propuestas de
transformacin de su realidad. Adems, se debe incentivar a la reflexin,
anlisis y discusin de la informacin presentada, de manera que se genere un
nuevo ciclo con los diferentes actores del proceso.
En este sentido, durante este aspecto, ustedes deben describir el proceso
de devolucin de conocimiento Cmo fue?, Dnde se realiz?, Cules
fueron las impresiones?, Qu sugerencias se realizaron? y Cules fueron los
resultados?.

Aseveraciones
Representan el conjunto de afirmaciones declarativas que el equipo de
investigacin realiza como consecuencia de todo el proceso en cuanto a
resultados que en la investigacin se produjo.
 RESUMEN
ESQUEMA GENERAL PARA LA REDACCION DEL TRABAJO FINAL DEL
PROYECTO DE INVESTIGACION SOCIAL CORRESPONDIENTE AL ULTIMO
TRAMO DE TRAYECTO IV

Contenidos claves:

Resumen
Mximo unas pginas (250 palabras): problemtica en su contexto y
delimitacin, enfoque y metodologa a empleada, pertinencia social del estudio
para la comunidad y el pas, exposicin del objetivo general y sntesis de las
aseveraciones en tanto su significacin transformadora.

Introduccin. En dnde se ubica la investigacin realizada (comunidad), rea

temtica problematizadora, lnea de investigacin en la cual se inscribe e estudio y
definicin breve del problema surgido que justific la realizacin de la investigacin,
Objetivo general y que los llevo a proponerlo y su relacin con el papel transformador de
la UBV. Aporte de la investigacin desde el punto de vista de su impacto social
transformador y finalmente mostrar un resumen breve de cada uno de los captulos del
trabajo de investigacin.

Momento I. Formulacin del problema y delimitacin del campo de estudio

1- Contextualizacin Social y Comunitaria. (Descripcin del escenario comunitario)

Perfil territorial (Se trata de establecer y definir la localizacin de la comunidad
mediante su representacin cartogrfica y el anlisis general de las estructuras
fsicas)
Historia Local. (fundacin, cuando y como surgi la comunidad, rasgos que
caracterizan la identidad cultural de la comunidad)
Rasgos Demogrficos (el papel que juega la propia gente que habita en la
comunidad por ello hay que conocerla cuantitativamente como cualitativamente a
travs de ciertos datos
Recursos y potencialidades sociales y econmicas de la comunidad.

2- Planteamiento del Problema (Focalizacin del problema surgido de los

estudios realizados a travs de las tcnicas aplicadas en el diagnstico del 1er
trayecto de proyecto).

3- Delimitacin del campo de estudio.

Accin social
Sujeto Social
Dimensin Espacial
mbito temporal
4- Objetivos de la Investigacin.
General.
Especficos.
5- Justificacin de la Investigacin.
Momento II. Metodologa.

Se trata de organizar la informacin respecto a los procedimientos que se

emplearon para la recoleccin, anlisis e interpretacin de los datos e
informacin)

1- Paradigma de Investigacin
2- Tipo de Investigacin empleado (IAPT).
3- Tcnicas e Instrumentos utilizados en la recoleccin de datos e informacin.
4- Tcnicas empleadas en el Anlisis e interpretacin de los Datos.
5- Plan de Accin. Se han de exponer de manera descriptiva y detallada, todos
los componentes del plan de accin que fue el que permiti la ejecucin del
proyecto en el trabajo de campo.

Momento III. Referencia Terica y conceptual que han sustentado la accin

transformadora.

Toda investigacin involucra una perspectiva terica as como referencias de

orden conceptual dentro del mismo campo de la teora, ac se trata de
mencionar la teora que sustent el estudio realizado, ello implica entonces, que
se ha redactar este capitulo integrando y unificando los conocimientos de la
teora y los conceptos con la informacin de la realidad temtica que se estudio.

Momento IV. Sistematizacin de la accin reflexin transformadora.

Se trata de realizar la Sistematizacin del la Accin Reflexin Transformadora
hecha a travs de la ejecucin del Plan de Accin. Sobre este ltimo captulo
apoyarse en el material elaborado para tal fin.

1.- Descripcin de las acciones experimentados por los protagonistas de la

investigacin.
2.- Anlisis e interpretacin de los datos.
3.- Accin terico reflexiva del fenmeno social estudiado.
4.- Propuesta de transformacin
5.- Aseveraciones
6.- Devolucin sistemtica del conocimiento

Referentes bibliogrficos

Anexos
 Referencias bibliogrficas.

Ander Egg (2003) Repensando la Investigacin Accin Participativa.

Grupo Editorial Lumen Humanitas Buenos Aires.

CARR, W. y KEMMIS, S. (1988). Teora Crtica de la Enseanza. La

investigacin accin en la formacin del profesorado. Barcelona

Jara, 0.(1994). Para sistematizar experiencias: una propuesta terica y

prctica. 3 edicin. ALFORJA. San Jos, Costa Rica.

Martnez, M. (1998) La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin,

manual terico prctico, edit. Trill, 3ra edicin, Mxico.

Martnez, M. (2006) Ciencia y arte en la metodologa cualitativa, Editorial

Trillas, 2da edicin 2da edicin, Mxico

Martnez, M. (2000) El paradigma emergente, hacia una nueva teora de

la racionalidad cientfica, ed. Trillas, Mxico

Montero, M. (2006 ) Hacer para transformar, el mtodo en la

Psicologia Comunitaria. Edit. Paidos tramas sociales.

Prez, G. (1996) Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes.

Ediciones UNESCO. Espaa

Prez, G. (1998) Investigacin cualitativa. Retos e interrogantes tomo II

Tcnicas y anlisis de datos. Ediciones UNESCO. Espaa

Rivero, J (2004) Curso de metodologa investigacin-accin

epistemologa de la investigacin-accin. Universidad Bolivariana de
Venezuela Direccin General Acadmica Coordinacin de Interaccin Socio
Comunitaria Coordinador General del Centro de Educacin Popular Lus
Zambrano

Rodrguez, Gil y Garca. (1999) Metodologa de la investigacin

cualitativa. Ediciones Aljibe

UBV (2003) Documento Rector UBV.

UBV (2005) Instructivo sobre aprendizajes por proyecto. UBV Caracas

 ANEXOS

ANEXO N 1

Un ejemplo para la categorizacin de datos en entrevistas y

observaciones.

Los datos sometidos al proceso de categorizacin, han de ser los

provenientes de las tcnicas y/o herramientas de recoleccin de datos utilizadas.
Para ello sugerimos los siguientes pasos: Veamos el caso de un proceso de
sistematizacin en aquellos datos provenientes de la Observacin y Entrevistas (
tcnicas por dems que arrojan muchos datos cualitativos)
1. Se transcriben detalladamente los contenidos de las observaciones u/o
entrevistas en dos tercios derechos de una pgina diseada para tal fin,
se enumeran las pginas y los parrafos para facilitar las referencias. (ver
anexo modelo 1 de categorizacin )
2. Se dividen los contenidos en unidades temticas a decir prrafos o grupos
de prrafos que expresan ideas o concepciones centrales. Un ejemplos de
unidades temticas depender de la naturaleza del fenmeno de estudio
de cada trabajo de investigacin y guarda relacin con el rea temtica
establecida en la problemtica. (ver anexo modelo 2 de categorizacin )

3. Posteriormente se categoriza el contenido de cada unidad temtica a

partir de una conceptualizacin descriptiva mediante el empleo de un
trmino claro. Ejemplo: Participacin poltica, Transicin agroecolgica,
Educacin ambiental, Dependencia tcnolgica, Comunicacin local,
Desmovilizacin Social, Redes locales, Exclusin, Cultura
representativa, entre otros.
 4. La elaboracin de categoras se orienta en base a los objetivos de la
investigacin, sobre todo aquellos vinculados a los requerimientos del
diagnstico.
5. Las categoras resultantes se extraen del ejercicio de combinar realidad y
teora en un ejercicio intelectualmente creativo.
Para la organizacin de la interpretacin se toma el criterio del nivel de
descripcin endgena que Martnez (1998) recomienda para el traslado de los
datos a la teora una vez completada la fase de categorizacin que consiste en
palabras del autor Es una descripcin generada desde adentro. Aqu la
categorizacin y el anlisis, as como el esquema organizacional, los nexos y
algunas relaciones entre las categoras o clases se desarrollan, bsicamente,
partiendo de la propia informacin, de los propios datos... Es decir, que se
interpreta con las teoras expuestas en el marco terico. (p. 84)

El siguiente paso es introduccin en la teora, para ello nos podemos apoyar en

el enfoque de la induccin analtica empleado en la etnografa. Prez (1996) dice
de este procedimiento lo siguiente Se trata de un proceso amplio que comienza
con la elaboracin de categoras y puede concluir con la prueba de hiptesis.
Todos los trabajos etnogrficos suelen comenzar examinando una gran variedad
de datos con el fin de encontrar categoras de fenmenos y las relaciones entre
ellos. (p.117) En tal sentido se realiza un ejercicio creativo de anlisis e
interpretacin inductivo hecho de manera integral como estilo particular de
organizacin del diagnstico y las conclusiones, relacionando las categoras y la
teora referencial, procedindose a contrastar, comparar categoras o grupos de
categoras, sus contenidos, significados y propiedades para producir
interpretaciones tericas fundadas en los hallazgos descriptivos informacionales.
Vemos que la seleccin de los referentes tericos juega un papel importante en
este ejercicio de produccin, por ello es preciso no subestimar la escogencia de
los contenidos tericos, toda vez que de ellos depender la profundidad de las
interpretaciones y en consecuencia la generacin de nuevos conocimientos. En
consecuencia La teorizacin debe estructurar las categoras o ideas producidas
por la categorizacin en una red de relaciones que le d sentido, coherencia y
lgica.
 Anexo N 2

EJEMPLO DE LA TRIANGULACIN TEMPORAL:

Cambios observados en los actores sociales en tres momentos

ANTES:

En el proceso de interaccin se
presentan dificultades

LASRELACIONES
INTERPERSONALES

DURANTE: DESPUES:

Mejoramiento en lo personal, en lo El grupo manifiesta una interaccin

interno de cada uno y fortalecidos para social positiva
iniciar una transformacin en su
interaccin como colectivo.
EJEMPLO DE TRIANGULACION DE FUENTES
DOCENTES

Se interacta muchas veces con los alumnos

RELACIONES
INTERPERSONALES

ESTUDIANTES: INVESTIGADORA:

Poca interaccin entre docentes

Poca interaccin entre
y alumnos
profesor-alumnos
 ANEXO N 3

Entrevistado Modelo 1 de categorizacin

Informante 1 Transcripcin de contenidos

Jess Laguna Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (1)

Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo
Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo
Oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo
Ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo (2)

Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss (3)

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (4)

Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssss(5)

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx(6)

Nota: La enumeracin de los prrafos, as como el nmero de pginas depender de la

extensin de la transcripcin de la entrevista.
ANEXO 4 Modelo 2 de categorizacin

Contenidos Unidades temticas categora

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Apata para participar en la Participacin social
solucin de los problemas de
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
la comunidad
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx(1)

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx (4)

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Xxxxxxxxxxxx (6)
Y as sucesivamente
Sssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss Ausencia de Cultura representativa
Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss corresponsabilidad social
Sssssssssssssssssssssssssssss (3)

Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Ssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssssss
Sssssssssssssssssssssssssssss (5)

Y as sucesivamente